【精選】中學作文3篇

　　在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學作文 篇1

　　巫峽中學在錦繡的巫山城正中的廣東路上，貼近最繁華的街道，也是巫山最重要的學校之一。它寧靜幽雅，人杰地靈。

　　從校門往里走，道路寬闊干凈，兩旁的各種花草樹木映襯著這所學校，眼前一片綠色，給人以清新和寧靜。樹木四季常青，正如巫峽學子們的活力四季永存。逐步往里走，兩旁出現(xiàn)了校展覽刊，刊里有優(yōu)秀學生和優(yōu)秀老師的照片，展現(xiàn)著巫峽中學的文化。

　　穿過刊物處，就到了水泥操場，操場說大也不大，說小也不小。用水泥鋪成的操場雖不如塑料操場好，但這也正使它沒有其他學校的使人眼花繚亂，更添上了一抹淡淡樸素的.味道�！奥槿鸽m小五臟俱全”自然是形容的妙的，操場里有三個籃球場，兩個羽毛球場和跑道。為學生們上體育課，課間休閑提供了場所。

　　站在操場正中央，北面就是舞臺了，它形狀似長方形，是舉行開學典禮、升旗儀式等重要儀式的場所。左右兩側(cè)各有一盆盆栽，在空蕩中做了重要點綴。四周是白墻，并無其他裝飾，更是集中體現(xiàn)了學校的幽雅與樸素。

　　于是你的目光必然會轉(zhuǎn)向教學區(qū)，正前方有醒目的大字：“成人成才，和諧發(fā)展�！边M入教學區(qū)，在你面前的是一顆高大的黃果樹，它守護著代代巫峽學子，巫峽學子們也正像它一樣，高大雄壯，有著鋪天蓋地的雄偉激情和活力。教學樓有六層，裝載著54個教學班，3500多名學生和200名教職工。這里人才濟濟，培養(yǎng)出了多名優(yōu)秀人才，這里的學生多屆蟬聯(lián)巫山縣中考第一名。

　　巫峽中學像一個勤奮的學生，它不驕不躁，不卑不亢，只是專心的“學習”，從它身上，你更能學到一種寧靜幽雅的高貴氣質(zhì)和不愿服輸?shù)南蛏掀焚|(zhì)，這是其他中學所沒有的。

中學作文 篇2

　　身邊的一個朋友離婚了，就是所謂的凈身出戶，沒有帶走一樣東西，包括孩子。雖然她為了這個家付出了那么多，可是一旦離婚，這個家里竟然沒有一樣是屬于她的。

　　朋友都站在她的立場痛罵那個狠心又絕情的丈夫，可她竟然沒有任何憤怒，除了堅持離婚，沒有任何別的方式表達我們認為她該有的氣憤。她的心里在想什么誰也猜不透，只是提起孩子，她的眼圈卻紅了起來，淚水似乎馬上就會奔流下來，讓人不忍再提，也不忍再看。這種時候作為一個母親顯然要比作為一個妻子痛苦得多。

　　別人的婚姻自然由不得我們?nèi)ピu判，可是看慣了分分合合的一對對愛人，不免讓人對婚姻失去了信心。當初不都是情投意合、海誓山盟嗎？可為什么一翻臉卻是如此的無情無義？連做人最起碼的良心都拋在一旁，忘了那個女人曾經(jīng)和你有過怎樣的恩愛甜蜜，怎么就忍心奪走她的一切，沒有一絲的憐憫？真的.不是愛人就成了仇人嗎？我實在是無法想象兩個曾經(jīng)相愛的人怎么能夠把愛一點點的消磨掉，然后又一點點的積攢起足夠的恨，恨到想讓對方失去一切、永不翻身的地步！這真是可怕！

　　如果以前的一切都不是虛假的；如果彼此都曾付出過真心，那么無論現(xiàn)在的狀況是如何的不堪，請保留住內(nèi)心的那一點點、哪怕只是一點點的感情，記得留有余地，給自己、也給對方留下一份回憶，讓你有天想起很久以前的那個她時，心底能有一份坦然、一份牽掛，不為別的，只為你們曾經(jīng)愛過！真實的愛過！

中學作文 篇3

　　摘 要:作文教學是語文教學的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學的整合，不僅解決了習作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀，還在一定程度上改善了作文修改費力、無效的局面，有效推動了農(nóng)村中學作文教學的開展。

　　關鍵詞:”多媒體；作文教學；整合

　　多媒體信息技術(shù)在初中語文課堂上的應用不僅使課堂教學的容量大大增加了，而且更好地推動了課堂教學的進展，尤其是在初中語文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著作文教學在更廣闊的天地翱翔。

　　多媒體走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式被打破了，先進的教學手段使語文學習的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著教師主動、學生被動的單向性。教師出示題目，引導學生分析，由于農(nóng)村學校地處偏僻，學生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學生在聽取了教師對題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過程中，學生被動地聽、被動地想、被動地寫，最后被動地接受教師對自己的評價，這樣的方式讓作文教學出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。

