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“正確把握作文的審題立意”說課稿
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的“正確把握作文的審題立意”說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、 【說教材】
現(xiàn)行二期課改教材中對于寫作，融入到單元的“主題式教學”中去，沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓練。這給我進行作文教學帶來了一定不利因素，造成作文教學的無序性，缺乏系列性。
但《語文課程標準》把“隨筆”作為寫作獨立成一部分，也在“一般體裁文章”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識”，“能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表評論，提出自己的見解”。作文中學會審題立意，也就加深了對題目的認知理解程度，明確集中、新穎深刻。
二、 【說學情】
首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學生在行文中由文題展開，并結合自身對生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我們現(xiàn)在學生作文的現(xiàn)狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學生的作文平均分沒有達到區(qū)閱卷的基準分。分析發(fā)現(xiàn)其中的審題立意方面很不足。
再次，從個人角度來說，對于這一屆學生在文章的審題立意的指導方面做得不夠。本學期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導下，對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學習，加強自身的作文指導能力，也提高學生的寫作水平。
三、 【說教法�！�
教學中主要采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的學習激情。
2、引導點撥法，發(fā)揮教師的主導作用，給予學生正確的指導。
3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維，提高認識。
4、講練交流評結合法。這是作文指導課最基本的教學方法，既體現(xiàn)教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的主體作用。
5、朗讀法。通過朗讀，有利于學生對情感的體會。
6、以讀促寫。在閱讀分析中，明確目標，學會方法，并運用到實際的寫作中。
四、 【說學法】
針對所教學生的特點，主要采用以下學習方法：
1、自主探究。寫作是自我進行表達的一種活動，這種表達有時需要學生進行探究辨別選擇，自主獨立行文立意。
2、討論歸納。合作交流又能幫助學生提高探究的能力，在交流中學會去粗存精，分別歸類，從生活素材中挖掘深意。
3、聯(lián)想發(fā)散。我引導學生從話題出發(fā)，指導學生順應思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想，由淺入深，明確寫作的內容，學會審題立意。
五、 【說教學目標】
教學目標：
�。�1）理解、讀懂題目的深層含義；
（2）通過比較、學習，初步學會在生活中感悟；
（3）通過范文、實踐，掌握從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意的方法。
教學重點：讀懂題目的深層含義；在學習，初步學會在生活中感悟；
教學難點：運用所學方法，能從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意。
教學工具：PPT、教學材料Ⅰ～Ⅳ
教學內容的設計盡量突出層次性，逐步推進，在不同層次與坡度中提出不同的教學要求，提高學生的認識，使學生思維的訓練和語言的訓練也盡量能步步推進。
六、 【說教學過程】
“審題立意”作文教學案例之一
畫龍點“睛”——正確把握作文的立意
【設計思路】 “千古文章意為高”。一篇作文立意是否新穎、高遠、深刻，是拉開作文檔次高低的關鍵�？匆黄魑氖欠裆羁蹋瑢ψx者而言，主要看能否感動、能否啟迪、能否熏陶；對文章而言，主要看說理是否透徹、思想是否深刻。針對所教學生寫作上的立意膚淺的弱點，進行輔導訓練，使其提高寫作水平，開掘出精警的主旨。 【教學目標】 1．多形式地提高學生認識事物的深度，找到“睛”。 2．通過本課的學習、訓練，能夠深化自己作文的立意，學會點“睛”。 【課時安排】2課時 【教學過程】
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設計說明
