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讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編精心整理的讀《教師成長(zhǎng)那些事》有感，希望能夠幫助到大家。
不知道何時(shí)在哪里聽(tīng)到這樣一句話：教師成長(zhǎng)=專注+反思+行動(dòng)。我把它記在筆記本上，很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考這句話的內(nèi)涵，我的理解是專注自己的教育教學(xué)工作，反思教育教學(xué)中的得失，將自己的教育理想付諸行動(dòng)。很想知道自己的理解是否準(zhǔn)確，卻苦于不知道出處。當(dāng)我拿到《教師成長(zhǎng)那些事》的時(shí)候，這句話就在封面上，真真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處�。�
這本書(shū)由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的章節(jié)組成，每一個(gè)章節(jié)都是值得自己深深思考的精華。通過(guò)這些章節(jié)，作者林金炎老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路。在這條路上，我領(lǐng)略到一位一線教師對(duì)教育的專注、對(duì)成長(zhǎng)的反思及醇厚的教育情懷。他采擷自己的工作點(diǎn)滴，娓娓道來(lái)，訴說(shuō)教師成長(zhǎng)中的感動(dòng)與堅(jiān)持，透過(guò)鮮活的教育敘事給我的專業(yè)成長(zhǎng)以哲理啟迪。
感悟一——教師因?qū)Ｗ⒍砷L(zhǎng)，因成長(zhǎng)而專注。
剛剛閱讀本書(shū)的自序，已經(jīng)打動(dòng)了我的心靈。在網(wǎng)絡(luò)上，隨處可以看到下輩子不做教師的N個(gè)理由。身為教師，也常常自覺(jué)苦不堪言。研究教師職業(yè)的，也大談特談教師的職業(yè)倦怠等等。有時(shí)候，想起自己的教育理想，在現(xiàn)實(shí)面前也顯得蒼白無(wú)力，幾近放棄。然而，內(nèi)心深處的職業(yè)追求卻又促使我在艱難跋涉，踽踽獨(dú)行。今天，看到林金炎老師自序中的一段話，又重新燃起了心中的熱情：“在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的世界里，校園這塊最后的凈土也開(kāi)始喧囂了，教師現(xiàn)在最缺乏的，就是專注的精神。專注了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一天，都是新的；每一節(jié)課，都是變化著的；每一個(gè)孩子，都是新鮮、可愛(ài)的；而你自己，更是全新的。從頭到腳，從外到里，滲入你的肌膚和骨髓里的，都是新的元素和血液�！笔前�，在這個(gè)物欲橫流的世界里，我專注自己的教育教學(xué)了嗎？我想原來(lái)的想法有點(diǎn)淺薄了，教育教學(xué)是一種職業(yè)，若要專注，那就是自己內(nèi)心深處孜孜以求的教育理想。做新教師，從教育發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。發(fā)現(xiàn)教育藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)教育理想，發(fā)現(xiàn)教育樂(lè)趣；也從教育中發(fā)現(xiàn)人生的充實(shí)和美好。唯有如此，才能夠在物欲橫流的世界里，守得一方凈土。成長(zhǎng)，只是專注的“副產(chǎn)品”。我們?cè)谡劷處煶砷L(zhǎng)，如何成長(zhǎng)？原來(lái)，成長(zhǎng)，只是專注的副產(chǎn)品！看看那些從教師成長(zhǎng)起來(lái)的教育大師，教育專家，他們的專注，成就了成長(zhǎng)！
感悟二——在教育的點(diǎn)滴中，悟出教育的哲理。
讀這本書(shū)很慢，雖然它是由一個(gè)個(gè)教育故事開(kāi)始，很有吸引力，但是，每一句、每一篇都能夠引起我這個(gè)同行的思考甚至共鳴。太多的故事，我只能擇其一二了。
1、與其征服學(xué)生，不如“感謝”學(xué)生。
征服，是對(duì)學(xué)生的一種強(qiáng)加，是讓學(xué)生的臣服或者就范。和作者一樣，我也曾經(jīng)這樣以為。而且，還以為不能征服學(xué)生而痛苦，不能讓學(xué)生臣服或就范而自卑。但是，在教育教學(xué)中，有時(shí)候也在想，能不能有一種溫和的教育方式，讓學(xué)生接受，使學(xué)生成長(zhǎng)呢？在我的教育生涯中，也曾經(jīng)熱情萬(wàn)丈地做了溫和式教育實(shí)驗(yàn)，最終的結(jié)果，使我失望甚至是絕望。所以，當(dāng)我有機(jī)會(huì)再次開(kāi)始自己的教育工作時(shí)，我轉(zhuǎn)變了，而且發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，怎么林老師開(kāi)始不讓征服了呢？仔細(xì)閱讀之后，我恍然大悟。征服學(xué)生，給人一種強(qiáng)硬態(tài)度、硬邦邦的感覺(jué)，好像在有意壓制學(xué)生；“感謝”學(xué)生，說(shuō)明老師在教育學(xué)生時(shí)，心里有愛(ài)。老師只所以教育成功，是因?yàn)閷W(xué)生的配合和接受，主體是學(xué)生，而抱著這樣一種“感謝”的心理和態(tài)度去教育學(xué)生，或許我們的思路可能會(huì)更開(kāi)闊、靈活，方法、點(diǎn)子可能會(huì)更多樣化，教育的理念和方式可能會(huì)更科學(xué)、人性化。
