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“正確把握作文的審題立意”說課稿

時間:2024-05-26 17:30:34 專題作文 投訴 投稿
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“正確把握作文的審題立意”說課稿

  作為一名人民教師,總歸要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的“正確把握作文的審題立意”說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

“正確把握作文的審題立意”說課稿

  一、 【說教材】

  現(xiàn)行二期課改教材中對于寫作,融入到單元的“主題式教學”中去,沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓練。這給我進行作文教學帶來了一定不利因素,造成作文教學的無序性,缺乏系列性。

  但《語文課程標準》把“隨筆”作為寫作獨立成一部分,也在“一般體裁文章”中表述到:“能記敘自己熟悉的人、事、物,表達自己的感受和認識”,“能對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象發(fā)表評論,提出自己的見解”。作文中學會審題立意,也就加深了對題目的認知理解程度,明確集中、新穎深刻。

  二、 【說學情】

  首先,中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關鍵詞賦有比喻或象征含義,要求學生在行文中由文題展開,并結合自身對生活得出深刻的感悟。

  其次,是源于我們現(xiàn)在學生作文的現(xiàn)狀。從幾次月考的全樣本分析中,我注意到所教學生的作文平均分沒有達到區(qū)閱卷的基準分。分析發(fā)現(xiàn)其中的審題立意方面很不足。

  再次,從個人角度來說,對于這一屆學生在文章的審題立意的指導方面做得不夠。本學期參加了“作文研修班”,在諸老師的指導下,對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學習,加強自身的作文指導能力,也提高學生的寫作水平。

  三、 【說教法!

  教學中主要采取了以下的教學方法:

  1、談話法。通過談話給學生以親切感,進一步縮短師生之間的距離,加強師生之間的感情交流,來激發(fā)學生的學習激情。

  2、引導點撥法,發(fā)揮教師的主導作用,給予學生正確的指導。

  3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維,提高認識。

  4、講練交流評結合法。這是作文指導課最基本的教學方法,既體現(xiàn)教師的主導作用,又體現(xiàn)學生的主體作用。

  5、朗讀法。通過朗讀,有利于學生對情感的體會。

  6、以讀促寫。在閱讀分析中,明確目標,學會方法,并運用到實際的寫作中。

  四、 【說學法】

  針對所教學生的特點,主要采用以下學習方法:

  1、自主探究。寫作是自我進行表達的一種活動,這種表達有時需要學生進行探究辨別選擇,自主獨立行文立意。

  2、討論歸納。合作交流又能幫助學生提高探究的能力,在交流中學會去粗存精,分別歸類,從生活素材中挖掘深意。

  3、聯(lián)想發(fā)散。我引導學生從話題出發(fā),指導學生順應思路自然展現(xiàn)各種聯(lián)想,由淺入深,明確寫作的內容,學會審題立意。

  五、 【說教學目標】

  教學目標:

 。1)理解、讀懂題目的深層含義;

  (2)通過比較、學習,初步學會在生活中感悟;

  (3)通過范文、實踐,掌握從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意的方法。

  教學重點:讀懂題目的深層含義;在學習,初步學會在生活中感悟;

  教學難點:運用所學方法,能從自身現(xiàn)有的材料中挖掘深意。

  教學工具:PPT、教學材料Ⅰ~Ⅳ

  教學內容的設計盡量突出層次性,逐步推進,在不同層次與坡度中提出不同的教學要求,提高學生的認識,使學生思維的訓練和語言的訓練也盡量能步步推進。

  六、 【說教學過程】

  “審題立意”作文教學案例之一

  畫龍點“睛”——正確把握作文的立意

  【設計思路】 “千古文章意為高”。一篇作文立意是否新穎、高遠、深刻,是拉開作文檔次高低的關鍵?匆黄魑氖欠裆羁蹋瑢ψx者而言,主要看能否感動、能否啟迪、能否熏陶;對文章而言,主要看說理是否透徹、思想是否深刻。針對所教學生寫作上的立意膚淺的弱點,進行輔導訓練,使其提高寫作水平,開掘出精警的主旨。 【教學目標】 1.多形式地提高學生認識事物的深度,找到“睛”。 2.通過本課的學習、訓練,能夠深化自己作文的立意,學會點“睛”。 【課時安排】2課時 【教學過程】

