【精品】教師作文四篇

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的教師作文4篇，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　教師，多么神圣的職業(yè)，是我常常在夢中追求的職業(yè)！每當我看見老師在為我們講課時，不禁遐想起來……

　　假如我是一名教師，我不會把同學(xué)們當作學(xué)生，我會把他們當作我的.朋友：下課時，我和他們一起玩游戲；上課時，我會以玩耍的形式，跟他們上課，使他們從快快樂樂中學(xué)到知識。

　　假如我是一名教師，我不會包庇犯了錯誤的同學(xué)，也不會過分地批評和懲罰他們。我一定會言傳身教：以故事來教育他們，使他們認識到自己的錯誤和事情的嚴重性，然后，再設(shè)法讓他們改正。

　　假如我是一名教師，我不會壓迫同學(xué)們?nèi)�學(xué)習(xí)，而是讓他們自己尋找學(xué)習(xí)的樂趣，使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；我還會經(jīng)常帶他們?nèi)ヒ巴饨加�，讓他們開拓視野，健康成長。

　　假如我是一名教師，我一定要培養(yǎng)同學(xué)們的良好品德。從小鼓勵他們懂得講文明、懂禮貌；還要給同學(xué)們多講我國民族英雄的故事，在他們幼小的心靈里牢固地樹立起愛集體、愛祖國的好思想、好品德。

　　雖然，這是一個遙遠的夢，但我相信：長大以后，我一定會成為一名出色的教師！

教師作文 篇2

　　“我的媽呀！快點走，班主任在后面！”我手上拿著零食，催促昱蓉走快點。

　　“哎呀，不曉得你怕哪樣?xùn)|西，現(xiàn)在都放學(xué)了，”昱蓉一臉不耐煩“慢慢走哈！”

　　就是現(xiàn)在，班主任已經(jīng)趕上我們倆了：“你們在聊啥��？”

　　“老師，我們，那，那個……”我一邊說著，一邊用胳膊頂了一下昱蓉。

　　“老師好，我們來買零食的'�！蹦岈�，昱蓉還真誠實，她竟然一點都不怕。

　　“好了，我要回去開會，先走了。”老師拍拍教材，向?qū)W校飛奔而去。

　　媽呀，太感謝老師的這場會議了，只要是“偶然”碰到老師，我都恨不得快點離開。因為我那一次考試沒考好，生怕老師會“逮”著我不放，講那個錯題都有十天半個月。

　　我患得了教師“恐懼”癥，只要是看到老師，不管在哪里，我都會先來個甜蜜的微笑，再說老師好，然后找個借口趕快離開。

　　這個星期的又一天……“藝楠，”不好，我在廁所遇見老師了！“老師發(fā)現(xiàn)你成績最近有點太穩(wěn)定……”

教師作文 篇3

　　在寫作文的時候，有一半的考生選擇了寫議論文，在寫議論文怎樣才能得高分，首先必須保證有三點：

　　第一部分：點【引論】，開門見山，直入正題，點明中心論點

　　第二部分：正、反、深、聯(lián)【本論】，正面事例+反面事例+辨證分析+聯(lián)系現(xiàn)實

　　第三部分：總【結(jié)論】，收束全文，呼應(yīng)開頭

　　【范文】

　　樹立正確人才觀，因材施教促發(fā)展

　　教師是學(xué)生成長過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。即使我們不能把每個學(xué)生都培養(yǎng)成著名科學(xué)家，但我們可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立正確的人才觀，在教學(xué)過程中因材施教，促進學(xué)生發(fā)展�！军c】

　　教師不僅是教學(xué)目的的貫徹者、文化知識的傳授者、教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。能否把學(xué)生培養(yǎng)成才，關(guān)鍵因素是教師。著名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機會進入皇家學(xué)院實驗室;是戴維引導(dǎo)他進入歐洲的科學(xué)界，才讓他有了成為優(yōu)秀物理學(xué)家的可能。正是戴維對于法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學(xué)史上一顆偉大的新星�！菊�】

　　但在實際教學(xué)過程中，有些教師恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學(xué)生立刻就改掉缺點，頑石馬上變美玉。對于成年人來說，諷刺和處罰有時候的確會起到令人覺醒、催人上進的'作用。但這種方法，不能用來督促心智并不成熟的孩子。諷刺挖苦可能給學(xué)生貼上“差生的標簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學(xué)生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠。【反】

　　教育的意義，在于促進學(xué)生健康發(fā)展，而不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)精英。正如清朝顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險，犁田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟;舍長以就短，智者難為謀;生材貴適用，慎無多苛求。”一個班的學(xué)生又何嘗不是這樣。如果我們能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或發(fā)展一個學(xué)生的長處，那他就可能揚長避短、成為有用的人;如果我們過分挑剔、指責(zé)或攻擊他的短處，那他就可能自暴自棄、成為一無是處的人�！旧睢�

　　我們要樹立正確的人才觀。遵循育人為本、德育為先、標準全面、人人成才、特色成才的理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟梁，皆為有用之材。我們要善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。教師需要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，使學(xué)生保持進步的動力。教師可采用新奇引趣法、活動啟示法、動手操作法、質(zhì)疑探究法等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。只有這樣，學(xué)生才會學(xué)有所成、學(xué)有所得�！韭�(lián)】

