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【精選】中學(xué)作文3篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的中學(xué)作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)作文 篇1
巫峽中學(xué)在錦繡的巫山城正中的廣東路上，貼近最繁華的街道，也是巫山最重要的學(xué)校之一。它寧?kù)o幽雅，人杰地靈。
從校門往里走，道路寬闊干凈，兩旁的各種花草樹木映襯著這所學(xué)校，眼前一片綠色，給人以清新和寧?kù)o。樹木四季常青，正如巫峽學(xué)子們的活力四季永存。逐步往里走，兩旁出現(xiàn)了校展覽刊，刊里有優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀老師的照片，展現(xiàn)著巫峽中學(xué)的文化。
穿過(guò)刊物處，就到了水泥操場(chǎng)，操場(chǎng)說(shuō)大也不大，說(shuō)小也不小。用水泥鋪成的操場(chǎng)雖不如塑料操場(chǎng)好，但這也正使它沒(méi)有其他學(xué)校的使人眼花繚亂，更添上了一抹淡淡樸素的.味道�！奥槿鸽m小五臟俱全”自然是形容的妙的，操場(chǎng)里有三個(gè)籃球場(chǎng)，兩個(gè)羽毛球場(chǎng)和跑道。為學(xué)生們上體育課，課間休閑提供了場(chǎng)所。
站在操場(chǎng)正中央，北面就是舞臺(tái)了，它形狀似長(zhǎng)方形，是舉行開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式等重要儀式的場(chǎng)所。左右兩側(cè)各有一盆盆栽，在空蕩中做了重要點(diǎn)綴。四周是白墻，并無(wú)其他裝飾，更是集中體現(xiàn)了學(xué)校的幽雅與樸素。
于是你的目光必然會(huì)轉(zhuǎn)向教學(xué)區(qū)，正前方有醒目的大字：“成人成才，和諧發(fā)展�！边M(jìn)入教學(xué)區(qū)，在你面前的是一顆高大的黃果樹，它守護(hù)著代代巫峽學(xué)子，巫峽學(xué)子們也正像它一樣，高大雄壯，有著鋪天蓋地的雄偉激情和活力。教學(xué)樓有六層，裝載著54個(gè)教學(xué)班，3500多名學(xué)生和200名教職工。這里人才濟(jì)濟(jì)，培養(yǎng)出了多名優(yōu)秀人才，這里的學(xué)生多屆蟬聯(lián)巫山縣中考第一名。
巫峽中學(xué)像一個(gè)勤奮的學(xué)生，它不驕不躁，不卑不亢，只是專心的“學(xué)習(xí)”，從它身上，你更能學(xué)到一種寧?kù)o幽雅的高貴氣質(zhì)和不愿服輸?shù)南蛏掀焚|(zhì)，這是其他中學(xué)所沒(méi)有的。
中學(xué)作文 篇2
身邊的一個(gè)朋友離婚了，就是所謂的凈身出戶，沒(méi)有帶走一樣?xùn)|西，包括孩子。雖然她為了這個(gè)家付出了那么多，可是一旦離婚，這個(gè)家里竟然沒(méi)有一樣是屬于她的。
朋友都站在她的立場(chǎng)痛罵那個(gè)狠心又絕情的丈夫，可她竟然沒(méi)有任何憤怒，除了堅(jiān)持離婚，沒(méi)有任何別的方式表達(dá)我們認(rèn)為她該有的氣憤。她的心里在想什么誰(shuí)也猜不透，只是提起孩子，她的眼圈卻紅了起來(lái)，淚水似乎馬上就會(huì)奔流下來(lái)，讓人不忍再提，也不忍再看。這種時(shí)候作為一個(gè)母親顯然要比作為一個(gè)妻子痛苦得多。
別人的婚姻自然由不得我們?nèi)ピu(píng)判，可是看慣了分分合合的一對(duì)對(duì)愛(ài)人，不免讓人對(duì)婚姻失去了信心。當(dāng)初不都是情投意合、海誓山盟嗎？可為什么一翻臉卻是如此的無(wú)情無(wú)義？連做人最起碼的良心都拋在一旁，忘了那個(gè)女人曾經(jīng)和你有過(guò)怎樣的恩愛(ài)甜蜜，怎么就忍心奪走她的一切，沒(méi)有一絲的憐憫？真的.不是愛(ài)人就成了仇人嗎？我實(shí)在是無(wú)法想象兩個(gè)曾經(jīng)相愛(ài)的人怎么能夠把愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)的消磨掉，然后又一點(diǎn)點(diǎn)的積攢起足夠的恨，恨到想讓對(duì)方失去一切、永不翻身的地步！這真是可怕！
如果以前的一切都不是虛假的；如果彼此都曾付出過(guò)真心，那么無(wú)論現(xiàn)在的狀況是如何的不堪，請(qǐng)保留住內(nèi)心的那一點(diǎn)點(diǎn)、哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的感情，記得留有余地，給自己、也給對(duì)方留下一份回憶，讓你有天想起很久以前的那個(gè)她時(shí)，心底能有一份坦然、一份牽掛，不為別的，只為你們?cè)?jīng)愛(ài)過(guò)！真實(shí)的愛(ài)過(guò)！
中學(xué)作文 篇3
摘 要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，不僅解決了習(xí)作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀，還在一定程度上改善了作文修改費(fèi)力、無(wú)效的局面，有效推動(dòng)了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:”多媒體；作文教學(xué)；整合
多媒體信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)的容量大大增加了，而且更好地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展，尤其是在初中語(yǔ)文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著作文教學(xué)在更廣闊的天地翱翔。
