【實(shí)用】語(yǔ)文優(yōu)秀作文四篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
早在之前的讀書(shū)交流會(huì)上就聽(tīng)李蓓蓓老師說(shuō)起過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)了。說(shuō)它是一本實(shí)用性很強(qiáng)的教育類書(shū)籍,事例感同身受,道理通俗易懂,毫無(wú)說(shuō)教之詞,非常容易讓人接受。它不像其他教育類的書(shū)籍,讀的時(shí)候感覺(jué)道理很對(duì),可是一旦放下書(shū),卻完全不知從何做起;又或是通篇都是在教家長(zhǎng)如何“訓(xùn)練”孩子;或炫耀自己孩子的成功,讓人看了只會(huì)產(chǎn)生自卑感和距離感。這本書(shū)真正在教父母如何“教育”孩子。作為一名承擔(dān)著教育29個(gè)天真爛漫孩子的年青教師,我怎能錯(cuò)過(guò)這本書(shū)?于是我從網(wǎng)上下載了這本書(shū),認(rèn)真研讀起來(lái)。
讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū),我看到了一位優(yōu)秀的母親在教育女兒時(shí)的濃濃溫情和細(xì)膩呵護(hù),看到了什么是真正的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。她在對(duì)女兒的教育中真正貫徹了素質(zhì)教育,她的女兒不僅成績(jī)好,能力強(qiáng),而且在個(gè)性品格上也有著超越年齡的豁達(dá)成熟。而作為母親只是單純地希望這樣的個(gè)性和品格能幫助女兒在未來(lái)的人生中不吃大虧。
這本書(shū)的作者尹建莉女士在書(shū)中提出了很多讓人耳目一新的教育原則:如在“不管是最好的.管”一文中提出:要尊重兒童,對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多,孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了,孩子就會(huì)變得無(wú)所適從。在“像牛頓一樣”一文中提出家長(zhǎng)要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上提出:“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”,用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴大家,陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴心理,結(jié)果適得其反;在我們懲罰不認(rèn)真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,她給出了“懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念……很多人們已經(jīng)習(xí)以為常的觀念,經(jīng)過(guò)尹建莉女士的對(duì)比分析,我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了。
又比如在“古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子”一篇,我就很有共鳴感。在教古詩(shī)《畫(huà)》和《草》的時(shí)候,我極力想把古詩(shī)的平仄、韻律、對(duì)仗、工整之美解釋給孩子們聽(tīng),甚至一字一字地解釋詩(shī)句,可是效果卻南轅北轍。于是,我改變方式,讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的韻律感,我只講解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和整首詩(shī)的整體意境。這樣,學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞容易理解多了。那尹建莉女士對(duì)于古詩(shī)又是如何說(shuō)如何做的呢?讓我們一起來(lái)看一看!
在孩子兩三歲前,讀詩(shī)不用解釋,只要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌,體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲,懂些事情時(shí),再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思,同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。
比如我在教圓圓背誦“鵝,鵝,鵝/曲項(xiàng)向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時(shí),由于詩(shī)本身明白如話,只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味,比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn),白帝城邊古木疏”,會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整,體會(huì)每個(gè)用字的精致;看到“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯”,就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī),我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的背誦上。
我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到,大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法,這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法,這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效!皶(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。
“少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋,有時(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙”時(shí),她覺(jué)得李白好瀟灑,覺(jué)得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完,她就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”——把“李白”改成“圓圓”,把“長(zhǎng)安”改成“煙臺(tái)”,把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字,我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。
我覺(jué)得這本書(shū)其實(shí)很專業(yè),它表面看來(lái)都是寫(xiě)日常的零碎事,其實(shí)我們?cè)谏钪杏龅降牟徽沁@些事嗎?但作者總能從這些小事中看到深刻的教育問(wèn)題,并且一層層地分析,一點(diǎn)點(diǎn)引著你走向問(wèn)題的核心,讓你真正明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。
我非常贊成尹女士的這個(gè)觀點(diǎn)——“好的教育是沒(méi)有痕跡的教育”。希望我能用這種不留痕跡的教育給孩子們一個(gè)更舒適、更自由的成長(zhǎng)環(huán)境。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
梅香幾許,殘?jiān)率柰,冷月凄清,彌漫了夜的孤?
