讀《奇跡》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的讀《奇跡》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《奇跡》有感1
《奇跡》這篇故事是肖定麗老師寫(xiě)的，故事情節(jié)生動(dòng)感人，描繪了一位老人以特別的方法尋找她舊日摯友的故事，使我深深地感動(dòng)了。
這篇故事講的是：有兩位老太太，一個(gè)叫杏，另一個(gè)叫桃。在許多年前她們是一對(duì)好朋友，形影不離，不過(guò)，這是許多年前的事了，她們分別住在不同的.城市。杏過(guò)的日子非常無(wú)聊，于是，她決定去街上賣(mài)氣球。白天，杏奶奶把黃氣球放在家，只賣(mài)另外的。晚上，就躺在床上與黃氣球說(shuō)話。她在黃氣球上寫(xiě)上字，讓桃來(lái)找她，他把手一松，黃氣球就出發(fā)了。黃氣球被樹(shù)枝掛住了，被開(kāi)車(chē)的大叔扯下來(lái)帶回家里，被他家里四年級(jí)的小孩帶出去……途中，它不斷地被路人撿起讀上面的字，重新寫(xiě)上新的字。摸它，揉它，擠它……有一天，有個(gè)小女孩撿到了它，看了看這個(gè)密密麻麻的字，好不容易才讀懂它。女孩的奶奶研究了一下，說(shuō)他認(rèn)識(shí)桃，是杏寫(xiě)給她的。其實(shí)這個(gè)奶奶就是桃！第二天，桃奶奶拿著黃氣球，上了火車(chē)，然后，下車(chē)開(kāi)始步行，特意買(mǎi)了一大束氣球，一大束氣球載著桃奶奶飛起來(lái)，在黃氣球的帶領(lǐng)下，桃奶奶正好碰到了杏奶奶。終于，她們見(jiàn)面了……
杏奶奶的黃氣球仿佛是一個(gè)有生命的氣球！這個(gè)氣球就像是一定要實(shí)現(xiàn)杏奶奶的愿望，永不放棄。而我呢？做事情總是半途而廢，記得有一次，我用折紙來(lái)折一條小船，第一次折的時(shí)候，不小心把紙搞破了。第二次，我又把步驟搞反了。第三次的時(shí)候，我實(shí)在沒(méi)有耐性再折下去了，就把紙一撕扔到垃圾桶里。唉！我真的連個(gè)黃氣球也不如……
直到現(xiàn)在我才明白，奇跡是可以創(chuàng)造出來(lái)的，只有你有恒心去努力實(shí)現(xiàn)它，奇跡一定會(huì)出現(xiàn)的。
讀《奇跡》有感2
《第56號(hào)教室的奇跡》讓我感動(dòng)的是書(shū)中的雷夫老師用了25年，在同一間教室，把一批批出生于貧窮家庭的孩子教育成為了出類(lèi)拔萃的人才。
第56號(hào)教室，這個(gè)普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。
當(dāng)我踏上工作崗位之后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛從幼兒園踏入小學(xué)，一切都無(wú)規(guī)矩可言的這些小不點(diǎn)，如果不讓他們“害怕”以后會(huì)怎樣呢？所以，我很?chē)?yán)厲地對(duì)待他們。
但是想想書(shū)中寫(xiě)的，要與學(xué)生平等、民主，這樣，課堂常規(guī)應(yīng)如何去規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量如何才能保證，這成了我教學(xué)中的矛盾與困惑之處。當(dāng)然雷夫老師既然能夠成功，我們也一定可以做到，但是一定要有耐心。所以，在教學(xué)中，我會(huì)努力調(diào)整自己，讓自己和學(xué)生有一個(gè)融洽的、和諧的氣氛，使得他們既“怕”又愛(ài)。
在這本書(shū)中，我還看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，他以游戲的方式讓孩子愛(ài)數(shù)學(xué)，并教會(huì)孩子獨(dú)立思考，也有科學(xué)有趣的應(yīng)試技巧。在他眼里這些學(xué)生都是可愛(ài)的天使，他的一切努力都是為了讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
雷夫老師告訴我們：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的'，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨 大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！币徊讲降目部肋~過(guò)去，才能真正享受到成功的喜悅�！兜�56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教育教學(xué)，為了讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，精彩他們的每一節(jié)課，今后我必將為這個(gè)目標(biāo)而奮斗！