多媒體走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式被打破了，先進(jìn)的教學(xué)手段使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的單向性。教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生家庭缺少良好的讀書氛圍，絕大部分學(xué)生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫(kù)常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學(xué)生在聽(tīng)取了教師對(duì)題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地想、被動(dòng)地寫，最后被動(dòng)地接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣的方式讓作文教學(xué)出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。
當(dāng)多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無(wú)阻等優(yōu)勢(shì)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)使從事教學(xué)的教師對(duì)它產(chǎn)生更多青睞，也推動(dòng)了初中語(yǔ)文作文課的教學(xué)。它給農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了哪些改變呢？
一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫作素材
語(yǔ)文學(xué)科是一門廣博的學(xué)科，它滲透著歷史、地理等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲(chǔ)備，在信息時(shí)代的今天，顯然是杯水車薪，面對(duì)作文教學(xué)，仍會(huì)有無(wú)從下手之感。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教師在短暫的時(shí)間里搜集到了無(wú)窮盡的教學(xué)素材，不僅豐富了教師自己的知識(shí)視野，促動(dòng)教師分析和擴(kuò)展教材，而且對(duì)教師設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案采用最優(yōu)的教學(xué)方法，安排最合理的教學(xué)流程，提供了最大限度地幫助。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的寫作提出了如下要求：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”；“注重寫作過(guò)程中搜集素材的寫作能力”。
但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生活單調(diào)乏味，往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，書又讀得少，準(zhǔn)備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促動(dòng)了學(xué)生信息量的攝入，學(xué)生可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量。
“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學(xué)習(xí)表達(dá)方法說(shuō)，這句話卻有相當(dāng)?shù)牡览恚环N意思可用的表達(dá)方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習(xí)用的框架描畫或脫化而來(lái)。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手，反之，多讀，熟了，筆未著紙。可用的表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章�！狈敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使得當(dāng)今的中學(xué)生難以有更多的空余時(shí)間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長(zhǎng)環(huán)境、閉塞的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生們儲(chǔ)存的寫作資料很有限，在寫作中常常會(huì)出現(xiàn)“下筆無(wú)詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫作困境中的大部分學(xué)生指出了一條“柳暗花明”的陽(yáng)光大道。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以在短暫的時(shí)間獲得更多的素材，不僅打破了時(shí)空的.界限，看到更廣闊的世界，體味到更細(xì)膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學(xué)生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動(dòng)，安靜的生活中始終流動(dòng)著的絢麗的美，從而豐富自己的寫作素材庫(kù)。
二、多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的畫面幫助學(xué)生感受美、享受美
多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號(hào)所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫面展示出來(lái)。