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導入新課
張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的�！贝蠹也恍�，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。
這就是 “畫龍點睛”的故事�，F(xiàn)多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。對于我們的寫作而言，就是要好好把握文章的立意。
“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂，“立意”是寫好文章的前提。清代學者王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是說：“中心思想好比是統(tǒng)帥，材料、詞句好比是士兵，沒有統(tǒng)帥的士兵是烏合之眾，是打不了勝仗的�！蓖醴蛑脑捳f明：一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。
那么，同學們在立意時應注意什么呢？
通過相關的故事導入本課學習，既營造了親切有趣的氣氛，又切合教學目標，順勢引出本節(jié)課的課題。
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激發(fā)興趣，明確目標
1．同學們，閱讀材料Ⅰ、Ⅱ，比較一下哪一篇作文在立意上明確、深刻，并說明理由。
2．在學生閱讀思考后，指名點評。
3．教師小結：
《生活給我的啟示》結尾說“雖然我們現(xiàn)在正在上初三，學習很緊，但還是應該幫爸爸媽媽做些事”，那么，扣子掉了到底是我們自己的事呢?還是幫爸爸媽媽做事。立意很膚淺，所以作文成績肯定不會高。
《其實并不是這樣》從深秋中梧桐落葉的自然現(xiàn)象出發(fā)，托物言志，寫出了梧桐懂得舍棄的道理，有力突出了文章的中心：其實舍棄也是一種智慧。這篇作文啟示我們，要善于透過現(xiàn)象看到本質，善于從一點出發(fā)，發(fā)掘人物背后的深刻意義，使文章的立意突出、鮮明、集中。
在對比中，學生能夠更容易地找出材料中的優(yōu)劣之處。
在點評的過程中提高認識，明確教學目標，讓學生對怎樣才能更好地把握文章的立意有了初步的體會。
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明確要求，點撥章法
1．回顧在初中階段所學習的文章，立意深刻的篇目。交流討論其中的“睛”是什么。
2．教師選取學生周記中對生活的點滴感悟寫得較好，共享。
生一：把自己和父母比作“小草和大樹”，狂風暴雨來臨就在大樹的庇護下安然度過，陽光明媚之日，大樹又會伸展枝葉，從間隙中送陽光給小草。
生二：周末和同學喝咖啡，他感受到了其中有苦有甜的滋味，想到了生活也是如此——苦中帶甜。
生三：口渴，用杯子倒水，水就成了杯子的形狀，里面有小蟲子倒入池子里又鋪滿池子，聯(lián)想到進入管道又成了管道的形狀，匯入大河就是大河的樣子。從中他感悟到，人也會隨著周圍環(huán)境的變化在不斷的發(fā)生變化。
3．教師指導、點撥。
我們在構思過程中，對生活素材進行具體的感知，體驗和理解，逐步形成明確的思想，獲得鮮明的印象，凝成深厚的情感。在這個基礎上，經過提煉和選擇，文章的主旨才得以確立，從而畫龍點“情”或“理”。
4.學習材料Ⅲ——介紹作文立意的幾種方法：
①以小見大。 ②平中見奇。 ③由表及里。
④聯(lián)想出新。 ⑤巧取角度
回顧所學課文，溫舊知新，進一步學習怎樣找到文中的“睛”。
分享學生自己的優(yōu)秀片斷寫作，可以增加自信，切合學生的角度來思考。
理論補充讓學生更好地掌握把握立意的方法，從理性方面給予整理總結，形成一定的能力與技巧。可以借此來表達自己的情感傾向與深刻的生活認識。
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范文引路
1．小組學習：閱讀學習材料Ⅳ，思考討論：文章的立意是什么？怎樣從文中得出的？
2．交流點評。教師適時點撥，明確。
3. 點評明確： 這個選材并不是很好寫�？墒沁@位同學選擇的角度非常好，他從中得到的深刻啟示是“困難之中的人，決不能就此沉迷、墮落，而應竭盡全力去解決它、消滅它”。他由他人，想到了自己，由現(xiàn)在想到了將來，給予自己深刻的警示，告訴我們人生的一個哲理。這樣的立意使讀者(老師)與之產生了共鳴，語言也較生動、細致，當然能夠得到一個較好的成績。
4.齊讀，再次感受體會。
此環(huán)節(jié)意在讓學生從范文中進一步強化怎樣把握立意，以范文為樣，延伸拓展自己的認識。
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寫作實踐：
1．立意一：由粉筆想到的
如果要求大家寫一篇關于粉筆的作文,如何立意呢?