　　只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學(xué)生、用平等的心態(tài)尊重學(xué)生、用寬容的心胸對待學(xué)生、用真切的感情欣賞學(xué)生、用科學(xué)的方法幫助學(xué)生，就一定能在學(xué)生的心底激發(fā)出前進的動力。不管是什么樣的學(xué)生，都能培養(yǎng)成對社會有用的建設(shè)者�！究偂�

　　以上是給大家提供的一篇范文，大家也可以按照這個思路來寫作文，根據(jù)考試時的題目進行填寫，最后，再教大家一個小招數(shù)：清晰的書寫------你的作文比別人多5分的秘訣：

　　1、規(guī)范、正確，不寫錯別字，不寫不規(guī)范的簡化字，不寫繁體字;

　　2、美觀端正，清晰易辨;字體在方格內(nèi)，占用空間約三分之二;

　　3、筆畫到位，不能因為書寫速度快而使字體變形;

　　4、書寫格式正確，卷面整潔，不隨意涂抹。

　　對于議論文的寫作，首先論點、論據(jù)和論證是必須有的，這是寫議論文的三要素。

教師作文 篇4

　　“天天，天天，不好啦，你快來看哪！”門外傳來了丫頭十萬火急的聲音。

　　我不禁納悶：“丫頭，怎么啦？”丫頭的臉上充滿了憤怒，她大叫道：“唉呀，我的天哪！你快去看看吧！”

　　不等我說話，丫頭就拽著我來到了教室門外的護欄。

　　蒙蒙的小雨飄飄揚揚地從天空灑落，沾衣欲濕。一瞬間，心中忽然升起了一種模糊的惆悵。我四處看了看，護欄邊上竟然站滿了人，大家都在不約而同地看向同一個地方。

　　循著大家的目光，我看到了一個令我吃驚的畫面：一只小小的黑狗倒在水泥路面上，四條腿伸得筆直，它的頭無力地歪在一旁，嘴巴在艱難地一張一合，它早已奄奄一息，一動不動，只是偶爾像抽搐似的渾身瑟瑟發(fā)抖。有幾個學(xué)生站在它的身旁，面露憐憫之情。霎時，我的心被觸動了，怎么會，怎么會這樣？

　　這只小黑狗是前幾天剛被主人家丟棄的，從此，它就成了一只流浪狗。它聰明伶俐，十分的惹人憐愛，同學(xué)們都喜歡逗它玩兒�？墒菫槭裁�，為什么會出現(xiàn)這種情況？是誰那么無情地傷害了它？

　　我不忍心再看小黑狗了，轉(zhuǎn)過身來問丫頭這到底是怎么回事。

　　丫頭皺著眉頭，一臉同情和憤怒地嚷道：“都是那個B班的語文老師！小狗只是跟在他后面走嘛，他就將小狗從三樓直接砸下去了！他怎么可以這樣？他真是太殘忍了！怎么辦，小狗看起來快死了……”

　　我的心猛地一震，小狗竟然被從三樓給砸下去了！那么高的距離，一個人摔下去都可能變殘廢，對于一只剛剛離開母親懷抱的小狗來說，怎么承受得了呢？

　　看著小狗在地面上艱難地忍受著疼痛的樣子，我仿佛聽見了它痛苦的呻吟：“好痛，好痛……”

　　一時間，眾說紛紜。

　　丫頭在一旁義憤填膺地譴責(zé)那個語文老師真是討厭得很，我聽見大家也都在議論紛紛，說這個老師的.行為不道德，沒有同情心和愛心。大家都說，小狗快活不成了……

　　雨點漸漸地變大了，像一顆顆碩大的豆子似的，打在水泥路面上，打在小狗身上。不一會兒，它渾身就變得濕漉漉的。在雨點的重擊下，它停止了痙攣，身體慢慢地僵硬了……

　　大家邊走邊罵進了各自的教室，我站在欄桿邊還是不愿離開。這時，我看見一個小女孩從雨中向小狗跑了過去，抱起了它跑開了。

　　看著小狗躺過的那一寸地方，漸漸地被無情的雨給侵占了，我轉(zhuǎn)身走回了教室。

　　坐在椅子上，我思緒起伏，心潮澎湃，一陣陣地洶涌而來。

　　我想，首先身為一名教師，做事情怎么可以那樣的欠缺思考？他也許并不明白他的這個舉動會在學(xué)生們之間產(chǎn)生什么影響，他不知道他這樣做會讓自己受到的所有的尊重，在彈指一揮間全都被瓦解。

　　其次，我實在想象不到作為一名語文教師的他，在課堂上捧著書本教育學(xué)生要與動物友好相處，卻在課堂之外校園之內(nèi)做出如此讓人匪夷所思的事！

　　這樣的做法，真的讓我們難以相信他是一個滿腹經(jīng)綸、滿口仁義道德的老師。既然為人師表，為什么不能給學(xué)生們樹立一個好的榜樣呢？

　　腦海中又浮現(xiàn)出了小狗在痛苦中死去的樣子，我不禁深思：讓這樣一個無辜的小生靈葬送了生命的人，到底是位教師，還是個“兇手”呢？

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