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教育的魅力讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的教育的魅力讀后感，歡迎大家分享。
教育的魅力讀后感1
作為一個教育工作者，我一直都非常關(guān)注教育領(lǐng)域的發(fā)展和教育方式的創(chuàng)新。近期，我參加了一次名為“魅力教育”的講座，對教育的理念和實(shí)踐有了一些新的認(rèn)識和體會。在這次講座中，我聽到了一些關(guān)于教育的新觀點(diǎn)和教學(xué)方法，這些觀點(diǎn)和方法對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x。在接下來的文章中，我將分享我在這次講座中的所見所聞以及我的一些心得體會。
在這次講座中，我第一次接觸到了“魅力教育”的概念。與傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教育方式相比，魅力教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。魅力教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和互動參與，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。我深受這種教育理念的啟發(fā)，意識到教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活自理能力。
值得一提的是，在這次講座中，我還學(xué)習(xí)到了一些關(guān)于“魅力教育”的教學(xué)方法。以往，我們常常采用的是“一人一黑板”的教學(xué)模式，但在魅力教育中，教師更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的朋友。教師通過合理的'組織和布置，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、在探索中發(fā)現(xiàn)，從而更好地理解和掌握知識。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。
在聽完這次講座后，我進(jìn)一步認(rèn)識到教育環(huán)境對于學(xué)生發(fā)展的影響。一個良好的教育環(huán)境能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，促使他們?nèi)姘l(fā)展。魅力教育強(qiáng)調(diào)教育是一種與生活息息相關(guān)的過程，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建一個積極向上、開放包容的文化氛圍。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個人生命目標(biāo)的同時，為社會做出貢獻(xiàn)。
通過參加“魅力教育”講座，我對教育的理念和實(shí)踐有了全新的認(rèn)識，并在教學(xué)工作中有所嘗試。我意識到，作為一名教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，以適應(yīng)時代的變化和學(xué)生的需求。我相信，魅力教育作為一種新的教育方式，將會逐漸在教育領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。通過應(yīng)用魅力教育的理念和方法，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)展自己的潛能，成為有理想、有責(zé)任心的社會人才。
教育的魅力讀后感2
作為一名教師，我們不僅是要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的品格和才能。這就需要我們運(yùn)用魅力教育。魅力教育不僅可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。下面，我們將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討魅力教育所帶來的心得體會。
首先，魅力教育需要重視學(xué)生的個性和特長。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和才能，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教育方案。例如，對于才藝類學(xué)生，我們可以在課堂上組織一些有趣的活動，讓他們發(fā)揮才藝，充分展示自我。這種針對個性和特長的教育方式，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
其次，魅力教育需要注重情感教育。情感是人類在情感方面實(shí)現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需要。在學(xué)生成長的過程中，情感教育是一個至關(guān)重要的方面。教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感關(guān)懷，在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛。同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注別人的.情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感素質(zhì)，讓他們成為有愛心、有責(zé)任感的人。
第三，魅力教育需要注重思維教育。對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，形成自我思考的習(xí)慣，從而提高他們的判斷能力和解決問題的能力。在課堂上，我們可以通過啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們自主地尋找答案，并與其他同學(xué)討論，達(dá)到交流和學(xué)習(xí)的目的。
第四，魅力教育需要注重創(chuàng)新教育。對于現(xiàn)代學(xué)生來說，他們更加注重自我發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教育中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)和更多的積極參與機(jī)會。同時，也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，讓他們自由發(fā)揮，創(chuàng)造更多的新思維和創(chuàng)新點(diǎn)。
最后，魅力教育需要注重實(shí)踐教育。實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過實(shí)踐教育，學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的潛力。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，讓他們真正走出課堂，走向社會，通過實(shí)踐來獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
總之，魅力教育是一種新型的教育理念和教育方法。目的是為了讓學(xué)生真正地喜歡上學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲真正的樂趣。通過魅力教育，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
教育的魅力讀后感3
教育是人類社會發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一部分，它擁有著深遠(yuǎn)的影響力和魅力。在今天的社會中，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會是我多年探索與研究的結(jié)果，通過這篇文章我將分享我對教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識的灌輸，更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該是問題的引導(dǎo)者和解答者，他們能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，讓他們在不斷的試錯中成長。這種啟發(fā)式教育使得學(xué)生不僅僅學(xué)會了解決問題的方法，更懂得了如何自主思考和獨(dú)立解決問題。教育的啟發(fā)力不僅幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也在培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)生活問題的智慧。