單星冷芒,對(duì)月流珠,寒風(fēng)叫囂,抹平了生的軌跡。
梅 香
暗香幾度聞,曾是冷風(fēng)中靈動(dòng)的舞姿,曾是寒冬中獨(dú)倚的君子。無(wú)奈夜已寂寥,無(wú)心相識(shí)。怎得伊人獨(dú)倚,幽影落單,怎得一般“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”?
幾 許
風(fēng)過(guò)幾許?往日了卻,昔日如風(fēng)。而今單單,都對(duì)寒秋。塵起塵落,往事如風(fēng);人來(lái)人去,轉(zhuǎn)眼成空。幾許莫名,幾許無(wú)奈,只談冬雨如霜,月色如冰!借問(wèn)東風(fēng),故人何處?
殘 月
孤單的星辰,牽走夢(mèng)的心神,還有幾許情真?凝望月的女神,對(duì)月流珠。
“幾年離索,錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)!”,如此感嘆,何論對(duì)錯(cuò)?若已錯(cuò)過(guò),若已悔過(guò),又能怎么做?
叫人怎么填補(bǔ)殘缺的月?
疏 桐
寒風(fēng)喚雨,浸濕了空氣;疏桐獨(dú)立,冷淡了真意。如果沒(méi)有距離,何見(jiàn)單單的桐葉,逝水無(wú)情!
單 星
“今苦恨,幾千般,只因離合是悲歡!币讯淠讶粺o(wú)情。即使不真切,也依舊會(huì)眷戀;即使不中意,也依然會(huì)執(zhí)意。
如果相遇是錯(cuò),那么錯(cuò)誤的'相遇就注定了錯(cuò)誤的結(jié)局;如果回憶是錯(cuò),我寧可一錯(cuò)再錯(cuò)。
寒 風(fēng)
無(wú)數(shù)次地掠過(guò),無(wú)數(shù)次的悲涼。
寒風(fēng)之源,長(zhǎng)亭古道。
“天之涯,地之角,知交半零落,一杯濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒!
落筆心碎,原是為何?
莫名感傷,誰(shuí)能知曉?
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
語(yǔ)文……和它初識(shí)的我是什么樣子的呢?“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”兒時(shí)的歌謠隱隱從腦海深處被憶起,在耳畔回蕩。獨(dú)立窗前,一方斜斜的夕陽(yáng)射下一方斜斜的光,把我拉回到了那千思萬(wàn)緒中。
我默默地想,細(xì)細(xì)地私語(yǔ),嗅著十里桂花,記憶的輕煙仿佛又飄蕩在我的心空。
怎么說(shuō)呢,自從十三年前我呱呱墜地,就注定和語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣,剪不斷理還亂。絕不單單因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,必須以此作為求生的技巧;截然相反,語(yǔ)文,它是我熱愛(ài)的、陶醉的、迷戀的事物。我從不把它當(dāng)作用來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試兩點(diǎn)一線的工具,只有沒(méi)有靈魂的機(jī)器人才不需要文學(xué)甘霖的滋養(yǎng),可我們有血有肉,自然而然,我們熱愛(ài)語(yǔ)文。
熱愛(ài)它,便想著要贊美它,可是對(duì)于語(yǔ)文的廣闊無(wú)垠,仿佛竭盡我所能,窮盡我的`詞匯也不足以形容它,可我仍然渴望贊美它,因?yàn)檎Z(yǔ)文是五彩繽紛的花園,讓人流連忘返;語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的畫(huà)卷,讓人驚嘆不已;語(yǔ)文是旋律悠揚(yáng)的音樂(lè),讓人不由得陶醉其中……情不自禁,我又想著贊美它了。
我永遠(yuǎn)也離不開(kāi)語(yǔ)文。它給予我思想,給予我語(yǔ)言,給予我感受美好的能力,試想,若是沒(méi)有這些,我們?cè)撛趺聪蜻h(yuǎn)方的家人問(wèn)候?我們?cè)撊绾瘟私膺@大千世界?沒(méi)有了語(yǔ)言文字,我便如一條魚(yú),生存在沒(méi)有水的世界;抑或我是一只鳥(niǎo),卻只能待在籠子里。
我的生活啊,永遠(yuǎn)與語(yǔ)文息息相關(guān),密不可分。
