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(經(jīng)典)《教育魅力》讀后感15篇
當(dāng)品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《教育魅力》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教育魅力》讀后感1
寒假里，我再一次翻閱了于漪老師的《教育魅力》一書，書中就如何修養(yǎng)鍛煉現(xiàn)代教師的教育魅力提出了很多理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讀了受益匪淺�，F(xiàn)代教師要想具有教育魅力，其中非常重要的一點(diǎn)就是永葆青春的“朝氣”，而不能呈現(xiàn)出衰老的“暮氣”。學(xué)習(xí)就是永葆青春活力和朝氣的的重要法寶，而不愿學(xué)習(xí)就會(huì)讓人感到蒼老衰朽、暮氣沉沉。
在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常性的會(huì)碰到許多小朋友用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時(shí)候也確實(shí)回答不出來，因此需要讓自己桶里的水深一些，讀書、學(xué)習(xí)是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要�！弊寣W(xué)生感受到你知識(shí)增長(zhǎng)的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們?nèi)プx書有用的.多。
陶行知先生給正之先生的信中也提到：大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就肯學(xué)了。好學(xué)是可以傳染的，一人好學(xué)，可以感染旁邊的人好學(xué)。就現(xiàn)階段的學(xué)生來說，老師是他們的榜樣，是他們學(xué)習(xí)的模范，就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)的關(guān)鍵在于教師的好學(xué)。
不管是為了鍛煉自己的教育魅力還是為了孩子，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師，是我始終要追求的。
《教育魅力》讀后感2
作為一個(gè)小學(xué)教育工作者，我一直覺得教育是一項(xiàng)偉大的工作，因?yàn)樗梢运茉煳覀兊奈磥怼Ｎ艺J(rèn)為魅力教育是一種很重要的教育方式，因?yàn)樗粌H可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還可以培養(yǎng)他們的品格和思維方式，讓他們成為真正有價(jià)值的人。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了魅力教育的魅力，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì):。
首先，魅力教育鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并發(fā)掘其潛能。我們的教育體系通常是注重知識(shí)灌輸，而魅力教育則注重激發(fā)學(xué)生的潛力。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，也著重于培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長(zhǎng)，以便使其在生活和職業(yè)方面有所作為。在我的班級(jí)里，我通過舉辦小組討論和課堂互動(dòng)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。這樣做不僅可以提高他們的表達(dá)能力，也可以增強(qiáng)他們自我認(rèn)知和自信心。
其次，魅力教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀和品格的培養(yǎng)。我們的教育體系通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成績(jī)，但魅力教育則關(guān)注學(xué)生的品格和道德。它通過教學(xué)案例和個(gè)人經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的道德問題，并幫助他們建立好的價(jià)值觀。在我的班級(jí)里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的.彼此關(guān)懷和合作精神，鼓勵(lì)他們發(fā)展健康的社交能力，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)、正義、公正等重要品質(zhì)。
第三，魅力教育關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。魅力教育不僅關(guān)注學(xué)生階段性的成績(jī)，更著重于指導(dǎo)學(xué)生如何成長(zhǎng)得更健康、更快樂和更自信。在我的班級(jí)里，我注重和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情緒和行為變化。在日常教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和潛能，刻意給予不同的鼓勵(lì)和幫助，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中能夠找到更多的支持和動(dòng)力。
第四，魅力教育重視師生之間的緊密聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系是教育的核心之一，而魅力教育則強(qiáng)調(diào)師生之間的緊密聯(lián)系。它要求教師在教學(xué)中具有創(chuàng)意性、熱情和互動(dòng)性，以便與學(xué)生建立穩(wěn)定的情感連接。在我的班級(jí)里，我傾聽學(xué)生的訴求和問題，并利用討論和互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生分析和解決問題，以便建立互信和互助的關(guān)系。
最后，魅力教育強(qiáng)調(diào)教育的全球化和人文性。魅力教育要求我們更廣泛地關(guān)注國(guó)際化視野下的教育問題，關(guān)注世界多元文化的融合，以及探究人的本質(zhì)和人類存在的意義。在我的班級(jí)里，我通過閱讀和展示多元文化的內(nèi)容來拓展學(xué)生的視野和開闊其思維，在國(guó)際教育的視野下來完成教育。
總之，魅力教育是一種前瞻性的教育方式。它通過激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)其品格和思維方式、關(guān)注其成長(zhǎng)過程和師生互動(dòng)、以及關(guān)注全球化和人文性來使學(xué)生成為真正有價(jià)值的人。在我每一天的教學(xué)工作中，我都努力讓魅力教育理念落地，以創(chuàng)造更健康、更快樂和更自信的學(xué)生。
《教育魅力》讀后感3
教育是培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)的重要途徑，也是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨(dú)到的觀點(diǎn)和思考，讓人們對(duì)教育產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達(dá)的教育魅力所吸引，并對(duì)教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對(duì)《教育魅力》的心得體會(huì)。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對(duì)教育進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對(duì)教育的熱愛和對(duì)學(xué)生的關(guān)心表達(dá)。讀完這本書，我對(duì)教育從一個(gè)全新的角度進(jìn)行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新能力。教育不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生們的思考和獨(dú)立思維。只有培養(yǎng)了具備創(chuàng)造力和思辨能力的學(xué)生，社會(huì)才能進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。這個(gè)觀點(diǎn)讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識(shí)，更是為了讓每個(gè)人都能夠擁有獨(dú)立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對(duì)人的性格和品質(zhì)的影響。良好的教育可以培養(yǎng)學(xué)生們的道德觀念、社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。教育不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，更是把人培養(yǎng)成為有道德、有智慧、有責(zé)任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新是非常重要的能力�！督逃攘Α芬粫�，作者強(qiáng)調(diào)了教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創(chuàng)新精神的學(xué)生，才能在日后面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，能夠迎刃而解，做出正確的'決策。教育的魅力就在于能夠培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，讓學(xué)生們成為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量。
