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巧設(shè)懸念的作文開(kāi)頭摘抄

時(shí)間:2025-04-24 08:47:21 專題作文 投訴 投稿
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巧設(shè)懸念的作文開(kāi)頭摘抄

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的巧設(shè)懸念的作文開(kāi)頭摘抄,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

巧設(shè)懸念的作文開(kāi)頭摘抄

  “唉!都4點(diǎn)半了,還不回來(lái)!”我斜倚在沙發(fā)上,翻著哥哥讓爸爸借來(lái)的什么《自然辯證法》《心理學(xué)通讀》……可一個(gè)字也沒(méi)看進(jìn)去,心里煩得要命:說(shuō)好了5點(diǎn)看電影,寫(xiě)過(guò)信,打過(guò)電話,真是,還是哥哥呢!念了一年高中,住到學(xué)校里,了不起了……(《“討厭”的哥哥》)

  設(shè)置懸念的文章開(kāi)頭怎么寫(xiě)

  1、倒敘法。采取倒敘技巧,把全文中的結(jié)果放到開(kāi)始說(shuō),讓閱讀者一開(kāi)始就陷進(jìn)疑惑當(dāng)中,有了疑惑,就會(huì)有急切讀下去解開(kāi)謎團(tuán)的欲望。

  2、比較法。這類方式通常先寫(xiě)大家已評(píng)定定勢(shì)的東西,隨后提出與之反過(guò)來(lái)的觀點(diǎn)。因?yàn)槊考露际怯姓头、肯定和否認(rèn)2個(gè)方面。大家在平常生活上通常只認(rèn)可1個(gè)方面而忽略另一方面,假如我們把握住“這另一方面”大做文章便會(huì)讓人覺(jué)得高聳的同一時(shí)間感受到主旨的新奇新穎。以前有位學(xué)生于一篇作文的開(kāi)始這樣寫(xiě)到:“愚公,已經(jīng)被稱作艱苦創(chuàng)業(yè)、鍥而不舍的榜樣,但是我卻覺(jué)得愚公實(shí)在是笨。”讀過(guò)這樣的開(kāi)始,閱讀者會(huì)形成疑惑,所以就必需讀下去。

  3、行為變態(tài)法。文章剛開(kāi)始以人物角色的變態(tài)行為開(kāi)始,引人發(fā)思,形成疑惑。初中語(yǔ)文科《小小說(shuō)兩篇》便是1例。這類開(kāi)始好就幸虧它能激發(fā)閱讀者的思維:這個(gè)小鞋匠每日在路口觀望的這個(gè)偉岸的背影是誰(shuí)?為什么觀望他?其妙處便是運(yùn)用小鞋匠的變態(tài)行為。

  巧設(shè)懸念的作文開(kāi)頭

  課文:小男孩吃驚得瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

  保羅當(dāng)然知道他希望什么,他希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。但是,那小男孩接下去說(shuō)的話卻讓保羅十分驚訝:

  “我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣!北A_吃驚地看著這個(gè)小男孩,不由自主地問(wèn)了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”

  “當(dāng)然,我非常愿意!避囬_(kāi)了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎?”

  保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了。

  小男孩請(qǐng)求他:“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階跟前嗎?”

  車停后,小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒,他背著個(gè)腳有殘疾的小弟弟返回來(lái)了!

  讀了這段話有一種出乎意料的感覺(jué)。小男孩的言行不僅保羅沒(méi)有想到,連讀者也沒(méi)有想到。這種出乎意料的感覺(jué)正是懸念在文章中起的作用。像這種在應(yīng)該表明的地方故意省略不說(shuō),而在后文交代的方法,我們把它稱為設(shè)置懸念。

  文章設(shè)置懸念能使讀者產(chǎn)生猜想、期待的心理,還能為情節(jié)發(fā)展提供幫助,收到一波三折的效果。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作之前也可以認(rèn)真構(gòu)思,哪些地方可以暫時(shí)給讀者留下懸念,要設(shè)計(jì)好,想好了再動(dòng)筆。

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