  教學環(huán)節(jié)

  教學活動

  設計說明

 。ㄒ唬

  導入新課

  張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次,皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒,兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛,就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說:“畫上眼睛的話,它們就會飛走的!贝蠹也恍,皇帝一定要他畫上眼睛,張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間,電閃雷鳴,那條龍真的飛走了。

  這就是 “畫龍點睛”的故事,F(xiàn)多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力。對于我們的寫作而言,就是要好好把握文章的立意。

  “意”是文章的“主心骨”,是一篇文章的靈魂,“立意”是寫好文章的前提。清代學者王夫之說:“意猶帥也;無帥之兵,謂之烏合之眾。”這里的“意”,就是指文章的中心思想或主題。這句話的意思是說:“中心思想好比是統(tǒng)帥,材料、詞句好比是士兵,沒有統(tǒng)帥的士兵是烏合之眾,是打不了勝仗的!蓖醴蛑脑捳f明:一篇文章如果沒有明確的中心,無論材料多么充足,遣詞造句多么講究,都算不上好文章。

  那么,同學們在立意時應注意什么呢?

  通過相關的故事導入本課學習,既營造了親切有趣的氣氛,又切合教學目標,順勢引出本節(jié)課的課題。

 。ǘ

  激發(fā)興趣,明確目標

  1.同學們,閱讀材料Ⅰ、Ⅱ,比較一下哪一篇作文在立意上明確、深刻,并說明理由。

  2.在學生閱讀思考后,指名點評。

  3.教師小結:

  《生活給我的啟示》結尾說“雖然我們現(xiàn)在正在上初三,學習很緊,但還是應該幫爸爸媽媽做些事”,那么,扣子掉了到底是我們自己的事呢?還是幫爸爸媽媽做事。立意很膚淺,所以作文成績肯定不會高。

  《其實并不是這樣》從深秋中梧桐落葉的自然現(xiàn)象出發(fā),托物言志,寫出了梧桐懂得舍棄的道理,有力突出了文章的中心:其實舍棄也是一種智慧。這篇作文啟示我們,要善于透過現(xiàn)象看到本質,善于從一點出發(fā),發(fā)掘人物背后的深刻意義,使文章的立意突出、鮮明、集中。

  在對比中,學生能夠更容易地找出材料中的優(yōu)劣之處。

  在點評的過程中提高認識,明確教學目標,讓學生對怎樣才能更好地把握文章的立意有了初步的體會。

 。ㄈ

  明確要求,點撥章法

  1.回顧在初中階段所學習的文章,立意深刻的篇目。交流討論其中的“睛”是什么。

  2.教師選取學生周記中對生活的點滴感悟寫得較好,共享。

  生一:把自己和父母比作“小草和大樹”,狂風暴雨來臨就在大樹的庇護下安然度過,陽光明媚之日,大樹又會伸展枝葉,從間隙中送陽光給小草。

  生二:周末和同學喝咖啡,他感受到了其中有苦有甜的滋味,想到了生活也是如此——苦中帶甜。

  生三:口渴,用杯子倒水,水就成了杯子的形狀,里面有小蟲子倒入池子里又鋪滿池子,聯(lián)想到進入管道又成了管道的形狀,匯入大河就是大河的樣子。從中他感悟到,人也會隨著周圍環(huán)境的變化在不斷的發(fā)生變化。

  3.教師指導、點撥。

  我們在構思過程中,對生活素材進行具體的感知,體驗和理解,逐步形成明確的思想,獲得鮮明的印象,凝成深厚的情感。在這個基礎上,經過提煉和選擇,文章的主旨才得以確立,從而畫龍點“情”或“理”。

  4.學習材料Ⅲ——介紹作文立意的幾種方法:

  ①以小見大。 ②平中見奇。 ③由表及里。

  ④聯(lián)想出新。 ⑤巧取角度

  回顧所學課文,溫舊知新,進一步學習怎樣找到文中的“睛”。

  分享學生自己的優(yōu)秀片斷寫作,可以增加自信,切合學生的角度來思考。

  理論補充讓學生更好地掌握把握立意的方法,從理性方面給予整理總結,形成一定的能力與技巧。可以借此來表達自己的情感傾向與深刻的生活認識。

 。ㄋ模

  范文引路

  1.小組學習:閱讀學習材料Ⅳ,思考討論:文章的立意是什么?怎樣從文中得出的?

