鄉(xiāng)村教師讀后感

　　讀完某一作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的鄉(xiāng)村教師讀后感，希望對大家有所幫助。

鄉(xiāng)村教師讀后感1

　　本學期，收到學校發(fā)來的必讀書湖北黃梅吳再柱老師的大作——《鄉(xiāng)村教師突圍》。或許是好奇于這個不同尋常的題目，忙里偷閑時，我開始拜讀。此書分為四輯：一為心靈突圍，二是理念突圍，三則課堂突圍，最后為學校突圍。每一輯都是有著系統(tǒng)的聯(lián)系與關聯(lián)，層層深入而又和而不同。雖未曾讀完，但早已被大師的筆法佩服的五體投地，正如被一鍋心靈雞湯所慰藉。

　　我也是一名鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村學校被農(nóng)村包圍，農(nóng)村有它獨特的樸實和寧靜，但卻面臨著一些窘狀，一則鄉(xiāng)村教師與外界接觸不甚廣，信息相對閉塞，一不小心就將自己固封起來，時間一長，就會對現(xiàn)狀麻木，現(xiàn)狀只要有一點點變動就會覺得異�？謶�，這樣便很容易成為教育改革阻礙者；二則無論是教學的硬件措施還是師資軟件，都難以達到正常的標準。出現(xiàn)了師資流失、學生離散，幾乎成為被人遺忘的角落。的確，鄉(xiāng)村教師要不斷突圍，只有突圍才能讓人感覺自己是活著的'，才能為自己的發(fā)展找到“一線生機”。所以吳校長提出“不突圍，毋教學”的口號。

　　吳再柱老師，在行走鄉(xiāng)村的教育過程中，不斷提醒自己，要時時刻刻突圍。在突圍中提升自己。在教師突圍中反復地提到兩個概念“課內(nèi)比教學，比的是理念”與“讓教學充滿愛的味道”。當前不少鄉(xiāng)村中小學，在尋求教育教學改革。有些學校花了不少財力和人力外出學習，模仿他人的辦學經(jīng)驗，套用人家的教學模式。學來學去，最后畫虎不成反類犬。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一是太急功近利，謀求短期出成果，出成績。二是沒有學到實處，很多時候是學樣子，沒有學到內(nèi)涵。殊不知，教育教學改革，首先要改革課堂；要改革課堂，就必須先改變教師。鄉(xiāng)村教師不改變，就不會有鄉(xiāng)村教育教學改革。

　　十年樹木，百年樹人，教育工作是一個長遠而又復雜的工程，切忌急功近利。我們要有不厭其煩的耐心、持之以恒的恒心、敢為天下先的雄心。將學生、教師、學校打造成為一個有機的整體，學生以校榮，教師以校為家，學校以師生為傲。相信，一點小小的火種，終有一天會在中華大地上呈現(xiàn)出燎原之勢。

鄉(xiāng)村教師讀后感2

　　作為一名鄉(xiāng)村教師，我時常感受到來自不同方面的壓力和挑戰(zhàn)。但同時，我也深刻體會到了鄉(xiāng)村教育的艱辛與可貴。在這里，我想分享一些我作為一名鄉(xiāng)村教師的心聲和感悟。

　　孩子們的真誠和純潔，是我作為一名鄉(xiāng)村教師最大的動力源泉。他們對知識的渴望和對未來的追求，讓我更加堅信自己的工作是有價值的。每天我都在思考如何讓我的課程更加生動、有趣，如何讓孩子們對學習更加積極主動。我認為，教育不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。我希望我的學生能夠在我的班級里學到更多的知識，同時也能夠從中獲得自信、勇氣和堅強的意志力。

　　然而，與此同時，我們的工作也是非常具有挑戰(zhàn)性的。鄉(xiāng)村教育資源相對有限，學生們的家庭背景和生活環(huán)境的影響比城市的孩子更加深刻。在我所在的學校里，每一類問題都有，比如一些孩子在家沒有得到良好的照顧，表現(xiàn)出明顯的不良行為，有的孩子需要特別的關注，有時候我甚至要花費很長時間去了解他們的家庭背景和情況。這個時候，我的工作不再只是“傳授知識”，而是為了每一個孩子能夠更好地成長，我需要更多的關心和耐心。

　　但是，每當我看到我的學生取得了學習上的進步，健康和快樂成長，我的所有付出都得到了回報。我感到深深的自豪和滿足。教育工作需要我們付出很多，但只有當我們真正感受和了解其中的價值，才會更加堅定自己信念和目標。

　　在這篇文章里，我想強調(diào)的'是，鄉(xiāng)村教師的工作是非常有價值的，雖然在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常付出遠遠超越我們的職責和任務范圍，但是也更加讓我們體驗到了生活的意義和價值。我們在這個過程中，也會意識到教育需要持續(xù)不斷的探索和創(chuàng)新，需要我們保持一顆年輕的心，不斷開拓新思路和方式，為學生們提供更好的教育。

