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《正面管教》讀書心得體會集合(15篇)
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的《正面管教》讀書心得體會，歡迎大家分享。
《正面管教》讀書心得體會1
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀。11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此。之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的'錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到。是因?yàn)椤Ｄ阆Ｍ��！本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了。擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水�！薄肮膭�(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
《正面管教》讀書心得體會2
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞�天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的'情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我�！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水�！薄肮膭�(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
鼓勵(lì)的方法：
1、描述行為
2、強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果
3、對孩子有信心，給孩子力量
4、關(guān)注孩子的感受
5、關(guān)注正面
6、指出孩子的進(jìn)步
7、表情夸張，帶有煽動(dòng)情緒。
三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自己未知的問題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會給自己制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個(gè)人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護(hù)我改善自己的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒！
愛孩子，愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
《正面管教》讀書心得體會3
現(xiàn)在大部分的家庭都是獨(dú)生子女，我也只有一個(gè)孩子，孩子就是家里的寶，爺爺奶奶外公外婆都寵著的，但是寵出來的孩子是“熊孩子”，曾經(jīng)看一本書上說，父母的愛是最無私的，孩子最大的回報(bào)就是離開父母獨(dú)自去飛翔，給我很大的啟發(fā)。
孩子不是為“長大”或者“成功”、“成才”活著，孩子首先是為“童年”而活著。我們要讓自己的孩子有過做天使的經(jīng)歷，不要讓他生來只能做沒翅膀的凡人。
每年圣誕節(jié)之前，我都會裝作毫不在意問一下孩子最近喜歡什么玩具或者圖書之類的，然后悄不作聲的按孩子的愿望準(zhǔn)備好禮物，等到圣誕夜那一晚，會悄悄的`放到孩子枕頭底下。到第二天早上故意等在床上聽孩子的驚喜聲“媽媽，圣誕老人給我送來憤怒的小鳥了！你快來看看”�！笆敲矗氵@么幸運(yùn)呀，得到了你想要的，以后一定要好好表現(xiàn)呀，圣誕老人會記住你的�！边@樣的事情一直延續(xù)到現(xiàn)在。偶爾孩子的一些同學(xué)會和孩子爭論這個(gè)問題，孩子就來征詢我的意見，我不想破壞孩子的美好記憶，也不會否認(rèn)現(xiàn)實(shí)，
現(xiàn)在很多孩子都沒有童年，被逼著上培訓(xùn)班，也許家長的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是請尊重孩子的選擇權(quán)，給孩子一個(gè)美好的童年，是我們做家長的最重要的任務(wù)。
《正面管教》讀書心得體會4
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的.贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得體會5
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地利用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那什么是鼓勵(lì)呢?
首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也明確提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地利用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，例如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，例如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。
作者明確提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。
而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自身是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，因此老師在此利用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的.那句話只會使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生較大的作用。例如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，此時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會收到不錯(cuò)的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那我們立刻就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
2.就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。例如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師利用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再利用的多一些，那你肯定會畫的更棒!”孩子就會肯定自身的行為并繼續(xù)努力。
3.鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得體會6
在我工作一年里，我讀了很多的教育書籍，讀過《成為更好的老師》，我告誡自己，如果成為不了更好的老師，那首先不要成為一個(gè)壞老師，自己要有底線；讀過《課堂上，究竟發(fā)生了什么》，我規(guī)范自己在課堂甚至是校園的言行；讀過《愛心與教育》，我要求自己的愛真誠而且持久……每一本書，都構(gòu)成了現(xiàn)在的我。在書中，我也讀到過很多道理：好孩子都是夸出來的；多鼓勵(lì)學(xué)生，他們會給你不一樣的驚喜……大多數(shù)都在告訴你要愛自己的教育事業(yè)、愛自己的學(xué)生，把老師這個(gè)職業(yè)推到了一個(gè)至高無上的位置——奉獻(xiàn)——奉獻(xiàn)你的青春，奉獻(xiàn)你的知識，奉獻(xiàn)你的熱愛，奉獻(xiàn)你的一切。而這個(gè)月我讀到《正面管教》，有了不一樣的感觸。教師職業(yè)的特殊性賦予它具有奉獻(xiàn)性，但教師首先是一個(gè)職業(yè)，先把本職工作做好，才能談它所具有的延展性。
