- 相關推薦
陶行知四塊糖讀后感（通用10篇）
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的陶行知四塊糖讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶行知四塊糖讀后感 1
前幾天我讀了一篇文章——《陶行知的“四塊糖”》，故事的大意是這樣的：
陶行知先生當小學校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長室去。
陶行知先生連續(xù)掏出了四塊糖給了那位男生，但是，陶校長先生掏出的不是區(qū)區(qū)一塊糖，而是四塊糖。原因是第一塊糖是那位男孩比陶行知先生先到辦公室，第二塊糖是陶行知先生令他不要打同學，他立即住了手，第三塊糖是因為他打同學是因為那個男孩欺負女生，第四塊糖是因為那個男孩已經認錯了，獎勵給他的'糖。
陶行知先生以“發(fā)糖”為獎勵，而且這四塊糖有著的寬容之心，一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論有什么理由，也屬于嚴重的違紀行為，正如結尾：孩子的最大特點，就是可以改變，無知可以變成有知，單純可以變成復雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關鍵時刻，矯正學生的人生之舵。
陶校長的那“四塊糖”，雖然很渺小，也很微不足道，但是，讓那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
男孩自己犯了錯誤，得到的竟是表揚。
陶校長是一個充滿愛心的老師，正是因為他的寬容、理解與教導有方才矯正了一個學生的人生之舵。
陶行知四塊糖讀后感 2
育才小學校長陶行知在校園看到學生王友用泥塊砸自己班上的同學，陶行知當即喝止了他，并令他放學后到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學生。那么他是如何教育的呢？
放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了�？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過糖果。
隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評不良行為的勇氣，應該獎勵你��！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶……陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學啊……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的`談話也該結束了吧！”說完，就走出了校長室。
今天看到了這篇小短文，我真的`受益匪淺，作為一名新教師，我們欠缺的就是教學經驗和管理學生的能力，在面對那些調皮搗蛋的學生鬧出的種種怪狀后，我們常常不知所措，或者只是簡單的訓斥，或者就向班主任求救，其實這都不是最好的方法，陶行知老師以自己的行動向大家展示了最好的教育學生的方法是：面對犯錯誤的學生要鼓勵學生，不是一味的批評而是通過自己的引導使學生自己認識到自己的錯誤。
陶行知四塊糖讀后感 3
最近讀了陶行知的教育故事，感慨頗深，尤其是其中的一篇《四塊糖的故事》，大概內容是這樣的：一天，陶行知在校園里看到學生王友用泥巴砸自己班上的男同學，陶行知立即制止了他，并讓他放學后到校長室去。
放學后，王友早早地來到校長室門口準備挨訓。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了�！�
王友驚愕地接過糖果，目不轉睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”
王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。
這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵�！�
王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你�，F在我已經沒有糖果了，你也可以回去了�！�
陶行知的教育讓王友明白了，不管在什么時候，都要換個角度想想問題�？梢�，父母應該教育孩子經常問自己：“要是我處在這種情況下，我會怎么想呢?又會怎么做呢?”“我現在應該為他做點什么，他的心里會感覺好受一些呢?”這樣，孩子往往會看到問題的另一面，從而產生寬容的品格。
讀完這個故事，我開始反思自己：到底怎樣才能把學生教育好，我的教育方法是否得當，到底怎樣才能成為一個合格的教師?
