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《成為更好的老師》讀后感（精選20篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《成為更好的老師》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《成為更好的老師》讀后感 1
許多人認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)掙錢少，事情雜，除了名聲好點(diǎn)碌碌無(wú)為，甚者有人認(rèn)為誰(shuí)都能成為教師，教的多了，講的多了誰(shuí)都會(huì)了。外界有這樣的聲音與教師隊(duì)伍中有人接受平淡有密切的關(guān)系，有的教師只做常規(guī)工作，備課、上課、批改作業(yè)。
就像王維審老師說(shuō)的，“教師職業(yè)本就平淡無(wú)奇，教育生活中大多是瑣碎無(wú)味的忙碌，在這種境遇下，大多數(shù)老師會(huì)選擇隨波逐流，抑或是疲于應(yīng)付，終是一種隱忍的無(wú)奈接受。這種壓抑下的勞作，最終會(huì)導(dǎo)致教育生活品質(zhì)粗劣，成為一種與機(jī)械操作無(wú)異的簡(jiǎn)單勞動(dòng)”
平淡真的可以必須無(wú)奇嗎？隨波一定要逐流嗎？并不是這樣的，王維審老師這樣說(shuō)到“對(duì)于教師一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這種東西可以支撐你從碌碌無(wú)為到有所追尋，可以讓你的心境從百無(wú)聊賴到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場(chǎng)心無(wú)旁騖、沒(méi)有牽絆的行走，我想這應(yīng)該是一種情懷，一種無(wú)須隱忍的坦蕩”
“情懷”在當(dāng)代社會(huì)是流行詞，也被說(shuō)成矯情詞。但我認(rèn)為“情懷”真的不矯情，擁有一種“情懷”守住一份清明，未來(lái)的道路才能坦蕩，做事兒才能有所堅(jiān)持。這里又說(shuō)到了“堅(jiān)持”人生已經(jīng)過(guò)去了很長(zhǎng)的時(shí)間，什么事情是堅(jiān)持下來(lái)的？一件事兒能堅(jiān)持多久？從工作到生活真正讓堅(jiān)持成為習(xí)慣的事情少之又少。初中的時(shí)候，語(yǔ)文老師要求寫日記，從開(kāi)始的新鮮興奮，到后來(lái)的疲于應(yīng)付檢查，再到后來(lái)的放棄，真的堅(jiān)持下來(lái)的太少太少。
但其實(shí)堅(jiān)持是人生的一種財(cái)富，就像王維審老師書(shū)中詮釋的`那樣“如果一個(gè)人能夠心無(wú)旁騖地去做一件事，一年兩年或許不會(huì)又什么收獲，但是十年八年后肯定會(huì)有所成就，倘若堅(jiān)持二十年三十年，那些吃過(guò)的苦，流過(guò)的汗，肯定會(huì)在某一天以奇跡的形式突然降臨”
王維審老師的《成為更好的老師》第二章中從身邊的實(shí)例闡述了情懷，努力，有品質(zhì)的努力，并且能正視成功與失敗，強(qiáng)調(diào)了選擇逆行，按照自己喜歡的方向活成自己喜歡的樣子。
這是我成為教師讀的第一本有關(guān)成為好老師的書(shū)，書(shū)中洋洋灑灑，很多可以成為我自己的食糧，成為我的榜樣。面對(duì)當(dāng)前的迷茫尋找一個(gè)方向，找到自己的“情懷”這是當(dāng)前我應(yīng)該做到的。
《成為更好的老師》讀后感 2
這個(gè)月拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》，我感覺(jué)收益良多，王老師用一個(gè)個(gè)小故事、一篇篇短文給讀者介紹了許多關(guān)于教育上的事情，更好地指導(dǎo)我們?cè)诮逃飞显阶咴竭h(yuǎn)，成為更好的老師。
在這本書(shū)中有許許多多感人至深的故事，令我印象深刻的莫過(guò)于那位貧窮地區(qū)的高中老師，他說(shuō)：我們貧窮，我們還要養(yǎng)家，可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛(ài)，既是這愛(ài)會(huì)隨著他們的離開(kāi)而逐漸消淡，記憶逐漸模糊。可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴的三年，這已經(jīng)足夠令人欣慰了。我不會(huì)離開(kāi)他們，不會(huì)離開(kāi)我的這個(gè)貧窮的學(xué)校。我想，偉大亦如此吧。作為一名老師能把自己的一生奉獻(xiàn)給自己喜歡的事業(yè)，無(wú)論貧窮還是富有，這是多么偉大，我想，這樣的老師，值得我們學(xué)習(xí)。
在這本書(shū)中，我讀到了很多平凡卻又不普通的老師，他們兢兢業(yè)業(yè)在自己的工作崗位上勞作著，他們都在向自己喜歡的擅長(zhǎng)的那一方面刻苦鉆研著，有擅長(zhǎng)物理的老師，他在自己的努力之下成為名師。也有很多老師不慕虛名，面對(duì)各種的獎(jiǎng)勵(lì)謙虛的說(shuō)一句自己還差的很遠(yuǎn)，讓更優(yōu)秀的老師去吧，其實(shí)他本可以擔(dān)此重任，只是他謙虛罷了。
一些淺層次的努力，其實(shí)會(huì)耽擱真正的成長(zhǎng)。就跟王老師講到的課賽，雖然參賽老師和周圍的'人都很努力，但是他們的努力卻是一種極為淺顯的努力。任何時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谀硞�(gè)層次上持續(xù)一段時(shí)間后，都需要進(jìn)一步去尋找更深層次的目標(biāo)，付出的努力也應(yīng)該一層比一層更加深刻。
在一件事上，能堅(jiān)持下來(lái)的真的是少之又少，世界“成功學(xué)之父”拿破侖希爾寫過(guò)一本書(shū)叫《為什么成功路上不擁擠》。因?yàn)檫@本書(shū)，“成功路上不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多”一度成為金句，這件事為什么能夠如此流行，因?yàn)檫@句話直擊了每個(gè)人的內(nèi)心深處吧。
人生的每一段都有它的意義。成功的，帶給人生喜悅和精彩；平淡的，讓人習(xí)慣淡泊和溫和；失敗的，誘發(fā)靈魂深處的對(duì)視和自省。所以，在簡(jiǎn)陋平庸的生活之中懷有必要的愿望，在人生精彩之中看得到被忽略的平淡無(wú)奇，都是需要在漫長(zhǎng)人生里逐漸習(xí)慣的生活方式。
每個(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，更何況老師，夢(mèng)想能夠給予我們的不僅僅是仰望星空的情懷，還有腳踏實(shí)地行走的能力；如此，我們每一個(gè)人都需要一個(gè)不大不小的夢(mèng)想，來(lái)安慰我們的人生，溫暖我們的生命。
《成為更好的老師》讀后感 3
作為一名青年教師，在踏上教師崗位的時(shí)候就不斷問(wèn)自己，怎樣才能成為更好的老師？自古以來(lái)老師本身就擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，當(dāng)今又有四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成為更好的老師》一書(shū)中我找到了方向。
“堅(jiān)持對(duì)成長(zhǎng)的守護(hù)，而不是關(guān)于成功的喝彩�！弊x到這句話時(shí)，我突然間愣住了，作為一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成為我每天牽腸掛肚、魂?duì)繅?mèng)縈的`東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對(duì)教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業(yè)以及沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)生問(wèn)題之中，簡(jiǎn)單重復(fù)的日常生活，感覺(jué)到疲憊，當(dāng)然疲憊的也不只有我，還有我的學(xué)生，在我一味的去追尋那些外在形式的時(shí)候，忘記了他們的需求，忽略了他們內(nèi)心的感受，忘記了對(duì)他們成長(zhǎng)的守護(hù)，這不是一名好老師要做的。
王維審老師在書(shū)中說(shuō)道，其實(shí)人同時(shí)存在于兩個(gè)世界，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)生活世界，一個(gè)是精神生活世界�，F(xiàn)實(shí)生活世界具體而繁雜，通常會(huì)有數(shù)不盡的對(duì)比、糾纏和爭(zhēng)奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構(gòu)，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠(yuǎn)與闊達(dá)。作為一名老師，要保持人類現(xiàn)實(shí)生活世界與精神生活世界的統(tǒng)一。如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)和精神的統(tǒng)一，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中遭遇到挫折和阻礙時(shí)，就沒(méi)有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防御力量，缺少一個(gè)可以安放疲憊與不安的精神避難所。