　　最后，我想向所有在鄉(xiāng)村教育崗位上貢獻自己的教師們致以由衷的敬意。在疫情和自然災害的沖擊下，我們的工作變得更加復雜和艱難，但是我們沒有放棄，我們依然在堅守。優(yōu)秀的教育工作者需要具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和責任感，我們的辛勤付出正是在為將來的社會拓展更多的可能性和機遇。

鄉(xiāng)村教師讀后感3

　　大西北某山村，唯三的特產(chǎn)是窮山、惡水、刁民，一位鄉(xiāng)村教師為教育幾個窮孩子，熬到油盡燈枯，死在了課堂上。

　　鏡頭切換：浩瀚無垠的宇宙中，兩大高級文明酣戰(zhàn)方休，獲勝者正在清理戰(zhàn)場，一鍵清除不存在文明的恒星。

　　有人說，褪下科幻的外衣，劉慈欣短篇小說《鄉(xiāng)村教師》只是個俗套的“故事會”，彈著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老調(diào)，而氣勢恢宏的星際爭霸在普通人眼中也略顯空洞。

　　劉慈欣把抱病“救人”的鄉(xiāng)村教師，放在宏大的宇宙背景下敘事，其實構思并不新奇，難得的是，這兩條線在他筆下不是平行線，也不是簡單的嫁接，而是渾然天成的結合，巨大的反差出人意料地震撼人心。

　　而改編之后的漫畫版《鄉(xiāng)村教師》，由文入畫，充分發(fā)揮了二次創(chuàng)作空間的自由度，演繹出更豐富的劇情，簡潔明了的畫風更帶來強烈的視覺沖擊感，讓人在醉心于天馬行空的宇宙狂想的同時，又為臨死仍不忘教書育人的李老師潸然淚下。

　　01、在最恢宏的星河間孵育最微弱的夢想，用科幻放大鏡為教師打call

　　2015年8月，被稱為科幻藝術界“諾貝爾獎”的第73屆雨果獎在美國揭曉，中國作家劉慈欣憑借科幻小說《三體》獲雨果獎最佳長篇故事獎，這是中國人乃至亞洲人首次獲得雨果獎。此后，劉慈欣的熱度一直一路飆升，一些作品相繼被改編，電影《流浪地球》更是成為2019年度爆款。

　　不久前，又一個讓全國“科幻迷”振奮的消息傳來，由全球頂尖的20位漫畫家共同創(chuàng)作改編的《劉慈欣科幻漫畫》出爐。第一季故事包括《夢之海》《圓圓的肥皂泡》《鄉(xiāng)村教師》《流浪地球》等4本。

　　《鄉(xiāng)村教師》的主人公李寶庫是一個平凡的鄉(xiāng)村教師。“他所在的山區(qū)，是這個國家最貧困的地區(qū)之一。但窮不是最可怕的，最可怕的是那里的人們對現(xiàn)狀的麻木�！狈鲐毜娜私o村子里一臺拖拉機，村民便砍開外殼，分了零件，有人拿了油箱，有人拿了輪胎……人們不愿意孩子上學，學校的校舍被拆了，木柴用來修補做龍王廟……得知身患絕癥后，李寶庫放棄治療，把僅有的一點錢留給了他的孩子們。

　　一切偉大的故事都有一個微小的起因。正是這個平淡無奇的故事，這位普通的老師，無意間挽救了地球。

　　銀河系中，碳基聯(lián)邦剛剛擊敗硅基帝國，準備炸出五百光年粗細的一條無恒星帶，以防止被閃電戰(zhàn)偷襲，地球正處于大清洗的范圍之內(nèi)。一束光剛好落在了村子里，手握將燃盡的蠟燭的孩子們身上……

　　作為地球生物的代表，這幾個孩子必須接受碳基聯(lián)邦指揮官的試題檢測，以證明這個星球存在高等文明，還有“存活下去”的理由。一道題又一道題，娃們沉默著，時間越來越緊迫，大爆炸的沖擊波已經(jīng)迫近地球，千鈞一發(fā)之際，奇跡出現(xiàn)，娃們齊聲答出了關于力學三定律的問題，地球得救了。李老師生前最后教給孩子們的知識，改變了歷史的走向。

　　“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

　　“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”

　　“他們叫教師�！�

　　——摘自《鄉(xiāng)村教師》

　　看到這里，我覺得喉嚨好像被什么東西堵住了。

　　作者讓一個塵埃般微小的鄉(xiāng)村教師，站在星球大戰(zhàn)的宏大背景墻前，其作用就像拿著一個超大倍數(shù)的放大鏡，放大了老師的形象，小與大、弱與強、落后與文明，形成鮮明對比。