經常聽到這樣的話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。文中的陶行知先生能夠因材施教，用愛心和耐心感動教育學生。“人之初，性本善”我們都認為我們的學生都是善良的可愛的，可是問題卻總是層出不窮，讓我們措手不及，我們忍不住要問：我們的學生到底怎么了?我們應該怎么做才能把他們教育好?聽到過這樣的一句話：世間并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。陶行知先生是一位富有愛心而且能識得千里馬的伯樂。作為教師，我們首先要做到“心中有學生”，對學生要做到有關愛和耐心，而且要平等對待每一位學生。在教育教學過程中我們要特別注意與學生心靈的溝通，讓我們教師的愛來溫暖學生，不要讓學生把我們當成“階級敵人”，情是師生交流的紐帶，杜甫有詩句說：“隨風潛入夜，潤物細無聲”我們就要像春雨一樣滋潤學生。教育教學中，我們要公平對待每一位同學，教師應具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等。不要戴著“有色眼鏡”看待學困生。文中的王友就是一個調皮的孩子，但是陶行知先生把他看作只是一個普通的學生。在教學中，我們教師對待學生也應一視同仁，不要劃分階層。讓學生感覺到不公平。再就是，我們教師要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，我們教師要做到體察和理解每一個學生的需要，每一個學生身上都不缺少優(yōu)點，要看教師是否有一雙慧眼，就像文中陶行知先生的做法，他沒有盯住王友的缺點，而是肯定了他的優(yōu)點，讓他認識到自己的錯誤從而改正。我們教師要努力發(fā)現學生的優(yōu)點，讓他們建立自信，對自己予以肯定，增強他們的學習以及各方面的自信。而且對于學生，我們要做到因材施教，不同的學生確實需要運用不同的教育方式進行教育才能使學生更好的融入班級、融入集體、融入社會，發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢與潛能。任何一個學生都有發(fā)展成不良個性品質的可能性，也有發(fā)展成優(yōu)良個性品質的.可能性。因此，我們教師在教育工作中責無旁貸，幫助學生認識自己的優(yōu)點以及克服自己的缺點。還有最重要的一點，對待學生要有寬容之心。學生犯錯誤，在所難免。學生犯錯誤時，我們不要驚慌失措，更不要一棍子打死，要懷有寬容之心。對于學生出現的錯誤，我們教師要有耐心，要鼓勵他努力克服困難，戰(zhàn)勝自我。
做為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人和成才。我們教師要做到對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育，要了解學生個性品質和能力的潛在性，尊重學生自身的差異性，激發(fā)其進步的空間，喚起學生的自信心。教育工作是一條長期、復雜、艱巨的道路，我要在這條路上繼續(xù)摸索前行，努力成為一名合格的教師。
陶行知四塊糖讀后感 4
讀了《陶行知的“四塊糖”》首先我知道了陶行知是個在中國的教育界有首很大的杰出、家喻戶曉的人。
這個故事具體講的`是陶行知在育才小學當校長時發(fā)生的一件事：有一次，陶校長看到一位男生用泥土咂另一位男生，陶校長當場制止了男生，并讓他下課去校長室。下課了，男生立刻來到校長室，而陶校長卻遲到了。接著，陶校長分四個理由與原因依次發(fā)給了男生四塊糖，理由1：能遵守時間，按時來到校長室。理由2：很尊敬陶校長。理由3：男孩有“正義感”。理由4：男孩能承認錯誤。接著，陶校長把他送出了校長室。
陶校長真不愧為著名教育家，從“四塊糖”使男生認識到錯誤，使男生以后遇到事情的時候，想想對不對得起陶校長的那“四塊糖”��！
日常生活中，老師也是這樣，我們做錯事，不但不批評我們，而且想一些辦法告訴我們事情的嚴重性，使得我們以后不會再去做那些事。
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！笔前�，陶校長正是用他的名言與他的“四塊糖”去“教人求真”，教人去“學做真人”。
陶行知四塊糖讀后感 5
看了《陶行知先生的四塊糖果》之后，我深受啟發(fā)�！胺彩墙處熑狈鄣牡胤�，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。沒有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。我們應該學習陶行知先生的教育思想。
陶行知先生對于犯錯誤的'男生，并沒有直接的批評他，也沒有進行空洞的說教，而是極力的挖掘其內在的閃光點：獎勵孩子四塊糖果——第一塊，獎賞孩子的信守諾言；第二塊，告訴孩子要尊重師長；第三塊，贊嘆孩子的見義勇為；第四塊，獎勵孩子的知錯就改。通過這樣的方式，使他認識到自身的錯誤，激發(fā)起學生自覺改過的積極性。同時，讓我們也感受到教育的智慧，感受到寬容的力量。
一、要善于發(fā)現優(yōu)點