豐富的畫面，流動(dòng)的場(chǎng)面和教師口頭語(yǔ)言的描述相比更能激發(fā)起學(xué)生的寫作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生欣賞到眼前所沒(méi)有的風(fēng)景，從而豐富學(xué)生的感觀積累，進(jìn)而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟(jì)南的冬天》這樣寫景的課文之后，筆者通常會(huì)做個(gè)寫作小練筆，要求學(xué)生寫一寫大自然的美，但是由于大部分學(xué)生并不是隨時(shí)觀察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫出形象可感的自然畫面，而多媒體在視覺(jué)上占盡優(yōu)勢(shì)，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供精美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的視覺(jué)喜悅中感受不同韻味的自然風(fēng)景，形象而生動(dòng)的畫面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趧?dòng)筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫人的作文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，展示父母師長(zhǎng)默默付出，無(wú)私奉獻(xiàn)、辛苦勞作等相關(guān)主題的畫面或視頻，通過(guò)或靜態(tài)或流動(dòng)的畫面喚醒學(xué)生沉睡已久的生活記憶，喚醒學(xué)生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動(dòng)其心魄，學(xué)生自然而然便會(huì)打開(kāi)記憶、情感的大門，寫出生活中和父母師長(zhǎng)相處過(guò)程中最為溫馨、難忘、感動(dòng)的瞬間真情。
三、多媒體信息技術(shù)讓作文評(píng)改化靜為動(dòng)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野�！毙碌慕逃砟钫J(rèn)為合作是比競(jìng)爭(zhēng)更重要的素質(zhì)，而作文教學(xué)更需要發(fā)揮集體力量，學(xué)生在互學(xué)、互助、互評(píng)、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。
傳統(tǒng)的作文課，通常是教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)、學(xué)生修改的模式。修改時(shí)，學(xué)生完成草稿后，教師一一指出每個(gè)學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題，并提出修改建議，學(xué)生經(jīng)過(guò)修改，請(qǐng)教師再次指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時(shí)間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過(guò)程勢(shì)必會(huì)需要大量的時(shí)間，從而降低其時(shí)效性。況且“無(wú)論是語(yǔ)是句，凡是文字都不過(guò)是一種寄托某若干意義的符號(hào)，這符號(hào)因讀者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ某潭�，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點(diǎn)，要能感受全體那是難有的事。普通學(xué)生在讀解正課以及課外讀書中，對(duì)于一句或一語(yǔ)的誤解不必說(shuō)了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡(jiǎn)單空虛�！苯柚鷮W(xué)生一己之力去修改自己的文章，勢(shì)必會(huì)因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。
當(dāng)多媒體信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)以后，這種靜態(tài)的作文評(píng)改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過(guò)多媒體展示學(xué)生的初稿作文，教師和學(xué)生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)不足，教師和學(xué)生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時(shí)間內(nèi)完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評(píng)改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的修改，學(xué)生們?cè)诤献髦胁粌H明白了應(yīng)該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強(qiáng)了作文的時(shí)效性，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)過(guò)程直觀、動(dòng)態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學(xué)的成效。
合作才會(huì)共贏，而多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)恰恰就是這樣合作共贏的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)使作文教學(xué)可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學(xué)生視野開(kāi)闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開(kāi)始生根、發(fā)芽，茁壯。當(dāng)然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過(guò)程中，勢(shì)必也會(huì)出現(xiàn)“內(nèi)容龐雜，畫面不佳、動(dòng)畫干擾”等弊端，但只要教師能在教學(xué)中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)越性。
借助多媒體技術(shù)的先進(jìn)與前沿，為山重水復(fù)的作文教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生們?cè)谧匀弧⑸鐣?huì)、人生的藍(lán)天自由翱翔，書寫最美的篇章！
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
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