通過閱讀《教育魅力》，我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)人才、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發(fā)思考、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來的教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓他們成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力的公民。只有這樣，我們的社會(huì)才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。
通過閱讀《教育魅力》，我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。教育的魅力在于激發(fā)學(xué)生的思考能力、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我深深被教育的力量所打動(dòng)，對(duì)于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)人都能夠發(fā)揮出自己的潛力，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
《教育魅力》讀后感4
教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認(rèn)定自己的職責(zé)是“教書育人”，認(rèn)定教師這個(gè)職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長(zhǎng)”，能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學(xué)生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的，如積淀知識(shí)、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師相比，現(xiàn)代教師教育魅力給予學(xué)生的影響，最為獨(dú)特之處則應(yīng)當(dāng)是激發(fā)他們探求真知的熱情，培育他們探求真知的精神。 每個(gè)人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，更要保護(hù)、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應(yīng)喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。這是現(xiàn)代教育的重要思想，這種教育思想是現(xiàn)代也只有在現(xiàn)代才普及的。
中國(guó)傳統(tǒng)教育中，雖也倡導(dǎo)“格物致知”，但總的來說這方面是非常欠缺的，特別是進(jìn)入科舉時(shí)代，只為圣人立言，基本沒有了“致知”�，F(xiàn)代教育一百年，從學(xué)習(xí)西方分科教育開始，到今天基礎(chǔ)教育要求全面落實(shí)基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程，這里就隱含了“激發(fā)學(xué)生求知熱情”這個(gè)現(xiàn)代教育主題。從這個(gè)角度說，所有的現(xiàn)代教師，他們的課堂都散發(fā)著“激發(fā)學(xué)生求知熱情”的教育魅力。確實(shí)，在今天，即使是一位普通教師的普通課堂，也散發(fā)著這樣的魅力。
熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異與毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時(shí)間將一個(gè)有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。尤其是那些家庭有特殊變故的學(xué)生，我們要用真誠(chéng)的交流，熱情的鼓勵(lì)，耐心的幫助，讓這些孩子在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育。作為一名教師，的確要有一種高度的責(zé)任感。一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是在自己的本職工作之外，更多些再多些愛心、熱情、信心、勤奮和責(zé)任。
我知道我不僅肩負(fù)著每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，在學(xué)習(xí)態(tài)度及他們做人處事的道理方面也需要我不停的引導(dǎo)。生活上學(xué)生喜歡問老師各式各樣的問題，不僅是學(xué)習(xí)上的，生活上的還是課外知識(shí)方面的，因?yàn)閷W(xué)生是最信任老師的，所以教師更要做到細(xì)心、耐心，因?yàn)槲覀冊(cè)谄綍r(shí)生活中的一言一行將直接影響他們的行為。教師工作具有很強(qiáng)的示范性，而學(xué)生又有一種特殊的向師性，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，由此我們老師的責(zé)任和使命就要建立在自身的一言一行中。我們老師要從小事做起，從自我做起，小至辦公桌上一本書的放置，教室內(nèi)書寫完畢的一個(gè)小粉筆頭的處理，大到對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的'態(tài)度和言語(yǔ)都會(huì)影響的學(xué)生，所以我們要以高尚的師德感染學(xué)生；以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生；以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能親其師而信其道。
教師的工作是有不同的應(yīng)對(duì)能力的，班級(jí)里學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)方法不同，老師教育的方法也不一致，對(duì)待性格比較膽小靦腆的學(xué)生，就應(yīng)該多給他們一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們積極參與班集體里的活動(dòng)，多給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師要有足夠的耐心與恒心。對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒，對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要有耐心，不要怕反復(fù)，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。要在老師的期待中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，對(duì)自己充滿希望讓他們走出自卑，不斷的提高自己的能力，變得有自信，那么從任何事情上就會(huì)積極主動(dòng)起來，就會(huì)表現(xiàn)的大膽，敢說敢做了。
只有以深沉之博愛和負(fù)責(zé)之態(tài)度來面對(duì)工作，才會(huì)將教師做到極致，教師就不僅是一個(gè)職業(yè)，也不僅僅是一門專業(yè)，而是充滿樂趣和藝術(shù)的事業(yè)。在今后的教學(xué)工作中，我還要努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，教師要走在學(xué)生的前面，努力學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，此外好要努力創(chuàng)新，有自己的教學(xué)風(fēng)格。在短時(shí)間內(nèi)出高效率。只有不斷地創(chuàng)新，才能找到適合于每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)方法，并形成自己的特色與風(fēng)格。
教師肩負(fù)著培育下一代的重任，教書育人是我崇高的使命，一直以來，人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去，還有人說教師是太陽(yáng)底下最崇高的在職業(yè)，我對(duì)這份職業(yè)有極高的熱情，真正的愛學(xué)生，喜歡傾聽學(xué)生。 “責(zé)任”就是要做分內(nèi)應(yīng)做的事。不同的崗位具有不同的責(zé)任。教師的“責(zé)任”就是要在各自的崗位上盡心盡力地做每一件分內(nèi)事。所謂“使命”就是派人辦事的命令。教師的“使命”就是要“千教萬(wàn)教教人成真，千育萬(wàn)育育做真人”。教師雖然有分工的不同，責(zé)任的不同，但承擔(dān)的使命是相同的，都是為了培養(yǎng)好祖國(guó)的花朵。
教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要�！苯處�，要做好教書育人的工作，首先要做個(gè)真正的讀書人。教師，需要理想。一個(gè)沒有理想的教師，終究不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自己對(duì)自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到教育的目的。”書是心靈尋找寧?kù)o的階梯，不讀書，我們的心靈就會(huì)積滿灰塵、脆弱無比。讀書，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型教師的生活方式。惟其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會(huì)的“讀書人口”。
作為青年教師，我們要多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，在工作之余要不斷充實(shí)自己，提高自己。
《教育魅力》讀后感5
教師教育魅力是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相處時(shí)，通過其廣泛的知識(shí)、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過程，需要教師全面發(fā)展自己的人格、知識(shí)、行為舉止以及談吐風(fēng)度等方面，這是一個(gè)由內(nèi)而外的過程。魅力是建立在個(gè)人的文化修養(yǎng)之上的，它需要教師具備豐富的知識(shí)積累和深厚的生活閱歷，必須經(jīng)歷時(shí)間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨(dú)特的個(gè)性，令人難以抗拒。