　　兩個平淡的故事碰撞到一起，迸射出耀眼的火花。點石成金、化腐朽為神奇。讓地球得以挽救的，是知識傳遞的文明之火；更是老師播撒在孩子們心間的希望，是夢想的光芒。

　　02、當科幻遇上漫畫，國際化的創(chuàng)新表達為中國人的想象力插上翅膀

　　“我必須對他們進行寫實刻畫，才能使之與外星文明形成強烈對比。”改編《鄉(xiāng)村教師》的繪者——資深漫畫大師張曉雨表示，自己想呈現(xiàn)出一個專屬于這個作品的天地質(zhì)感和氛圍。他花了一年半時間才完成創(chuàng)作，除對星際戰(zhàn)爭等科幻元素的純粹畫面表達外，還注重對貧困鄉(xiāng)村里人與物的設計。

　　漫畫是一種介于小說和影視之間的表達形式，相較文字最明顯的優(yōu)勢就是圖像化，傳達的更為直觀；而比影視更追求具體，圖文并茂，方便貼近原著，牢牢把握原著精髓。

　　改編后的《鄉(xiāng)村教師》，將科幻文學與繪畫藝術結合，不輸電影的震撼畫面和視覺呈現(xiàn)，完美呈現(xiàn)出劉慈欣的宇宙世界。順暢的分鏡頭，巧妙的臺詞處理，讓讀者像看電影一樣輕松、自然，甚至感覺不到在“閱讀”。尤其將原作中過于抽象、深奧的地方，通過逼真的畫面讓人一目了然，比原著更通俗易懂，對讀者的要求也更低。

　　劉慈欣說：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么“硬“了�！边@個“軟”不僅體現(xiàn)在小人物，小故事，也體現(xiàn)劉慈欣小說細膩入微的人文關懷上。

　　事實上，劉慈欣的科幻之所以圈粉無數(shù)，一個重要原因就是，他的在描寫恢弘浩瀚的宇宙時，總能自然地結合普通人的生活情感和內(nèi)心堅持，作品中所提供的對于民族形象，乃至世界形象的想象與描繪，在整個中國科幻文學史上都極為少見。

　　為了讓好的作品得到更多認可，此次漫畫版的改編過程由中國漫畫團隊主導，全球二十多位國際大獎漫畫藝術家共同創(chuàng)作，將原著所承載的中國人的想象力、價值觀與民族情感，進行了藝術化、國際化的創(chuàng)新表達，更容易為西方各年齡段讀者所接受，也更易于實現(xiàn)相中式科幻的`國際傳播。

　　另一方面，在當下這個多媒體時代和讀圖時代，感性、直觀的漫畫形式，對青少年群體更有吸引力，便于讀者在色彩與線條共同構建的故事情境中更好理解科幻故事的“里”與“面”。

　　03、“最后一課”揭秘教育的意義：向內(nèi)了解人性，向外認識宇宙

　　在又黑又冷的屋子里，借著蠟燭微弱的光，用已經(jīng)失去知覺的手握住黑板，李寶庫強撐著給孩子們上完最后一課……

　　“我是想到，你們中的大部分人，這一輩子永遠也聽不到初中的課了，所以我最后講一講，也讓你們知道稍深一些的學問是什么樣子。”

　　李老師的“最后一課”，文科講了魯迅的《狂人日記》。假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了。該讓人們在沉睡中死去，還是該大嚷起來，驚起較為清醒的幾個人呢？

　　理科講的是牛頓三定律。英國的大科學家牛頓，說了三句話，把人間天上所有的東西的規(guī)律都包括進去了，這就是牛頓三定律。

　　窮到吃土的山里娃，學魯迅、學牛頓，能當飯吃嗎？李老師沒有說答案，但答案卻是顯而易見的�！皫讉�人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望�！边@也正是李老師自己在做的事，以螢火之光，在無邊的黑暗愚昧中吶喊，呵護著孩子們心底的希望，讓他們能一窺未來的美好。

　　古人說，師者，所以傳道受業(yè)解惑者也！李老師用“最后一課”表明了他對老師這一職業(yè)的理解。學魯迅，向內(nèi)認識自我，打破人性的加鎖；學牛頓，向外觸摸宇宙，了解世界之遼闊。

　　流沙河曾說過：“不會幻想的民族是沒有前途的民族”。科幻小說的意義之一就在于，它告訴我們，即使雙腳踩在泥濘，也要把目光望向星空。要敢于做夢：“地球是我的故鄉(xiāng)，深空是我的居所，群星是我的歸宿”。

　　在《鄉(xiāng)村教師》中，娃們自己挖了個坑，把老師埋了。胡亂豎起的木牌上用粉筆寫下了逝者的名字，也許只需一陣風雨，就會消失不見。但他用生命呵護的孩子們心頭的夢想，哪怕只是一簇微弱的小火苗，也永不會熄滅。

　　結語：

　　去年風靡全球的電影《寄生蟲》至今讓人印象深刻，比貧窮更可怕的是，因為窮，人都變得下作了，丟掉了靈魂。

　　《鄉(xiāng)村教師》讓人潸然淚下的點，正在于作者在天馬行空的宇宙狂想中融入細膩入微的人文關懷。

　　李老師留給孩子們的知識，點亮了他們貧瘠人生中的希望之光。而教師像蠟燭一樣，燃燒自己，傳遞文明，感動了億萬讀者。

鄉(xiāng)村教師讀后感4

　　“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對我是最大的安慰�！边@是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話，自豪之情溢于言表，無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么？讓中央電視臺進行了專題報道？看著這位樸素的校長，慈愛的老師，我一下子聯(lián)想到了劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師——“他”。

