李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案1

　　新授課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詞的相關(guān)知識(shí)及詞人的情況

　　2、理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境；

　　3、能夠有感情地背誦這首詞；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠有感情地背誦這首詞

　　教學(xué)方法

　　朗讀賞析，合作探究。

　�。ń蹋�學(xué)習(xí)過(guò)程

　　旁注與糾錯(cuò)

　　一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　辛棄疾說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，其實(shí)，人，只要經(jīng)歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學(xué)過(guò)的唐詩(shī)中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應(yīng)物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶——今天，我們來(lái)看一看另一類愁緒——亡國(guó)之愁。

　　二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:

　　常識(shí)填空

　　詞興起于（ ）流行于（ ） 是一種和樂歌唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。起初時(shí)稱“（ ）”“( )”和“( )”，后來(lái)也稱作“( )”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫“( )”。如“( )”就( )。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)分為 ( )、

　　( )和（ ）。宋代詞壇上形成了（ ）和（ ）兩大流派。

　　三、朗讀理解，整體感知：

　�。ㄒ唬├首x練習(xí)

　　1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。

　　2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，然后齊讀。

　�。ǘ�）整體感知

　　這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？

　　四、深入賞析，合作探究

　　1、讀上片思考下列問題：

　�。�1） 詞人為什么會(huì)“無(wú)言”？“獨(dú)上”寫出了怎樣的步履和神情？

　�。�2） 與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細(xì)品讀上片，說(shuō)說(shuō)詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？

　　2、品讀詞的下片，關(guān)注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說(shuō)說(shuō)這三句的妙處嗎？

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　品讀李煜的《虞美人》，然后說(shuō)說(shuō)它與《相見歡》的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)各是什么？

　　虞美人 · 李煜

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

　　點(diǎn)撥：

　　此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國(guó)之思，據(jù)說(shuō)是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。

　　結(jié)句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　共同點(diǎn)：

　　不同點(diǎn)：

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升。

　　1、開篇渲染愁苦氣氛，并運(yùn)用比喻修辭的句子：

　　2、采用白描手法，道出當(dāng)時(shí)“離愁”的'滋味講不出、說(shuō)不清的復(fù)雜、微妙的真實(shí)感受的傷心語(yǔ)的句子：

　　3、既點(diǎn)明季節(jié)，又寫出作者俯視地面所見景象，同時(shí)暗寫出詞人心頭凄涼之情的句子：

　　4、詩(shī)中仿佛使人看到一個(gè)“斯人獨(dú)憔悴”的孤獨(dú)身影的句子：

　　5、道出內(nèi)心復(fù)雜感受，可意會(huì)不可言傳的句子：

　　6、化抽象為形象，以有形喻無(wú)形的句子：

　　7、以絲暗喻愁思的句子：

　　8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　李煜《相見歡》優(yōu)質(zhì)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)知人論詩(shī)法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來(lái)把握詞境。

　　2、體會(huì)作者的愁苦情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、意象助讀法、比較賞讀法

　　2、體會(huì)詞作中將抽象的情感寫得具體、生動(dòng)、形象的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　印發(fā)資料和制作多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、背詩(shī)導(dǎo)課。

　　下面我們來(lái)一次背詞比賽，請(qǐng)放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況：齊背1次，抽背1人。)

　　背完詞，有一個(gè)人從詞里走出來(lái)，你看到的是一個(gè)怎樣的人?(板書：愁)

　　2、讀出情感。 [知人論世法]

　�、賻煟簭脑~中我們讀出一個(gè)充滿愁緒的李煜，誰(shuí)能講講歷史中的李煜?

　　明確：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐國(guó)主，世稱李后主。他25歲登位之時(shí)，宋已代周建國(guó)，南唐形勢(shì)風(fēng)雨飄搖。他在對(duì)宋委曲求全中過(guò)了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后，39歲的他被俘到汴京，過(guò)了兩年多的囚徒生活。(幻示)

　�、诶首x指導(dǎo)，要用慢速、低沉、哀痛的語(yǔ)氣來(lái)讀詞。

　　師：聯(lián)系作者生平，走近詞人理解詞意，這叫知人論世法(板書)。我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詞呢?