當(dāng)一位教師將教育事業(yè)視為使命，把自己與其名字緊密地聯(lián)系在一起，成為個(gè)人最引以為傲的身份。他將這份事業(yè)與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對(duì)他來說，理想并不僅僅是點(diǎn)綴品，而是推動(dòng)自己前進(jìn)的動(dòng)力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標(biāo)成為了千百年來人們不可動(dòng)搖的真理。一個(gè)人應(yīng)該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時(shí)也要虛心面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從點(diǎn)滴開始一步步努力。只有堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著不懈，才能不斷開拓新的境界。
中國(guó)科學(xué)家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學(xué)的講臺(tái)上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，她懷著讓數(shù)學(xué)服務(wù)于民族振興與國(guó)計(jì)民生的理想，站立講臺(tái)50余載，直到70歲，還堅(jiān)持查閱學(xué)生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學(xué)生感到。數(shù)學(xué)并非孤立而超拔的。
于漪是一位時(shí)代感強(qiáng)，有著先進(jìn)的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，即使他數(shù)十載的身體力行，時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，教師身上必須有時(shí)代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應(yīng)堅(jiān)守育人的使命，用明天建設(shè)者的要求，直到今天的教育教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，把生命融入使命之中。
在學(xué)生心目中，于漪老師是一個(gè)謙和、善解人意的師長(zhǎng)，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長(zhǎng)，好老師。決定著人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識(shí)和理想色彩的高度統(tǒng)一。
在中國(guó)的`歷史文化傳統(tǒng)中，為學(xué)、為師、為人是統(tǒng)一的，在教書育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學(xué)術(shù)魅力成為學(xué)生欣賞的教師；王曉晨老師面對(duì)高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔(dān)教育下一代的重任，決心實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)學(xué)生求學(xué)求知的夢(mèng)想。為更多學(xué)生提供平等就學(xué)的機(jī)會(huì)。學(xué)生愿意跟隨著他的腳步前行，因?yàn)樗侨绱藞?jiān)定，他的步伐又是如此有力�！兜�56號(hào)教室的奇跡》中王老師的教學(xué)故事鼓舞了許多教師。也讓人們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，書中的王老師曾在20xx年的年初來到中國(guó)，帶著他和56號(hào)教室的故事。王老師說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學(xué)校公物為豪。王老師見到教室內(nèi)的桌椅，破爛不堪就在放學(xué)后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情地?fù)p壞了。王老師日復(fù)一日的修理，孩子們習(xí)慣性地進(jìn)行破壞。終于有一天，修理過程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學(xué)生為什么還不摒棄陋習(xí)，還學(xué)不會(huì)愛惜。這一幕恰好被班里的一個(gè)孩子小明目睹。從那時(shí)起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對(duì)待。
雷夫無聲的堅(jiān)持終于見效了，一遍又一遍，重復(fù)告訴人們一個(gè)道理。教師不僅能通過話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生取得更好的發(fā)展，有時(shí)候就是無言的舉動(dòng)，同樣會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風(fēng)化雨，是教育的感化，一個(gè)都不能少。
在以上魅力教師的例子中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：向前輩教師和杰出人物學(xué)習(xí)。為了在這方面做出努力，我們應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。首先，通過學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)起對(duì)教書育人使命感和責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。其次，我們要學(xué)習(xí)杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質(zhì)和規(guī)律。最后，我們要學(xué)習(xí)前輩教師的教學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)，并且能夠充分體會(huì)其中的智慧和心得。
總之，向杰出教師學(xué)習(xí)，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學(xué)習(xí)，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學(xué)路上的燃料，為自己的教育教學(xué)生涯增添永不枯竭的動(dòng)力。我會(huì)積極向杰出的教師學(xué)習(xí)，吸取他們成就的力量。同時(shí)，我也會(huì)不斷提升自己的教育文化素養(yǎng)，全面拓展知識(shí)領(lǐng)域，深入學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我會(huì)注重學(xué)習(xí)杰出教師的精神風(fēng)貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會(huì)將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學(xué)道路上的動(dòng)力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學(xué)生涯中擁有源源不斷的動(dòng)力，不斷進(jìn)步。
《教育魅力》讀后感6
在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個(gè)不停，學(xué)生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中。即使老師在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時(shí)間很短，學(xué)生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，我們把課堂還給學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利。這樣的改變使得知識(shí)在教學(xué)過程中生成，讓學(xué)生們通過自主、合作和探究的方式成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和學(xué)會(huì)交流。這徹底改變了以前老師獨(dú)自說教的傳統(tǒng)方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是與生俱來的，從出生時(shí)就存在。教育無法沒有對(duì)個(gè)體的干預(yù)，但這種干預(yù)必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個(gè)體按照內(nèi)在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學(xué)習(xí)者自身，幫助他們獲得進(jìn)步。當(dāng)教育依賴于個(gè)體的生命實(shí)現(xiàn)時(shí)，教育的作用就變得簡(jiǎn)約而極其有效。
這本書呈現(xiàn)了我們對(duì)世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長(zhǎng)的過程，融合了理性思考和感性行動(dòng)；既提升了理論水平，又進(jìn)行了實(shí)踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學(xué)到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實(shí)踐的指導(dǎo)。這本書向讀者展示了一個(gè)典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應(yīng)用的成果。