《正面管教》中的核心是“和善而堅(jiān)定”，即以尊重孩子的態(tài)度堅(jiān)持已同孩子商定的規(guī)則，態(tài)度和善，立場堅(jiān)定，這兩者缺一不可，所以它并不是片面地等同于無條件的退讓、無底線的妥協(xié)。和善，就是尊重孩子，讓學(xué)生感受到你的師愛，和我們常說的“親其師，信其道”不謀而合。我所理解的堅(jiān)定，是堅(jiān)持，堅(jiān)持師生的原則、底線和規(guī)則，但當(dāng)我深入閱讀之后，“堅(jiān)定”不是表面的堅(jiān)持，不是“你不可以……”“你不能……”，而是引導(dǎo)學(xué)生“你可以……”，是教師對于孩子的信心，相信他可以做到并給予的信任，不是所有情況下的斬釘截鐵，冷冰冰的威嚴(yán)。當(dāng)下，我所缺乏的`就是這種堅(jiān)定。
“和善而堅(jiān)定”的出發(fā)點(diǎn)，都是基于學(xué)生和教師平等的前提下進(jìn)行的。只有在這樣的前提下，我們才能談和善，才能談堅(jiān)定。
作為一個(gè)教師，如果想要走進(jìn)學(xué)生的世界，需要學(xué)習(xí)和了解的有很多，甚至我們要去改變自己已經(jīng)形成的習(xí)慣，這是一個(gè)痛苦的過程，同時(shí)也是一次新的修行。
《正面管教》讀書心得體會7
正面管教提倡孩子們能夠與他人相互敬重地學(xué)習(xí)與生活，在我們的課堂上同學(xué)們都能夠受到老師對他們的敬重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互敬重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實(shí)的。
假如正面管教只在教室里面發(fā)生，同學(xué)一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開頭他們都還堅(jiān)信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經(jīng)受多了，發(fā)覺事實(shí)并不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學(xué)校里面建立的抱負(fù)的為人處世的模式就被一點(diǎn)點(diǎn)地瓦解。
當(dāng)然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒有方法保證全部從學(xué)校出去的孩子都能夠始終擁有著學(xué)習(xí)的士氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學(xué)會自律、學(xué)會敬重、學(xué)會推斷。
我始終盼望我的同學(xué)能夠在我的課堂上學(xué)會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個(gè)熊孩子是不奏效的�？戳诉@本書之后打算試一試，當(dāng)他們有人不留意傾聽，在開小差的時(shí)候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學(xué)共同爭論解決方法，但是這樣也涉及到一個(gè)問題：同學(xué)同樣會用平常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報(bào)給班主任，這是變相的`懲處，本質(zhì)還是沒有轉(zhuǎn)變。這個(gè)時(shí)候老師就要站出來引導(dǎo)一下了，讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的同學(xué)，也不能影響正常的學(xué)習(xí)，代之以譬如讓他肯定要完成本節(jié)課的之類的，當(dāng)然，這事情確定得同學(xué)去想，不然又變成了老師"告知'同學(xué)，而不是"問'同學(xué)了。
說到與同學(xué)的"情感聯(lián)結(jié)'，13個(gè)教學(xué)班，將近500個(gè)同學(xué)，我到現(xiàn)在還有大約幾十個(gè)孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學(xué)期跟三班級的孩子們說到期末肯定記住你們?nèi)咳说拿郑磥碇荒苓@學(xué)期末才能實(shí)現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時(shí)間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了，同學(xué)會覺得老師不重視他，所以這半學(xué)期三班級的目標(biāo)就是熟悉全部同學(xué)，然后下半學(xué)期再來考慮其他。
《正面管教》讀書心得體會8
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……XX月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一.先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽陨頉]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。例如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立不錯(cuò)的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)�，此時(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我利用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自身的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，此時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的'感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。此時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二.含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水�！薄肮膭�(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，加強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。例如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那你對孩子的幫助可能并沒有你想的那大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。因此，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
鼓勵(lì)的方法：
1.描述行為
2.強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果
3.對孩子有信心，給孩子力量
4.關(guān)注孩子的感受
5.關(guān)注正面
6.指出孩子的進(jìn)步
7.表情夸張，帶有煽動(dòng)情緒。
三.把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自身未知的問題犯錯(cuò)很正常，相信他們自身已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改善。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會給自身制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃，每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個(gè)人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護(hù)我改善自身的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自身的情緒!
愛孩子，愛自身，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生!
