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中學作文

時間:2023-03-01 08:36:02 專題作文 投訴 投稿

【精選】中學作文3篇

  在生活、工作和學習中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的中學作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精選】中學作文3篇

中學作文 篇1

  巫峽中學在錦繡的巫山城正中的廣東路上,貼近最繁華的街道,也是巫山最重要的學校之一。它寧靜幽雅,人杰地靈。

  從校門往里走,道路寬闊干凈,兩旁的各種花草樹木映襯著這所學校,眼前一片綠色,給人以清新和寧靜。樹木四季常青,正如巫峽學子們的活力四季永存。逐步往里走,兩旁出現(xiàn)了校展覽刊,刊里有優(yōu)秀學生和優(yōu)秀老師的照片,展現(xiàn)著巫峽中學的文化。

  穿過刊物處,就到了水泥操場,操場說大也不大,說小也不小。用水泥鋪成的操場雖不如塑料操場好,但這也正使它沒有其他學校的使人眼花繚亂,更添上了一抹淡淡樸素的.味道!奥槿鸽m小五臟俱全”自然是形容的妙的,操場里有三個籃球場,兩個羽毛球場和跑道。為學生們上體育課,課間休閑提供了場所。

  站在操場正中央,北面就是舞臺了,它形狀似長方形,是舉行開學典禮、升旗儀式等重要儀式的場所。左右兩側(cè)各有一盆盆栽,在空蕩中做了重要點綴。四周是白墻,并無其他裝飾,更是集中體現(xiàn)了學校的幽雅與樸素。

  于是你的目光必然會轉(zhuǎn)向教學區(qū),正前方有醒目的大字:“成人成才,和諧發(fā)展!边M入教學區(qū),在你面前的是一顆高大的黃果樹,它守護著代代巫峽學子,巫峽學子們也正像它一樣,高大雄壯,有著鋪天蓋地的雄偉激情和活力。教學樓有六層,裝載著54個教學班,3500多名學生和200名教職工。這里人才濟濟,培養(yǎng)出了多名優(yōu)秀人才,這里的學生多屆蟬聯(lián)巫山縣中考第一名。

  巫峽中學像一個勤奮的學生,它不驕不躁,不卑不亢,只是專心的“學習”,從它身上,你更能學到一種寧靜幽雅的高貴氣質(zhì)和不愿服輸?shù)南蛏掀焚|(zhì),這是其他中學所沒有的。

中學作文 篇2

  身邊的一個朋友離婚了,就是所謂的凈身出戶,沒有帶走一樣東西,包括孩子。雖然她為了這個家付出了那么多,可是一旦離婚,這個家里竟然沒有一樣是屬于她的。

  朋友都站在她的立場痛罵那個狠心又絕情的丈夫,可她竟然沒有任何憤怒,除了堅持離婚,沒有任何別的方式表達我們認為她該有的氣憤。她的心里在想什么誰也猜不透,只是提起孩子,她的眼圈卻紅了起來,淚水似乎馬上就會奔流下來,讓人不忍再提,也不忍再看。這種時候作為一個母親顯然要比作為一個妻子痛苦得多。

  別人的婚姻自然由不得我們?nèi)ピu判,可是看慣了分分合合的一對對愛人,不免讓人對婚姻失去了信心。當初不都是情投意合、海誓山盟嗎?可為什么一翻臉卻是如此的無情無義?連做人最起碼的良心都拋在一旁,忘了那個女人曾經(jīng)和你有過怎樣的恩愛甜蜜,怎么就忍心奪走她的一切,沒有一絲的憐憫?真的.不是愛人就成了仇人嗎?我實在是無法想象兩個曾經(jīng)相愛的人怎么能夠把愛一點點的消磨掉,然后又一點點的積攢起足夠的恨,恨到想讓對方失去一切、永不翻身的地步!這真是可怕!

  如果以前的一切都不是虛假的;如果彼此都曾付出過真心,那么無論現(xiàn)在的狀況是如何的不堪,請保留住內(nèi)心的那一點點、哪怕只是一點點的感情,記得留有余地,給自己、也給對方留下一份回憶,讓你有天想起很久以前的那個她時,心底能有一份坦然、一份牽掛,不為別的,只為你們曾經(jīng)愛過!真實的愛過!