教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過程。在教育中，教師將自己的愛、關(guān)懷和熱情傾注給學(xué)生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的`感染力使得學(xué)生感到被激勵和被鼓舞，他們更加積極主動地學(xué)習(xí)和探索。同時，教育也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)同理心和情感表達(dá)能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關(guān)系。教育的情感感染力不僅在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生動力，也在情感和人際關(guān)系上產(chǎn)生積極的影響。
教育的魅力之三在于它的激勵力。教育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和動力，使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點(diǎn)。教育以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的個體特點(diǎn)和需求，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式。這種個性化激勵能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到成就和自信，進(jìn)而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情和追求。教育的激勵力不僅幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想，也推動了整個社會的進(jìn)步和發(fā)展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對文化、知識和智慧的傳承和延續(xù)，它將人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)代代相傳。教育的傳承力使得每一個新一代的學(xué)生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，教育還能夠保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學(xué)生接受文化和知識的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng)新者。
綜上所述，教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識和技能的方式，更是塑造人格和培養(yǎng)品德的重要途徑。我們應(yīng)該充分認(rèn)識和發(fā)揮教育的魅力，將教育的力量用于推動個體和社會的進(jìn)步。通過教育的啟發(fā)，我們能夠培養(yǎng)人們的思維能力和解決問題的智慧；通過教育的情感感染，我們能夠培養(yǎng)人們的同理心和情感表達(dá)能力；通過教育的激勵，我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能；通過教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚(yáng)人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個更加美好的教育世界！
教育的魅力讀后感4
《教育魅力》是一本探討教育問題的書籍，為我們提供了一個思考教育本質(zhì)的機(jī)會。在這本書中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對于個體和社會的影響。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，觸動了自己對于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標(biāo)、教育對個體的影響、教育對社會的影響以及我對于教育的思考五個方面進(jìn)行闡述。
教育是一種人類行為，通過傳授知識、技能和價值觀來引導(dǎo)個體的發(fā)展和成長。該書提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學(xué)校中的正規(guī)教育，還包括社會經(jīng)驗(yàn)、生活技能的培養(yǎng)。教育貫穿了個體的一生，它既給予了人們知識的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動社會進(jìn)步的基石。
教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)個體的全面發(fā)展。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。作者認(rèn)為，教育的目標(biāo)不僅僅是為了未來的就業(yè)，更是為了培養(yǎng)個體成為有獨(dú)立思考能力的公民，以及對社會和環(huán)境負(fù)責(zé)任的人。教育應(yīng)該旨在塑造一個具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應(yīng)該把教育局限于應(yīng)試教育，而是要追求更寬廣的目標(biāo)。
教育對個體的影響不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)個體的動力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢想。在教育的過程中，個體能夠不斷地探索自我，建立自我認(rèn)同和自尊心。教育也能夠培養(yǎng)個體的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為社會的積極參與者。因此，教育能夠改變個體的命運(yùn)，創(chuàng)造機(jī)會，并幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價值。
教育不僅僅對個體有著深遠(yuǎn)的影響，也對整個社會起到了至關(guān)重要的作用。教育能夠改變社會的結(jié)構(gòu)和價值觀念。通過提供良好的.教育資源和公平的教育機(jī)會，教育能夠減少貧困和社會不平等現(xiàn)象。同時，教育還能夠培養(yǎng)公民的責(zé)任感和道德觀念，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。只有通過教育，社會才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有智慧、有道德的公民，推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。
通過閱讀《教育魅力》，我深刻認(rèn)識到教育的重要性以及其對個體和社會的積極影響。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)個體的品格和價值觀。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，為他們創(chuàng)造更好的未來。同時，教育還能夠改變社會，減少貧困和社會不平等現(xiàn)象，并推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該重視教育，為教育提供更好的資源和機(jī)會，以培養(yǎng)出有格局、有智慧、有責(zé)任感的公民。只有通過教育，我們才能夠塑造一個更美好的未來。
教育的魅力讀后感5
作為一個小學(xué)教育工作者，我一直覺得教育是一項(xiàng)偉大的工作，因?yàn)樗梢运茉煳覀兊奈磥怼Ｎ艺J(rèn)為魅力教育是一種很重要的教育方式，因?yàn)樗粌H可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還可以培養(yǎng)他們的品格和思維方式，讓他們成為真正有價值的人。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到了魅力教育的魅力，下面是我的幾點(diǎn)體會:。
首先，魅力教育鼓勵學(xué)生積極參與并發(fā)掘其潛能。我們的教育體系通常是注重知識灌輸，而魅力教育則注重激發(fā)學(xué)生的潛力。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，也著重于培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長，以便使其在生活和職業(yè)方面有所作為。在我的班級里，我通過舉辦小組討論和課堂互動等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。這樣做不僅可以提高他們的表達(dá)能力，也可以增強(qiáng)他們自我認(rèn)知和自信心。
其次，魅力教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值觀和品格的培養(yǎng)。我們的教育體系通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成績，但魅力教育則關(guān)注學(xué)生的品格和道德。它通過教學(xué)案例和個人經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的道德問題，并幫助他們建立好的價值觀。在我的班級里，我注重培養(yǎng)學(xué)生的彼此關(guān)懷和合作精神，鼓勵他們發(fā)展健康的社交能力，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠實(shí)、正義、公正等重要品質(zhì)。