《正面管教》讀書心得體會9
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。
這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。
書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？ 帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從假設(shè)干個(gè)方面加以闡述，比方時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比方：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的典范！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很快樂，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的`考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比擬差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。 近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和藹而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會下來。
《正面管教》讀書心得體會10
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)決的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，始終沒能有時(shí)間認(rèn)真讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，認(rèn)真研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的熟悉真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的熟悉，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國訓(xùn)練學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲處也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)決”的氣氛中，才能培育出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成果。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種力量，并且用了特別多的案例來告知我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的緣由。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必需這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣實(shí)行最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵鹊淖饑?yán)和敬重；他們也應(yīng)當(dāng)有機(jī)會在和善而堅(jiān)決而不是責(zé)難、羞辱和苦痛的氛圍中進(jìn)展自己所需要的人生技能。我們經(jīng)常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)章而不是由孩子們爭論制定卻要求孩子們必需遵守，否則就要受到懲處，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目兇惡，怪不得孩子們懷疑，反叛。我們必需明白，給孩子們供應(yīng)機(jī)會，培育他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不行推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們畢竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時(shí)，才會做得更好�！蔽液苁苡|動(dòng)。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)當(dāng)受到懲處”，懲處會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像許多人一樣被懲處的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)懷疑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或苦痛（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互敬重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)決融合為一體，并以此為基石，在孩子自我掌握的基礎(chǔ)上，培育孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特殊是對管教子女方面，我很慚愧，我所采納的訓(xùn)練管理方法，并不都能滿意這些標(biāo)準(zhǔn)。許多時(shí)候我作為一名家長，幫孩子報(bào)愛好班也沒有考慮到孩子喜不喜愛就幫他報(bào)了，經(jīng)常強(qiáng)迫他做一些他不喜愛做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永久不如我們怎么做的更重要。假如我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在賜予孩子力氣，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時(shí)就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓舞，并且認(rèn)為這是大人在關(guān)心孩子時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會的`最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓舞，正如植物需要水，沒有鼓舞，他們就無法生存�！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓舞來關(guān)心一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒�，這的確是不簡單做到的事。鼓舞不是贊揚(yáng)，鼓舞是給孩子機(jī)會，讓他們培育“我有力量，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓舞是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓舞可以是簡潔到一個(gè)關(guān)心孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很圓滿到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的訓(xùn)練理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在漸漸長大，假如早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更歡樂。所幸，我發(fā)覺書中所提到的一些原則和方法可以連續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如樂觀的暫停、相互敬重等，遇見另一個(gè)自己，我信任我的工作和生活會因之更和諧。
《正面管教》讀書心得體會11
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存�！笔堑�，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的`把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“某某，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！�
2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“某某，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“某某，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
《正面管教》讀書心得體會12
事在人為——怎么做才是關(guān)鍵
本次共讀了《正面管教》第11、12章，我對于事在人為有了更深一步的理解——其關(guān)鍵就在于“怎樣做”，要有“方法總比困難多”、“事不怕錯(cuò)，有失敗才有成功”的心態(tài)。如同書中常常提起的四點(diǎn)：一是錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，二是關(guān)注積極方面，三是要有不完美的勇氣，畢竟人無完人，四是冷靜下來——然后解決問題。
毫無疑問，我們是愛孩子的，只是我們往往忽略了這種愛，是我們表達(dá)出來了，還是不問孩子意愿的強(qiáng)加給了孩子。印象中常有這個(gè)場景：孩子試卷發(fā)下來后，考得優(yōu)秀通常迎來父母的一頓夸獎(jiǎng)；考得不好往往迎來父母一頓臭罵，甚至懲罰或者責(zé)打；慢慢地，孩子漸漸選擇不告知父母自己的成績，與父母的關(guān)系漸漸不如童時(shí)親昵。父母的想法是希望孩子能學(xué)有所成，他們的人生經(jīng)歷告訴他們成人成才路中讀書是一條康莊大道，明明是愛著孩子的，為何就走向了對立面？如果父母在知道孩子成績不如意的時(shí)候，選擇與孩子共同商討犯錯(cuò)的地方、計(jì)劃改進(jìn)方法、鼓勵(lì)TA實(shí)施計(jì)劃，他們間的關(guān)系還會緊張嗎？在第12章中有一小節(jié)“表達(dá)我們無條件的愛”舉例了“斯坦考試作弊”一事，通過多年后斯坦與養(yǎng)育學(xué)習(xí)小組成員的探討，最終呈現(xiàn)出：當(dāng)孩子作弊被抓時(shí)，他們自己就會內(nèi)疚、尷尬，妥善的處理會使孩子改正的同時(shí)恢復(fù)信心，不妥的處理會增強(qiáng)孩子的尷尬、使得孩子自卑甚至自棄。如果我們能多深入的想一想，相信我們更愿意幫助孩子走向優(yōu)秀，不打擊他們的自信，孩子只有在感覺更好時(shí)才會做得更好。只有讓孩子感覺到父母無條件的愛，他們才會勇敢的表現(xiàn)自我。
在第11章的.“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”讓我更清晰的意識到我們只能做自己的主人，而不能決定TA的人生。其中聊到的成功6關(guān)鍵我們可以借鑒：
1、讓孩子提前知道你要做什么；
2、采取和善而堅(jiān)定的行動(dòng)，而不是光說；
3、你不得不說幾句的時(shí)候，應(yīng)該以和善而友好的態(tài)度說出來；
4、不要管那些讓你陷入權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán)的誘惑；
5、當(dāng)你堅(jiān)持自己的新計(jì)劃時(shí)，不要管孩子們的不良行為看上去好像是你在“放過”他們；
6、事情在變得更好之前，往往會先變得更差。
通過以上的先決條件，我們該怎樣做事情才會往好的方面發(fā)展就有規(guī)律可循了，管好自己、做好事情，我們才能影響孩子走向我們期許的方面。
《正面管教》讀書心得體會13
用友善的態(tài)度思考并實(shí)行
最近看了《正面管教》第11—12章。第11章《綜合運(yùn)用》教導(dǎo)我們要把本書中的原則和正確的態(tài)度結(jié)合起來，才能幫助孩子形成讓他們受益終身的品質(zhì)。我感受最深的是：“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”。作為家長，有時(shí)候自己總是對孩子的一些不良行為很在意，很煩惱，只能每天的嘮叨、不斷地催促，卻不懂得動(dòng)腦思考正確解決問題的辦法。以后要學(xué)會不妥協(xié)，讓小孩自己去體驗(yàn)不良言行的后果，逐漸引導(dǎo)他學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。作為教師，本章節(jié)提到可以把日常慣例表貼在教室里，這樣可以讓學(xué)生對照、提醒，幫助他們合作，養(yǎng)成好習(xí)慣，而不能總由老師來控制。
第12章《家里和教室里的愛與歡樂》作者詳述了“三個(gè)提醒”。我感受最深的一點(diǎn)是：“我們做什么永遠(yuǎn)不如怎么做更重要”。要改變態(tài)度，不能總是以責(zé)備和批評的'態(tài)度去面對事情，而要專注于問題的解決辦法。在教育學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)會因?yàn)閷W(xué)生的不配合、出言不遜而感到憤怒，要懂得思考怎么做才是有效的。
《正面管教》讀書心得體會14
正面管教?是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之后。原來看了個(gè)頭，沒有仔細(xì)看完過，沒有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時(shí)間真正去看。我們就沒有真正了解?正面管教?，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)那么〞。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經(jīng)常爭吵。我也總是會看到老公“不對〞的行為，孩子“不對〞的行為，大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯(cuò)過了很多美好的事情。
自從學(xué)習(xí)了?正面管教?，我首先認(rèn)識到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質(zhì)不好，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為〞，老公的“錯(cuò)誤行為〞時(shí)，我是多么的無知。也明白了，因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)決高溫和，我就更加的高堅(jiān)決低溫和；因?yàn)槲业母邎?jiān)決低溫和，老公就更加的低堅(jiān)決高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒方法和諧快樂。這也是不能長期有效的方法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法開展出有價(jià)值的社會和生活技能。
在這樣的覺悟?yàn)榍疤�，我開始了我的正面管教之旅，這個(gè)過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終于找到組織的感覺。以前因?yàn)殚L輩的無數(shù)的指責(zé)，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無情〞，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達(dá)成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，我會努力讓每次犯過錯(cuò)誤后盡量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強(qiáng)了我的信心，以前犯錯(cuò)誤后的無盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無存。是��！錯(cuò)誤：多么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)啊！
讀到出生順序重要性時(shí)，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無二的寶座上被妹妹替代時(shí)，我并沒有持久地去關(guān)注兒子，當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí)，看到鄰居那種憤怒的指責(zé)，我的壓力太大了，當(dāng)時(shí)帶孩子去抱歉，孩子都不知道抱歉是何物了，根本就沒有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺，我說的話也聽不進(jìn)去，就是一種木然，失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子，〔當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候，得到了鼓勵(lì)或者是沒有及時(shí)的引導(dǎo)，他不知道什么是對什么是錯(cuò)。〕就像傻了一樣。我當(dāng)時(shí)也根本不知道，也沒有這方面的知識，沒有覺察到他的信念�，F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比擬，和別的哥哥比擬。認(rèn)識到了我對他情感的回應(yīng)是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因?yàn)槊τ谡疹櫭妹�，又沒人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺，并不嚴(yán)重，我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。