教師如果缺失了精神生活的滋養(yǎng)與扶持，就容易受制于外在的誘惑、沖擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不愿自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅(jiān)定的信念，用自己的精神世界來(lái)抵抗現(xiàn)實(shí)世界，構(gòu)筑自己完整的精神結(jié)構(gòu)，在自己的精神版圖中找到一條安頓現(xiàn)實(shí)困惑的路徑。
回首自己一年的教學(xué)，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀王老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“成為最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《成為更好的老師》讀后感 4
越讀越覺(jué)得王維審老師的書(shū)接近自己的教學(xué)生活。何以為師？不會(huì)因?yàn)榭既×私處熧Y格證，你就能夠成為一名好老師，也不會(huì)因?yàn)槟阋呀?jīng)站在了講臺(tái)上，就會(huì)成為一個(gè)好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程。
青年教師成長(zhǎng)的意義
我相信在每一位青年教師，在成為教師的那一刻起，他們心里想的絕不會(huì)是庸庸碌碌的過(guò)完這一輩子的教師生活，也也絕對(duì)不會(huì)是拿著工資混日子，畢竟沒(méi)有人愿意承認(rèn)自己是平庸的，也不愿意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對(duì)教育有一種別樣的情懷，有著崇高感和責(zé)任感。那為什么同樣入職的教師會(huì)有不同的變化呢？我想這就是成長(zhǎng)帶給我們的意義。
有的人愿意主動(dòng)的'去成長(zhǎng)，而有的人只是被動(dòng)成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是艱難的，就像你本是一塊充滿棱角的鐵，卻要在一個(gè)規(guī)則的形狀里把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會(huì)白白熬過(guò)，那些忍辱負(fù)重的前行，都是為了更清晰自己的未來(lái)，更明確自己的初心，更滋養(yǎng)自己那些埋葬在心里的情懷。那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的付出，小心翼翼的維護(hù)著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。
做一名教師的辛苦大概也只有本行業(yè)的人能夠在自己訴說(shuō)的時(shí)候投來(lái)感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成為更加優(yōu)秀的教師的人，是沒(méi)有時(shí)間去傾吐，或許不知從何時(shí)說(shuō)起，不知從何事而起，當(dāng)他們回頭看自己來(lái)時(shí)的路，或許也會(huì)感嘆自己咬著牙堅(jiān)持下來(lái)的一點(diǎn)一點(diǎn)的成績(jī)，造就了現(xiàn)在流光溢彩的自己。
在讀這書(shū)之前，我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么我這么普通？在書(shū)里我找到了答案，不是你每天坐著就能成為更好的老師。在這個(gè)環(huán)境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)的努力。要守住自己的一塊兒凈土，要保持自己的崇高感，要敢于付出那些煉獄般的努力，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學(xué)會(huì)修煉。
《成為更好的老師》讀后感 5
唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“師者傳道授業(yè)解惑也�！�
現(xiàn)代教育家葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”
王維審老師的《成為更好的老師》這本書(shū)讓我明白成為一名老師是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程，不會(huì)因?yàn)槲铱既×私處熧Y格證，我就成了老師；也不會(huì)因?yàn)槲乙呀?jīng)站到了講臺(tái)上，我就成了老師；尋得這份工作只是我教師職業(yè)的開(kāi)始，而要成為真正的老師需要我一輩子去努力和堅(jiān)持。讀完這本書(shū)后，我對(duì)自己的教師生涯和職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)。
最初踏入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，覺(jué)得穩(wěn)定是這個(gè)行業(yè)最大的特點(diǎn)，似乎夢(mèng)想這個(gè)詞就慢慢變得虛無(wú)和空洞，腳踏實(shí)地就好，無(wú)需仰望星空。在讀完這本書(shū)后，覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學(xué)就缺失了靈魂。
作為一名教師，我現(xiàn)在的夢(mèng)想并不大，只求把所教班級(jí)的孩子教好，不僅僅是教會(huì)他們數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)他們做人。
作為一名教師，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平常多學(xué)習(xí)，保證自己的'專業(yè)知識(shí)水平，還要研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。
作為一名教師，我的責(zé)任不在于只是教書(shū)，而在于教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)的死記硬背變成主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。
作為一名教師，我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)提升，才能讓自己和學(xué)生都感到幸�？鞓�(lè)。
《成為更好的老師》讀后感 6
在《成為更好的老師》自序最后，有這樣幾句話，“其實(shí)，成為更好的老師是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程。”“一個(gè)人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開(kāi)始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅(jiān)持。”
讀完這本書(shū)的時(shí)候，我已經(jīng)成為一名初中語(yǔ)文教師三周了，在這三周里，我有些挫敗，因?yàn)槲疫�沒(méi)有給我的學(xué)生上過(guò)一堂好課，還沒(méi)有讓我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。我也一直在思考，當(dāng)我是一名學(xué)生的時(shí)候，我是怎么看待我的老師的，我的老師又是怎么教我的。我一直在想我的`老師，所有的老師，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，所有教過(guò)我的老師，細(xì)細(xì)地回想，好多老師的名字我已經(jīng)不記得了，但我還記得他們的樣子。
在所有的老師中，我最不能忘記的是我的初中歷史老師，一名男教師，記得他是因?yàn)樗?jīng)在全班面前說(shuō)過(guò)我蠢。對(duì)，我所有的老師都是很好的老師，教我知識(shí)，教我做人，伴我成長(zhǎng)。也是所有的老師在他的襯托之下，成為了最好的老師。早已經(jīng)忘記了這位歷史老師教的課是怎么樣的，那時(shí)候肯定是認(rèn)為教的不好，現(xiàn)在我也主觀的認(rèn)為就是不好。
成為更好的老師，很難；但不要成為壞老師，很簡(jiǎn)單。
《成為更好的老師》讀后感 7