教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會(huì)忘我，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率就會(huì)空前提高。面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)。因而，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究課堂教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)、有效、快樂地學(xué)習(xí)，并在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步才是教學(xué)的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學(xué)法”的'教學(xué)模式。該模式致力于綜合考慮教學(xué)過程中各個(gè)因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去理解教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，它也對(duì)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化研究教學(xué)過程起到了促進(jìn)作用。我希望通過這種模式化的教學(xué)法體系，為各科教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺在實(shí)踐中摸索教學(xué)的困境，從而架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這要求教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。然而在課堂實(shí)施中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數(shù)學(xué)課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運(yùn)用教材，抓住核心知識(shí)點(diǎn)，做出適當(dāng)選擇，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。
2、數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。
3、學(xué)生對(duì)小組的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，并且在表達(dá)中還未形成一些評(píng)價(jià)所需的正確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，因此在下一步中需要努力改進(jìn)這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學(xué)方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)不高。他們?cè)谡n堂上（包括預(yù)習(xí)階段），只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學(xué)生混水摸魚的情況。對(duì)于中下層次的學(xué)生來說，他們很難跟上“生本”教學(xué)的步伐。
5、大多數(shù)學(xué)生對(duì)小組交流、討論和全班匯報(bào)都很感興趣。我們學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教育理念，但學(xué)生自身的數(shù)學(xué)詞匯量有限，表達(dá)的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導(dǎo)致學(xué)生在“自學(xué)”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動(dòng)的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實(shí)踐方法。對(duì)于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學(xué)的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。
《教育魅力》讀后感7
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)她對(duì)教育的癡心不改、對(duì)民族的堅(jiān)定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對(duì)著參考書仔細(xì)琢磨。精彩的思考，成為教學(xué)中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的缺點(diǎn)，教學(xué)育人漸入佳境。她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時(shí)刻提醒我作為一個(gè)教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業(yè)修為。
她被譽(yù)為一代中國(guó)教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的'價(jià)值取向。”她一輩子奉行的是教書育人、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學(xué)要“德智融合”，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價(jià)值，將其與知識(shí)傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實(shí)到學(xué)科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當(dāng)前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領(lǐng)路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業(yè)水平，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，深耕科研，研究真問題，總結(jié)鮮活的經(jīng)驗(yàn)，提升到理論高度，同時(shí)提升自己的思政修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風(fēng)，以身作則，為人師表，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的榜樣，成為學(xué)生樹立理想信念、刻苦學(xué)習(xí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！边@一份追求與熱愛，將引領(lǐng)我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學(xué)魅力，促使我的教育教學(xué)更加有魅力。
《教育魅力》讀后感8
沈麗英于漪老師的《教育魅力》一書，系統(tǒng)地闡述了時(shí)代呼喚教育魅力；教育魅力的內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。而且驚訝地發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識(shí)魅力更是無窮的。因?yàn)檫@種影響是深遠(yuǎn)而巨大的，其價(jià)值也是無法估量的。它對(duì)學(xué)生潛移默化，陶冶潤(rùn)澤，學(xué)生受到的影響是長(zhǎng)期的，終身的。學(xué)生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國(guó)家，為人民，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己有意義，有魅力，有價(jià)值的一生。前幾天，有位學(xué)生問我，為什么要選擇當(dāng)數(shù)學(xué)老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒有她，也許今天的我就不會(huì)站在這三尺講臺(tái)上。她是誰(shuí)？她就是我六年級(jí)時(shí)的數(shù)學(xué)課任老師——康老師。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)很緊張，她總是穿插著給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來形象化數(shù)學(xué)。那時(shí)的我們可喜歡數(shù)學(xué)課了，大家都爭(zhēng)著要做康老師的小幫手。我很幸運(yùn)地成了康老師的課代表，從那天起，我在數(shù)學(xué)上“發(fā)憤圖強(qiáng)”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，每次考試總能名列前茅。那時(shí)我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。
如今的我，真的成為了一名小學(xué)老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去努力。
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。運(yùn)用的時(shí)候才能旁征博引，隨手拈來，左右逢源。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！边@樣知識(shí)豐富，充滿智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就是以他充滿知識(shí)的頭腦征服許多學(xué)生的。
二、安排好自己的生活、工作和學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)充實(shí)的人。可想而知，不熱愛生活，不認(rèn)真工作，不努力學(xué)習(xí)的人，一定不是一個(gè)嚴(yán)于律己的人，他在學(xué)生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無從談起。
三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學(xué)生喜歡聽自己的課。因?yàn)榻處煹膫�(gè)人魅力主要展示的時(shí)間是在課堂之上。
四、培養(yǎng)自己有一門愛好特長(zhǎng)�；虼蚯蝈憻捝眢w，或?qū)W習(xí)琴棋書畫，陶冶個(gè)人情操，提高個(gè)人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學(xué)生面前更富有風(fēng)采魅力。