當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語，要兩個(gè)孩子都一樣說的時(shí)候，我覺察到了我自己的錯(cuò)誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí)，哥哥馬上就能表現(xiàn)出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。
當(dāng)我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼〞。大人們要識別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛，而不是指責(zé)�！罢婀芙台暦浅Ｃ鞔_地分為四類對錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長們有據(jù)可依，有方法指導(dǎo)，拿來就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí)，我會對照著去做。
“邏輯后果〞這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學(xué)一個(gè)可愛的小男孩，因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上，爸爸讓撿起來，孩子不撿，爸爸說“你不撿起來我就不要你了〞孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒學(xué)習(xí)到“邏輯后果〞，只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識了、記下了“自然后果〞這個(gè)超級正能量的詞語。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下，才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰〞，而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過程吧。
“關(guān)注于解決問題〞關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。孩子是整個(gè)過程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。沒有指責(zé)，只有通過啟發(fā)式問句、積極地“暫停〞等方法把問題提出來，一起想方法解決，一個(gè)嘗試改正的過程，沒有權(quán)威，大人對小孩的吆喝，小孩必須服從。這個(gè)過程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情，理解別人，為他將來的婚姻生活奠定根底。
“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)〞：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。但是，要對一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長大的孩子肯定會比擬自信，不會老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評過多，不去鼓勵(lì)，他對身邊的人也會只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來，玩起來就會比擬困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎(jiǎng)孩子，再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤�，孩子會容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì)，親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的`禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強(qiáng)求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中開展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等，我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開交，我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，〞“你是有禮貌的孩子〞會比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí)，很多的功課去做。繼續(xù)努力！
“家庭會議〞：在沒學(xué)習(xí)這一章時(shí)，我們家也開過一次家庭會議，大家都沒目的，也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開之前沒有共識，爸爸沒有真正要說的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子�，F(xiàn)在有了指導(dǎo)，真得覺得“家庭會議〞就是“美好時(shí)光〞！尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間，讓每個(gè)人都不厭倦，效率很高。感謝環(huán)節(jié)會讓每個(gè)家庭成員都感覺很開心，很受重視，簡單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情〞，讓每個(gè)人都沒有壓力，不指責(zé)，只是每個(gè)人都想方法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會議讓我們聯(lián)系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來個(gè)小小的游戲，原來表達(dá)愛可以這么簡單，又不做作，沒有壓力。我會試著拿“平安過馬路〞為一個(gè)主題，來開一個(gè)“正面管教的家庭會議〞的。
綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo)：防止早晨的麻煩、情緒的撤出、防止就寢時(shí)的爭斗、不介入孩子們之間的爭端、無言的信號等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦！切實(shí)可行的方法。
正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛……
正面管教?讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo)，學(xué)會了切實(shí)可行的黃金法那么。我會慢慢學(xué)會生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到?正面管教?課程，讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。
《正面管教》讀書心得體會15
積極的暫停，有效的解決問題
積極的.暫停：目的是讓雙方都感覺好起來，連通理性腦，這樣才能相互尊重，相互合作的去解決問題。
為了避免傷害，需要設(shè)定冷靜期。父母在撤出沖突之前應(yīng)該事先讓孩子知道自己要做什么，以尊重的態(tài)度向孩子解釋清楚為什么這么做。決定自己去做什么，而不是要求孩子去做什么。這時(shí)你可以說：“孩子，看得出你很生氣，媽媽此時(shí)心里也不平靜，你和我都需要冷靜，讓咱們回到各自的房間，等情緒平靜下來，一起想辦法解決好嗎？”
任何一種撤離之后要緊隨鼓勵(lì)、訓(xùn)練將孩子的行為轉(zhuǎn)向積極的方面，便在冷靜期后解決問題，也可以把問題放到家庭會議上去解決。冷靜期對大人和孩子都是有利的，它可以避免造成再次的沖突，還可以為孩子樹立榜樣——冷靜下來才能解決問題。
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