我喜歡語(yǔ)文,愛(ài)屋及烏,我也熱愛(ài)與它相關(guān)的一切。我喜歡它的文學(xué),哦,或者說(shuō)是我的文學(xué),我的思想早已與我所愛(ài)的文學(xué)融為一體。書(shū)為我驅(qū)散了孤獨(dú),讓我明白沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島,每本書(shū)都是一個(gè)世界;書(shū)為我?guī)?lái)溫暖,好書(shū)就是知己,我一字未說(shuō),它已全然懂得。我還喜歡寫(xiě)作,對(duì),這就是我現(xiàn)在為之行動(dòng)的事。想想吧,把人間的小歡小喜,小溫小暖,小詞小句,小風(fēng)小雅,全輯錄成冊(cè),一字一暖,一句一樂(lè),一頁(yè)頁(yè)寫(xiě)下去,全是人間真味,這該多美好!
語(yǔ)文里蘊(yùn)含著宇宙的詩(shī)篇,它早已超越了文字的束縛,是抽象的藝術(shù),是生命的銘言!
迥然不同于拼音文字的,我中華的語(yǔ)文啊,古色古香,每一個(gè)字都帶有詩(shī)意,每一句話都寫(xiě)滿柔情。走進(jìn)它,四處風(fēng)光旖旎,句句扣人心弦,何處不是桃花源?
待回憶的輕煙消散,燈光下的我在紙上寫(xiě)下一句話,“沒(méi)有什么原由,我就是鐘情語(yǔ)文,它已融入我的生命!”眺望窗外,月明星稀,天地萬(wàn)物如此美好而豐富,我卻偏偏和語(yǔ)文結(jié)下不解之緣,可幸、可樂(lè)啊!
不禁露出一抹微笑來(lái)。
再坐下,鋪開(kāi)一紙素箋,書(shū)寫(xiě)一段從前。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
一、回扣標(biāo)題法
不管在何種情況下,作文中的扣題是極為重要的,更何況在考試作文無(wú)法煞尾的情況下,尤為需要。如有一年高考的標(biāo)題是《一次不尋常的考試》,在記述了某件事情之后,一旦想不出更好的結(jié)尾方式,就不妨以“對(duì)我來(lái)說(shuō),這是一次多么不尋常的考試啊”來(lái)作結(jié)。有了這樣一句扣題的結(jié)尾,作文分?jǐn)?shù)就有可能明顯上升。
二、直接代入法
考試時(shí),由于把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在前半部分的基礎(chǔ)題中,而導(dǎo)致后半部分寫(xiě)作題時(shí)間倉(cāng)促,客觀上已不允許再進(jìn)行仔細(xì)的構(gòu)思。與其緊扣考試作文的命題及要求寫(xiě)一半,還不如稍偏離命題及要求完成一篇。因?yàn)殚喚碚吆苤v究作文的完整性,所以在這種節(jié)骨眼上,不妨將平日自己印象較深而又在內(nèi)容與寫(xiě)法上較為近似的文章改頭換面直接代進(jìn)去。(不要偏得太遠(yuǎn),代入的時(shí)候可以想辦法再套題。)
三、抒情號(hào)召法
用抒情的手法、號(hào)召的形式來(lái)結(jié)尾,當(dāng)考試中來(lái)不及寫(xiě)其它更完美的結(jié)尾時(shí),我們就可以簡(jiǎn)單地以抒情號(hào)召的方法來(lái)進(jìn)行。
如一篇題為《零用錢(qián)》的作文,它是這樣結(jié)尾的:“同學(xué)們,讓我們一起來(lái)發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,為自己、為他人、為國(guó)家節(jié)省每一分錢(qián),使我們的生活更甜、更美、更有意義吧!”不過(guò),抒情號(hào)召之時(shí),一是最好不要唱過(guò)分的高調(diào),二是要比論點(diǎn)更深刻些。
以上所述是考試時(shí)應(yīng)急處理作文的九種方法。不管怎么說(shuō),要在極端不利的情況下使作文仍能得到相應(yīng)的好分?jǐn)?shù),關(guān)鍵不在于要有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的思維能力,不要慌張,要冷靜!否則,上述方法也可能是用不上、用不好的。
四、編擬提綱法