　　明確：這是深重的亡國(guó)之痛，而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。慢些，再慢些。

　�、叟錁�(《二泉映月》讀。(薦讀1人，齊讀1次。)

　　3、個(gè)性化品讀，借助經(jīng)典意象來(lái)理解詞意。 【意象助讀法]

　　過(guò)渡語(yǔ)：國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)(幻示)，那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達(dá)出他的愁?請(qǐng)選擇最有能觸動(dòng)你的一個(gè)景，說(shuō)出它與詞人的“愁”如何對(duì)上號(hào)?(板書→)

　　明確：西樓、殘?jiān)�、梧桐、深�?板書)。

　　品讀方向：

　　(1)西樓——表達(dá)一種離別之愁。(幻示)

　�、僖韵�3個(gè)詩(shī)句均寫到“西樓”，你認(rèn)為西樓是一個(gè)怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?

　　第一句 云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)

　　第二句 從此無(wú)心愛良夜，任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)

　　第三句 日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)

　　明確：第一句是“遙望愛人的傷心地”，第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢，他為什么要上“西樓”?(“遙望故國(guó)的傷心地”)。

　　師補(bǔ)充：以上詩(shī)句均含有“西樓”，它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”，一處傷心地，一處排遣憂傷或遙望故國(guó)、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地，并非“位于西面的樓”。就像我們?cè)凇锻�江南》中的“腸斷白蘋洲”， 白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會(huì)使人聯(lián)想到颯颯西風(fēng)、夕陽(yáng)西下，這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。

　　②如果你是李煜，你會(huì)怎樣獨(dú)上西樓?想象李煜登樓時(shí)的步履和神情。

　　(2)殘?jiān)隆�—表達(dá)人事的缺憾 。略

　�、倜髟乱彩侨侨顺钏贾�物，請(qǐng)舉例說(shuō)明。(生分說(shuō)，點(diǎn)到即可)

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

　　2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

　　3、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)

　　4、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡《出塞》)

　�、谶@里是殘?jiān)�。換成“月如盤”，行嗎?

　　明確：殘?jiān)戮褪撬�自己，亡了�?guó)家，也沒有家人團(tuán)聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虛、痛苦。就像那月亮，一個(gè)人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團(tuán)圓的，不符合這里的意境。

　　(3)梧桐——隱含家國(guó)之悲。詳

　　①梧桐”一詞在古典詩(shī)詞中，從來(lái)也是一個(gè)表現(xiàn)愁情的物象。齊讀(幻示例句)。

　　第一句“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦�！�(溫庭筠《更漏子》)

　　第二句“依約相思碎語(yǔ)，夜涼桐葉聲聲�！�(陸甫之《清平樂》)

　　第三句“只有一枝梧葉，不知多少秋聲。”(張炎《清平樂》)

　　第四句“高樓目盡欲黃昏， 梧桐葉上蕭蕭雨�！�(晏殊《踏莎行》)

　�、趽Q成“楊柳”，怎么樣?(傷春悲秋，楊柳常與春天有關(guān)，有詩(shī)句：“二月春風(fēng)似剪刀，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”。用在此處，顯然與詩(shī)境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起，一葉知秋。)

　�、劾铎辖裢碓谇迩镏�夜，登上西樓，見到的梧桐樹該是什么模樣?(指生描述)

　　(4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。

　　這該是怎樣的庭院?它會(huì)建在什么地方?它的圍墻有多高?