第三，魅力教育關(guān)注學(xué)生成長的'全過程。魅力教育不僅關(guān)注學(xué)生階段性的成績，更著重于指導(dǎo)學(xué)生如何成長得更健康、更快樂和更自信。在我的班級里，我注重和家長溝通，了解學(xué)生的情緒和行為變化。在日常教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的個體差異和潛能，刻意給予不同的鼓勵和幫助，讓他們在成長的過程中能夠找到更多的支持和動力。
第四，魅力教育重視師生之間的緊密聯(lián)系。教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系是教育的核心之一，而魅力教育則強(qiáng)調(diào)師生之間的緊密聯(lián)系。它要求教師在教學(xué)中具有創(chuàng)意性、熱情和互動性，以便與學(xué)生建立穩(wěn)定的情感連接。在我的班級里，我傾聽學(xué)生的訴求和問題，并利用討論和互動的方式，幫助學(xué)生分析和解決問題，以便建立互信和互助的關(guān)系。
最后，魅力教育強(qiáng)調(diào)教育的全球化和人文性。魅力教育要求我們更廣泛地關(guān)注國際化視野下的教育問題，關(guān)注世界多元文化的融合，以及探究人的本質(zhì)和人類存在的意義。在我的班級里，我通過閱讀和展示多元文化的內(nèi)容來拓展學(xué)生的視野和開闊其思維，在國際教育的視野下來完成教育。
總之，魅力教育是一種前瞻性的教育方式。它通過激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)其品格和思維方式、關(guān)注其成長過程和師生互動、以及關(guān)注全球化和人文性來使學(xué)生成為真正有價值的人。在我每一天的教學(xué)工作中，我都努力讓魅力教育理念落地，以創(chuàng)造更健康、更快樂和更自信的學(xué)生。
教育的魅力讀后感6
最近品讀了于漪老師所著的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”
教育魅力并不是與生俱來的，也不是一蹴而就、輕易達(dá)成的，它需要經(jīng)久的修養(yǎng)和鍛煉。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的問題，而是“愿不愿意”的問題。儒家說：人人皆可為圣賢;佛家說：明心見性，自行成佛。那就是說，每一位教師都可以成為魅力教師，都可以擁有一份獨(dú)具鮮明個性的教育魅力。
如何成為一個有魅力的教師，在品讀《教育魅力》后我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
(一)一個有魅力的教師應(yīng)該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應(yīng)該有豐富的語言和很好的表達(dá)能力，富有詩情畫意，在學(xué)習(xí)與生活中能引領(lǐng)學(xué)生去感受生活與學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生能快樂、幸福地在你所教的學(xué)科里學(xué)習(xí)、生活、成長。正如書中學(xué)生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。
(二)一個有魅力的教師應(yīng)該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學(xué)生，在對學(xué)生的教育教學(xué)中善于循循善誘，在和學(xué)生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，他應(yīng)富有責(zé)任感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境�！督逃攘Α芬粫杏幸欢蚊绹鴮W(xué)者威帝以學(xué)生口所吻闡述的教師的寬容標(biāo)準(zhǔn)：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學(xué)生，要知道，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師不應(yīng)該因?yàn)樗麄円环矫娴娜秉c(diǎn)而全盤否定他們。
(三)一個有魅力的教師應(yīng)該擁有淵博的學(xué)識。博學(xué)的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，學(xué)生們會不斷地進(jìn)步。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生效仿的榜樣。
教師的教育魅力在于教育實(shí)踐，在于與學(xué)生朝夕相處、春風(fēng)化雨的過程中。從教師教育魅力中啟發(fā)：教師要關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
教師的魅力不僅僅來自豐富的專業(yè)知識，更重要的是來自人格魅力，正如書中的一句話：先器識而后文藝�？鬃诱f：士先器識，而后文藝。意思是說個做個知識分子，先要有器度有見識， 而后再談文學(xué)與藝術(shù)的創(chuàng)作。倘若沒有器識，無論技術(shù)是何等的精通嫻熟，亦不足道，因此要做一個好的知識分子，必先做一個好人。
在一個教師給予學(xué)生的`教育中，什么關(guān)系著他的生命質(zhì)量，不是“文藝”，而是“器識”。器識“是人格修養(yǎng)、視野情操、志趣品位等隱性內(nèi)涵，但卻是它們無形中影響著你一生的幸福質(zhì)量。
當(dāng)今社會，大家太熱衷于具體知識的學(xué)習(xí)，熱衷于專業(yè)能力的培養(yǎng)，卻忽視了最關(guān)鍵的器識的培養(yǎng)。“文藝”好比是帆，處在顯赫醒目的地位，是人生之舟前行的驅(qū)動；但“器識”是舵，隱在水下，看不見，卻決定了生命的走向�，F(xiàn)代人更多的是看到顯形的帆，而忽略了隱形的舵，所以人生飄忽，彷徨迷茫，幸福自然無從談起，哪怕走得再遠(yuǎn)，事業(yè)再輝煌。
我們做學(xué)問、做教師，首先要用“先器識而后文藝”誡勉自己，再通過言傳和身教將其傳遞給學(xué)生。
教育的魅力讀后感7
在這個很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時間，即便是在旅途中，飛機(jī)上、大巴上、火車上，我都會讀幾頁于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因?yàn)檫B著兩年在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)都聆聽過于漪老師的教誨，感受過這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對話，也更讓我堅(jiān)定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細(xì)細(xì)品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個教師都要堅(jiān)信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應(yīng)該是一個持續(xù)發(fā)展的人，他對這個世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會讓學(xué)生感到很有魅力，因?yàn)樗?jīng)常會跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的.學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
教師如果沒有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化中吮吸養(yǎng)料，不斷增強(qiáng)文化自覺。要用自己的人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專業(yè)，從事的是一種創(chuàng)造性的勞動。唯有創(chuàng)造，才能適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)人生的價值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認(rèn)識到，教育魅力是一種使命，是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種精神。就如同于漪老師說的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應(yīng)該做到潛移默化、潤物無聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引領(lǐng)著我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
教育的魅力讀后感8