讀完王維申老師《成為更好的老師一書(shū)》，里面記述到在一次講座的互動(dòng)交流中，王老師與青年老師談到了夢(mèng)想。有位老師說(shuō)“‘夢(mèng)想’這個(gè)詞似乎過(guò)于虛幻和空洞，現(xiàn)在已很少有人再提及它。我倒是覺(jué)得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關(guān)注當(dāng)下的小目標(biāo)。”
的確，這是一個(gè)關(guān)于仰望星空和腳踏實(shí)地之間的爭(zhēng)議。之前我和文中提到的.老師一樣，覺(jué)得夢(mèng)想過(guò)于縹緲，關(guān)注當(dāng)下比較重要。前些天一位在高中教學(xué)的同學(xué)發(fā)了一條朋友圈：“想想自己高中的時(shí)候，什么是一本二本都不太清楚，也不懂什么‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽(tīng)周圍的人說(shuō)要努力學(xué)習(xí)，卻完全不知道那些努力到底劍指何方�！�
的確是這樣，沒(méi)有夢(mèng)想指引的努力是沒(méi)有動(dòng)力的，這時(shí)候的努力就會(huì)變得麻木，成為一種磨難。沒(méi)有夢(mèng)想的支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進(jìn)的步伐。而一個(gè)有夢(mèng)想的人就會(huì)把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，格局更加開(kāi)闊。他不會(huì)隨波逐流的去爭(zhēng)取，也不會(huì)因一時(shí)困頓而放棄，相反的他從夢(mèng)想中汲取力量，一步步堅(jiān)定地前進(jìn)。
腳踏實(shí)地可以讓我們每一步都走的堅(jiān)實(shí)但仰望星空可以讓我們走的更遠(yuǎn)更有力量。所以我們要有腳踏實(shí)地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。
《成為更好的老師》讀后感 8
讀完王維審老師寫在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書(shū)回想這些文字給我的啟發(fā)到底是什么？應(yīng)該是努力，是在平淡無(wú)奇的時(shí)光里持之以恒的不懈努力。
“在沒(méi)有人關(guān)注、沒(méi)有人要求、沒(méi)有人逼迫的環(huán)境里，你有沒(méi)有對(duì)一件毫無(wú)世俗價(jià)值的事情傾注過(guò)熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒(méi)有過(guò)。或許我會(huì)對(duì)某件事情一時(shí)興起，也會(huì)突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過(guò)后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的`專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點(diǎn)水，每一次努力都淺嘗輒止，結(jié)果也只能是精力耗費(fèi)了不少，卻也沒(méi)有得到什么值得欣喜的結(jié)果。人的一生，除了要面對(duì)無(wú)常帶來(lái)的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅(jiān)持和努力才更顯得彌足珍貴。
“有所熱愛(ài)，有所追求，有點(diǎn)孤獨(dú)，這是教師精神的敞亮，也是一種打開(kāi)”。很幸運(yùn)，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負(fù)這樣一份沉甸甸的充滿責(zé)任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實(shí)地的做事情吧�！耙宦纷邅�(lái)，我覺(jué)得人生就是不斷與自己‘斗爭(zhēng)’的過(guò)程，與惰性斗，與時(shí)光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們?cè)谂c自己斗爭(zhēng)的過(guò)程中到底經(jīng)歷了什么。其實(shí)，所有看的見(jiàn)的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場(chǎng)隱忍已久的噴薄而出。”這是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進(jìn)步的更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感 9
在上一次的《成為更好的老師》第二輯中我說(shuō)過(guò)自己的困惑：我無(wú)法從繁忙的工作中抽離出來(lái)心無(wú)旁騖的去安靜的讀書(shū)，每一次忙完過(guò)后總會(huì)安慰自己或者在心里期待著下一次自己會(huì)有時(shí)間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對(duì)自己的失約。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就是從上次寫作之后，我每天要求自己必須抽出一節(jié)課的時(shí)間留給自己自由閱讀，一天一節(jié)閱讀課，雖然時(shí)間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節(jié)課的`閱讀時(shí)間，讓我有幸并堅(jiān)持閱讀完了《成為更好的老師》這整本書(shū)，閱讀完最后一頁(yè)，再回過(guò)頭細(xì)想當(dāng)初的困惑，就我自己而言，這無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，是通過(guò)閱讀和寫作帶給我的進(jìn)步。
連續(xù)閱讀王維審老師的兩本教育書(shū)籍之后，教學(xué)反思和教育敘事的寫作成為了每周必不可少的教育寫作，它們不再是我的累贅，而是一種主動(dòng)愿意去做的一件事情；每天堅(jiān)持安排時(shí)間去閱讀教育書(shū)籍已經(jīng)成為我日常工作中的常態(tài)，一天不讀上那么幾頁(yè)總感覺(jué)這一天缺點(diǎn)什么......這些由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，是我從這兩本書(shū)中得到的最大的收獲，在我的觀念里，閱讀和寫作并不是教育專家的專利和奢侈品，他也可以，你也可以，當(dāng)然，我也可以。
在文章的末尾，有一句話震撼到了我，那就是“建設(shè)好自己的教育人生”，一是建設(shè)，二是自己，三是教育人生，這3個(gè)關(guān)鍵詞放在平時(shí)的語(yǔ)句中再平常不過(guò)，但把它們組合在一起，對(duì)于我來(lái)說(shuō)既大又空，大到需要我把零零散散的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合和優(yōu)化，空到需要我進(jìn)行教育寫作去填充顏色，增加色彩，彌補(bǔ)空白。就像書(shū)中說(shuō)的，把散落在人生里的珍珠，用線穿起來(lái)，做成珍珠塔。
《成為更好的老師》讀后感 10
拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》一書(shū)后受益匪淺，文章里有很多好的句子，比如在“情懷是一種無(wú)需隱忍的前行”中說(shuō)：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這東西可以支撐你從碌碌無(wú)為到有所追尋，可以讓你的心境從百無(wú)聊賴到澄澈清明也可以幫助你擁有一場(chǎng)心無(wú)旁鶩，沒(méi)有牽絆的行走。
老師每天要做的事情真的很多，除了每周十幾節(jié)的課程外還要備課、聽(tīng)課、改作業(yè)，寫各種各樣的文章，每天忙得不亦樂(lè)乎。有人就說(shuō)過(guò)，教師職業(yè)本就平淡無(wú)奇，教育生活中大多是瑣碎而無(wú)趣的'忙碌，在這種情緒下，大多數(shù)老師會(huì)選擇隨波逐流，亦或是疲于應(yīng)付，終是一種隱忍者，無(wú)奈接受作為一名新教師，我將來(lái)也要選擇大多數(shù)嗎？我想應(yīng)該不是我要找到一個(gè)屬于自己的領(lǐng)地，比如寫作且不可碌碌無(wú)為度終生。
堅(jiān)持是一件很難做的事情，大家可以回想一下自己的過(guò)去，自己那曾經(jīng)放言要長(zhǎng)久堅(jiān)持的那件事，到底堅(jiān)持了多久？五年？三年？一年？還是一個(gè)月？王老師在“你曾經(jīng)把一件事堅(jiān)持過(guò)多久”一文中寫到一個(gè)故事，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，一個(gè)地區(qū)的高中教師，每月拿著寥寥無(wú)幾的工資，在作者勸他加油逃離這個(gè)地方時(shí)，他在回信中是這么說(shuō)的：我們貧窮，我們還要養(yǎng)家可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛(ài)，其實(shí)這種愛(ài)會(huì)隨著他們的離開(kāi)而漸漸消失，記憶漸漸模糊，可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴了三年，這已經(jīng)足夠令我欣慰了，是啊，人都想往高處走，真正想做出有利于他人選擇的人又有幾個(gè)呢？真正把自己事業(yè)堅(jiān)持下來(lái)的又有幾個(gè)呢？