　　(5)把自己想成李煜，用散文化的語(yǔ)言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境，愛畫畫的可以簡(jiǎn)筆勾勒。

　�、僭诩埳蠈懞彤�，薦生在黑板上畫。(限字50-100字) [畫面描述法]

　　生：深秋的晚上，我一個(gè)人孤零零地走到后院的小樓上，天空中那鉤殘?jiān)吕淅涞厣⒅�清輝，把我的影子拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。院中梧桐的葉子早就掉盡了，和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說(shuō)說(shuō)話，沒有人，想回到從前，又不可能�？喟�--)

　　師：你的描述再現(xiàn)了詩(shī)中情景，表達(dá)了層層推進(jìn)的愁苦。漂亮!是呀，遠(yuǎn)山似黛，殘?jiān)氯玢^，秋蟲呢喃。深深庭院里，落葉滿地，高大的梧桐樹上，搖曳著最后一片顫栗的黃葉，西樓上，那位寂寞憔悴的亡國(guó)君王步履蹣跚，神情凝重，東望故園，心中充滿著離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。

　　②齊讀上片。

　　4、用比較賞讀法來(lái)進(jìn)入詞人的心境 [比較賞讀法]

　　(1)師：齊讀下片，比較與上片寫愁的最大不同?

　　明確：上片是借助意象來(lái)寫愁，下片是直接寫愁。

　　(2)比較下片直接寫愁有兩句，你覺得哪一句寫得更好?并說(shuō)出理由。

　　(3)賞析“剪不斷，理還亂，是離愁。”

　�、匐x愁本是虛的，看不見，摸不著，怎么理解“剪”和“理“呢?

　　明確：以絲喻愁，新穎別致，前人以“絲”諧音“思”，如李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”(《無(wú)題》)就是大家熟悉的名句。絲長(zhǎng)可以剪斷，絲亂可以整理，而那千絲萬(wàn)縷的“離愁”卻是“剪不斷，理還亂”。 用“剪”和“理”兩字來(lái)讓大家體會(huì)“離愁”的特點(diǎn)，那就是多且亂，繁且雜。

　�、谶@樣的詩(shī)句還有很多，比較與李煜寫愁的異和同�？矗�

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)愁有了長(zhǎng)度。

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

　　此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。

　　試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)

　　師：他們的愁是個(gè)人壯志難酬之愁，是感嘆身世悲涼的哀愁，也有思念丈夫的春愁，或是薄如輕煙，綿綿不絕的閑愁。比起他們來(lái)，李煜的愁要濃得多，深得多，重得多……

　�、勰敲�，這位昔日的南唐后主心中涌動(dòng)的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁，不是一般的男女離別之愁，而是失掉故國(guó)的`深愁長(zhǎng)恨。

　　這離愁，飽含的是對(duì)“三千里山河”，“雕欄玉砌”的懷念;

　　這離愁，飽含的是對(duì)國(guó)破家亡的悔恨;

　　這離愁，飽含的是對(duì)昔日春光熔融，鶯歌燕舞的追憶;

　　這離愁，飽含的是對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)奈與彷徨……(幻示齊讀)

　　(4)賞析“別是一番滋味在心頭�！�

　　① “一番”是什么意思?為什么說(shuō)“別是一番滋味”?換成“亡國(guó)之痛在心頭”好不好?

　　明確：不好。他沒人可以說(shuō)。他也不能說(shuō)，他不敢說(shuō)。他無(wú)話可說(shuō)。

　�、谌绻�可以讓他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么?

　　明確：昔日唯我獨(dú)尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說(shuō)清，豈又是常人所能體會(huì)到的呢?若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。

　　師：欲哭無(wú)淚，欲言又止，大悲無(wú)言，當(dāng)你某一種情緒到達(dá)極點(diǎn)時(shí)，你會(huì)發(fā)覺語(yǔ)言是多么的蒼白無(wú)力，無(wú)語(yǔ)也許最好的表達(dá)。他是亡國(guó)之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無(wú)言獨(dú)上西樓”，眼望殘?jiān)氯玢^、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強(qiáng)壓在心底。這種無(wú)言的哀傷更勝過(guò)痛哭流涕之悲。這種難以說(shuō)破、又無(wú)法說(shuō)破的情感正說(shuō)明了作者愁情之深。

　　無(wú)怪乎明代人沈際飛說(shuō)道：“七情所至，淺嘗者說(shuō)破，深嘗者說(shuō)不破。破之淺，不破之深，‘別是’一句妙絕�！�

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