2．立意二：“舉手”
有位極具智慧的心理學家，在她的小女兒第一天上學之前，教給她一項訣竅，這項訣竅令她在學習生活中無往不利。他告訴女兒在學校里要多舉手，想上廁所時，更是要舉手。
小女孩遵照父親的叮嚀，不只在想上廁所時記得舉手，老師發(fā)問時，她也總是第一個舉手，不論老師所說的、所問的她是否了解，或是否能夠回答，她總是舉手。
隨著日子一天天過去，老師對這個不斷舉手的小女孩，印象自然極為深刻。不論是發(fā)問還是回答問題，老師總是優(yōu)先讓她開口。因為積累了許多優(yōu)先發(fā)言的機會，小女孩在學習上、自我肯定的表現(xiàn)上，以及許多其他方面的成長，大大超越了其他同學。
從女兒的“舉手”中，你領悟到什么？
思路點撥：審讀話題要以“舉手”的內涵為要。具體如下：“舉手”是一種動作，一種自信的動作，一種對生活充滿自信的姿態(tài)；“舉手”還是一種方式，是一種主動與世界對話的方式，是向外界展露自己的方式；“舉手”還是一種心態(tài)，是一種積極主動、樂觀向上的心態(tài)。“舉手”更是一種行勝于言的主動行動，是一種積極實踐的自主活動�！芭e手”是向世界舉起的“敲門磚”。選取任何一點，都非常容易成文。
3．立意三：生命是什么
張愛玲說:生命是一襲華美的袍,上面爬滿了虱子!
史鐵生說:生命是一跟脆弱的琴弦,我們艱難去堅毅地從這頭走向那頭.
莎士比亞說人生如戲，生命是舞臺，每個人就扮演著自己的角色。
那么，面對生命你一定也有很多獨特的感悟.生命是什么？請用多樣化的思維方式、形象化的比喻來說明這個問題。
思路點撥：抓住命運的具象和本質特征去聯(lián)想社會生活和生命，虛實結合，詮釋了蘊涵其中的人生道理，立意新穎，給人以深刻有趣的人生啟迪,抒發(fā)了對生命的獨特感悟。
4．立意四：自由選擇，當堂寫作。
�。�1）選取你生活中的一點，簡單敘述，進行感悟，挖掘深意，明確其中的立意。
�。�2）當堂寫作。
由淺入深，從身邊事物延伸至生命本質。學生也可根據(jù)自己的認識水準來相應地完成幾個立意。
當堂寫作，學生能在具體語境中學以致用，實踐中學習掌握正確把握文章立意的方法、技巧。
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互相批改，老師點評
1．片斷寫作完成后，同桌交換批改，推薦認為立意上有深度、有新意的交流點評。
2．課堂小結，提出建議。
同學們在平日也要做到幾點，提高自己作文的立意。
�、� 廣泛進行閱讀積累，
② 時時反思生活，常常記錄感悟，
�、� 善于打破常規(guī)思考。
在記敘的過程中緊緊圍繞一個目的展開記敘描寫，力求用最形象、準確的語言表達自己的思想，這樣文章的立意就有了一定的深度。
這一環(huán)節(jié)設計意在通過自評和生生互評，再次強化把握立意的方法，并針對學生的實際情況來提出有效建議。
七、 【說板書設計】
正確把握文章的立意
以小見大
平中見奇
畫龍點“睛” 由表及里 生活出發(fā)，挖掘深意
聯(lián)想出新
巧取角度
八、 【說教學反思】
1、學生在課堂上跟隨教師的指導能夠積極思考，初步達到本課的教學目標。
2、學生的作業(yè)也反映出，他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學習中進一步加強，常督促學生寫感悟周記。另外，也要結合審題的教學環(huán)節(jié)來提高認識，更好的明確方向。
【課時材料】
「材料Ⅰ」
生活給我的啟示
在我十五年的生活中，曾經有一件非常普通的事，卻使我刻在心里，難以忘懷。
那還是五年前的事，那時我覺得，我沒有煩惱，可沒想到，煩惱竟然來了，其實只因為一個小扣子。