沈麗英于漪老師的《教育魅力》一書，系統(tǒng)地闡述了時代呼喚教育魅力；教育魅力的內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學(xué)識魅力和形象魅力。而且驚訝地發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因?yàn)檫@種影響是深遠(yuǎn)而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學(xué)生潛移默化，陶冶潤澤，學(xué)生受到的影響是長期的，終身的。學(xué)生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻(xiàn)自己有意義，有魅力，有價值的一生。前幾天，有位學(xué)生問我，為什么要選擇當(dāng)數(shù)學(xué)老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒有她，也許今天的我就不會站在這三尺講臺上。她是誰？她就是我六年級時的數(shù)學(xué)課任老師——康老師。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)很緊張，她總是穿插著給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來形象化數(shù)學(xué)。那時的我們可喜歡數(shù)學(xué)課了，大家都爭著要做康老師的小幫手。我很幸運(yùn)地成了康老師的課代表，從那天起，我在數(shù)學(xué)上“發(fā)憤圖強(qiáng)”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數(shù)學(xué)成績突飛猛進(jìn)，每次考試總能名列前茅。那時我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。
如今的我，真的成為了一名小學(xué)老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺得可以從以下幾個方面去努力。
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷積累知識，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營養(yǎng)的補(bǔ)充。運(yùn)用的時候才能旁征博引，隨手拈來，左右逢源。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！边@樣知識豐富，充滿智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就是以他充滿知識的頭腦征服許多學(xué)生的。
二、安排好自己的生活、工作和學(xué)習(xí)，使自己成為一個充實(shí)的人�？上攵�，不熱愛生活，不認(rèn)真工作，不努力學(xué)習(xí)的`人，一定不是一個嚴(yán)于律己的人，他在學(xué)生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無從談起。
三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學(xué)生喜歡聽自己的課。因?yàn)榻處煹膫�人魅力主要展示的時間是在課堂之上。
四、培養(yǎng)自己有一門愛好特長。或打球鍛煉身體，或?qū)W習(xí)琴棋書畫，陶冶個人情操，提高個人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學(xué)生面前更富有風(fēng)采魅力。
“一個充滿魅力的現(xiàn)代教師心態(tài)是年輕的、開放的、充滿張力的，他熱愛學(xué)生、熱愛生命、熱愛教育，對生活懷著一份敏銳感知和由衷贊美。”特別喜歡書中的這句話，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，這句話亦可看作是指引我積極向上的一種人生態(tài)度，同時也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開拓，去構(gòu)建，只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能在學(xué)生面前散發(fā)出無限的魅力。
每個時代都存在著擁有教育魅力的老師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
每個教師的人格魅力，應(yīng)當(dāng)是不盡相同的。人的因?yàn)槠渲R淵博，經(jīng)歷坎坷，富于魅力；有的因?yàn)槠湔嬲\善良，熱情耐心，富于魅力；有的因?yàn)槠湄?zé)任心強(qiáng)，嚴(yán)于律己，富于魅力；有的因?yàn)槠渌季S敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因?yàn)樯眢w健康，多才多藝，富于魅力；有的因?yàn)榈疵�，樂于奉獻(xiàn)，富于魅力。
曾經(jīng)作為一個學(xué)生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師從事的是良心的工作，肩上挑著祖國未來、人民的希望。只有具有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書育人這一偉大的使命。
教師的人格魅力來自對學(xué)生的無私的愛。教師對學(xué)生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是激勵學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生情感相融的接觸點(diǎn)。教師不僅是慈愛的長者，更是學(xué)生的良師和知心朋友。教師關(guān)注的不只是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，時刻把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。
有一位姑娘，她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師，她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路�？墒牵@一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻�！崩蠋熀荏@訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差。”女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律�！迸處熃又f：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻�！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定�！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻�吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩就是原美國總統(tǒng)亨利·杜魯門。
教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。要給學(xué)生以充分的信任和寬容，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的機(jī)會，從而體現(xiàn)出教師所特有的人格魅力。
特級教師張弛講過自己親身經(jīng)歷的一件事。一個春天的早上，正上語文課，一個女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當(dāng)中，這位女學(xué)生居然說：“春眠不覺曉�！鞭Z的一聲，教室里
爆發(fā)出一陣大笑，教學(xué)秩序被打亂。張老師沒有發(fā)怒，依然微笑著，柔柔地對她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到�！笔潞髲埨蠋熣f，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。
一位老師組織學(xué)生秋游，上船時，發(fā)現(xiàn)少了一個學(xué)生的船費(fèi)。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學(xué)未交船費(fèi)。錢，老師可以添，沒有交費(fèi)的學(xué)生的思想問題如何添補(bǔ)呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動機(jī)，也有個教育問題。這位教師沒有開會專門講這件事情，沒有把問題擴(kuò)大，而是在一次班會結(jié)束的時候，真誠地作了自我批評。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個同學(xué)的船費(fèi)，我辦事真粗心，這么一點(diǎn)小事都搞不好，希望同學(xué)們吸取我的教訓(xùn)。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)�！毕抡n后，老師還末走出教室，一個學(xué)生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費(fèi)，后來想起來了又故意不想交，我錯了�！边呎f邊將錢交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學(xué)生前進(jìn)道路上的風(fēng)帆。