中學作文 篇3

  摘 要:作文教學是語文教學的重要一環(huán),多媒體信息技術(shù)與作文教學的整合,不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀,還在一定程度上改善了作文修改費力、無效的局面,有效推動了農(nóng)村中學作文教學的開展。

  關鍵詞:”多媒體;作文教學;整合

  多媒體信息技術(shù)在初中語文課堂上的應用不僅使課堂教學的容量大大增加了,而且更好地推動了課堂教學的進展,尤其是在初中語文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用,它就像一雙翅膀,帶著作文教學在更廣闊的天地翱翔。

  多媒體走入課堂,傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式被打破了,先進的教學手段使語文學習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上,存在著教師主動、學生被動的單向性。教師出示題目,引導學生分析,由于農(nóng)村學校地處偏僻,學生家庭缺少良好的讀書氛圍,絕大部分學生在閱讀積累方面的缺口很大,頭腦中的作文素材庫常常是空空如也,因此,在作文課上,大部分學生在聽取了教師對題目的理解之后,雖然能做出自己的思索,但最終只能苦思冥想,拼湊成文。在這一過程中,學生被動地聽、被動地想、被動地寫,最后被動地接受教師對自己的評價,這樣的方式讓作文教學出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。

  當多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無阻等優(yōu)勢走進教學領域,它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學等方面的優(yōu)勢使從事教學的教師對它產(chǎn)生更多青睞,也推動了初中語文作文課的教學。它給農(nóng)村中學的語文作文教學帶來了哪些改變呢?

  一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫作素材

  語文學科是一門廣博的學科,它滲透著歷史、地理等諸多領域的內(nèi)容,沒有相關內(nèi)容的連接,單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲備,在信息時代的今天,顯然是杯水車薪,面對作文教學,仍會有無從下手之感。

  多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn),使教師在短暫的時間里搜集到了無窮盡的教學素材,不僅豐富了教師自己的知識視野,促動教師分析和擴展教材,而且對教師設計最佳的教學方案采用最優(yōu)的教學方法,安排最合理的教學流程,提供了最大限度地幫助。

  《全日制義務教育語文課程標準》中對7~9年級學生的寫作提出了如下要求:“寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”;“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和認識,表達力求有創(chuàng)意”;“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。

  但是農(nóng)村中學的學生生活單調(diào)乏味,往往是學校、家庭兩點一線,書又讀得少,準備功夫不足,胡編亂造或者陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應用,在很大程度上促動了學生信息量的攝入,學生可以運用多媒體信息技術(shù)在最短的時間內(nèi)獲得最大的信息量。

  “俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學習表達方法說,這句話卻有相當?shù)牡览,一種意思可用的表達方式不止一種,但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫或脫化而來。你不讀,或者讀而不熟有了意思,可用的表達框架茫茫然,拿起筆就難以得心應手,反之,多讀,熟了,筆未著紙?捎玫谋磉_方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來,不費思索而順理成章!狈敝氐膶W習任務,使得當今的中學生難以有更多的空余時間走出去,感受世界的博大與多彩,單一的成長環(huán)境、閉塞的學習生活讓學生們儲存的寫作資料很有限,在寫作中常常會出現(xiàn)“下筆無詞”的茫然狀態(tài),而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難,難于上青天”寫作困境中的大部分學生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術(shù)的運用,學生可以在短暫的時間獲得更多的素材,不僅打破了時空的.界限,看到更廣闊的世界,體味到更細膩、更深沉的情感,而且大量素材的累積使學生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動,安靜的生活中始終流動著的絢麗的美,從而豐富自己的寫作素材庫。