讀《奇跡》有感3
愛(ài)的力量是偉大的，愛(ài)可以激發(fā)隱藏的潛能。愛(ài)之花盛開(kāi)的地方，生命之花便能欣欣向榮。
——題記
人世間最偉大的愛(ài)莫過(guò)于父母之愛(ài)，我們始終是父母心中最重要的。這篇講的是：
有一個(gè)婦女在快要到家時(shí)，習(xí)慣的看了4樓自家的陽(yáng)臺(tái)，兒子正在期待著媽媽回家，當(dāng)看到媽媽時(shí)兒子開(kāi)始揮手，媽媽也有意地招手，突然意識(shí)到這可能有危險(xiǎn)，但可能已經(jīng)晚了，兒子身體失去平衡而掉了下來(lái)。而這個(gè)媽媽不知為什么會(huì)跑的'那么快，在那么短的時(shí)間內(nèi)，那么長(zhǎng)的距離竟接住了孩子，按當(dāng)時(shí)的速度應(yīng)該打破了百米世界紀(jì)錄。而在當(dāng)用同樣重量的物品做實(shí)驗(yàn)，無(wú)論誰(shuí)也接不住，甚至那個(gè)媽媽也沒(méi)有那樣的速度了。
由此可以得出愛(ài)的力量是偉大的，它可以創(chuàng)造奇跡。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人身上都有無(wú)可預(yù)料的潛能，這種潛能平時(shí)是不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，它只是隱藏在身體中。但當(dāng)有危險(xiǎn)時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，他就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，而愛(ài)就是其中的一種，它絕對(duì)可以創(chuàng)造出奇跡。
父母為了自己的孩子可以不顧危險(xiǎn)而挺身而出，這種愛(ài)中不摻雜一絲雜質(zhì)。我們應(yīng)該向父母的偉大而無(wú)私的愛(ài)而頂禮膜拜。在我們心頭，要永遠(yuǎn)記住他們的恩情，用一顆熾熱的心去回報(bào)他們。
不只是人們的父母有愛(ài)，動(dòng)物的父母也有對(duì)子女的愛(ài)。
有一只母鼠生下了一窩小老鼠，但是不幸的事情降臨了，在母鼠的身上長(zhǎng)了一個(gè)腫瘤，這個(gè)腫瘤每天都會(huì)吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)大，但小老鼠們又在哺乳期，也需要母鼠來(lái)喂養(yǎng)。于是母鼠每天忍痛吃掉腫瘤來(lái)哺乳小老鼠，它直到小老鼠們能夠自立的那一天死去了。
父母的愛(ài)是世間最偉大的，因?yàn)樗龔膩?lái)不要求回報(bào)，每個(gè)孩子都是父母的牽掛。文中母鼠因不放下自己的孩子而想盡辦法讓自己撐到小老鼠們能夠自立的那一天，最后才不忍離去。這只母鼠原來(lái)是專家們用來(lái)做試驗(yàn)的，但生病后的母鼠竟能奇跡般的撐了這么多天，誰(shuí)都為它頑強(qiáng)的生命力而贊嘆，但能讓母鼠活下來(lái)是因?yàn)閻?ài)的力量，因?yàn)槟甘髳?ài)它的孩子。
這邊是愛(ài)偉大的力量，它可以讓任何人任何動(dòng)物創(chuàng)造出奇跡，創(chuàng)造出不可思議的結(jié)果。
讀《奇跡》有感4
讀了《0.01秒的奇跡》，我總是有些為名將馬特.比昂迪感到惋惜，更為內(nèi)斯蒂的最后堅(jiān)持感到興奮。
故事發(fā)生在1988年韓國(guó)漢城奧運(yùn)會(huì)，男子100米蝶泳決賽正如火如荼地進(jìn)行著，領(lǐng)先的是美國(guó)泳壇名將馬特.比昂迪，他已經(jīng)把其他選手拋在身后，正向終點(diǎn)沖刺，觀眾席上狂熱揮動(dòng)的星條旗也似乎表明，他將是這場(chǎng)比賽的冠軍，比昂迪穩(wěn)操勝券。
到終點(diǎn)了，比昂迪從水中抬出頭來(lái)，舉起雙手想慶祝一下自己的勝利，但顯示屏上并沒(méi)有顯示出成績(jī)，整個(gè)賽場(chǎng)沉寂了幾秒種，一會(huì)兒成績(jī)出來(lái)了，一個(gè)叫安東尼.內(nèi)斯蒂的選手以0.01秒的微弱優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了比昂迪，獲得了男子100米蝶泳冠軍。
結(jié)果為什么會(huì)這樣？通過(guò)鏡頭回放終于得到了答案，原來(lái)，在沖向終點(diǎn)的那一剎那，比昂迪并沒(méi)有繼續(xù)保持蝶泳的姿態(tài)，僅是依靠慣性滑到了終點(diǎn)，而幾乎就在這同時(shí)，內(nèi)斯蒂始終保持著蝶泳的最佳姿態(tài)。