“一個(gè)充滿魅力的現(xiàn)代教師心態(tài)是年輕的、開放的、充滿張力的，他熱愛學(xué)生、熱愛生命、熱愛教育，對(duì)生活懷著一份敏銳感知和由衷贊美�！碧貏e喜歡書中的這句話，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，這句話亦可看作是指引我積極向上的一種人生態(tài)度，同時(shí)也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開拓，去構(gòu)建，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能在學(xué)生面前散發(fā)出無限的魅力。
每個(gè)時(shí)代都存在著擁有教育魅力的老師，他們聆聽時(shí)代步伐，縱觀社會(huì)百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們?cè)诟髯缘膷徫簧蠌慕糖�、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
每個(gè)教師的人格魅力，應(yīng)當(dāng)是不盡相同的。人的因?yàn)槠渲R(shí)淵博，經(jīng)歷坎坷，富于魅力；有的因?yàn)槠湔嬲\(chéng)善良，熱情耐心，富于魅力；有的因?yàn)槠湄?zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)于律己，富于魅力；有的因?yàn)槠渌季S敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因?yàn)樯眢w健康，多才多藝，富于魅力；有的因?yàn)榈疵�，樂于奉獻(xiàn)，富于魅力。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對(duì)于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個(gè)老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！苯處煆氖碌氖橇夹牡墓ぷ�，肩上挑著祖國(guó)未來、人民的希望。只有具有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書育人這一偉大的使命。
教師的人格魅力來自對(duì)學(xué)生的無私的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。教師不僅是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的良師和知心朋友。教師關(guān)注的不只是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的`思想品德與行為習(xí)慣，時(shí)刻把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。
有一位姑娘，她長(zhǎng)得很美，走到哪里，哪里的人就會(huì)為她眼睛一亮。畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路�？墒�，這一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻�！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差�！迸處熉犃�，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績(jī)很好，而且很守紀(jì)律。”女教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻�！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定。”小男孩為了能得到老師的那個(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時(shí)，他的成績(jī)提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩就是原美國(guó)總統(tǒng)亨利·杜魯門。
教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。要給學(xué)生以充分的信任和寬容，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而體現(xiàn)出教師所特有的人格魅力。
特級(jí)教師張弛講過自己親身經(jīng)歷的一件事。一個(gè)春天的早上，正上語(yǔ)文課，一個(gè)女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當(dāng)中，這位女學(xué)生居然說：“春眠不覺曉�！鞭Z的一聲，教室里
爆發(fā)出一陣大笑，教學(xué)秩序被打亂。張老師沒有發(fā)怒，依然微笑著，柔柔地對(duì)她說：“沖著你詩(shī)意的回答，我原諒你的遲到�！笔潞髲埨蠋熣f，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。
一位老師組織學(xué)生秋游，上船時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生的船費(fèi)。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學(xué)未交船費(fèi)。錢，老師可以添，沒有交費(fèi)的學(xué)生的思想問題如何添補(bǔ)呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動(dòng)機(jī)，也有個(gè)教育問題。這位教師沒有開會(huì)專門講這件事情，沒有把問題擴(kuò)大，而是在一次班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，真誠(chéng)地作了自我批評(píng)。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個(gè)同學(xué)的船費(fèi)，我辦事真粗心，這么一點(diǎn)小事都搞不好，希望同學(xué)們吸取我的教訓(xùn)。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)�！毕抡n后，老師還末走出教室，一個(gè)學(xué)生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費(fèi)，后來想起來了又故意不想交，我錯(cuò)了�！边呎f邊將錢交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學(xué)生前進(jìn)道路上的風(fēng)帆。
教師的人格魅力來自于自己淵博的學(xué)識(shí)。教師不是操作工，簡(jiǎn)單的把學(xué)生加工成某個(gè)零件或產(chǎn)品。教師要獨(dú)立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。學(xué)識(shí)是連接教師與學(xué)生的紐帶，淵博的學(xué)識(shí)不僅是教師自我完善的需要，是從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教師的學(xué)識(shí)愈深湛，視野愈寬廣，教學(xué)的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識(shí)就越廣闊，文化底蘊(yùn)就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。未來社會(huì)需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學(xué)識(shí)，才能為指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索提供知識(shí)保證，才能真正保證自己在學(xué)生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學(xué)生以高山仰止的感覺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
魯迅在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。他滔滔不絕地說，鼓勵(lì)青年認(rèn)識(shí)北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒有擴(kuò)音器，也沒有揚(yáng)聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學(xué)識(shí)，崇高的品德。
教師的人格魅力還來自于對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和敢于創(chuàng)新的勇氣。教師教學(xué)生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個(gè)模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進(jìn)的突破口，不斷克服教育中的“高原現(xiàn)象”，從而追求新的進(jìn)展。有執(zhí)著追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才，教師首先應(yīng)該成為創(chuàng)造型教師。21世紀(jì)最受歡迎的，將是富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)教師。特級(jí)教師寧鴻彬先生在課堂上要求學(xué)生做到“三個(gè)不迷信”（古人、名家、老師），“三個(gè)歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見解，發(fā)表與教材不同的見解），“三個(gè)允許”（說錯(cuò)做錯(cuò)，改變觀點(diǎn)，保留意見。）容忍學(xué)生的不同看法，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們?cè)阢逶∪祟愇拿髦獾耐瑫r(shí)，內(nèi)心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng)造力的魅力四射的的教師。