考試中,有時(shí)由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文,以致留給作文的時(shí)間所剩無(wú)幾,無(wú)論如何快速,也為時(shí)不夠,與其只寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或者干脆空著,總還不如列個(gè)提綱來(lái)得劃算。當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體,至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容,如有可能再補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭與結(jié)尾,讓閱卷者略睹文采。
五、留空湊撲法
考試作文時(shí),因?yàn)槭孪炔辉刑峋V,寫(xiě)了一半寫(xiě)不下去的情況也是較為多見(jiàn)的。多數(shù)同學(xué)們往往會(huì)冥思苦想、咬筆待續(xù),越想越覺(jué)得時(shí)間緊迫,越想越覺(jué)得銜接不上。這時(shí)不如留出一段空白,先將自己構(gòu)思高考慮過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)下去待思路暢通了,內(nèi)容回憶起來(lái)了,或者全文完成了再來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)拼湊,那也是為文的上策。
六、移花接木法
就是將原來(lái)看過(guò)的`范文或?qū)戇^(guò)的習(xí)作,在文章的結(jié)構(gòu)上,或者有關(guān)的人物上,或者表達(dá)的主題上,或者列舉的論據(jù)上,諸如此類,稍加變通和更換,使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間,更可以提高作文質(zhì)量,不僅寫(xiě)作時(shí)間不足時(shí)應(yīng)該運(yùn)用,而且寫(xiě)作時(shí)間有余時(shí)同樣可以運(yùn)用。(一定要選擇一個(gè)平時(shí)寫(xiě)得非常不錯(cuò)的文章。)
七、照應(yīng)開(kāi)頭法
這和上面的回扣標(biāo)題有異曲同工之處。但無(wú)論是記敘文還是議論文,都比較講究首尾的照應(yīng),如果在應(yīng)試作文一時(shí)尋找不出更好的結(jié)尾,就可以采用照應(yīng)開(kāi)頭的方式來(lái)寫(xiě)。
八、將錯(cuò)就錯(cuò)法
有時(shí)慌張與緊張之下,一不留神審題不慎,寫(xiě)對(duì)一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題,但若重新構(gòu)思則又沒(méi)有充裕的時(shí)間。在這種情況下,與其更弦改轍寫(xiě)上半篇幾段,倒不如將錯(cuò)就錯(cuò)完成通篇全章。當(dāng)然要盡可能牽強(qiáng)附會(huì)、力挽殘局,在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫,在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章,這樣說(shuō)不定會(huì)使文章宕開(kāi)一筆、絕處逢生。
九、畫(huà)龍點(diǎn)睛法
在記敘文的寫(xiě)作中,適當(dāng)?shù)淖h論往往能點(diǎn)明題旨、深化主題,而當(dāng)應(yīng)試作文最后來(lái)不及結(jié)尾時(shí)更要進(jìn)行相關(guān)的議論來(lái)總結(jié)點(diǎn)題。這既是迫不得已的辦法,也是為文應(yīng)急的措施。
如一篇題為《嘮嘮叨叨的姥姥》,文章主要通過(guò)對(duì)姥姥“嘮嘮叨叨”的性格刻畫(huà),不僅真實(shí)地反映了三中全會(huì)以后,人民生活得到了改善的現(xiàn)實(shí),更重要的是從姥姥那種念念不忘過(guò)去的嘮叨中啟發(fā)人們不能忘記過(guò)去的勤儉品德。文章最后就運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方法作結(jié)的:“我明白了,我住校時(shí)缺少的,就是姥姥的嘮叨。”
最后,預(yù)祝鄭州的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jī),進(jìn)入理想的中學(xué)!
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