教師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現的“慧眼”，要做一個從多角度透視的“有心人”，善于發(fā)現學生的閃光點。特別是班上的學困生、智障生，我們更要善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，使他們能夠正確的認識自己、樹立自信、消除自卑。
二、要恰當處理矛盾
教師在處理學生矛盾時，往往不追根究底，結果違反學生雙方的意愿，甚至把矛盾進一步激化，受處理的同學會因此記恨同學或老師，埋下報復的禍根。教師處理學生問題重在讓學生從情、理、法的角度認識行為過程中自己的對與錯，引導學生從問題中提高思想認識，而不僅僅用“罰”。教師在處理學生問題時，如果能以朋友的姿態(tài)出現，就可以縮短學生與教師的距離，增強學生對教師的信任。
三、要善待犯錯學生
人非圣賢，孰能無過。學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，對事物的判斷能力相對較弱，在成長的過程中出現這樣那樣的錯誤，這是正�，F象。教師要善待犯錯誤的學生，學生犯了錯誤并不可怕，只要他能夠認識到錯誤，勇于改正錯誤，他就是可造之才。如果動輒橫眉冷對，大發(fā)雷霆，這樣不僅“熄滅”了學生心中已存的悔意，而且產生了對老師的逆反心理。
歸根結底，陶行知先生教育學生的整個過程中無不滲透著對該生的關愛，他始終以一顆赤誠的愛心，去感化犯錯的學生。所以我們也要像陶先生那樣用愛心去開啟學生心靈的窗戶，用愛心去點燃教育理想的火焰，用愛心去為學生美好人生鋪設道路。
陶行知四塊糖讀后感 6
勞于讀書，逸于作文。說的是要多多讀書，才能輕松作文。寒假里，我讀到一篇《四塊糖的鼓勵》的文章，感觸頗深。
故事講的是陶行知的教育故事。一個學生用泥塊砸了另一個學生，被陶行知看見后制止，并責令該學生放學后去校長室。這個學生一放學就等在校長室門口，陶行知見了，就給了他一塊糖獎勵他遵約守時。接著又拿出兩塊糖，一塊是學生聽話即時住手，說明尊重老師，另一塊則是獎勵該學生有正義感，因為被打男孩當時在欺負女同學。聽到這里，學生流淚了，誠心誠意地道了歉，陶行知于是又獎勵了一顆糖，理由是知錯能改。
陶校長不按常理出牌，用獎勵的方法教育學生，讓學生心悅誠服，從而“流著眼淚承認錯誤”。我們假設一下，如果陶校長直接用嚴厲的語氣批評那個學生，結果會怎樣？學生一定會認為校長不辨是非，治病不找“根”，也許表面迫于壓力承認錯誤，心里卻滿是氣憤和叛逆，這樣也就沒了教育的效果。而陶行知四塊糖的獎勵，讓學生得到理解和尊重，感動之余承認了錯誤，陶行知教育的目的也就達到了。
有位名人說過：誰能諒解人，誰就能拯救人。但是我們很多人并不知道這一點，包括我的爸爸在內。我的爸爸非常嚴厲，我一做錯事就罵我，有時還上演全武行，可我并不服氣，有時會不聽他的話，跟他對著干。而我媽媽就比較溫柔，會推心置腹地跟我講道理，遇到我想不通的'時候還允許我慢慢想。因此，我更愿意聽媽媽的話。
每個孩子都會犯錯，大人們也要選擇正確的方法，如春風化雨般理解和鼓勵，讓孩子心悅誠服地改變錯誤，這才是教育的最高境界。
真心希望大人們也來讀讀這篇文章……
陶行知四塊糖讀后感 7
陶行知先生在做校長時，一天，在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學。陶行知及時制止同時令這個學生去自己的辦公室。
在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準時，比我先到了�！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖。
陶行知又掏出第三顆：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”
這時那名男生已經已經泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。”
陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經認錯，我們的談話也結束了。”
陶先生以出其不意的獎勵感化教育，輕而易舉的功破了學生的心理，圓滿的達到了教/育的目的'。
想要教育一個人首先要樹立平等的心態(tài)，寬容的胸懷，對事不對人，設喻服其心。凌駕他人對立斥責只會產生相反的效果，教育孩子更是如此，逆反心理就是這樣累積而成的。所以，教育學生或者孩子時不應用訓斥、苛責、打罵等傷人自尊的方式，而應平心靜氣，換位思考，旁敲側擊，對比設喻，導化對方心理。很多時候，微笑比嚴酷更有力量，賞識比批評更具激勵。
滴水穿石，勝過暴雨，和言良意，默化潛移。
陶行知四塊糖讀后感 8
陶行知不愧為著名教育家，他的“發(fā)糖教育法”，也成為中外教育史上的經典范例。一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論其有什么理由，也屬嚴重的違紀行為。但陶行知卻“發(fā)糖”以獎勵，而且不是一塊，是四塊。而仔細讀過這個故事之后，我們就會發(fā)現其中兩點奧秘。