《教育魅力》讀后感9
《教育魅力》是一本探討教育問題的書籍，為我們提供了一個(gè)思考教育本質(zhì)的機(jī)會(huì)。在這本書中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的影響。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，觸動(dòng)了自己對(duì)于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標(biāo)、教育對(duì)個(gè)體的影響、教育對(duì)社會(huì)的影響以及我對(duì)于教育的思考五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教育是一種人類行為，通過傳授知識(shí)、技能和價(jià)值觀來引導(dǎo)個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)。該書提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學(xué)校中的正規(guī)教育，還包括社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活技能的培養(yǎng)。教育貫穿了個(gè)體的一生，它既給予了人們知識(shí)的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價(jià)值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的基石。
教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的全面發(fā)展。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。作者認(rèn)為，教育的目標(biāo)不僅僅是為了未來的就業(yè)，更是為了培養(yǎng)個(gè)體成為有獨(dú)立思考能力的公民，以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境負(fù)責(zé)任的人。教育應(yīng)該旨在塑造一個(gè)具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應(yīng)該把教育局限于應(yīng)試教育，而是要追求更寬廣的目標(biāo)。
教育對(duì)個(gè)體的`影響不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)個(gè)體的動(dòng)力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢(mèng)想。在教育的過程中，個(gè)體能夠不斷地探索自我，建立自我認(rèn)同和自尊心。教育也能夠培養(yǎng)個(gè)體的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為社會(huì)的積極參與者。因此，教育能夠改變個(gè)體的命運(yùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
教育不僅僅對(duì)個(gè)體有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)整個(gè)社會(huì)起到了至關(guān)重要的作用。教育能夠改變社會(huì)的結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念。通過提供良好的教育資源和公平的教育機(jī)會(huì)，教育能夠減少貧困和社會(huì)不平等現(xiàn)象。同時(shí)，教育還能夠培養(yǎng)公民的責(zé)任感和道德觀念，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。只有通過教育，社會(huì)才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有智慧、有道德的公民，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
通過閱讀《教育魅力》，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的重要性以及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)的積極影響。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)個(gè)體的品格和價(jià)值觀。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，為他們創(chuàng)造更好的未來。同時(shí)，教育還能夠改變社會(huì)，減少貧困和社會(huì)不平等現(xiàn)象，并推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視教育，為教育提供更好的資源和機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)出有格局、有智慧、有責(zé)任感的公民。只有通過教育，我們才能夠塑造一個(gè)更美好的未來。
《教育魅力》讀后感10
教育是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一部分，它擁有著深遠(yuǎn)的影響力和魅力。在今天的社會(huì)中，教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會(huì)是我多年探索與研究的結(jié)果，通過這篇文章我將分享我對(duì)教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識(shí)的灌輸，更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該是問題的引導(dǎo)者和解答者，他們能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓他們?cè)诓粩嗟脑囧e(cuò)中成長(zhǎng)。這種啟發(fā)式教育使得學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，更懂得了如何自主思考和獨(dú)立解決問題。教育的啟發(fā)力不僅幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)生活問題的智慧。
教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過程。在教育中，教師將自己的愛、關(guān)懷和熱情傾注給學(xué)生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的感染力使得學(xué)生感到被激勵(lì)和被鼓舞，他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教育也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關(guān)系。教育的情感感染力不僅在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生動(dòng)力，也在情感和人際關(guān)系上產(chǎn)生積極的影響。
教育的.魅力之三在于它的激勵(lì)力。教育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點(diǎn)。教育以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。這種個(gè)性化激勵(lì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到成就和自信，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和追求。教育的激勵(lì)力不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，也推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對(duì)文化、知識(shí)和智慧的傳承和延續(xù)，它將人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)代代相傳。教育的傳承力使得每一個(gè)新一代的學(xué)生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育還能夠保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學(xué)生接受文化和知識(shí)的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng)新者。
綜上所述，教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵(lì)力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能的方式，更是塑造人格和培養(yǎng)品德的重要途徑。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮教育的魅力，將教育的力量用于推動(dòng)個(gè)體和社會(huì)的進(jìn)步。通過教育的啟發(fā)，我們能夠培養(yǎng)人們的思維能力和解決問題的智慧；通過教育的情感感染，我們能夠培養(yǎng)人們的同理心和情感表達(dá)能力；通過教育的激勵(lì)，我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能；通過教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚(yáng)人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個(gè)更加美好的教育世界！
《教育魅力》讀后感11
陶先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”這句名言，是我們“教書育人”的永恒主題。
