筑夢(mèng)路上，芳香四溢

　　風(fēng)輕悄悄地吹來(lái)，帶著安撫大地的夢(mèng)想；樹兒堅(jiān)定地站立，帶著守護(hù)大地的夢(mèng)想。或許，夢(mèng)想就是心中渴望的那一份溫暖，即便隔著一個(gè)世界的距離，我們也會(huì)不停地追逐，直到抵達(dá)那個(gè)地方，滿足那份渴望。

　　而我的那個(gè)地方，就是在講臺(tái)。我的那份渴望，便是以一位老師的身份，授人以漁。

　　在我還很小的時(shí)候，我就把夢(mèng)想的種子埋在了家門口的大院里。每每看著幼兒園老師那可親的笑容，聽著她那如春雨般滋潤(rùn)我心田的話語(yǔ)，我就打心底里敬仰老師，渴望這個(gè)給我無(wú)數(shù)次溫暖和力量的職業(yè)。只是，那時(shí)的我能做的就只有盡全力完成老師布置的任務(wù)，然后在小心眼里不停地期盼她能夠看到我所有的努力。若能得到她的贊揚(yáng)我便能欣喜上好一陣，哪怕只是一個(gè)不經(jīng)意的笑容。所以當(dāng)她告訴我們樹木可以守護(hù)大地、凈化空氣的時(shí)候，我便央求爸爸幫我在家門口種下了一棵樹，一棵桂花樹。

　　就這樣，我之后的心情里所有起起落落的點(diǎn)滴都長(zhǎng)進(jìn)了桂花樹的年輪里，仿佛只要我告訴它，我的老師們都會(huì)知道一樣。

　　一直以來(lái)，我都是一個(gè)比較內(nèi)向的人。尤其在上課時(shí)候，我害怕同學(xué)們目光的注視，更擔(dān)心老師們會(huì)因?yàn)槲义e(cuò)誤的回答而責(zé)怪于我，所以我不敢舉手發(fā)言。到了初中，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，很耐心地跟我談了話。她開導(dǎo)我，每個(gè)人的成長(zhǎng)都應(yīng)該在不斷的“自我突破”中收獲前所未有的“力量”，這樣才會(huì)有更飽滿的精神向夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。

　　可是我依然不能。

　　托著腮幫子惆悵地坐在桂花樹旁，聞著布滿空氣的桂花香，腦海里浮現(xiàn)的都是以后的自己站在講臺(tái)上為學(xué)生講課的情境。是啊，多么希望這個(gè)愿望可以實(shí)現(xiàn)呀！只是如果我不能克服自己的心理障礙，不能在課上跟著老師的節(jié)奏發(fā)散自己的思維又怎能實(shí)現(xiàn)我的“教師夢(mèng)”呢？

　　深呼一口氣，輕輕拾起散落在腳邊的桂花瓣，進(jìn)屋夾在了我的數(shù)學(xué)書上。終于，在第二天的數(shù)學(xué)課上，我用盡了桂花樹下的勇氣舉起了手。數(shù)學(xué)老師見了，又驚又喜，又在意料之中。就這樣，我走上了講臺(tái)，用略帶顫抖的聲音講解了老師出示在黑板上的題目，并且清楚地解答了同學(xué)提出的疑問。結(jié)束后，老師微笑著帶頭為我鼓起了掌，那一刻的我果真渾身都充滿了力量，一種前所未有的力量！

　　回到桂花樹下，墊著腳尖仰望它的身影，我知道我又離我的夢(mèng)想近了一步，一大步！伴著秋風(fēng)的愛撫，不斷灑落的桂花經(jīng)過漫長(zhǎng)隆冬的沉睡，定會(huì)給這片土地帶來(lái)新的力量，也許這便是生命的循環(huán)，我們的人生亦是如此。

　　此刻，我的老師站在三尺講臺(tái)之上。

　　未來(lái)，我的學(xué)生坐在三尺講臺(tái)之下。

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