感謝學(xué)生的接受、感謝學(xué)生的成長(zhǎng)，感謝學(xué)生的尊重……所有的感謝都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的平等相待，這樣的觀念，很多看似難以處理的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。這一切，只因?yàn)槲覀儚摹案兄x”學(xué)生的教育理念出發(fā)，因?yàn)楦兄x學(xué)生，我們的心胸才會(huì)更加坦蕩、遼闊，才會(huì)從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的接受能力。也就是尊重學(xué)生的生命個(gè)性化！
老子說(shuō)：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)�！庇昧α咳フ鞣⻊e人僅說(shuō)明孔武有力，而以個(gè)人的人格去感化別人，那才是真正的強(qiáng)者。看來(lái)，我不必為自己的“無(wú)力”而懊惱了，堅(jiān)持溫和式教育理念，上下求索。
看現(xiàn)今社會(huì)，到處都看見(jiàn)暴力、強(qiáng)加等事件的發(fā)生，當(dāng)我們?cè)诩{悶這個(gè)世界是怎么了的時(shí)候，作為一名教育工作者，我們傳遞給孩子的處世方式是什么呢？是不是也是“暴力”的征服？（除了肢體上的，還包括語(yǔ)言上的，心理上的，思想上的等等暴力），也是一種強(qiáng)加呢？我想，孩子的成長(zhǎng)固然有家庭的固有影響，但是，教師的影響也是不容忽視的。如果我們能夠給予孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)正能量的影響，那也是我們師生的成長(zhǎng)。因?yàn)槟囊惶欤绻覀兊慕逃皇Ｏ鹿铝懔�、硬邦邦的“征服”，那么教育的前景一定不太�?lè)觀。
2、教給學(xué)生知識(shí)以外的東西更重要。
也許我們?nèi)鄙俚牟⒉皇菍?duì)教育的正確理解，而是缺少一種勇氣、一種行動(dòng)力。
我們教師，真的不缺少對(duì)教育的正確理解，教育是為了促進(jìn)一個(gè)生命的健全和發(fā)展，促進(jìn)一個(gè)人人格的發(fā)展，諸如此類的教育理念或多或少的植根于我們心中。但是，在實(shí)際教育中，當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)制度和教師評(píng)價(jià)機(jī)制讓多少懷揣教育理想的人望而卻步。不得不及其注重成績(jī)。多年前，有幸和張文華老師搭班，總是被她的語(yǔ)文課吸引，當(dāng)我每一次聽(tīng)張文華老師的課，每一次想起她上課的情景，都為她的教育藝術(shù)和責(zé)任而折服。張老師每一堂課，每一句話，無(wú)不是為著學(xué)生成長(zhǎng)而努力，但對(duì)張老師來(lái)說(shuō)，卻是潤(rùn)物無(wú)聲，我想，這是怎樣的一種教育責(zé)任啊，沒(méi)有那些教育理念和責(zé)任在心中，絕不會(huì)有這樣的信手拈來(lái)般輕松自然。
我們?cè)诮逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更要注重孩子的成長(zhǎng)需要，教給他們感恩的心，教給他們關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任，幫助他們具備適應(yīng)社會(huì)的能力，教給他們快樂(lè)、健康、陽(yáng)光……這一切，都是多么的重要。作為一名教師，我想不僅需要對(duì)教育的正確理解，更重要的是要有一種付諸行動(dòng)的勇氣！如林老師所說(shuō)：“但愿未來(lái)的中國(guó)教育，讓我們看到更多的不是憂心忡忡，而是掛滿枝頭的累累碩果，還有哪風(fēng)鈴般燦爛、快樂(lè)、健康的笑聲�！�
一本書(shū)，有太多的東西值得思考。雖然還沒(méi)有看完，但是，林老師的職業(yè)素養(yǎng)，專注、反思和行動(dòng)，才是真正的精華所在。在我的教育生涯中，但愿也能夠做到教育成長(zhǎng)中，悟出那個(gè)哲理；在學(xué)生成長(zhǎng)中，記錄那些故事；在專業(yè)成長(zhǎng)中，尋找那個(gè)“好我”。
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