第一，“知行統(tǒng)一”。我們的教育歸根結(jié)底要培養(yǎng)什么樣的人?教育的根本目的和實(shí)施素質(zhì)教育的首要任務(wù)是什么?這是揭示了教育目的的`真諦問題。我們?cè)谧⒅刂薪y(tǒng)一的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理體驗(yàn)，即如何使學(xué)生知行達(dá)到和諧統(tǒng)一，真正使學(xué)生達(dá)到“學(xué)做真人”，成為真、善、美的人。因此，作為教育工作者就應(yīng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的職責(zé)，幫助、教育和引導(dǎo)他們豎立以愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為核心的人生觀，以及在這種人生觀指導(dǎo)下所建立起來的道德、品質(zhì)、意志。
第二，探索真理。我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生所接觸的信息及更新的知識(shí)，瞬息萬(wàn)變。面對(duì)這些，學(xué)生既感興趣，又難以招架。興趣是對(duì)真理探索的鑰匙，但在探索真理的過程中，學(xué)生往往被各種難以解決的問題所困惑，被各種非本質(zhì)的自然現(xiàn)象所纏繞。
陶先生留給我們的教育理論是一筆巨大的精神財(cái)富，我們要把這筆財(cái)富投入到平常的教育教學(xué)工作中，千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，用我們堅(jiān)定的步伐引領(lǐng)孩子走向光輝的勝利彼岸!
《教育魅力》讀后感12
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識(shí)教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(zhǎng)的鑰匙。
一、教師的使命，應(yīng)從責(zé)任中擔(dān)當(dāng)。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護(hù)根”的事業(yè)，要有使命意識(shí)，不僅要看到當(dāng)下，更應(yīng)看到未來。
有人說幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅(jiān)守一種超越感，因?yàn)槲覀兠刻於寄荏w會(huì)到這份職業(yè)的喜悅和快樂。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責(zé)任抗在肩上，勇于擔(dān)當(dāng),才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱�，學(xué)會(huì)了自己在社會(huì)中應(yīng)該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，也就是為孩子們將來的行為負(fù)責(zé)。抱著一顆責(zé)任心去工作，我們就能把工作做得更細(xì)、更好、更出色。
二、教師的魅力，應(yīng)從創(chuàng)造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導(dǎo)者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細(xì)微的小事，大膽創(chuàng)造快樂的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥幸粋�(gè)教育者在教育過程中合理融入了自己的.創(chuàng)造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時(shí)享受教育的美好。
我認(rèn)為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。和孩子們?cè)谝黄�，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵(lì)自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展，應(yīng)從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達(dá)的思想并按照他們本來面目接納他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們往往會(huì)朝著積極的、建設(shè)性的、自我實(shí)現(xiàn)的、成熟成長(zhǎng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應(yīng)該是個(gè)真誠(chéng)、有責(zé)任、有目標(biāo)，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會(huì)有魅力。
《教育魅力》讀后感13
人類社會(huì)已經(jīng)走過了21世紀(jì)的第一個(gè)十年。21世紀(jì)是一個(gè)開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀(jì)，是一個(gè)高科技迅速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)層出不窮的世紀(jì)，是一個(gè)以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競(jìng)爭(zhēng)并存的世紀(jì)，是中華民族偉大復(fù)興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機(jī)遇、成為世界強(qiáng)國(guó)的世紀(jì)。
民族復(fù)興的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨(dú)特的教育魅力——大愛無言，人格高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學(xué)生喜愛、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個(gè)職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對(duì)象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個(gè)生命的發(fā)展。我們常說學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當(dāng)今學(xué)生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們?cè)趯W(xué)校都要花上近10個(gè)小時(shí)的時(shí)間，占據(jù)了一天當(dāng)中的'5/12，去掉每天的睡眠時(shí)間等，學(xué)校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會(huì)成為一種力量，可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。對(duì)于上學(xué)中的我們來說，學(xué)校和老師影響著我們的成長(zhǎng)，有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應(yīng)度。
在中國(guó)古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是“為人師表”�，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學(xué)生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識(shí)，還有他的全部人格。當(dāng)然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著，他才能對(duì)別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個(gè)信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個(gè)學(xué)生，我對(duì)于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個(gè)好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個(gè)好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
品讀了《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
如果要問一個(gè)接受過學(xué)校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數(shù)人可能會(huì)想到“人格”而非知識(shí)。而教師人格的魅力是影響學(xué)生人格形成和學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國(guó)的現(xiàn)代教師我們又應(yīng)該具備哪些人格魅力呢？
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對(duì)教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺(tái)上，用生命歌唱？這與她對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，對(duì)生活的無限熱忱是分不開的。教師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育充滿熱忱，學(xué)生就會(huì)喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jī)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個(gè)充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開放、開朗、陽(yáng)光的心態(tài)來感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動(dòng)力”。愛學(xué)生是教師的天職和本分，愛一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛一個(gè)生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績(jī)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說是長(zhǎng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無選擇性，只有生長(zhǎng)在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時(shí)代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會(huì)追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時(shí)候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來面對(duì)紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