　　在《鄉(xiāng)村教師》一書中，主人公是在他所支教的學校里度過童年的，老師為了救他被狼咬死，他記住了老師目光里的那份牽掛，于是在初中畢業(yè)后放棄一切，回到這個山村支教。然而，村民漠不關心，也不理解他。有些愚昧的、無知的村民要把校舍的椽子木取下，說是要修村頭的老君廟，他阻攔他們，卻被打斷了兩根肋骨……

　　被打斷肋骨送進醫(yī)院時，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節(jié)物理課，講的是牛頓三定律。可就是這最后一節(jié)課卻拯救了地球。

　　在另外一邊，在銀河系中，碳基聯(lián)邦中認為時間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級。而這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。于是孩子們的數(shù)字復制體來到了測試的.地點。一開始的幾個問題，孩子們并沒有答出。后來指揮官問到了牛頓三定律的問題，孩子們答了出來。地球被挽救了……

　　用于摧毀無文明星球的奇點炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無知的村民更不會知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運……看完這個小說后，讓我感動的是小說中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。

　　張桂梅校長和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學生。張校長沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻給這所女子高中。20xx年，她主持建立了這所女子高中學校，學生基本上都是來自貧困山區(qū)。她的工資、財產(chǎn)幾乎全捐給學校和教育事業(yè)，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識走出來，闖天下。創(chuàng)校十年，這所學校經(jīng)受多少風言風語，多少不認可，張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進了大學。

　　我們的身邊像張校長、鄉(xiāng)村老師有很多。永遠記得小學第一次國旗下演講前班主任對我的鼓勵，小學畢業(yè)前老師們對我殷切期盼。進入初中后，老師們在學習生活中對我的照顧。他們情感內(nèi)斂，每當我們出現(xiàn)問題時，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長之路，總有一群人，在默默地為我們護航。謝謝，老師們!

鄉(xiāng)村教師讀后感5

　　20xx年春節(jié)有兩部賀歲片都改編自劉慈欣的作品，原著同名電影《流浪地球》更是成為繼《戰(zhàn)狼2》后的又一部現(xiàn)象級大片。電影沒有去看，抱著對原著的一些好奇，找了這兩個中短篇來看�！读骼说厍颉芳軜嫼甏�，但除了一反“逃離”的套路，獨創(chuàng)了“轉(zhuǎn)移”的思路，基本還是末世危機的基調(diào)，很多設定和西方經(jīng)典科幻中的情節(jié)相類似，頗有似曾相識之感，同時一些科幻描寫并不夠完美，連作者本人后來都承認存在一些硬傷。電影《瘋狂的外星人》雖然號稱改編自《鄉(xiāng)村教師》，但其內(nèi)容似乎和原著相差甚遠，有借原著炒作之嫌。