那天放學，我正在穿大衣，準備回家。穿著穿著，忽然發(fā)現(xiàn)最下面的扣子掉了，找了好長時間，都沒有找到，我只好回家了。第二天，我在穿大衣的時候，突然想起還沒有縫扣子，心里非常生氣�？晌易约河譀]來得及縫，只好這樣上學去了。騎車的時候，大衣兩側就會耷拉下來。騎一下，就會碰我一次，特別煩人，當時我真想脫下來不穿了，可還是將就著回到了家里。一進門，我就對媽媽說：“媽媽，幫我把大衣下面的扣子縫上吧，今天扣子掉了，我找不到了�！笨蓩寢寘s只說：“哪有扣子�！� 就這樣，每天一回到家，想到這扣子，就想還是明天再縫吧，今天沒時間。這樣明日復明日，一直拖了一周。便轉身看電視去了。當時我很想讓媽媽幫我縫上去，可這次，她就是不管，我再跟她說，她就不理我了。
后來，我去姥姥家。到她屋里，正看見姥姥在縫褲子。我想到了身上的大衣還有一個扣子沒有縫，就想讓姥姥給我縫。我跟她說完，她卻說：“都這么大了，這點小事自己應該能做的，要是你小時候，姥姥就給你縫上了，可現(xiàn)在，你也該鍛煉鍛煉了�！闭f完，遞給我一根針、一根線，還有一顆扣子，我拿過來，自己把它縫上了。
其實，掉扣子是一個很不起眼的小事，但是從中可以得到一個啟示，在(有)爸爸媽媽哄著，是“小皇帝”、“小公主”，懶慣了，讓自己做點事真費勁。雖然我們現(xiàn)在正在上初三，學習很緊，但還是應該幫爸爸媽媽做些事。其實，我們在家里足可以做一些力所能及的小事，鍛煉鍛煉也是很好的。
「材料Ⅱ」
其實并不是這樣
我家樓前有棵梧桐，整日整夜與我對視著。
它真的好大，足有合抱之粗，挺直的軀干和樹枝猶如“有志之士”不斷向空中攀援；看那如蓋的樹冠，披肩掩面。寬大的樹葉不停的翻轉，像無數(shù)只眼睛偷偷斜視著你呢！
記得那時我剛上初中，我們家的小樓剛剛完工時爸爸栽下的。剛開始它只有一枝獨立的干，看上去那么瘦弱。同它一起載下的還有幾叢冬青和幾株白楊。隨著歲月的腳步，它不斷的長大、變粗，從從容容地走過了春夏秋冬，經歷著生活的風風雨雨，伴隨著我漸漸長大。
春天，我期待著它發(fā)芽，夏天我欣賞著它的繁華，秋日里我品味著落葉飄零的意味，冬天我咀嚼它虬曲盤旋的枝干。閑暇時也幫父親侍弄他那冬青環(huán)繞的花壇。
一次深秋的夜半，狂風忽然緊扣窗欞，我從酣夢中驚醒，了無睡意，擔心著外面的梧桐樹，浮想聯(lián)翩，披衣下床，臨窗而觀，夜如墨染，只有遠遠的幾顆寒星在天邊眨著庸懶的睡眼。
風依舊肆虐著，最讓我放心不下的還是那棵梧桐，它獨自承受著那一份突然來自天邊的蒼涼，它能挺得住嗎？望著那只能依稀可見的黛青色輪廓，我內心不禁為它擔憂起來。大風過處，耳朵中傳來的是枝枝葉葉簇擁而起的呼號，我分明聽到了梧桐枝葉分崩離析的聲響，像及了一曲凄哀的歌謠，我心中一顫，默念著那寒風中的梧桐，希冀著黎明的到來。
次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。“風雨過后是晴天”我感嘆著！溫柔的陽光讓我愉悅。光明總比黑暗好。
心中還惦記著那昨夜風中矗立的梧桐，推窗而觀，那冬青卻依然青翠，那白楊雖有枝葉飄零，卻還見那泛黃的樹葉搖曳！再看那梧桐，只剩下遒勁的枝干像一個個瘦骨嶙峋的甲骨文！那一夜的風啊竟然凋落了梧桐滿樹的生機！我悲哀。
“這梧桐長的真快！”掃樹葉的父親喃喃地說道。我這才發(fā)現(xiàn)，短短的幾年它足有白楊的兩倍之粗！而那同栽下的冬青雖年年青翠，可又何曾長高過？
我幡然醒悟：舍棄是一種智慧！梧桐你用一種寧靜和虛空的玄妙，服從自然而有抗掙自然，畏懼自然而又洞悉自然！梧桐你早早的落葉，其實不是妥協(xié)，不是退縮，而是早早地積蓄來年生長的力量！
看著滿地的落葉，我仿佛聽到了你潛滋暗長的聲音！
「材料Ⅲ」
深化作文立意的幾種方法。
1．以小見大。
比如：在寫到自已迫于家長的要求，在周末還補課，學生從而提出“我們需要補課，但我們整個社會更需要補一節(jié)課，一節(jié)實事求是的課�！边@一含義深刻、見解新穎的主題，讓人不能不佩服小作者們獨特的感悟能力。