世界成功學(xué)之父拿破侖希爾寫過(guò)一本書(shū)，叫為什么成功的路上不擁擠，因?yàn)檫@本書(shū)成功路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人并不多，一度成為金句，廣為流傳，為什么這句話能夠流行起來(lái)，大概是因?yàn)閺倪@句話里我們看到了自己，獨(dú)到了每個(gè)人，心里最為脆弱的一部分，我也沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。
毫無(wú)怨言的接受，心甘情愿的努力，這應(yīng)該就是情懷的本質(zhì)。
《成為更好的老師》讀后感 11
成長(zhǎng)是什么？有的人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有的人被動(dòng)接受。成長(zhǎng)的過(guò)程是艱難的，就像你本來(lái)是一塊充滿棱角的石頭，卻要被打磨成一個(gè)規(guī)則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅(jiān)信沒(méi)有白白付出的努力，那些忍辱負(fù)重的前行，是為了明確自己的未來(lái)，堅(jiān)定自己的初心，滋養(yǎng)那些埋葬在自己心里的情懷。那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的付出，小心翼翼的維護(hù)著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優(yōu)秀的教師的人，沒(méi)有時(shí)間去傾訴自己受過(guò)的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當(dāng)他們回首自己來(lái)時(shí)的路，或許會(huì)感嘆自己咬著牙堅(jiān)持下來(lái)的一點(diǎn)一滴的成績(jī)，造就了現(xiàn)在流光溢彩的自己。
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷。王老師認(rèn)為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹诰次�、信任甚至崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好。而且，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。在我看來(lái)，教師這一職業(yè)，辛苦且極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生的相處中，教師要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
教師這個(gè)行業(yè)給人的感覺(jué)是非常簡(jiǎn)單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實(shí)地，無(wú)需仰望星空。可是讀完這本書(shū)后，我覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)“仰望星空的夢(mèng)想”，沒(méi)有夢(mèng)想作為指引，我們的.教育就會(huì)迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉(xiāng)村教師，我希望把孩子們教好，教會(huì)他們英語(yǔ)知識(shí)，為他們打開(kāi)一扇了解世界的窗戶；教會(huì)他們做人，幫他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平時(shí)多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅(jiān)守本心，為這些孩子、為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。有夢(mèng)想，就有目標(biāo)，就有我們?cè)敢鉃橹畩^斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之后，我們離遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越近。目標(biāo)在遠(yuǎn)方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》讀后感 12
在踏上講臺(tái)的那一刻，我的感覺(jué)是復(fù)雜的，有興奮與激動(dòng)，也有惶恐和迷惘，像是一艘加滿燃料亟待啟航的船，卻不知駛向何方�！盀槭裁串�(dāng)老師？”這個(gè)問(wèn)題我能回答，但是，“怎么當(dāng)老師？當(dāng)什么樣的老師？”這兩個(gè)問(wèn)題卻讓我不知該如何回答。知道讀了王維審老師的《成為更好的老師》我的心中才有了答案。王老師用一個(gè)個(gè)教育敘事、一篇篇短文故事，指導(dǎo)著我們?nèi)绾纬蔀楦玫睦蠋煛?/p>
一、教人先教己
教人先教己，這是教師職業(yè)的特點(diǎn)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”這就需要教師具有良好的思想道德修養(yǎng)；教師有精深的專業(yè)知識(shí)和條件性、實(shí)踐性知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師職業(yè)的`復(fù)雜性、專業(yè)性、科學(xué)性越來(lái)越明顯，這就對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求。
在書(shū)中王老師多次強(qiáng)調(diào)要注重思考和反思，做有深度的思考者。教師成長(zhǎng)的最大問(wèn)題，并不是知識(shí)的不足，而是不想再去思考，更不會(huì)主動(dòng)去思考，這才是成長(zhǎng)的最大障礙。作為一名新老師，我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的去思考和反思，對(duì)失誤或不足的主動(dòng)回顧、細(xì)致反思，對(duì)問(wèn)題或困惑的自覺(jué)思考究，還應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)或成功的方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在書(shū)中王老師也給我們指出了幾種思考形式，可以是坐下來(lái)想一想過(guò)去，也可以是靜下來(lái)問(wèn)一問(wèn)自己，以及基于文字的思考——以閱讀拓展思考的寬度，以寫作提高思考的深度。有文字相伴，教師才有可能真正成為思考者，也才有可能走得更遠(yuǎn)、更持久。這也是“木香花語(yǔ)”教師讀寫團(tuán)隊(duì)組建的意義，給我們新教師提供了閱讀、寫作、思考的制度和空間，讓我們新教師可以更快、更好的成長(zhǎng)。
二、做有情懷的研究者
王維審老師也多次提到要做有情懷的研究者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)�！碧K霍姆林斯基的這句話給我們?cè)诮處煶砷L(zhǎng)的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘卻煩惱、功利和庸俗，專心致志地為興趣和理想而努力。而這就是來(lái)自于研究的情懷。
王維審老師的這本《做更好的老師》還沒(méi)有讀完，只是讀的這些就已經(jīng)讓我受益匪淺，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮，讓我對(duì)以前的教學(xué)有了很多的反思和收獲，希望自己能夠不斷的進(jìn)步和提高，成為更好的老師。
《成為更好的老師》讀后感 13
讀了王維審老師寫下的《成為更好的老師》中“在文字中遇見(jiàn)更好的自己”內(nèi)容，思考著如何成為更好的老師，從優(yōu)秀老師老師的身上認(rèn)識(shí)不僅僅是具有一線實(shí)踐的匠人，還要注重與前沿理進(jìn)行統(tǒng)整從而成長(zhǎng)為專家型教師。