看完這篇文章，我感受很大，竟在0.01秒中獲勝，真是不可思議，但這不是奇跡，而是堅(jiān)持的結(jié)果。是的，要成功，必須持之以恒，想走100里路，要把90里當(dāng)作一半，當(dāng)你接近成功的時(shí)候，也是最關(guān)鍵的'時(shí)候，這時(shí)千萬(wàn)不要放松下來(lái)，一定要一鼓作氣直到最后勝利。
我就因?yàn)闆](méi)有持之以恒吃過(guò)很多虧，就說(shuō)上學(xué)期吧，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我對(duì)自己挺嚴(yán)格的，成績(jī)也不錯(cuò)，但是沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，我開(kāi)始對(duì)自己松懈了，所以最后成績(jī)下降了，導(dǎo)致期末考試沒(méi)有考好，這就是我不持之以恒的結(jié)果。
這次教訓(xùn)，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，以后我一定會(huì)持之以恒地做好每一件事，這樣，我相信，我一定會(huì)達(dá)到自己的目標(biāo)。
讀《奇跡》有感5
最近看了一部小說(shuō)——《奇跡男破》，這個(gè)故事講的是一個(gè)剛出生的名叫奧吉的男孩在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的路上不斷自信的故事。
故事開(kāi)始，奧吉就非常不幸：先天性的腭裂、外人的眼光、不自信的自己……他出生的前前后后共做了27次手術(shù)，可是奧吉看起來(lái)還是怪怪的，幾乎每個(gè)人都會(huì)用-種異樣的眼光去看奧吉，以至于這個(gè)本該幸福成長(zhǎng)的男孩十分自卑，不敢去學(xué)校甚至很少出過(guò)門(mén)，只是因?yàn)楹ε聞e人投來(lái)的異樣的眼光，只有帶著頭盔才會(huì)讓他有勇氣出門(mén)，他認(rèn)為只有爸爸媽媽姐姐喜歡他，其他人都會(huì)嘲笑諷刺他，所以看到生人他就會(huì)躲起來(lái)，而他唯一的朋友是一個(gè)叫黛西的小狗。
10歲那年父母鼓勵(lì)下奧吉上學(xué)了，但他始終帶著頭盔，使得大家對(duì)他很好奇，但更多的`是甚至排斥他。在一次科學(xué)考試中，他認(rèn)識(shí)了第一個(gè)朋友——杰克，他非常高興，并介紹給自己的家人認(rèn)識(shí)，性格變得也開(kāi)朗了。但是沒(méi)有多久，學(xué)校組織的萬(wàn)圣節(jié)中，無(wú)意間聽(tīng)到自己的好朋友，講自己的壞話，他很傷心，認(rèn)為她們很虛偽。后來(lái)，在一次手工活動(dòng)奧吉又認(rèn)識(shí)了新的朋友，讓奧吉從中也克服了膽小，讓這個(gè)自卑男孩得到心靈的安慰。后來(lái)，在野餐中因?yàn)閹讉�(gè)孩子嘲笑奧古，奧吉和幾個(gè)人打了起來(lái)，躲在暗處的杰克看見(jiàn)，出手相助，事后兩人也是重歸于好，久而久之，奧吉和他們都成為了好朋友，他們互相幫助，互相成長(zhǎng)。在經(jīng)歷過(guò)一件又-件事之后，他收獲了一份又一份難得且珍貴的友情，并在期末獲得了學(xué)校的最高榮善亨利.沃德畢徹獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
這本書(shū)從我們的生活提材料，從多個(gè)人的角度描寫(xiě)，讓我們更加了解每件事情的背后開(kāi)始都充滿了委屈、淚水、不屈、理解、努力、希望、夢(mèng)想、友誼......我認(rèn)為這本書(shū)之所以叫《奇跡男破》是因?yàn)閵W吉與他的朋友們之間的友誼是排除萬(wàn)難出現(xiàn)的奇跡、奧吉的生活中處處充滿奇跡。
即使天生缺陷，我們也要勇敢面對(duì)生活，縱使生活有再多的不如意，我們也要勇敢去面對(duì)，樂(lè)于分享，相信奇跡在前方。
讀《奇跡》有感6
當(dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候，并沒(méi)有太大的興趣，因?yàn)楝F(xiàn)在書(shū)店里這方面的書(shū)太多了。但讀著讀著，就被這位身患癌癥，曾作過(guò)五次手術(shù)的老師，在北京22中任教38年，不為官不為利，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的拼搏精神嘔心瀝血做了長(zhǎng)達(dá)17年的三輪教改實(shí)驗(yàn)，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，做出了多大中學(xué)為之咋舌的成績(jī)，深深的感動(dòng)了我。下面是我的一點(diǎn)心得。