　　當多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無阻等優(yōu)勢走進教學領域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學等方面的優(yōu)勢使從事教學的教師對它產(chǎn)生更多青睞，也推動了初中語文作文課的教學。它給農(nóng)村中學的語文作文教學帶來了哪些改變呢？

　　一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫作素材

　　語文學科是一門廣博的學科，它滲透著歷史、地理等諸多領域的內(nèi)容，沒有相關內(nèi)容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲備，在信息時代的今天，顯然是杯水車薪，面對作文教學，仍會有無從下手之感。

　　多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教師在短暫的時間里搜集到了無窮盡的教學素材，不僅豐富了教師自己的知識視野，促動教師分析和擴展教材，而且對教師設計最佳的教學方案采用最優(yōu)的教學方法，安排最合理的教學流程，提供了最大限度地幫助。

　　《全日制義務教育語文課程標準》中對7～9年級學生的寫作提出了如下要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”；“注重寫作過程中搜集素材的寫作能力”。

　　但是農(nóng)村中學的學生生活單調(diào)乏味，往往是學校、家庭兩點一線，書又讀得少，準備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應用，在很大程度上促動了學生信息量的攝入，學生可以運用多媒體信息技術(shù)在最短的時間內(nèi)獲得最大的信息量。

　　“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學習表達方法說，這句話卻有相當?shù)牡览�，一種意思可用的表達方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習用的框架描畫或脫化而來。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難以得心應手，反之，多讀，熟了，筆未著紙�？捎玫谋磉_方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章�！狈敝氐膶W習任務，使得當今的中學生難以有更多的空余時間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長環(huán)境、閉塞的學習生活讓學生們儲存的寫作資料很有限，在寫作中常常會出現(xiàn)“下筆無詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫作困境中的大部分學生指出了一條“柳暗花明”的陽光大道。多媒體信息技術(shù)的運用，學生可以在短暫的時間獲得更多的素材，不僅打破了時空的.界限，看到更廣闊的世界，體味到更細膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動，安靜的生活中始終流動著的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫。

　　二、多媒體呈現(xiàn)生動、形象的畫面幫助學生感受美、享受美

　　多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來。豐富的畫面，流動的場面和教師口頭語言的描述相比更能激發(fā)起學生的寫作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時空界限，讓學生欣賞到眼前所沒有的風景，從而豐富學生的感觀積累，進而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟南的冬天》這樣寫景的課文之后，筆者通常會做個寫作小練筆，要求學生寫一寫大自然的美，但是由于大部分學生并不是隨時觀察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺上占盡優(yōu)勢，教師可以借助多媒體給學生提供精美的相關圖片，讓學生在獵奇獵新的視覺喜悅中感受不同韻味的自然風景，形象而生動的畫面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們在動筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學中，通過多媒體技術(shù)，展示父母師長默默付出，無私奉獻、辛苦勞作等相關主題的畫面或視頻，通過或靜態(tài)或流動的畫面喚醒學生沉睡已久的生活記憶，喚醒學生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動其心魄，學生自然而然便會打開記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長相處過程中最為溫馨、難忘、感動的瞬間真情。

　　三、多媒體信息技術(shù)讓作文評改化靜為動

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出，應讓學生“具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野�！毙碌慕逃�理念認為合作是比競爭更重要的素質(zhì)，而作文教學更需要發(fā)揮集體力量，學生在互學、互助、互評、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。

　　傳統(tǒng)的作文課，通常是教師指導，學生寫作，教師指導、學生修改的模式。修改時，學生完成草稿后，教師一一指出每個學生作文中存在的主要問題，并提出修改建議，學生經(jīng)過修改，請教師再次指導。這樣的指導方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過程勢必會需要大量的時間，從而降低其時效性。況且“無論是語是句，凡是文字都不過是一種寄托某若干意義的符號，這符號因讀者的經(jīng)驗能力的程度，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點，要能感受全體那是難有的事。普通學生在讀解正課以及課外讀書中，對于一句或一語的誤解不必說了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡單空虛�！苯柚鷮W生一己之力去修改自己的文章，勢必會因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。

　　當多媒體信息技術(shù)走進作文教學以后，這種靜態(tài)的作文評改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過多媒體展示學生的初稿作文，教師和學生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點和不足，針對不足，教師和學生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時間內(nèi)完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯討B(tài)的修改，學生們在合作中不僅明白了應該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強了作文的時效性，達到事半功倍的效果，使教學過程直觀、動態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學的成效。

　　合作才會共贏，而多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村中學的作文教學恰恰就是這樣合作共贏的關系。多媒體信息技術(shù)使作文教學可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學生視野開闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開始生根、發(fā)芽，茁壯。當然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學的整合過程中，勢必也會出現(xiàn)“內(nèi)容龐雜，畫面不佳、動畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學中的優(yōu)越性。

　　借助多媒體技術(shù)的先進與前沿，為山重水復的作文教學插上翅膀，讓學生們在自然、社會、人生的藍天自由翱翔，書寫最美的篇章！

　　參考文獻：

　　[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師范大學出版社，20xx.

　　[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書局，20xx.