　　小說《鄉(xiāng)村教師》，20xx年1月發(fā)表于《科幻世界》，并在當年獲得中國科幻銀河獎。作者在小說的開始附言：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了，重點放在營造意境上。不要被開頭所迷惑，它不是你想象的那種東西。我不敢說它的水準高到哪里去，但從中你將看到中國科幻史上最離奇最不可思議的意境�！边@篇小說首先具有大劉許多科幻作品，包括《三體》在內(nèi)的顯著特征：本土化背景或者元素。文藝創(chuàng)作的一個國際共識是：越是具備一個民族特有的文化特征的作品越容易在世界舞臺上保持辨識度并脫穎而出。正所謂民族的就是世界的。大劉可以說諳熟此道，因此走出了一條中國科幻自己的道路。工業(yè)革命、現(xiàn)代科學、科幻作品均源于西方，在我們已經(jīng)習慣了好萊塢科幻大片的狂轟濫炸的同時，要接受本土化的科幻作品并不容易。在劉慈欣之前有很多失敗的例子，但大劉很聰明地將看似有些土氣的本土化元素同現(xiàn)代科幻結合在了一起，無論是《三體》里對文革、紅岸基地、中國人傳統(tǒng)觀念等等的描寫，還是《鄉(xiāng)村教師》里對落后的中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的描寫，都融合得恰到好處，并無違和感。小說的第二個特點，也同樣是劉慈欣作品的一貫風格：科幻部分描寫的磅礴大氣，波瀾壯闊。無論《流浪地球》也好，《三體》也罷，大劉的想象力總是非常大膽，手筆也一直很大，建筑尺度往往是上萬米高，太空載具有城市規(guī)模，空間尺度動輒“銀河系的一個懸臂，包含上千上萬顆恒星”，時間尺度隨隨便便就是幾百光年，幾千年。而在這篇小說里，作者更是營造了一種近乎極端的對比：史詩級的星際戰(zhàn)爭和窮鄉(xiāng)僻壤中鄉(xiāng)村教師孤獨的死；高度發(fā)達的宇宙文明和愚昧落后的農(nóng)村文化�？此坪翢o關聯(lián)的兩條線卻神奇地交匯在了一起，現(xiàn)實中卑微到塵土里的農(nóng)村孩子卻成了拯救地球文明的最后一根稻草。雖然小人物成為大英雄這樣的設定在科幻作品中也屢見不鮮，但作者更多表達的是對崇高人格、職業(yè)操守的敬意，甚至不惜用整個宇宙的宏偉來襯托個體精神的偉大。作品離奇的情節(jié)設置，高度戲劇化的沖突，都帶給讀者以心靈上的震撼�！多l(xiāng)村教師》的第三個特點是具有相當獨特的內(nèi)核：作者稱之為“營造意境”，在我看來是一種致敬，對教師，特別是孤獨堅守的鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)的崇高致敬�？苹眯≌f的雛形大多是對未來科技的暢想和預言，但很快就不再滿足與此，而是加入了更多創(chuàng)作者的野心和文學使命，在科幻的外殼現(xiàn)科技和文明的發(fā)展對人類社會的影響；機器、人工智能與人的.關系；宇宙中各種文明社會的政治博弈；正義和博愛；人性的陰暗面等等都是常見的主題。但對某一種職業(yè)進行謳歌卻似乎的確是劉慈欣所獨創(chuàng)的，雖然為了達到這個目的，有些情節(jié)的設置確乎有些刻意，或許這就是作者所謂的“最離奇最不可思議的意境”。最后一點，這篇小說受魯迅作品影響明顯，故事的雙線結構明顯有模仿魯迅小說《藥》的痕跡。而主人公的清醒操守與村民的愚昧麻木之間的沖突，以及小說結尾用粉筆寫著“李老師之墓”的石板，與《藥》中夏瑜和小栓的關系，夏瑜墓上的花環(huán)都有異曲同工之妙。小說中也提及了魯迅全集和《狂人日記》，并引用了魯迅著名的《吶喊》自序中關于鐵屋的文字。主人公鄉(xiāng)村教師之于麻木的村民正如革命者夏瑜之于愚昧的看客的關系一般，從這個意義上來說，作者通過小說也同時致敬了自己的文學偶像。因此，也正如作者說的那樣：“這篇小說同我以前的作品相比有一些變化，主要是不那么‘硬’了”。正是這種“軟”使得《鄉(xiāng)村教師》在科幻的外衣下具有了更多的人文關懷，讓人讀之落淚，并更多地關注于農(nóng)村教育和鄉(xiāng)村教師生存的現(xiàn)狀，我想這應該也是劉慈欣創(chuàng)作這篇具有強烈現(xiàn)實主義色彩的科幻小說的重要目的。

鄉(xiāng)村教師讀后感6

　　今天，我在書店偶然讀到鄉(xiāng)村老師這篇文章，經(jīng)不住潸然淚下，我被文章中的老師的沉著冷靜所震撼；被他舍己為人、犧牲自己和他的女兒救了學生所感動。

　　文章內(nèi)容大概是這樣的：有一個放牛娃背著大人在山上玩火，沒想到刮起了東風，火芯飄到了茅草屋把茅草屋點燃了，教室里的同學都亂成了一鍋粥，但那位鄉(xiāng)村教師卻比任何時候都鎮(zhèn)靜。他背著一個有一個的`孩子往外闖，此時大火已經(jīng)將木門完全封住了。

　　但他沒有放棄，背著孩子繼續(xù)往外沖，到最后教室里只剩下兩名女同學，一個是他的女兒，另一個是他的學生。老師再次跳進火海，但是兩個只能就一個，老師咬咬牙放棄救自己的女兒，救了一個和他沒有血緣關系的同學。教室里只有他的女兒了，老師明明知道教室快倒了，還是沖進著火點茅草屋，大火吞沒了我們的學校，吞沒了老師的背影，吞沒了火海中最后一聲哭泣。

　　這位老師一心為學生著想，天底下所有老師何嘗不是這樣。

鄉(xiāng)村教師讀后感7

　　真正的愛是給予，但不是把我的一部分給你了，我的就少了——恰如一位女性從懷孕的第一天開始便是在給，但她的生命力不僅沒有因為愛孩子而減弱，而是更加的強大，這才是富有生產(chǎn)力的愛。

　　大學畢業(yè)前夕，我慎之又慎的考慮自己以后做什么的時候就告訴自己一定不能去接觸三類職業(yè)：教師、醫(yī)生和警察。這三類職業(yè)在我的理想中應該就是愛的給予，他們對自己服務的人群報以大愛，但自身并沒有因為這份愛而受到損失，而是愈加的'彰顯了自己的生命力。

　　學生生涯以及邁向社會之后接觸的人形形色色，真正達到我理想狀態(tài)的人很少（現(xiàn)實嘛）——體罰侮辱我的老師，小病大治的醫(yī)生，威脅被害人放手的警察叔叔。