1. 育人為本
一切為了育人，這是孫老師教育思想的核心，他的全部活動(dòng)是一切為了育人的教育思想關(guān)心人，育好一切人是他的一切為了育人思想的深刻內(nèi)涵。教育人，他不主張基礎(chǔ)教育要擇天下英才而教之，而應(yīng)當(dāng)是為所有未經(jīng)選擇的每一個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)。他緊緊把握住教人做人和育人成才的教育目標(biāo)，他的全部教育活動(dòng)都是為這一目標(biāo)服務(wù)。我們平時(shí)講教書(shū)育人，往往解釋成既要教書(shū)又要育人，但在孫維剛那里，全部教育活動(dòng)，包括教書(shū)都是為了育人。
2. 德育為首
孫老師有一段話給我留有很深刻的印象。他說(shuō)：“我覺(jué)得讀書(shū)最高的境界是，你們畢業(yè)離校時(shí)把老師教的知識(shí)全部忘光，剩下的才是真正成果。這個(gè)成果就是知識(shí)之外的能力，是綜合素質(zhì)。”他認(rèn)為真正的教學(xué)成果是知識(shí)之外的東西，是能力，是綜合素質(zhì)，要把以學(xué)知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的活生生發(fā)展為目標(biāo)上來(lái)，不能本末倒置。他從不單純抓智育，而是從系統(tǒng)論出發(fā)，德智體一起抓，互相促進(jìn)。、為人之本，從體上抓學(xué)習(xí)本錢(qián)，所以他的學(xué)生個(gè)頭都比別的班高。在他眼中，德與體對(duì)人發(fā)展的價(jià)值，也不是智可以替代的`。
3.教學(xué)創(chuàng)新 “教學(xué)的目的是什么？”
“傳授知識(shí)！”有人這樣回答。 孫維剛對(duì)這樣的說(shuō)法明確表態(tài)：“我不贊成！”在他看來(lái)，知識(shí)是需要的，但更需要的是駕馭知識(shí)的能力，其本質(zhì)，是高超的思維水平，是智力素質(zhì)。
孫維剛認(rèn)為，“教師在教學(xué)上不能僅僅滿足于難點(diǎn)怎么突破，重點(diǎn)如何講透，不能總是知識(shí)，知識(shí)，到頭來(lái)還是停留在知識(shí)上”。
在他看來(lái)，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：“通過(guò)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明，讓聰明的孩子更聰明�！彼摹敖Y(jié)構(gòu)教學(xué)法”，注重新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，用他的話說(shuō)是“八方聯(lián)系，渾然一體；漫江碧透，魚(yú)翔淺底”。
孫老師是我們基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的杰出代表，他為我們的教育方針，全面提高教育質(zhì)量奉獻(xiàn)出了畢生的精力。他的教育思想以及他在教育實(shí)踐中創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，為我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦刑峁┝藢氋F的借鑒，也給我留下許多深深地思索。
讀《奇跡》有感7
拿到《56號(hào)教室的故事》這本書(shū)時(shí)，我充滿了好奇。雷夫是個(gè)怎樣的人？為什么叫56號(hào)教室？在這個(gè)教室里發(fā)生了怎樣的故事？他在我國(guó)教育界有多大的影響？帶著這些疑問(wèn)，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，我讀完了這本書(shū)。認(rèn)識(shí)了這位享譽(yù)世界的著名教師——雷夫，近30年來(lái)，他一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，做著自己喜歡的事。
讀完這本書(shū)，給我印象最深刻的是他把與學(xué)生之間的信任關(guān)系擺在首要位置上。他在開(kāi)學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個(gè)學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），還告訴孩子們：哪怕我接住了你100次，但在第101次時(shí)把手收了回去，即使我再怎么向你保證，你都始終會(huì)遲疑——因?yàn)樵谀且豢�，我們之間的信任被破壞了。雷夫的言行一致極大地影響了學(xué)生。在這個(gè)教室里沒(méi)有大喊大叫，雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠。面對(duì)難以教育的學(xué)生，拿出十二分的耐心和百倍的包容，去面對(duì)所謂的.差生，給他們陽(yáng)光，給他們春風(fēng)雨露。