  二、多媒體呈現(xiàn)生動、形象的畫面幫助學生感受美、享受美

  多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面,流動的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發(fā)起學生的寫作愿望,不僅如此,多媒體信息技術(shù)還可以打破時空界限,讓學生欣賞到眼前所沒有的風景,從而豐富學生的感觀積累,進而幫助他們下筆如流。例如,在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫景的課文之后,筆者通常會做個寫作小練筆,要求學生寫一寫大自然的美,但是由于大部分學生并不是隨時觀察自然、體味生活的有心人,因此,他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面,而多媒體在視覺上占盡優(yōu)勢,教師可以借助多媒體給學生提供精美的相關圖片,讓學生在獵奇獵新的視覺喜悅中感受不同韻味的自然風景,形象而生動的畫面豐富了他們的閱歷,更給他們插上想象的翅膀,讓他們在動筆中走出困惑,有的放矢。再如,在寫人的作文教學中,通過多媒體技術(shù),展示父母師長默默付出,無私奉獻、辛苦勞作等相關主題的畫面或視頻,通過或靜態(tài)或流動的畫面喚醒學生沉睡已久的生活記憶,喚醒學生心中或溫柔或深沉的情感,觸其心懷,動其心魄,學生自然而然便會打開記憶、情感的大門,寫出生活中和父母師長相處過程中最為溫馨、難忘、感動的瞬間真情。

  三、多媒體信息技術(shù)讓作文評改化靜為動

  《全日制義務教育語文課程標準》指出,應讓學生“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野!毙碌慕逃砟钫J為合作是比競爭更重要的素質(zhì),而作文教學更需要發(fā)揮集體力量,學生在互學、互助、互評、互賞中,作文能力可以較為迅速地得以提高。

  傳統(tǒng)的作文課,通常是教師指導,學生寫作,教師指導、學生修改的模式。修改時,學生完成草稿后,教師一一指出每個學生作文中存在的主要問題,并提出修改建議,學生經(jīng)過修改,請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效,但是由于時間和空間的限制,文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式,這樣的作文修改過程勢必會需要大量的時間,從而降低其時效性。況且“無論是語是句,凡是文字都不過是一種寄托某若干意義的符號,這符號因讀者的經(jīng)驗能力的程度,感受不同:有的所感受的只是其百分之一二,有的或者能感受得多一點,要能感受全體那是難有的事。普通學生在讀解正課以及課外讀書中,對于一句或一語的誤解不必說了,即使正解,也絕非全解,其所感受到的程度必是很淺。收得既淺,所發(fā)變得也自然不能不簡單空虛!苯柚鷮W生一己之力去修改自己的文章,勢必會因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式,收效甚微。

  當多媒體信息技術(shù)走進作文教學以后,這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過多媒體展示學生的初稿作文,教師和學生充分合作,借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點和不足,針對不足,教師和學生之間再次發(fā)揮合作的作用,指出修改的方向和建議,借助集體的力量,在最短的時間內(nèi)完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯討B(tài)的修改,學生們在合作中不僅明白了應該怎么改,而且明確了為什么要這樣改,在很大程度上增強了作文的時效性,達到事半功倍的效果,使教學過程直觀、動態(tài)、情感,又極大地提高了作文教學的成效。

  合作才會共贏,而多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村中學的作文教學恰恰就是這樣合作共贏的關系。多媒體信息技術(shù)使作文教學可以更好地展示它的魅力,使閱讀貧瘠的學生視野開闊了,生活豐富了,情感深厚了,在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活,積累不曾閱讀的文字,體味不曾經(jīng)歷的情感,曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開始生根、發(fā)芽,茁壯。當然,一切事物都有其兩面性,多媒體信息技術(shù)與作文教學的整合過程中,勢必也會出現(xiàn)“內(nèi)容龐雜,畫面不佳、動畫干擾”等弊端,但只要教師能在教學中多加注意,就一定可以避免這些狀況的發(fā)生,從而充分發(fā)揮其在作文教學中的優(yōu)越性。

  借助多媒體技術(shù)的先進與前沿,為山重水復的作文教學插上翅膀,讓學生們在自然、社會、人生的藍天自由翱翔,書寫最美的篇章!

  參考文獻:

  [1]趙志偉.舊文重讀[M].上海:華東師范大學出版社,20xx.

  [2]夏丏尊,劉薰宇.文章作法[M].北京:中華書局,20xx.