《教育魅力》讀后感14
《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的!》，這本書的作者是德國(guó)教育家菲拉.費(fèi).畢爾肯比爾，他本人說這本書是寫給兩種人讀的，一是抵學(xué)校之前的學(xué)生父母，二是思想開放的教育工作者。我自認(rèn)自己教育思想比較開放，自然成為名正言順的讀者。
只看了一眼，《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫，德國(guó)人以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱于世，更何況，菲拉·費(fèi)·畢爾肯比爾是享有國(guó)際聲譽(yù)的著名管理人才培訓(xùn)者和著名作家，她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說的，定能反映德國(guó)學(xué)校教育的一些現(xiàn)實(shí)。他山之石，可以攻玉，聯(lián)想到我們國(guó)家的教育現(xiàn)實(shí)，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說，我國(guó)是一個(gè)具有五千年文明的古國(guó)，但如此泱泱大國(guó)卻沒有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮，真的是在淮南為橘，淮北為枳，歸根結(jié)底還是我們的教育問題。
肯比爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)等于游戲”。它的意思是說：為了孩子們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西。要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個(gè)有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)是游戲，而游戲同時(shí)也是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，讓學(xué)生樂此不疲的，但隨便問我們的一些學(xué)生，有幾個(gè)是愿意自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。老師累，學(xué)生苦。
肯比爾還主張 “適時(shí)合作、討論”、“深入淺出、簡(jiǎn)化知識(shí)”、“孩子教孩子”、“非教育者到學(xué)�！钡鹊��？媳葼栆仓鲝�，孩子應(yīng)該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”是一致的。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥，縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學(xué)飛的故事，其實(shí)，有時(shí)并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》，書中有這樣一段內(nèi)容：“孩子……想要完整和獨(dú)立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做，因?yàn)樗耆两谒约旱墓ぷ鞣▌t里，這些法則不允許他……浪費(fèi)一丁點(diǎn)兒時(shí)間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車?yán)�，收拾孩子周圍所有的東西，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的，老師替孩子做的.太多，我們大人往往忘記了孩子對(duì)他們周圍的世界的基本要求，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應(yīng)該思考這樣一句話“人們?cè)绞亲璧K孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西，這個(gè)孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學(xué)校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學(xué)習(xí)的太多了，所有的學(xué)校、班級(jí)都普遍存在，從這一點(diǎn)上，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。
讓孩子在家里自由地學(xué)東西 。為什么?肯比爾說：“孩子在家里學(xué)東西越是自由，他將來在學(xué)校里的壓力就越小。而一個(gè)孩子在家里學(xué)習(xí)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)越少，他日后在學(xué)校感到的學(xué)習(xí)壓力就越大，而且是不由自主的。換句話說：在您幫助您的孩子盡量地自己動(dòng)手時(shí)，您就為您孩子的未來奠定了一個(gè)極重要的基礎(chǔ)，這事兒從紐扣開始，而到學(xué)校的家庭作業(yè)也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未結(jié)束!”
“沒有自由就沒有知識(shí)”這句話對(duì)于任何人來說，都是句教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們?cè)诩抑惺腔实�、公主。學(xué)校整體來說真的是不自由的，學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣地自由，班級(jí)授課制自創(chuàng)辦之日起，其實(shí)在某些方面就限制了學(xué)生的自由。所以，如果我們一味相信學(xué)校，孩子將會(huì)忘記自由，忘記了自由，就會(huì)把自己的人性忘記，就會(huì)做出許多極端的事了。
以上幾個(gè)片段，只是書中的一小部分，之所以喜歡這本書還有以下幾個(gè)原因：一、這本書只有126頁(yè)，我一直認(rèn)為教育名著應(yīng)該薄一點(diǎn)，這本書的后面標(biāo)的是10.2萬(wàn)字，其實(shí)讀下來最多不過七萬(wàn)字。如果我們目前的教育名著也能夠這樣，那就好了。二、這本書的插圖非常多，讀起來非常輕松。三、這是一本操作性非常強(qiáng)的書，只要讀了就想行動(dòng)起來。四、這本書可以改變我們?cè)S多舊有的觀念，讓我們的思考更全面一些�？傊@是一本非常好的教育專著，這是一本老師與學(xué)生父母都應(yīng)盡量提前閱讀的一本書。
《教育魅力》讀后感15
教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，也是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會(huì)，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對(duì)教育魅力有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個(gè)人實(shí)現(xiàn)平等的機(jī)會(huì)。不論貧富，人人都有受教育的權(quán)利。然而，在實(shí)際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會(huì)公正的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的保障。
教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識(shí)的模式，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。
教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會(huì)價(jià)值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會(huì)責(zé)任感的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育能夠幫助人們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并且能夠引導(dǎo)人們正確的價(jià)值觀念和道德意識(shí)。通過教育，人們可以更好地理解社會(huì)，參與社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育的'社會(huì)價(jià)值超越了個(gè)人，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
在參加這場(chǎng)座談會(huì)后，我意識(shí)到了自身的成長(zhǎng)與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括廣義的生活教育和社會(huì)教育。通過不斷學(xué)習(xí)和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和成長(zhǎng)。
通過參加這場(chǎng)座談會(huì)，我對(duì)教育的魅力有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)人成長(zhǎng)與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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