由此讓我想到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的道理。在教學(xué)上、生活上以身作則，學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣。要求學(xué)生學(xué)生和氣待人，認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人，最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。作為老師，你可以很?chē)?yán)格，但一定要做到公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，每件事。一旦孩子覺(jué)得你對(duì)他們不公平，你可能就會(huì)失去孩子們心中的信任。雷老師說(shuō)，孩子們并不怕嚴(yán)格的老師，但他們特別憎恨不公平的老師。
其次我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師向雷夫提問(wèn)題時(shí)，雷夫在回答問(wèn)題之前，總是先夸獎(jiǎng)提問(wèn)的人，比如：“我非常喜歡這個(gè)問(wèn)題�！薄斑@也是個(gè)非常棒的問(wèn)題！”“非常感謝您的問(wèn)題�！蔽蚁氩恢惶釂�(wèn)的老師，就連讀者都感覺(jué)很舒服，我看到了雷夫老師的不厭其煩。由此，不難想象雷夫平時(shí)和孩子的溝通以及課堂提問(wèn)時(shí)，夸獎(jiǎng)和贊美已經(jīng)成了他的習(xí)慣，這也是雷夫成功的秘訣。所以我開(kāi)始嘗試：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí),就稱贊:“你太棒了!”看見(jiàn)他為朋友做了什么事,就及時(shí)的表?yè)P(yáng)他:“樂(lè)于幫助別人,真懂事�！碑�(dāng)孩子沮喪時(shí),我會(huì)安慰她:“你的心情,我了解�！蔽彝瑯訄�(jiān)信，也一定可以培養(yǎng)出正面的皮格馬列翁效應(yīng)期待下的小孩。
第三，56號(hào)教室的班訓(xùn)是“勤奮學(xué)習(xí)，友善待人”。在56號(hào)教室里，雷老師經(jīng)常帶著孩子做拼貼畫(huà)，還一塊彈吉他、學(xué)搖滾、讀小說(shuō)、排演莎士比亞劇，有時(shí)還跟孩子琢磨著給莎士比亞劇換一首新的配樂(lè)，他把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。為了孩子們的未來(lái)，他在和孩子們一塊努力。雷夫說(shuō)，有的孩子可能在數(shù)學(xué)上不擅長(zhǎng)，但在藝術(shù)方面，上帝是公平的，每一個(gè)學(xué)生在藝術(shù)的某些方面都有自己的閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了專注。360行，行行出狀元。他不喜歡讓學(xué)生死讀科本，不愿意只看到孩子考試的結(jié)果。這一點(diǎn)我很認(rèn)同，因?yàn)槲覀兘逃龑W(xué)生不只是在傳授知識(shí)，更多的應(yīng)該是學(xué)會(huì)一生受用技能和做人的道理。
第56號(hào)教室里每天都在上演著不同的故事。我們也有自己的課堂，如果我們從關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，從互相信任起步，拿著放大鏡去觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方
讀《奇跡》有感8
生活中，許多人有著不同的語(yǔ)言、不同的膚色。他們也來(lái)自不同的家庭，過(guò)著不一樣的生活。然而，雖然他們有著不同的家庭，過(guò)著不一樣的生活，但他們一樣可以取得非凡的成就。
我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，這個(gè)故事講的就是在這個(gè)平凡的教室里，有著一群平凡的孩子們。他們中大多都貧困，都來(lái)自移民家庭。然而正是這些有著不同語(yǔ)言、不同膚色、來(lái)自不同家庭、過(guò)著不一樣生活的孩子們，在一名充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，造就了一個(gè)奇跡——他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖的大學(xué)。雖然他們過(guò)著不一樣的生活，但不一樣的生活也能成就同樣非凡的事業(yè)。