　　但看完這篇《鄉(xiāng)村教師》我仍然十分的感動，我突然覺得自己的視角太狹小了，太過于執(zhí)著于一個稱謂、一個分類，那些無論以何種身份何種方式教會你一些道理的人都可以是“教師”；那些在你困苦時幫你走出低谷的人都是人生的“醫(yī)生”；那些在你危難時挺身而出伸出援手的人也都是無名的“警察”。

　　人類薪火相傳幾萬年，職業(yè)名稱出現(xiàn)才多久，那些富有大愛的“無名英雄”才是不斷薪火相傳的中流砥柱。

　　懷著大愛懂得感恩向著希望，你我都會是人類文明的拾柴者。

鄉(xiāng)村教師讀后感8

　　教師，一個用知識養(yǎng)育學生的職業(yè)。沒有什么職業(yè)更加高尚的了。教師實在是不平凡的，我贊美教師！

　　教師是一種極平凡的職業(yè)，但這個高尚的職業(yè)在作家劉慈欣的筆下得到了精彩的展現(xiàn)。

　　主人公是個有志向支教的人。因此，他放棄一切，去了教學落后的山村支教。村子里的人都對此漠不關心。村民從來都不干活，因為他們知道政府的救濟金比工錢還多后，就不干活了。

　　村子里的人無知程度讓我大吃一驚。村子外面扶貧的人給村子里一臺拖拉機，村民便砍開外殼，分了零件。有人拿了油箱，有人拿了輪胎……學校的校舍被拆了，木柴用來修補做龍王廟……到了冬天，學校更是冷得嚇人，原因是村民認為讀書浪費時間金錢，而不給學校燒火用的秸麥稈……

　　不被所有人理解的教師，被查出了癌癥，但卻用僅存的救命錢為學生買書。一個昏暗之夜，他覺得自己大限將至，便在自己的床邊，點著蠟燭，手握黑板。他教給了學生們牛頓的力學三定律后，去世了……

　　讀到這里，我為主人公感到深深的憤慨，同時也十分感動。老師做的一切都是不平凡的，而他卻不被理解！但我又看到了更震驚的一幕：

　　銀河系中，碳基聯(lián)邦剛剛擊敗硅基帝國，準備炸出五百光年粗細的一條無恒星帶，以防硅基帝國借助恒星的力量，用時空躍躚發(fā)動閃電戰(zhàn)。負責此事的人要檢查隔離帶中是否有高級文明。一段時間過去了，隨著時間的流逝，認為時

　　間不多了的職員們開始用隨機光束檢查文明的存在和等級。這束光剛好落在了村子里，教室里，手握將燃盡的蠟燭的孩子們身上……

　　孩子們的思維來到了供測試的地點。一開始，測試機問了幾個大學水平的問題，孩子們并未答出。于是指揮官下令發(fā)射毀滅太陽的`炮彈。炮彈發(fā)出后，出于無聊的指揮官問到了關于力學三定律的問題，孩子們齊聲答出。于是，地球被挽救了……

　　孩子們并不知道他們拯救了世界，村子里愚昧的農(nóng)民更不會知道，他們厭惡的教師，改變了歷史的走向，挽救了全人類的命運……

　　合上書，我感觸頗多，想到老師、父母無私的愛，想到孩子們埋葬老師時，悲痛欲絕的場面，想到新聞里、社會上無知愚鈍的人，想到地球的未來……

　　老師對我們的愛，我們是不是誤解了，扭曲了，抱怨了，無視了……

　　劉慈欣用細膩而又磅礴的意境，前后對比村民給老師帶來的困難及老師的貢獻，描繪出了一個非凡的鄉(xiāng)村教師。用突出知識之重要性襯托了老師的偉大。

　　其實生活中，我們身邊也有和文章中一樣的老師、父母。他們愿意付出一切來讓我們活的更好，獲得更出彩的人生，但我們卻不懂珍惜。小說中師生之情是讓我印象深刻的一部分。孩子們哭著聽完最后一課，孩子們哭著埋葬老師，老師為了孩子的學習生活，竟為了校舍和村民打架拼命，結果被人打斷肋骨……

　　烏鴉反哺，羊羔跪乳，我們要珍惜老師的關愛，不要別離時再痛哭流涕，捶胸頓足！

鄉(xiāng)村教師讀后感9

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質(zhì)樸農(nóng)民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

　　他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有較大程度是他的`老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點燃的火種微弱，但他也絕對想不到。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

　　五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰(zhàn)爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們利用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自身是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰(zhàn)爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。

　　太陽從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自身的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