而真正意義上的專家型教師，還是一個(gè)善于反思的人，而只注重復(fù)式的“實(shí)踐——實(shí)踐——實(shí)踐”式的教育活動(dòng)而缺乏創(chuàng)新，優(yōu)秀教師的追求如果是介于只完成工作任務(wù)，那是教師的理想缺失，怎樣走出匠人的范圍圈？由反思過(guò)程培養(yǎng)出的創(chuàng)造性探究能力，是專家型教師的重要特征。做一個(gè)持續(xù)研究的人，具有極強(qiáng)的洞察與判斷力，成為研究者的特質(zhì)。做一個(gè)勤于實(shí)踐、勤于反思，成為教師成長(zhǎng)的兩大路徑，而科學(xué)研究是教師從優(yōu)秀走向卓越、從匠人走向?qū)＜业淖詈笠坏狸P(guān)隘口，升華專業(yè)智慧、提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)理想。讓優(yōu)秀的教師從脫離平庸中從走向更加專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立起自信與勇氣，進(jìn)行孜孜不倦地追求，為了弄清楚教育是什么的`問(wèn)題。
優(yōu)秀的教師，能夠把每天活成自己的作品呢，這是從來(lái)自平常的生活及平常的成長(zhǎng)中找到成功。不讓日子白白流失，不要放棄主動(dòng)分享的機(jī)會(huì)，讓每天的生活都成為作品，讓生命得到飄揚(yáng)，每一個(gè)人都能找到成長(zhǎng)的快樂(lè)與價(jià)值。改變，從分享開(kāi)始。一種嶄新的教育理念，一本新書(shū)的問(wèn)世，會(huì)引起了人們學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與思考。能夠從大師的文字中發(fā)現(xiàn)有效性教育，其中的《正面管教》一書(shū)引起了美國(guó)家庭教育的重大變革，它是帶給閱讀者從認(rèn)識(shí)控制型、嬌縱型這兩種不利于孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，提出了一種最為和善而堅(jiān)定的教育做法，這是一種順理成章值得嘗試與探索性學(xué)習(xí)中最佳的行動(dòng)方案。
做一個(gè)智慧型的教育者，從有效的教育方法中選取應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決策略，重視孩子學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，給他們行動(dòng)的方案，不糾纏于一招一式的方法，從更多的看到了孩子的成長(zhǎng)，而不是孩子的思路變窄、思維變僵。不必要的無(wú)用的浪費(fèi)時(shí)間過(guò)程中走出來(lái)，看看誰(shuí)對(duì)孩子教育的好。
正確地運(yùn)用好對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)機(jī)制，因?yàn)檎l(shuí)都喜歡別人帶來(lái)的鼓勵(lì)與肯定，而一味地采取否定和打擊孩子的做法，即便是最優(yōu)秀的孩子也會(huì)變得暗淡無(wú)光。
學(xué)習(xí)，離不開(kāi)共同體的成長(zhǎng)與共建。俗話說(shuō)，獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。與更多的人在一起，能夠堅(jiān)定更加遙遠(yuǎn)的方向。讀了《成為更好的老師》一書(shū)，它成為給予每一個(gè)老師帶來(lái)的描繪孩子們的顏料盒，給孩子帶來(lái)成長(zhǎng)的色彩。信息時(shí)代，利用微信、視頻等讀書(shū)會(huì)、讀寫團(tuán)體、班級(jí)微信群帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。在我們的讀寫團(tuán)隊(duì)里，每天看到了一開(kāi)始發(fā)起建設(shè)團(tuán)隊(duì)的公益導(dǎo)師高校長(zhǎng)一如既往地堅(jiān)持讀寫生活千字文，這是她愿意立下堅(jiān)持200天的行動(dòng)計(jì)劃，這是成為更好老師的引領(lǐng)。來(lái)自敘事家人推出的“一個(gè)鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的三年蝶變”，這是來(lái)自身邊真實(shí)的教育故事看到好老師的成長(zhǎng)過(guò)程。是高校長(zhǎng)的又一舉措，將我們小讀寫團(tuán)體融入進(jìn)與全國(guó)范圍內(nèi)志同道合的人走向一起，向著更遙遠(yuǎn)的方向目標(biāo)邁進(jìn)。
《成為更好的老師》讀后感 14
這個(gè)假期，最好的禮物是王維審老師的新書(shū)《成為更好的老師》。倚在沙發(fā)上，打開(kāi)書(shū)，浸在文字中。
讀《成為更好的老師》，仿佛一位卓越的導(dǎo)師在跟你聊天，越聊越明朗。
寫教育故事，遇到了瓶頸期，總感覺(jué)寫出來(lái)的文字力量單薄，知道原因在于揭示故事的道理時(shí)思考不深入，表達(dá)不能入木三分。怎么做，才能把故事的意義最大限度地表達(dá)出來(lái)？
在《別被淺層次的努力耽擱》中，王老師與雪梅教師讀寫團(tuán)隊(duì)教師交流時(shí)，正好聊到了這個(gè)問(wèn)題。王老師說(shuō)，讓反思深入下去，應(yīng)該用一種辦法來(lái)逼自己一把，這個(gè)辦法就是追問(wèn)。追問(wèn)，把反思的視角指向自我。比如，問(wèn)一問(wèn)自己：我這樣做對(duì)嗎？達(dá)到理想的目的了嗎？還有沒(méi)有更好的辦法呢？如此，自己的思維就能徹底打開(kāi)。
堅(jiān)持寫作，有兩年了。第一年，進(jìn)步很大。今年，總感覺(jué)自己文章的質(zhì)量提升緩慢，怎么做才會(huì)有更大的收獲呢？
在《從寫作者走向成功者》中，王老師談到了這個(gè)話題，他指出了主要原因——行動(dòng)策略上不善改變。寫作，不是堅(jiān)持寫就可以寫好。要想有更大的'收獲，不僅要堅(jiān)持寫，把寫作當(dāng)作成長(zhǎng)的目標(biāo)和動(dòng)力，還要智慧地寫，不斷揣摩寫作的要領(lǐng)和技巧，不斷修正和提升自己的表達(dá)能力。如此，寫作者才有可能成為成功者。
一本隨筆集類的書(shū)，抓住書(shū)中的能夠概括整本書(shū)的核心觀點(diǎn)去討論，這樣寫出來(lái)的讀后感更有意義，但是寫起來(lái)難度很大。該怎么做呢？
王老師以他寫《做有溫度的教育》讀后感為例，展開(kāi)了敘述�！蹲鲇袦囟鹊慕逃肥欠饺A老師的隨筆集，王老師先是認(rèn)真地把整本書(shū)讀了一遍，梳理出一些核心觀點(diǎn)，比如以良好的校風(fēng)改變家風(fēng)，改變民風(fēng)；到底應(yīng)該做“十八歲的教育”還是做“八十歲的教育”；教育是培養(yǎng)人而非培養(yǎng)人才的等等。然后細(xì)細(xì)品味，思考這些核心觀點(diǎn)背后隱藏的思想，最后得出自己的觀點(diǎn)——我們應(yīng)該讓教育擁有更高位的理想，從而寫出來(lái)高質(zhì)量的讀后感《讓教育擁有更高位的理想》。
《成為更好的老師》讀后感 15
讀王維審老師的書(shū)，每一次都給我?guī)?lái)深深的思考，讓我重新審視自己�！冻蔀楦玫睦蠋煛愤@本書(shū)中，提到了關(guān)于堅(jiān)持、關(guān)于成功、關(guān)于夢(mèng)想、關(guān)于情懷……幾乎每一篇都給我很大的觸動(dòng)，就像你面前站了一位長(zhǎng)者，在為你講一個(gè)故事，又好像潤(rùn)物無(wú)聲之中，不自覺(jué)的拷問(wèn)著你的靈魂，使我這二十五年教齡的老教師都覺(jué)得汗顏。
想想自己踏上講壇的二十五年，那些印象深刻的學(xué)生、故事迅速地從我的腦海中一幕一幕閃過(guò)，無(wú)數(shù)的感慨涌上我的心頭。細(xì)數(shù)我的教師生涯，可以分為三個(gè)成長(zhǎng)期。
一、憑著熱情去干
第一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期就是剛畢業(yè)的時(shí)候，那時(shí)純粹把教學(xué)當(dāng)做工作來(lái)干，憑著自己的一腔熱情和熱愛(ài)，鋪在自己的教育教學(xué)事業(yè)上。還記得那年二十歲，畢業(yè)后分到了農(nóng)村中學(xué)，幾乎所有的新老師都被安排了班主任工作，我也不例外，作為新手，平時(shí)多向老班主任請(qǐng)教，空閑時(shí)間備課，與學(xué)生談心，和學(xué)生的關(guān)系可以用姐弟來(lái)形容。尤其我是學(xué)音樂(lè)的，教學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞等，在學(xué)生心目中的形象還是比較“高大”的。我也非常幸運(yùn)，第一屆學(xué)生就給了我不小的驚喜，居然在中考中班級(jí)升學(xué)成績(jī)名列第一。今天再回憶第一個(gè)成長(zhǎng)期，感覺(jué)可以用“甜”來(lái)形容，那些小插曲、小煩惱、小委屈都變得模糊了。
二、當(dāng)做事業(yè)來(lái)干