我認(rèn)為地球正像是“第56號(hào)教室”，全世界的學(xué)生就像那群孩子。我們雖然生活在不同的國(guó)家，有著不同的'語(yǔ)言，不同的膚色和不同的家庭情況，過(guò)著不一樣的生活，但是我們都有著充滿愛(ài)心與智慧的老師來(lái)培養(yǎng)和教育著我們，他們教給我們的是受用一生的人格、信念、技巧……爸爸媽媽是我們的啟蒙老師，他們給我們創(chuàng)造了生存的條件，并教會(huì)我們說(shuō)話和走路；進(jìn)入小學(xué)，老師教會(huì)我們識(shí)字、算術(shù)和英語(yǔ)；進(jìn)入中學(xué)，我們經(jīng)歷人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這里老師不僅教給我們知識(shí)，還會(huì)交給我們做人的道理……有了這些，只要我們刻苦、努力、上進(jìn)，我相信我們同樣能成就非凡的事業(yè)。
一次考試的時(shí)候，我遇到了一道難題，當(dāng)時(shí)我突然緊張起來(lái)。我想：如果我做出來(lái)了，我就能保證100分，如果做不出來(lái)，名次肯定落下了。我越是這樣想就越緊張，就越?jīng)]有了頭緒，無(wú)從著手。這時(shí)我想起了老師對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“不管遇到任何事情，不能自亂陣腳，并且要有永不放棄的鉆研精神。
記�。翰屎缈傇陲L(fēng)雨后�！庇谑俏疑钗豢跉猓茸屪约浩届o下來(lái)，然后開(kāi)始攻克那道題。我一會(huì)兒苦思冥想，一會(huì)兒在草稿紙傻瓜比比劃劃，一會(huì)兒驗(yàn)算，終于找到了正確的答案。我欣喜若狂！
雖然只是一道難題的經(jīng)歷，卻讓我相信：只要努力，不一樣的生活也能造就同樣輝煌的成就！
讀《奇跡》有感9
作為一名教育工作者，需要不斷的補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不斷的向同行、前輩、專家們學(xué)習(xí)�！兜�56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)正是我們要閱讀的書(shū)籍，正是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。"
伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，"一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度--教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量�？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的`雷夫.艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。"
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏肌．?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我在實(shí)習(xí)的時(shí)候，帶我的師傅告訴我：學(xué)生與老師始終都是平等的，但教師始終是榜樣的角色，所以任何事情你都要以身作則。還記得剛工作時(shí)候的第一個(gè)月，四年級(jí)的學(xué)生上課的紀(jì)律讓我頭疼不已。我突然想到和這些學(xué)生制定一份“體育課公約”內(nèi)容讓他們自己定并和他們約定，每個(gè)人都要遵守，包括我自己，違反的話，就對(duì)公約進(jìn)行學(xué)習(xí)并作檢討，當(dāng)做是懲罰。有一次，因?yàn)殚_(kāi)會(huì)我們沒(méi)有在上課鈴響之前到達(dá)教室，但我跑到教室時(shí)，鈴聲已經(jīng)響了，而我們的約定是師生必須提前兩分鐘到達(dá)教室做好課前準(zhǔn)備。當(dāng)我走到教室時(shí)，所有學(xué)生都看著我，有的學(xué)生還在偷笑。于是，在所有人都等著看好戲的時(shí)候，我先做了自我檢討。我想，如果連我都違反了約定，那么這個(gè)公約就沒(méi)有了存在的意義，我也就更難管理這個(gè)班級(jí)了�？墒�，當(dāng)學(xué)生們知道我遲到的原因時(shí)，都表示沒(méi)關(guān)系，可以諒解。我突然發(fā)現(xiàn)這群孩子這么可愛(ài)的一面。自從這次之后，學(xué)生對(duì)于公約更加重視了，班級(jí)紀(jì)律也得到了很大的提高。我也深切的體會(huì)到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。