教師的人格魅力來自于自己淵博的學(xué)識。教師不是操作工，簡單的把學(xué)生加工成某個零件或產(chǎn)品。教師要獨(dú)立思考，追求真知，力求業(yè)務(wù)精湛。學(xué)識是連接教師與學(xué)生的紐帶，淵博的學(xué)識不僅是教師自我完善的需要，是從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教師的學(xué)識愈深湛，視野愈寬廣，教學(xué)的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊(yùn)就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學(xué)識，才能為指導(dǎo)學(xué)生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學(xué)生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學(xué)生以高山仰止的感覺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
魯迅在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當(dāng)中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認(rèn)識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒有擴(kuò)音器，也沒有揚(yáng)聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學(xué)識，崇高的品德。
教師的人格魅力還來自于對事業(yè)的執(zhí)著追求和敢于創(chuàng)新的勇氣。教師教學(xué)生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進(jìn)的突破口，不斷克服教育中的“高原現(xiàn)象”，從而追求新的進(jìn)展。有執(zhí)著追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須具備創(chuàng)新意識；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才，教師首先應(yīng)該成為創(chuàng)造型教師。21世紀(jì)最受歡迎的，將是富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)教師。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學(xué)生做到“三個不迷信”（古人、名家、老師），“三個歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見解，發(fā)表與教材不同的見解），“三個允許”（說錯做錯，改變觀點(diǎn)，保留意見。）容忍學(xué)生的不同看法，尊重學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索；讓他們在學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類文明之光的同時，內(nèi)心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng)造力的魅力四射的的教師。
教育的魅力讀后感9
在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個不停，學(xué)生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中。即使老師在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時間很短，學(xué)生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，我們把課堂還給學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、話語權(quán)、自主學(xué)習(xí)的時間和課堂評價的權(quán)利。這樣的改變使得知識在教學(xué)過程中生成，讓學(xué)生們通過自主、合作和探究的方式成長，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究和學(xué)會交流。這徹底改變了以前老師獨(dú)自說教的傳統(tǒng)方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預(yù)，但這種干預(yù)必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個體按照內(nèi)在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學(xué)習(xí)者自身，幫助他們獲得進(jìn)步。當(dāng)教育依賴于個體的生命實(shí)現(xiàn)時，教育的作用就變得簡約而極其有效。
這本書呈現(xiàn)了我們對世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進(jìn)行了實(shí)踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學(xué)到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實(shí)踐的指導(dǎo)。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應(yīng)用的成果。
教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率就會空前提高。面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個和諧主動的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)。因而，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究課堂教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生主動、有效、快樂地學(xué)習(xí)，并在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步才是教學(xué)的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學(xué)法”的教學(xué)模式。該模式致力于綜合考慮教學(xué)過程中各個因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動態(tài)的觀點(diǎn)去理解教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時，它也對加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化研究教學(xué)過程起到了促進(jìn)作用。我希望通過這種模式化的教學(xué)法體系，為各科教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺在實(shí)踐中摸索教學(xué)的困境，從而架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的.核心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這要求教師重新認(rèn)識教學(xué)，重新認(rèn)識學(xué)生，也要重新認(rèn)識自己。教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。然而在課堂實(shí)施中，可能會出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數(shù)學(xué)課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運(yùn)用教材，抓住核心知識點(diǎn)，做出適當(dāng)選擇，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。
2、數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。
3、學(xué)生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達(dá)中還未形成一些評價所需的正確數(shù)學(xué)術(shù)語，因此在下一步中需要努力改進(jìn)這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學(xué)方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學(xué)生參與意識不高。他們在課堂上（包括預(yù)習(xí)階段），只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學(xué)生混水摸魚的情況。對于中下層次的學(xué)生來說，他們很難跟上“生本”教學(xué)的步伐。