在時(shí)光的流逝中，也迎來(lái)了我的第二個(gè)成長(zhǎng)期，把班主任當(dāng)做事業(yè)來(lái)干，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題能有一定的預(yù)見(jiàn)性，開(kāi)始有自己的想法并在實(shí)踐中運(yùn)用，也開(kāi)始試著總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，不再以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生，關(guān)注的更多的是他的全面發(fā)展。當(dāng)然，有付出就有收獲，這一時(shí)期，無(wú)論是自己的教學(xué)成績(jī)還是班級(jí)的綜合成績(jī)，都是有目共睹的.。這一階段中，我在山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，也獲得了山東省優(yōu)秀班主任稱號(hào)，多次獲得臨沂市教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。
三、因?yàn)榍閼褕?jiān)持
今年，再接班主任，心態(tài)又發(fā)生了變化，希望陪著他們玩三年，對(duì)班主任的那點(diǎn)余情未了，希望都在這一屆實(shí)現(xiàn)吧。就像作者在書(shū)中提到的，“醉心于自己和學(xué)生的生命成長(zhǎng)，癡心于成為更好地老師�！痹谶@一屆中，內(nèi)心少了些功利，多了些平和，拿起筆來(lái)，希望認(rèn)真的把我們走過(guò)的每一步記錄下來(lái)。自從學(xué)生初一入校，就創(chuàng)建了公眾號(hào)，現(xiàn)在己經(jīng)更新到五十多篇原創(chuàng)文章，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)滿臉稚氣的孩子從我的照片中褪去青澀，心理逐漸變得成熟，忽然覺(jué)得自己就像一位種田人，看到秋天的碩果滿枝。
《成為更好的老師》讀后感 16
教師這個(gè)工作，由于她的穩(wěn)定性和長(zhǎng)假期，一直是大熱門，可真正加入這個(gè)隊(duì)伍之后，才知道她的辛苦。
穩(wěn)定的同時(shí)伴隨著不高的收入，所謂的長(zhǎng)假期，是用無(wú)數(shù)個(gè)起早貪黑、披星戴月的日夜換來(lái)的。正是這樣一個(gè)繁瑣復(fù)雜的工作，也造就了一批批優(yōu)秀的人才。王維審老師便是其中一個(gè)，讀了他的著作《成為更好的老師》讓我看到了他成長(zhǎng)之路的艱辛，也讓我看到了他對(duì)工作的熱忱和對(duì)生命的堅(jiān)韌，更可貴的是他對(duì)青年教師的諄諄教導(dǎo)。
第二輯的第一節(jié)，情懷是一種無(wú)須隱忍的前行中，王維審老師借用了兩個(gè)教師的生活總結(jié)，告訴教師，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西。
“如果只是上了多少課，批改了多少作業(yè)，管理了多少學(xué)生，那么你只是在工作，與成長(zhǎng)還相距甚遠(yuǎn)。如果忘記了上課的辛苦，抹掉了勞累的心酸，記下了讀過(guò)的書(shū)、寫過(guò)的字和交往過(guò)的人，那么你是在生活，是在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)�！�
在文字中遇見(jiàn)更好的自己
而在第五輯，在文字中遇見(jiàn)更好的自己中，王維審老師引用了佐藤學(xué)在《教師花傳書(shū)》中的觀點(diǎn)“教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面”，又系統(tǒng)論述了教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)教師成長(zhǎng)提出了更高的要求，專家型教師。
首先應(yīng)是一位優(yōu)秀的匠人，有匠人階段的經(jīng)驗(yàn)積累，等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成熟之后主動(dòng)梳理自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，用先進(jìn)理論支撐自己的教育實(shí)踐。
其次，應(yīng)該善于反思，進(jìn)而創(chuàng)造出新經(jīng)驗(yàn)，新方法與新策略。專家型教師的.世界應(yīng)該由豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及因反思而來(lái)的創(chuàng)造性探究能力構(gòu)成。
最后是持續(xù)探究。專家型教師要擁有開(kāi)闊的職業(yè)視野，要帶有職業(yè)情懷，用清晰的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力從優(yōu)秀走向卓越。
王維審老師以大量的一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為腳本，理論加經(jīng)驗(yàn)，向我們闡述了成長(zhǎng)建議。
抵抗悠閑遠(yuǎn)比克服逼仄更為艱難
讓我印象深刻的還有第四輯活成自己希望的那個(gè)樣子中，抵抗悠閑，遠(yuǎn)比克服逼仄更為艱難這一章節(jié)。
他講了自己的經(jīng)歷，從一線教師調(diào)到了中層管理崗位，工作本就繁忙他，又多了繁瑣的政務(wù)工作，他的生活也打亂了。
于是，他總想著寫作先放一放，忙完手頭事再好好寫。因?yàn)橐恢边@樣想，手頭上的工作卻總是忙不完，寫作的事竟然就中斷了兩三個(gè)月。時(shí)間一長(zhǎng)，他覺(jué)得不對(duì)勁了，停止了忙完這陣再寫作的幻想，給自己定了死規(guī)矩：無(wú)論多忙，都要堅(jiān)持每天寫作。
看到他的這段經(jīng)歷，讓我想起了自己，平時(shí)在家悠閑多日的時(shí)候，有些要做的工作總想著放一放，先玩幾天再好好做，結(jié)果最后放任自己貪玩，直到工作截止期到了，草草了事。
最后，他總結(jié)道，人往往喜歡把努力放在未來(lái)，其實(shí)就是給自己的懶惰找借口而已，時(shí)間一長(zhǎng)，放任自流，最終走向了平庸。
這本書(shū)，既是教育我們成為更好的老師，也是教育我們成為更好的自己，正如王維審老師所說(shuō)的，“成為更好的老師是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程，一個(gè)人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開(kāi)始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅(jiān)持�！�
做任何事情也是如此。
《成為更好的老師》讀后感 17
成為更好的老師需要這樣一種自我指認(rèn)——堅(jiān)持對(duì)成長(zhǎng)的守護(hù)，而不是關(guān)于成功的喝彩。讀了王維審老師的《成為更好的老師》讓我對(duì)教師這一職業(yè)，教書(shū)育人這一存在大學(xué)課本里、教招教材里的概念有了更加深刻的理解。
什么是教師？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古人對(duì)教師職業(yè)最為精煉的界定，大致體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代教師職業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。解惑，這里的惑既包括道德之惑，也包括學(xué)業(yè)中的疑問(wèn)。對(duì)德育和智育的深度教學(xué)，旨在解開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困頓與迷惑，可以歸結(jié)為教育的藝術(shù)。照此理解，千年之前的古人，就已經(jīng)知道教育不光傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，與不能單純地生硬灌輸。
讀完這本書(shū)讓我了解到成為更好的老師是一個(gè)漫長(zhǎng)的修行過(guò)程�？既〗處熧Y格證只是成為教師的先決條件。也不會(huì)因?yàn)槲覀冋旧狭酥v臺(tái)就能成為一個(gè)好老師。作為新教師上崗只是我教師職業(yè)的開(kāi)始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅(jiān)持。
自信迎接各種機(jī)會(huì)
上崗一個(gè)月了，在與學(xué)生接觸的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了不少同學(xué)普遍存在的.現(xiàn)象：一些同學(xué)對(duì)自己很沒(méi)有自信，甚至是自卑的。
當(dāng)一個(gè)人陷入困境或面臨麻煩時(shí)，正確的做法不是回避，也不是怨天尤人，而是坦然的接受問(wèn)題的存在。只有這樣，才可以靜下心來(lái)審視自己的處境，并積極尋找解決、突破困境的方法。
我們總會(huì)遇到兩種事情：一是我想做什么事情，但是我哪一方面不如別人；二是，這件事情我根本做不來(lái)，因?yàn)槲摇?/p>