讀《奇跡》有感10
《奇跡的名字叫父親》是我在主題叢書(shū)上最喜歡的一篇文章。
它講了1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和美國(guó)的'妻子會(huì)合。海上風(fēng)平浪靜。一天早上，父親正在艙里用刀削蘋(píng)果，忽然，船劇烈搖晃起來(lái)。父親摔倒了，那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟，可他每天都和往常一樣為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)，就這樣持續(xù)了三天，孩子安全到達(dá)目的地，父親去世了。支撐他活下來(lái)的信念就是——他是一個(gè)父親！
讀完這篇文章，我不禁感慨萬(wàn)千。這讓我想起了對(duì)父親的贊歌“想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌。撫摸你的雙手，我摸到了艱辛�！� 有人說(shuō)“父愛(ài)如山”,那份粗中有細(xì)的厚愛(ài)重得足以讓我們震撼；也有人說(shuō)“父愛(ài)如茶” ，細(xì)細(xì)品嘗方知苦澀中透著甘甜。”
讀《奇跡》有感11
生命，是人最珍貴的東西，失去了就不能找回來(lái)。作者通過(guò)三種不同的生命，體現(xiàn)出了生命的寶貴。寫(xiě)了飛蛾的求生的欲望令作者震驚，香瓜子在磚縫中不屈向上的精神令作者敬佩，作者靜聽(tīng)自己的心跳而感到震撼。
我想生命是非常脆弱的。而這篇課文引發(fā)了我對(duì)生命的思考。我的感受是：我要樹(shù)立生命意識(shí)，生命雖然短暫，但是我們可以讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值，我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以開(kāi)展它的寬度。我們要珍重生命、熱愛(ài)生命、欣賞生命、珍惜生命。不能白白地糟蹋、浪費(fèi)生命！要努力的體現(xiàn)生命的價(jià)值，要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的人生！就像奧斯特洛夫斯基說(shuō)的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。我的整個(gè)生命和全部的精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了為人類(lèi)的解放而奮斗�！闭f(shuō)明我們一定要珍惜、敬重生命！還有魯迅先生說(shuō)的：“浪費(fèi)時(shí)間這等于浪費(fèi)生命�！彼晕乙獜默F(xiàn)在做起，好好地珍惜時(shí)間，否則就是浪費(fèi)了自己寶貴的'生命！生命是非常脆弱的，所以我們一定要好好地去保護(hù)生命！不能讓這寶貴的生命白白地離去！
生命是多么寶貴的��！生命是多么珍貴的��！生命是多么脆弱的��！生命是多么幽遠(yuǎn)的啊！生命是多么熱烈的��！所以我一定要?jiǎng)?chuàng)造出奇跡的人生！不能糟蹋生命，要延續(xù)生命，熱愛(ài)生命，珍惜生命！我希望，我的生命不能白白地流失，我一定要對(duì)我的生命負(fù)責(zé)！生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一塊畫(huà)布，我的表現(xiàn)就是一枝神奇的筆，我每天的表現(xiàn)都在畫(huà)布上體現(xiàn)絢麗無(wú)比的一幅畫(huà)。所以我一定要嚴(yán)格要求自己，從今天做起，我一定為自己負(fù)責(zé)，讓自己活得更加光彩有力！
我要珍惜生命中的每一分，每一秒，現(xiàn)在，我要好好地學(xué)習(xí)，不能讓父母操心！各方面一定要表現(xiàn)地突出，就這樣才不會(huì)讓我的生命白白流失！
《生命》表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，從而作者教育了我要珍愛(ài)生命、提升生命的價(jià)值！從而我知道了生命的重要！
如果我是一名醫(yī)生，我就會(huì)深刻知道生命的重要！如果我是一名科學(xué)家，我就會(huì)在我生命的歷程上添上累累的科研碩果！如果我是一名老師，我會(huì)教出許多優(yōu)秀的學(xué)生，讓生命之火熊熊燃燒！
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