5、大多數(shù)學(xué)生對小組交流、討論和全班匯報(bào)都很感興趣。我們學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教育理念，但學(xué)生自身的數(shù)學(xué)詞匯量有限，表達(dá)的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導(dǎo)致學(xué)生在“自學(xué)”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實(shí)踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學(xué)的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。
教育的魅力讀后感10
人類社會已經(jīng)走過了21世紀(jì)的第一個十年。21世紀(jì)是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀(jì)，是一個高科技迅速發(fā)展的世紀(jì)，是一個知識層出不窮的世紀(jì)，是一個以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀(jì)，是中華民族偉大復(fù)興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機(jī)遇、成為世界強(qiáng)國的世紀(jì)。
民族復(fù)興的基礎(chǔ)在于教育，教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當(dāng)代難以計(jì)數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨(dú)特的教育魅力——大愛無言，人格高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學(xué)生喜愛、給學(xué)生巨大的感染力，讓學(xué)生印象深刻，受益終身。
教師這個職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關(guān)，后三種與物質(zhì)有關(guān)。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關(guān)注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展。我們常說學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當(dāng)今學(xué)生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學(xué)校都要花上近10個小時的時間，占據(jù)了一天當(dāng)中的5/12，去掉每天的睡眠時間等，學(xué)校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學(xué)生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導(dǎo)人前進(jìn)和向上。對于上學(xué)中的我們來說，學(xué)校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結(jié)果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學(xué)生的適應(yīng)度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是“為人師表”�，F(xiàn)在很多人都認(rèn)為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學(xué)生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學(xué)生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當(dāng)然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的`是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實(shí)、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個學(xué)生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動了我。
如果要問一個接受過學(xué)校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數(shù)人可能會想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學(xué)生人格形成和學(xué)業(yè)成績的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現(xiàn)代教師我們又應(yīng)該具備哪些人格魅力呢？
首先現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因?yàn)樗裏o論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學(xué)生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學(xué)生，對教育充滿熱忱，學(xué)生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應(yīng)該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應(yīng)是關(guān)愛每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學(xué)生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習(xí)慣上有毛病，和學(xué)習(xí)成績給老師拖后腿的學(xué)生則是一個教師良知和責(zé)任的體現(xiàn)，每個學(xué)生有他自己的獨(dú)特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學(xué)生，每個學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應(yīng)當(dāng)具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當(dāng)今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機(jī)會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠(yuǎn)，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅(jiān)守自己的心志，任何時候我們都應(yīng)該摒棄一切世俗的干擾，永遠(yuǎn)以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應(yīng)該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關(guān)愛我們身邊每一位學(xué)生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
教育的魅力讀后感11
教育是一個國家發(fā)展的基石，也是每個人成長的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對教育的認(rèn)識還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場關(guān)于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認(rèn)識和體會。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實(shí)現(xiàn)平等的機(jī)會。不論貧富，人人都有受教育的權(quán)利。然而，在實(shí)際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關(guān)注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎(chǔ)，也是每個人實(shí)現(xiàn)自我價值的保障。
教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學(xué)生對知識的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。