也許有些孩子因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境、家庭教育的關(guān)系，從小不自信，內(nèi)心敏感。想去爭(zhēng)取班里的班委職務(wù)，哪怕真的很想表現(xiàn)自己，也沒(méi)有足夠的勇氣邁出最后一步。仿佛內(nèi)心有一種聲音告訴他們，他們做不到。久而久之這種不自信成了一種習(xí)慣，給孩子們帶來(lái)了諸多負(fù)面的影響。當(dāng)一些孩子們習(xí)慣于給自己找借口逃避機(jī)會(huì)時(shí)，自卑就更進(jìn)一步在心頭生長(zhǎng)開(kāi)來(lái)，像藤蔓般蔓延。這種習(xí)慣帶給孩子們的傷害不僅是自我放任的懶惰肆意彌漫，更可怕的是，不加矯正的話，它會(huì)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢侵蝕了他們的主動(dòng)性，讓他們習(xí)慣性地拒絕人生成長(zhǎng)的各種可能性。我們需要幫助孩子們樹(shù)立信心，讓他們找到了自己的能動(dòng)性，讓他們相信他們可以。以后的工作中我應(yīng)該不斷提醒自己記得成功做到某件困難事情帶來(lái)的成就感。教學(xué)的過(guò)程也是自我教育的過(guò)程。在教育，鼓勵(lì)孩子們要對(duì)自己有信心，你們?cè)诶蠋熝壑泻馨魰r(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)與肯定。
作為剛走上工作崗位的年輕教師，毫無(wú)疑問(wèn)，我與其他年輕老師一樣滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與激情投入到教育中。我們有初當(dāng)老師的熱情，但是我們?nèi)鄙倮辖處煹墓芾砼c教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)也會(huì)失落，難過(guò)。但更重要的是只要心懷教書(shū)育人的崇高理想，哪怕遇到問(wèn)題我們也能夠滿懷信心地向前輩請(qǐng)教、通過(guò)實(shí)踐將問(wèn)題解決。
教育生涯是漫長(zhǎng)的，期望多年以后的自己依然熱情滿懷。不會(huì)在看不到希望的時(shí)候選擇放棄，也不會(huì)在接近崩潰的時(shí)候選擇逃離。
初心不改，理想不死。
作為新手教師要學(xué)習(xí)的還有很多，相信用心守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程也是我成長(zhǎng)的過(guò)程。
《成為更好的老師》讀后感 18
《成為更好的老師》是我讀過(guò)的王維審老師的第二本書(shū)，自從入職以來(lái)，我常常在探索怎樣才能成為一名更好的老師，這本書(shū)也給了我很多的探索和啟發(fā)，其中我印象非常深刻的是第六輯，最重要的是守住常識(shí)。
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中，緊張繁忙的一年即將過(guò)去，或頹廢，或激情。過(guò)去一年的工作中，在公司領(lǐng)導(dǎo)。
書(shū)中這樣寫道，我們教師要成為學(xué)生的貴人�？墒怯觅F人這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容我自己，我總覺(jué)得自己暫時(shí)還沒(méi)有那個(gè)資歷可以稱之為貴人。但是我想什么是貴人呢？大概就是和我之前聽(tīng)過(guò)的這樣的一句話相類似吧“當(dāng)你給了學(xué)生一塊糖，學(xué)生會(huì)回饋給你更多塊糖�！逼鋵�(shí)每次上完課回到辦公室，我的心情總是很復(fù)雜，有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生很聽(tīng)話，上完一節(jié)課真的覺(jué)得心情舒暢，有時(shí)班里同學(xué)很調(diào)皮，上課總是搗亂，我的心情就會(huì)很低落，以前的我的心情會(huì)很容易被課堂上的種種突發(fā)事件所左右，可是有一天我突然想通了，他們只是初中生而已，正處于青春期，也不應(yīng)該用太過(guò)于嚴(yán)苛和過(guò)分的語(yǔ)言去教育他們，你作為一名教師，你對(duì)學(xué)生是怎樣的，學(xué)生對(duì)你就是怎樣的。
在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我一直沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我新的課代表，問(wèn)了班主任后才知道，他們班我的課代表身體不太好，所以總是請(qǐng)假，基本上不來(lái)學(xué)校，所以為了我課堂的正常運(yùn)行和任務(wù)的順利完成，我決定另選一位課代表可以和她一起來(lái)輔助她。但是剛剛開(kāi)課的我六個(gè)班級(jí)的學(xué)生，各班基本情況哪位學(xué)生比較適合當(dāng)課代表，基本上是一無(wú)所知的。只上過(guò)一兩節(jié)課的我決定把課代表這個(gè)職責(zé)交給前面第一排的一位戴著眼鏡，很調(diào)皮，但是看起來(lái)很機(jī)靈小男孩兒。
直到后來(lái)我才知道，當(dāng)時(shí)他的成績(jī)并不很好，甚至上一次的道法測(cè)試只考了53分。當(dāng)時(shí)我在想，如果說(shuō)早知道成績(jī)的話，我是不是就不會(huì)讓他當(dāng)課代表了？但是如果現(xiàn)在又放棄，不讓他當(dāng)課代表的話他會(huì)不會(huì)又覺(jué)得很傷心呢？但是他表現(xiàn)得非常好平常也很認(rèn)真，經(jīng)常來(lái)過(guò)來(lái)問(wèn)我早讀應(yīng)該背什么，今天的作業(yè)是什么之類的問(wèn)題，這樣我覺(jué)得他的心思真的很細(xì)膩，態(tài)度也很認(rèn)真。包括課前的背誦和作業(yè)的檢查，他都完成的非常好。作為一名成績(jī)不是名列前茅，又喜歡調(diào)皮搗蛋的小男孩兒，他平常在其他課堂表現(xiàn)的也不是很好。所以當(dāng)我把課代表的職務(wù)交給他的`時(shí)候，他的心情又是怎樣的呢？鼓勵(lì)和認(rèn)可總會(huì)有回報(bào)。在第二次道法測(cè)試中，他的成績(jī)達(dá)到了86分�？偝煽�(jī)也有了很大的進(jìn)步。
這讓我又更加堅(jiān)信了王維審老師說(shuō)的那句話。以前我們總說(shuō)要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)我做了教師之后，我更加覺(jué)得要有一雙能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美好特質(zhì)的眼睛�！罢{(diào)皮但活潑，內(nèi)向但仔細(xì)”。我的父親常常對(duì)我說(shuō)“好孩子是夸獎(jiǎng)出來(lái)的”。當(dāng)你給了學(xué)生一塊糖，當(dāng)你給了他信任與夸贊。處于青春期，作為出一名初中生的他，會(huì)用自己的全力來(lái)回報(bào)你，也回饋了他自己。他用他認(rèn)真的態(tài)度和誠(chéng)懇的做法向一位信任他的老師，回贈(zèng)了最好的禮物。
書(shū)中書(shū)中還這樣寫道，即使生活中沒(méi)有耀眼的光環(huán)，那么堅(jiān)守在普通的崗位，生長(zhǎng)在平凡的生活中，也是一種幸福。如果能夠坦然并且陽(yáng)光的生活下去，那也是一種成功。在我當(dāng)上老師后，有一位朋友發(fā)微信消息問(wèn)我，為什么會(huì)選擇去當(dāng)老師呢？會(huì)不會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊人生一眼望到頭，如果說(shuō)和班級(jí)里其他同學(xué)一樣，去杭州去上海不更好嗎？
其實(shí)我覺(jué)得每個(gè)人的追求也有所不同吧。有人就追求大城市繁華的生活，有人就喜歡那種樸素的幸福，我喜歡平凡樸素的人生，我也喜歡和學(xué)生們待在一起，那種單純快樂(lè)的感覺(jué)。教師職業(yè)到現(xiàn)在為止也帶給了我很多新奇的體驗(yàn)感和幸福感，第一次上課的不安，第一次閱卷的漫長(zhǎng)，第一次看學(xué)生成績(jī)時(shí)的緊張，當(dāng)面對(duì)進(jìn)步的學(xué)生時(shí)因?yàn)樗麄兊呐Χ袆?dòng)，當(dāng)面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生時(shí)因?yàn)樗麄兊目蓯?ài)而又生氣又想笑，當(dāng)班里的學(xué)生在年級(jí)也名列前茅時(shí)因他們的開(kāi)心而高興，我并沒(méi)有覺(jué)得生活的無(wú)聊，反而每天都很快樂(lè)，被幸福感包圍。
這本書(shū)還給了我許多啟迪，對(duì)于夢(mèng)想的堅(jiān)守，對(duì)于目標(biāo)的堅(jiān)持，對(duì)于工作的付出等等都給了我許多感觸，也讓我體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)。
《成為更好的老師》讀后感 19
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書(shū)，讀完之后，對(duì)自己的教師生涯和職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)。