鄉(xiāng)村教師讀后感10

　　這是歌頌教師中，

　　方式最為別致、立意卻深遠的一篇。

　　簡單的背景，兩個平行的空間，承載了教師的重量。

　　一個是癌癥瀕死的鄉(xiāng)村教師的生活，

　　一個是星際大戰(zhàn)后隔離硅基生命的星際活動。

　　處于隔離帶中的恒星經(jīng)過

　　高級碳基生命的文明測試來確定恒星是否是3C級文明，若否，則通過奇點炸彈毀滅它。

　　地球剛好處于隔離帶中，

　　鄉(xiāng)村教師的幾個學生也正好是被抽測的對象。

　　地球是否毀滅就在一念之間。

　　這個落后的村莊，

　　最迫切解決的傳宗接代都是

　　通過買賣拐騙婦女來完成的。

　　女人都是生殖的工作，讀書都是沒有出路的。

　　但最后鄉(xiāng)村教師和他的學生拯救了一個地球。

　　臨死前堅持上的.最后一課，是牛頓三定律

　　孩子們被測時的準確回答

　　成了拯救地球的最后一招。

　　在艦隊統(tǒng)帥的眼里，

　　人類這個沒有記憶遺傳，相互間用聲波進行信息交流，能創(chuàng)造出5B級文明令人難以置信。

　　而實現(xiàn)的關鍵就在

　　“他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介�！�

　　而這個媒介就是 教師。

鄉(xiāng)村教師讀后感11

　　我真的無法想象這是《瘋狂的外星人》的原著，天吶。我想說，相差太遠了。我不知道我有沒有真正看懂這本書，可能看懂了，可能沒有。我佩服李老師，他不是最厲害的教師，不是學歷最高的教師，但是，他是一個最好的教師。我相信世界上有許多和他一樣的人，或許就在我們身邊，也或許就是他教的那些孩子們長大后。這本書絕對是一個短篇，是我看過最短的一本，沒有太多奢侈華麗的語句，可是平淡純樸的描述卻讓我流下眼淚。沒有別的'，太偉大，真的。真的值得看，相比之下，電影雖好看，但是毫無意義，而這本書，雖然不長，但是字字誅心。我不曾想，一個老師居然可以為自己的學生做如此之多，在這個有些冷血的世界中居然還有那么一個太陽。他用自己微薄的工資，換來了孩子們的溫暖，卻忽略了自己的身體。

　　“太陽從山后露出一角，把一抹金暉投進仍沉睡著的山村；在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠在閃著晶瑩的光，可聽到一兩聲怯生生的鳥鳴。娃們沿著小路向村里走去，那一群小小的身影很快消失在山谷中淡藍色的晨霧中。他們將活下去，以在這塊古老貧脊的土地上，收獲雖然微薄、但確實存在的希望�！薄�—摘自《鄉(xiāng)村教師》20xx.2.12

鄉(xiāng)村教師讀后感12

　　依據(jù)現(xiàn)代人對以硅為基礎材料建構的智能世界是不是會在將來某一天反噬人類的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學家對宇宙的奇點、時空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。

　　作為科幻作品，它不僅帶領我們離開塵土神飛到無限高邈的'宇宙屋頂盡情地感受了一把無窮無盡虛無縹緲的星際八卦風，恐怕也吸引了無數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。

　　說完它的好，接下來就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的小說情節(jié)簡單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當然，如此短小也確實承載不了更豐富的描寫，所以從小說文學藝術的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來就兩星了，但看到很多讀者都被感動到淚目，怕星星太少會被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對大家用圣人的標準要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠生活也夠好。

　　建議對宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時間簡史》，對作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說那個相當不錯。

鄉(xiāng)村教師讀后感13

　　鄉(xiāng)村教師是一個崇高的職業(yè)，在我國西北部的一個偏遠山區(qū)，有著一個明知自身身患食道癌卻不治得以轉(zhuǎn)移肝部的鄉(xiāng)村老師，只為了讓學生得到更好的教育！而在幾萬光年之外，卻發(fā)生了一場慘絕人寰的星際戰(zhàn)爭！這就是中國著名科幻小說作家劉慈欣寫的鄉(xiāng)村教師一書。

　　這位鄉(xiāng)村教師在生命的最后幾個月，帶好了最后一屆小學畢業(yè)班，講述了牛頓的三大定理。這區(qū)區(qū)三個定義卻拯救了全人類。

　　老師的這種奉獻精神很值得我們學習�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。將自身的東西奉獻出去，有誰會在無報酬的情況下，無私奉獻自身？答案只有一個：老師。在為了阻止銀河系外圍硅基生命帝國的入侵，銀河系碳基生命聯(lián)邦組織，出于無賴才將銀河系第一條旋臂直徑500光年，的一條隔離在與所有恒星摧毀，防止硅基生命帝國進行恒星蛙跳。如果存在3C以上文明，他們所在的主恒星，就不會毀滅。這位鄉(xiāng)村教師說的三個力學定理，成功的讓地球達到了3C級文明，并且鑒定了地球的實際文明為5B級。這讓我知道：科學非常重要，在未來的科學斗爭中，只有強者存，弱者亡的.道理。因此，現(xiàn)在我們要好好學習，未來才能強大國家、強大全人類！