教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會價值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會責(zé)任感的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教育能夠幫助人們認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)自我價值，并且能夠引導(dǎo)人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進(jìn)步。教育的社會價值超越了個人，對整個社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關(guān)系。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括廣義的生活教育和社會教育。通過不斷學(xué)習(xí)和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)自身的價值和成長。
通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認(rèn)識和體會。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關(guān)系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教育的魅力讀后感12
入職不久后的師徒結(jié)對啟動儀式上，蔡校長給青年教師們推薦了兩本書，其中一本便是于漪老師的《教育魅力》。我想這本書一定有特別獨(dú)特的“魅力”，當(dāng)即就在網(wǎng)上下單了。同時，也立馬查詢了于漪老師的介紹。她的詞條里有長長的一串榮譽(yù)，“于漪長期躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅(jiān)持教文育人，推動‘人文性’寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。主張教育思想和教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點(diǎn)被教育部門采納，為推動全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。”“ 于漪用‘站上講臺就是生命在歌唱’的精神走出了自己的語文教學(xué)之路。”新華社給了如此高的評價，讓我對她的書更加期待了。
拿到書的當(dāng)天晚上，哄完幼崽睡覺，我迫不及待翻閱起來。于老師不愧是大家，文字既溫柔又充滿力量。她說：“現(xiàn)代教師教育魅力的功能價值，首先指向‘培養(yǎng)學(xué)生求真精神’。教師的教育魅力給予學(xué)生的影響是方方面面的，如積淀知識、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師想比，現(xiàn)代教師教育魅力給予學(xué)生的影響，最為獨(dú)特之處則應(yīng)當(dāng)是激發(fā)他們探求真知的熱情，培養(yǎng)他們探求真知的精神�！钡拇_，每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，更要保護(hù)、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應(yīng)喚醒、激發(fā)學(xué)生求知的熱情。
這讓我想到了我們的二小。初來二小時，我被二小形式多樣的'課后服務(wù)所震驚，走廊里、操場上，到處都是孩子們的身影，不管是一年級的小豆豆們，還是高年級的大哥哥大姐姐們，每個人都有自己心儀的活動。孩子們不僅僅在課堂上獲得知識，還可以在內(nèi)容豐富、形式多樣的“5+2活動課程”中學(xué)有所長，學(xué)有所樂。難怪大家都說二小的娃娃們個個都是德智體美勞全面發(fā)展的讀書郎。
在《尊重個體特征，開發(fā)生命內(nèi)在價值》章節(jié)，于老師讓我深刻體會到教師對孩子們的影響是何其深遠(yuǎn)。教育的魅力，教師的魅力，其實(shí)也是一種感染力。從孔子到蔡元培、陶行知，再到耕耘在一線的無數(shù)優(yōu)秀教師，每位參與教育偉大事業(yè)的人，都具有獨(dú)特的教育魅力：高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、循循善誘的姿勢、潤物細(xì)無聲的大愛......作為一名青年教師，雖然我的講臺只有三尺之長，可是，我卻肩負(fù)著神圣的使命。并不是所有孩子，都是“別人家的孩子”。我現(xiàn)在教的一年級小豆豆，個體差異已經(jīng)很明顯，有的孩子反應(yīng)能力快，有的孩子舉一反三的能力強(qiáng)，而有的孩子可能會慢半拍�？墒牵抑烂恳粋�孩子的內(nèi)心都有一個五彩斑斕的小宇宙，有的小宇宙被我們看到了，而有的，還沒有被發(fā)現(xiàn)，但不代表它不存在。我要做的，就是好好地陪伴他們，引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們，等待他們展示自己內(nèi)心小宇宙的那一天。
于老師娓娓道來的“教育魅力”為我這樣的青年教師指明了方向，給出了建議。未來的職業(yè)道路上，我將抱著“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，靜待花開的那天。
教育的魅力讀后感13
《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的!》，這本書的作者是德國教育家菲拉.費(fèi).畢爾肯比爾，他本人說這本書是寫給兩種人讀的，一是抵學(xué)校之前的學(xué)生父母，二是思想開放的教育工作者。我自認(rèn)自己教育思想比較開放，自然成為名正言順的讀者。
只看了一眼，《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫，德國人以嚴(yán)謹(jǐn)而著稱于世，更何況，菲拉·費(fèi)·畢爾肯比爾是享有國際聲譽(yù)的著名管理人才培訓(xùn)者和著名作家，她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說的，定能反映德國學(xué)校教育的一些現(xiàn)實(shí)。他山之石，可以攻玉，聯(lián)想到我們國家的教育現(xiàn)實(shí)，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說，我國是一個具有五千年文明的古國，但如此泱泱大國卻沒有一個諾貝爾獎獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮，真的是在淮南為橘，淮北為枳，歸根結(jié)底還是我們的教育問題。
肯比爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)等于游戲”。它的意思是說：為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西。要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)是游戲，而游戲同時也是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，讓學(xué)生樂此不疲的，但隨便問我們的一些學(xué)生，有幾個是愿意自覺主動學(xué)習(xí)的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。老師累，學(xué)生苦。
肯比爾還主張 “適時合作、討論”、“深入淺出、簡化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學(xué)�！钡鹊��？媳葼栆仓鲝垼⒆討�(yīng)該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學(xué)校”是一致的。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥，縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學(xué)飛的故事，其實(shí)，有時并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》，書中有這樣一段內(nèi)容：“孩子……想要完整和獨(dú)立地完成自己的任務(wù)……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做，因?yàn)樗耆两谒约旱墓ぷ鞣▌t里，這些法則不允許他……浪費(fèi)一丁點(diǎn)兒時間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車?yán)�，收拾孩子周圍所有的東西，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的，老師替孩子做的太多，我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應(yīng)該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學(xué)習(xí)并練習(xí)他所學(xué)到的東西，這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學(xué)校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學(xué)習(xí)的太多了，所有的`學(xué)校、班級都普遍存在，從這一點(diǎn)上，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。