2．平中見奇。
打磁卡電話太平常了吧，可小作者在面對不斷縮小的卡中數(shù)值時頓發(fā)感慨：“生命不也如同一張小小的磁卡嗎？所不同的是，我們常會忘了在我們的大腦中也有一個顯示器，告訴我們有限的時光還剩多少。而當生命倒著計時，那年年減少的數(shù)字，便會提醒我們——來日不多，該做的事情得趕緊去做�！绷⒆闵磉叺钠匠Ｊ�，“化腐朽為神奇”，給我們以切實的啟迪。
3．由表及里。
就是透過客觀事物的表面現(xiàn)象，開掘事物的深層意蘊。這種方法反映作者運思的穿透力，從現(xiàn)象到本質，從不很深刻的本質到更深刻的本質。如材料Ⅱ《其實并不是這樣》，我們認真的分析，反復思索，獲得深沉意蘊。生活中有許多事，使人動感情，很激動，這時候往往有某種片面性，需要冷靜一下，把事情的幾個方面都考慮一下，就會發(fā)現(xiàn)深一層的意。
4．聯(lián)想出新。
一個學生寫《蛛網》先從蜘蛛結網捉“飛來將”事寫起，然后寫到法網如蛛網，“天網恢恢，疏而不漏”，指出犯罪分子終究難逃法律制裁，寫出了新意。只要我們浮想聯(lián)翩，眼前就將是一片新的萬花筒。
5．巧取角度。
寫“讓座”的題材，一般的同學的立意肯定放在助人方面，但如果變換角度，選擇了一個老者給讀書娃娃讓座就顯出受脫俗的立意了。這一來體現(xiàn)的主題就變成了老者對少者的愛護以及對知識對人才的尊重。再如，有個同學對“安”的理解，寫了“家有女兒謂之安”，就寫家中因為自己這個寶貝女兒一家幸�？鞓窚剀岸篮�。這些寫作角度能讓人眼前一亮。
「材料Ⅳ」
同情？憤恨？
每個人都有自己的生活，脫離了生活你會覺得索然無味，而當真正溶入生活之中時你又會感到它的絢麗多彩。生活的啟示錄就像一座神秘的寶藏。你離它越近，就會得到越多。而對于我，這個處事不豐的中學生來說，則僅僅翻開了這本大書的第一頁……
在我每天放學回家的路上，都要路過立交橋、商店、市場，我穿梭于擁擠的騎車人群中，人間的百象，盡收于眼底。
一次，我騎車回家的路上，在八里臺橋下，由于人群擁擠，我只好推著車隨著人流往前走。突然，我不經意地發(fā)現(xiàn)，在道邊上坐著一個衣衫襤褸的中年男子，我細細打量著：他蓬松著頭發(fā)，可能由于經常不洗臉，露出紫黑色的亮光，身穿一身黑褲褂，袖口、領口都扯開了口子，還滿是黑油，再往下，光著一雙腳，黑乎乎的。他跟前的路面上擺著一個掉了瓷的大碗。我還特別注意到：每當有人走過時，他便慢慢地抬起右手，用乞求的目光遙望著，似乎在盼望著什么。這以后，我經常在那一地帶看到那個人，他抬起的手，他乞求的目光，一次一次地縈繞在我心中，我分不清我是在同情還是什么。
終于有一天，我推著車從他身前走過時，他抬起了頭，伸出了右手，乞求似地望著我。我停了下來，望著他的眼睛，我感到那乞求背后是痛苦與無助�！八趺磿@樣呢?他難道不能自立嗎?”我心里想著，這時，他的手還在舉著，似乎永遠不會落下。我伸手從口袋里掏出一元錢扔到碗里，突然，我感到他的目光變了，由乞求變?yōu)橛鋹�，獲得一元錢就像他一生的愿望一樣�！翱墒�，他還有半輩子要活呀?”此時，我的同情已不再有了，我?guī)е鴳嵑蓿w速騎上自行車向前騎去，我覺得我剛剛把一元錢給了一個聽天由命、自暴自棄的人。
從那以后，我總在想著：這難道就是他的生活嗎?可深深琢磨一下，假若我現(xiàn)在不知努力，將來不也是一樣的嗎?所以，每每我遇到困難或我想半途而廢的時候，那手、那目光就會出現(xiàn)在我的腦海里。困難之中的人，絕不能就此沉迷、墮落，而應竭盡全力地去解決它、消滅它，這就是生活告訴我的。
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