　　暢游在科幻的世界里，想象著神奇的東西。讀書，是對我們心靈的一種滋養(yǎng)，沉浸在閱讀的快樂中，我愛讀書！

鄉(xiāng)村教師讀后感14

　　村莊靜靜的躺臥在柔和的月光之下。那星星點點的燭火映出一家質(zhì)樸農(nóng)民的溫情，幾聲劇烈的咳嗽打破了這寂靜，驚起了門外草叢中覓食的野鼠。但并不會有人關心他，即使村民們聽到了也會充耳不聞，他在月光下看到幾個黑影走過窗前，他的嘴角的一定泛起了微笑，那是他的學生

　　他是這個偏遠山村的一位鄉(xiāng)村教師，也是唯一一位。他在這里的生活有很大程度是他的老師給的，也可以說是責任，但更多的是牽掛。老師為了救他獻出了寶貴的生命，他繼承了恩師的事業(yè)回到這鄉(xiāng)村小學。這些年在山區(qū)教書，他深切的感受到了生活的摩擦，他得了食道癌，進一步影響到了肺部正常功能。他與村里人大起沖突只為讓孩子們學到更多。這是他的最后一節(jié)課，雖然他在此點燃的'火種微弱，但他也絕對想不，。正是這微弱的火種拯救了人類文明的火炬。

　　五萬光年的宇宙中，兩萬年的星際戰(zhàn)爭已接近尾聲。碳基文明聯(lián)邦的星際艦隊，完成了一次巡航的時空遷躍，戰(zhàn)爭由硅基帝國挑起，兩萬年后，硅基帝國艦隊撤出碳基聯(lián)邦的領空。但為了防止他們再次進攻，碳基聯(lián)邦要建立起一條五百萬光年的隔離帶，防止硅基帝國進行恒星蛙跳，在此隔離帶的大部分恒星都會被摧毀。他們來到了太陽系之中，在地球上發(fā)現(xiàn)生命反應，3C文明檢測區(qū)域恰好落在了剛失去老師的孩子們中間。他們運用老師看得很重的知識拯救了地球文明。

　　最后他們發(fā)現(xiàn)地球是5B文明，且沒有高級文明的知識傳遞。你是否也為自己是地球的一員而感到驕傲呢？現(xiàn)在我們并不能確定是否存在更高級文明，是否會有星際戰(zhàn)爭，但我們的文明也像孩子一樣一直在成長，一直在努力活下去。也許僅僅是一絲文明火苗，日久天長下去也會將心中對現(xiàn)狀的麻木燒的干干凈凈，一縷清風之后，心中便常有陽光了。

　　太陽從山后露出半張臉，把清晨的第一抹金輝撒進沉睡的鄉(xiāng)村；陽光透過晶瑩的露珠，散射出一片七彩的光輝，偶爾聽到了一兩聲怯生生的鳥鳴。孩子們安葬了自己的老師，踏著晨輝消失在一片淡藍色的薄霧中。是的，他們會活下去，帶著老師在他們心頭燃起的火苗，在這貧窮的土地上尋找微薄但真實存在的，真真切切的希望。

鄉(xiāng)村教師讀后感15

　　主人公肖梅是一個支教教師，她來到重慶附近一所鄉(xiāng)村小學。這是一個特殊的環(huán)境。以前，我只在新聞中聽說過所謂城鄉(xiāng)結合部是社會治安最為混亂的地方。猜想，是因為那里是城市和鄉(xiāng)村之間的夾縫吧。上夠不著 ，下又不容易。竟是些土不土洋不洋的東西，沒法統(tǒng)一治理�，F(xiàn)在，我算見了。肖梅新到的這個地方，地處農(nóng)村，可工作的同事幾乎都是“城里”來的'。弄的她不知道自己該扮演哪路角色才能和他們“混搭”上。身處夾縫，左右不是，有點迷糊！不過肖梅知道，適應是最主要的，但決不能被任何一方同化！

　　這個年齡在我的工作崗位上也算是位于夾縫里。說老沒資格，論年輕還真是硬撐。賣命干總覺得“前途無亮”，不使勁兒干等著被淘汰也不是自己個性。上靠不上，下挨不著，懸在半空，有點沒底！不過，我知道，堅持就是勝利，但沒理由向任何一方激進！

　　有時候自己的某個角色也的確是因夾縫量身定做的。算不上有多大能耐，有時候破車還得攬點“瓷器活兒”。和普通工種一樣的待遇，偏扣了頂特殊的帽子。槍打出頭鳥，不見能落得什么好。進也不是，退也不能。有點無奈。不過，我知道，學著“左右逢緣”最好，雖然不擅長，努力學唄。

　　太難了！我怎么迷迷糊糊走進了這樣的夾縫！尷尬的年齡扮演著尷尬的角色走進了尷尬的環(huán)境，我要競選尷尬之星——咦！“尷”“尬”“階”“檻”，有點意思！上一階，過一檻，大路朝南開，哪里還有尷和尬？沒辦法，我已經(jīng)開始扮演夾縫里的“阿Q”了。哈！

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