讓孩子在家里自由地學(xué)東西 。為什么?肯比爾說：“孩子在家里學(xué)東西越是自由，他將來在學(xué)校里的壓力就越小。而一個孩子在家里學(xué)習(xí)自己動手的機(jī)會越少，他日后在學(xué)校感到的學(xué)習(xí)壓力就越大，而且是不由自主的。換句話說：在您幫助您的孩子盡量地自己動手時，您就為您孩子的未來奠定了一個極重要的基礎(chǔ)，這事兒從紐扣開始，而到學(xué)校的家庭作業(yè)也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未結(jié)束!”
“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說，都是句教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學(xué)校整體來說真的是不自由的，學(xué)校不可能讓全體學(xué)生那樣地自由，班級授課制自創(chuàng)辦之日起，其實(shí)在某些方面就限制了學(xué)生的自由。所以，如果我們一味相信學(xué)校，孩子將會忘記自由，忘記了自由，就會把自己的人性忘記，就會做出許多極端的事了。
以上幾個片段，只是書中的一小部分，之所以喜歡這本書還有以下幾個原因：一、這本書只有126頁，我一直認(rèn)為教育名著應(yīng)該薄一點(diǎn)，這本書的后面標(biāo)的是10.2萬字，其實(shí)讀下來最多不過七萬字。如果我們目前的教育名著也能夠這樣，那就好了。二、這本書的插圖非常多，讀起來非常輕松。三、這是一本操作性非常強(qiáng)的書，只要讀了就想行動起來。四、這本書可以改變我們許多舊有的觀念，讓我們的思考更全面一些。總之這是一本非常好的教育專著，這是一本老師與學(xué)生父母都應(yīng)盡量提前閱讀的一本書。
教育的魅力讀后感14
拿到于漪老師的《教育魅力》一書時，封面上的一句話吸引到了我—“如果你想讓一個孩子的生命有所不同，成為一位教師吧！”這句話讓我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。來到特教學(xué)校之后，多年的教學(xué)歷程，也接受過校內(nèi)外多次的培訓(xùn)，感受最深的一句話是：“作為孩子生命中的貴人�！彪m然教育僅僅是一個職業(yè)，但卻是一份良心的產(chǎn)業(yè)。
從事特殊教育工作很多年，壓力依然很大，每個孩子的情況都是不同的，針對個體差異，我們要有針對的制定相關(guān)的康復(fù)目標(biāo)。孩子們的淘氣，讓我又氣又笑；家長的期盼又讓我倍感壓力。有時因?yàn)楹⒆涌偸菦]有進(jìn)步，甚至一個簡單的`詞語學(xué)習(xí)了兩個星期，讓我感受到教育的無力與無奈。有時不禁會問自己：“這些孩子到底在想些什么，為什么就不理解？我要不要放棄這個去學(xué)他會的？”可是轉(zhuǎn)念一想，這些孩子能想什么，他們聽不見外界的聲音，當(dāng)他們看到你的表情的變化，會感到害怕的吧！他們就像一張白紙，這不正是他們的可愛之處嗎？
他們并非有意惹你生氣，只是因?yàn)槁犃Φ膿p失導(dǎo)致理解能力弱項(xiàng)。在他們面前表達(dá)老師的失望、生氣時，孩子的內(nèi)心也會惶恐與不安吧。所以，我要反思自己，不要過多的去批評他們，而是借助外力去幫助他們，比如：向家長反饋孩子學(xué)習(xí)情況，哪些不會的，請家長放學(xué)后結(jié)合實(shí)際場景教學(xué)，多感官的刺激，幫助孩子理解�！坝H其師而信其道”，對于特殊孩子，我更應(yīng)該做一個親切和藹的老師，讓孩子感受語言的魅力，不覺得學(xué)說話是一種壓力，“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”不僅僅是一個口號，我們要真正的做到。為了讓孩子感受到課堂的有趣，我會帶孩子在學(xué)菜地、操場的時候，帶孩子親身去感受一下：摘蔬菜、挖泥土的快樂，這樣孩子也快速理解什么是“摘”，什么是“挖”…
閱讀這本書時，你能感受到于漪老師對教育的滿腔熱忱，幾十年如一日。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了，教育是急不來的。我們都讀過《牽著蝸牛去散步》，文章最后我們大徹大悟，原來是蝸牛帶著我們?nèi)バ蕾p世界。我們要反思是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學(xué)會靜心等待�，F(xiàn)在我對自己說得最多得話是：“要對孩子有信心，有恒心，更相信孩子會慢慢得改變，變得更好！”
《教育魅力》是一本教師得通識得教育書籍，系統(tǒng)得闡述了時代呼喚教育魅力、教育內(nèi)涵；關(guān)于教師教育魅力得調(diào)研以及教師魅力得傳承、功能，彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么詳細(xì)得了解了教師的意義，教師的人格魅力、形象魅力都很重要，也許一些習(xí)以為常的言行，會讓孩子們耿耿于懷，甚至?xí)艿絺Α?/p>
以后我將以此書為例，努力的做一個好老師！
教育的魅力讀后感15
最近在讀于漪老師的《教育魅力》這本書，這是給青年教師成長的鑰匙。文中提到：每個時代都存在著有用教育魅力的教師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
佳木斯市第十九中學(xué)的青年教師張麗莉，為了推開即將被失控的汽車撞上的學(xué)生，張老師被無情的車輪碾壓，永遠(yuǎn)的失去了雙腿。病床上的張老師為了讓即將畢業(yè)的'學(xué)生們保持穩(wěn)定的心態(tài)完成學(xué)業(yè)，不能被救下的孩子烙下自責(zé)愧疚的心里印記，她給學(xué)生們寫信，引導(dǎo)學(xué)生正視災(zāi)禍的后果，積極面對人生。好幾年前就看過關(guān)于張麗莉老師事跡的報(bào)導(dǎo)，今天又讀到這些文字，內(nèi)心又一次被深深地震撼。
張麗莉老師和大多數(shù)年輕的女教師一樣普通且平凡，她又是如此的偉大，她如紅燭一般，把生的希望留給學(xué)生，她用師愛譜寫了崇高的生命贊歌。
什么是師愛？師愛是純潔的愛，是不要任何回報(bào)的愛；師愛是全面的愛；師愛是升華了的母愛，是無私的、高尚的。
作為教師中普通的一員，也許我們沒有做過什么轟轟烈烈的大事，但是教育魅力的彰顯往往無處不在，滲透于教育生活中的時時處處。于漪老師的教育魅力與她的一步一陡一回顧緊密相關(guān)。她不斷地審視自己，叩問自己的靈魂�；仡欁约�15年的教學(xué)經(jīng)歷，在課堂教學(xué)中有很多的遺憾和不足。
那是2014年，我初到市一中時，擔(dān)任15、16班的英語課，15班有個孩子叫小迪。他個子不算太高，身材微胖。他各科成績基本都是倒數(shù)，課堂上不僅不認(rèn)真聽講，而且還愛說話，擾亂課堂紀(jì)律。他在我的眼里可以說就是“眼中釘，肉中刺”，看不到他一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。課堂上更是沒有發(fā)現(xiàn)他一丁點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)，反而處處是缺點(diǎn)。只要發(fā)現(xiàn)他違反課堂紀(jì)律就狠狠地批評他，對他每天都是冷眼相看。
2017年他們畢業(yè)了，讓我驚訝地是，他來看我的次數(shù)最多，跟我聊了很多關(guān)于他家庭的事情，他的媽媽是做服裝生意的，爸爸是搞房地產(chǎn)的，還有一個上幼兒園的妹妹，父母每天都忙于生意，除了在金錢上滿足他，平時根本沒有時間管他，更別說關(guān)心他的學(xué)習(xí)了。由于他成績較差，他不想再在高中浪費(fèi)三年時間，他上的是3+2，主修體育專業(yè)。他還跟我說他每天跑5公里，中途有很多次都想放棄，但是咬咬牙都堅(jiān)持了下來。從他的談吐中，突然發(fā)現(xiàn)他是那么得成熟、堅(jiān)毅、善良、懂事。我的內(nèi)心一陣?yán)⒕�，我在想如果�?dāng)時我能夠坐下來耐心地聽聽他的心聲，跟他好好地聊一聊，課堂上多多地鼓勵他，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，是不是他就會對英語的學(xué)習(xí)有那么一點(diǎn)點(diǎn)信心，至少不會放棄。
前一段時間，我在街上遇見了他，他老遠(yuǎn)都主動打招呼，跟他聊天中得知，他現(xiàn)在在濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)體育老師。現(xiàn)在的他儼然一副成人模樣，更加地成熟穩(wěn)重。
跟他分別后，我又沉思了許久。十年樹木，百年樹人。教育的美是一種舒緩的美，不見立竿見影之效，卻在靜守花落花開之時享有淡淡的幸福。然而，教育的過程并不會是一帆風(fēng)順，遭遇“卡殼”的時候，也就是考驗(yàn)我們教師耐心和意志力的時候。精誠所至金石為開，教師應(yīng)不斷地錘煉自己的勇氣和耐心，讓學(xué)生得以揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
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