最初踏入教師這個(gè)行業(yè)的.時(shí)候，覺(jué)得穩(wěn)定是這個(gè)行業(yè)的最大的特點(diǎn)，一旦加入教師隊(duì)伍，似乎夢(mèng)想這個(gè)詞就慢慢變得虛無(wú)和空洞，腳踏實(shí)地就好，無(wú)需仰望星空。在讀完這本書(shū)后，覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學(xué)就缺失了靈魂。
作為一名鄉(xiāng)村教師，我現(xiàn)在的夢(mèng)想并不大，只求把所教兩個(gè)班級(jí)的孩子較好，不僅僅是教會(huì)他們英語(yǔ)知識(shí)，還要教會(huì)他們做人。作為一名新教師，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平常多學(xué)習(xí)，保證自己的專業(yè)知識(shí)水平，還要研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和大城市的誘惑，安心付出，堅(jiān)守本心，為這些孩子、為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。
這樣看來(lái)，夢(mèng)想并不空洞，它是實(shí)實(shí)在在的東西。有夢(mèng)想，就有目標(biāo)，就有我們?cè)敢鉃橹畩^斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢(mèng)想都實(shí)現(xiàn)之后，我們離遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)也會(huì)越來(lái)越近。希望以后自己都能把“筑夢(mèng)踏實(shí)”記在心中，我們的目標(biāo)在遠(yuǎn)方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》讀后感 20
讀完《成為更好的老師》這本書(shū)使我感觸頗深，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教會(huì)我對(duì)待不同的學(xué)生如何因材施教，不同課堂如何采取行之有效的教學(xué)方法。對(duì)師者，傳道、授業(yè)、解惑也有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)將自己的理解結(jié)合自己這兩個(gè)月的教學(xué)，談一談自己的感悟。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。師者，學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行與無(wú)形無(wú)處影響著學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上同時(shí)在心理上都會(huì)產(chǎn)生很大的熏陶和影響；傳道，現(xiàn)傳授的主要是德育的教學(xué)，德育的重要性不言而喻，一個(gè)人只有先成人才能成才，這樣才能成為國(guó)家的棟梁之才。德育要五育并舉，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展；授業(yè)，傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，除此之外還要使學(xué)生知其然知其所以然，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法也要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，有了自己的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果；解惑也，學(xué)生在校期間不免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，這時(shí)候就需要教師來(lái)幫助學(xué)生解決困惑，傳授于方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系。教學(xué)中需要用真心去換真心，相信每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都值得尊重。學(xué)生感受到教師的真情也會(huì)進(jìn)行回應(yīng)的，這樣從感情上讓學(xué)生信任自己的老師，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)自己所教授的學(xué)科知識(shí)，這樣的課堂才充滿了活力和激情。美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人�！睂�(duì)于這句話我是保持贊成的態(tài)度，當(dāng)然我并不否定遺傳基因?qū)τ趦和挠绊�。我認(rèn)為環(huán)境和遺傳共同影響著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的遺傳信息作為教師是無(wú)法改變，我們能做到的就是通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)還包括學(xué)生的身體茁壯的.成長(zhǎng)。雖然遺傳對(duì)于學(xué)生的影響我們無(wú)法改變，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要建立在每個(gè)學(xué)生的遺傳心理基礎(chǔ)上，不能先入為主或側(cè)耳旁聽(tīng)他人對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。尺有所長(zhǎng)寸有所短，每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)缺點(diǎn)。好學(xué)生有他的不足，差學(xué)生也有他的優(yōu)勢(shì)，作為一名義務(wù)教育的階段的物理老師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
對(duì)人對(duì)事要用辯證的眼光去對(duì)待。今年帶了八年級(jí)的五個(gè)班級(jí)的物理，物理這門課程是學(xué)生八年級(jí)新開(kāi)的課程，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)于物理充滿了好奇心，第一個(gè)月的物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢的發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣進(jìn)而不再去學(xué)。后來(lái)就跟班主任和其他學(xué)科的老師交流了一下，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有那么幾個(gè)學(xué)生，一開(kāi)始我也就認(rèn)為這幾個(gè)學(xué)生就這樣了，但是后來(lái)的一次課后服務(wù)，跟其中一個(gè)學(xué)生交流后才發(fā)現(xiàn)他目前這種狀態(tài)的原因，家庭的原因影響很大，其次自己不夠自信，自己認(rèn)為自己在老師的眼中就是“壞”學(xué)生，同時(shí)還知道了他的想法和目標(biāo)。通過(guò)這次交流知道了他的狀況和目標(biāo)，后面的教學(xué)中時(shí)不時(shí)的給他多加鼓勵(lì)和足夠的信任，引導(dǎo)他自己去學(xué)自己感興趣的知識(shí)，慢慢的這個(gè)月他不在是老師眼中擾亂課堂的“壞”學(xué)生，有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這件事讓我更深入的理解了，華生說(shuō)過(guò)的這就話：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人�！卑l(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，三百六十行行行出狀元，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要公平對(duì)待的每一位學(xué)生。
《成為更好的老師》這本書(shū)中列舉了教學(xué)過(guò)程中的一些教育敘事和案例，對(duì)于我在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和麻煩，提出了非常有用的建議和指導(dǎo)。同時(shí)讓我意識(shí)到時(shí)常性地去反思并將這些反思記錄下來(lái)的重要性。俗話說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭，以文字的形式記錄自己的教學(xué)，以寫作的形式建設(shè)好自己的教育人生。
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