第一、充分看到男孩的犯錯理由。男孩拿磚頭砸人，是因為被砸的那個男孩欺女生。這樣看，砸人完全是為了主持正義，只不過行為過當而已。理解對方，支持對方，站在對方的`角度考慮問題和分析問題，才能夠說服對方。
第二、充分看到男孩的悔改之意。既然人家及時住手、及時到辦公室、及時承認了錯誤，還有什么理由抓住不放？任何一個人犯了錯誤之后，都會有一個后悔期。這是他們最痛苦的時候，也是最需要別人理解、同情和安慰的時候。如果批評過當，甚至諷刺挖苦，傷其自尊，就很容易使他們產生逆反心理�；蛘弋攬鲰斪�，或者自暴自棄。
孩子的最大特點，就是可以改變。無知可以變成有知，單純可以變成復雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關鍵時刻矯正學生們的人生之舵。
陶行知四塊糖讀后感 9
陶行知先生是我國著名的教育家，他的教育方式和理念一直被后人所稱贊，其中《四塊糖的故事》令我印象深刻。
有一天，陶行知先生看見同學王友拿起了一塊泥塊砸自己的同學，陶行知先生立刻制止了王友，還讓他放學了到校長辦公室去。陶行知先生走過來時發(fā)現王友已經在門口了，便立即拿出一顆糖給他，說：“你準時來了，可是我遲到了�！比缓筇招兄壬纸o了他一顆糖，說：“因為我讓你停手，你就停下了手，所以你很尊重我。”接著，陶先生又給了王友一顆糖，說：“我調查過了，你打他們是因為他們欺負女學生，這說明你很有正義感。”王友哭了，說：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是同學。”陶先生又給了他一顆糖，說：“因為你正確認識了錯誤。我的`糖沒了，我看我們的談話也該完了�！�
我很佩服陶先生的教育方法。他看到同學之間打架，沒有粗暴地上前責罵，而是耐心地讓他在辦公室門口面談。第一顆糖，我看出了他的待人平等；第二顆糖，說明他善于溝通；第三顆糖，說明了他先做過了調查，說話有根有據；第四顆糖，看出他沒有講大道理，而是讓學生自己認識錯誤，還給了他鼓勵。
陶行知先生不愧是偉大的教育家。
陶行知四塊糖讀后感 10
“千教萬教教人求知，千學萬學學做真人”陶行知老先生的話可以說傳遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘學子。陶行知帶給世人的寶貴財富有三：一是偉大的學說和理論，二是偉大的實踐和經驗，三是偉大的人格和精神。他的學說和理論，可以濃縮為三句話：生活即教育，社會即學校，教學做合一。
陶行知在擔任某小學的校長時，看到一名男生王友用泥塊砸班上的學生，當即制止了他，并要他放學后到校長室。放學后王友已經等候在校長室準備挨訓，陶行知先生卻掏出一塊糖果送給他，說：“這是將給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了”。王友驚異地接過糖果。隨后陶行知又掏出一塊糖果放在他手上，說：“這塊糖果也是將給你的，因為我不讓你再打入時，你停手了，這說明你很尊重我”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣”。王友感動極了，他留著淚后悔地說：“陶……校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，二是自己的同學呀”！陶行知滿意地笑了，說：“你能正確地認識到自己的錯誤，我再獎勵給你一塊糖，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖沒有了，我看我們的談話也該完了吧”。懷揣著糖果的王友離開校長辦公室。此刻的心情不難想象。
學生打人了，陶行知先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來校“共同教育”，而是讓學生一步步地完成了對自己錯誤的認識過程。這四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發(fā)掘了學生的'四個優(yōu)點：守時、尊重人、正義感和勇于認錯。這種巧妙的教育藝術如春風般拂過學生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動。
陶行知先生的這個小故事在今天仍具有積極的教育意義。它告訴我們在對待學生上，要透過現象看本質，從消極面中發(fā)現積極因素，及時鼓勵，用春風化雨的方式循循善誘引導學生認識問題。同時，在教育中同樣是“沒有調查就沒有發(fā)言權”。如果陶先生僅憑“親眼所見”，就神色俱厲地訓斥，命令孩子寫檢查，甚至采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正錯誤，也不利于孩子的身心健康。這與當前教育中倡導的“理解學生、教在心靈”是異曲同工，表明教育除了是一門技術外，更是一門藝術，一門人性理解的藝術，人格錘煉的藝術！
【陶行知四塊糖讀后感】相關文章：
陶行知的名言01-22
陶行知教育名言10-06
陶行知教育名言02-16
陶行知的故事（精選7篇）03-08
陶行知教育名言10篇02-22
學習陶行知學習心得01-30
陶行知教育名言(10篇)02-25
陶行知的名言集合【14篇】08-23
陶行知教育文集讀書筆記10-13