  2.交流點評。教師適時點撥,明確。

  3. 點評明確: 這個選材并不是很好寫?墒沁@位同學選擇的角度非常好,他從中得到的深刻啟示是“困難之中的人,決不能就此沉迷、墮落,而應竭盡全力去解決它、消滅它”。他由他人,想到了自己,由現(xiàn)在想到了將來,給予自己深刻的警示,告訴我們人生的一個哲理。這樣的立意使讀者(老師)與之產生了共鳴,語言也較生動、細致,當然能夠得到一個較好的成績。

  4.齊讀,再次感受體會。

  此環(huán)節(jié)意在讓學生從范文中進一步強化怎樣把握立意,以范文為樣,延伸拓展自己的認識。

 。ㄎ澹

  寫作實踐:

  1.立意一:由粉筆想到的

  如果要求大家寫一篇關于粉筆的作文,如何立意呢?

  2.立意二:“舉手”

  有位極具智慧的心理學家,在她的小女兒第一天上學之前,教給她一項訣竅,這項訣竅令她在學習生活中無往不利。他告訴女兒在學校里要多舉手,想上廁所時,更是要舉手。

  小女孩遵照父親的叮嚀,不只在想上廁所時記得舉手,老師發(fā)問時,她也總是第一個舉手,不論老師所說的、所問的她是否了解,或是否能夠回答,她總是舉手。

  隨著日子一天天過去,老師對這個不斷舉手的小女孩,印象自然極為深刻。不論是發(fā)問還是回答問題,老師總是優(yōu)先讓她開口。因為積累了許多優(yōu)先發(fā)言的機會,小女孩在學習上、自我肯定的表現(xiàn)上,以及許多其他方面的成長,大大超越了其他同學。

  從女兒的“舉手”中,你領悟到什么?

  思路點撥:審讀話題要以“舉手”的內涵為要。具體如下:“舉手”是一種動作,一種自信的動作,一種對生活充滿自信的姿態(tài);“舉手”還是一種方式,是一種主動與世界對話的方式,是向外界展露自己的方式;“舉手”還是一種心態(tài),是一種積極主動、樂觀向上的心態(tài)。“舉手”更是一種行勝于言的主動行動,是一種積極實踐的自主活動!芭e手”是向世界舉起的“敲門磚”。選取任何一點,都非常容易成文。

  3.立意三:生命是什么

  張愛玲說:生命是一襲華美的袍,上面爬滿了虱子!

  史鐵生說:生命是一跟脆弱的琴弦,我們艱難去堅毅地從這頭走向那頭.

  莎士比亞說人生如戲,生命是舞臺,每個人就扮演著自己的角色。

  那么,面對生命你一定也有很多獨特的感悟.生命是什么?請用多樣化的思維方式、形象化的比喻來說明這個問題。

  思路點撥:抓住命運的具象和本質特征去聯(lián)想社會生活和生命,虛實結合,詮釋了蘊涵其中的人生道理,立意新穎,給人以深刻有趣的人生啟迪,抒發(fā)了對生命的獨特感悟。

  4.立意四:自由選擇,當堂寫作。

 。1)選取你生活中的一點,簡單敘述,進行感悟,挖掘深意,明確其中的立意。

 。2)當堂寫作。

  由淺入深,從身邊事物延伸至生命本質。學生也可根據(jù)自己的認識水準來相應地完成幾個立意。

  當堂寫作,學生能在具體語境中學以致用,實踐中學習掌握正確把握文章立意的方法、技巧。

 。

  互相批改,老師點評

  1.片斷寫作完成后,同桌交換批改,推薦認為立意上有深度、有新意的交流點評。

  2.課堂小結,提出建議。

  同學們在平日也要做到幾點,提高自己作文的立意。

 、 廣泛進行閱讀積累,

  ② 時時反思生活,常常記錄感悟,

 、 善于打破常規(guī)思考。

  在記敘的過程中緊緊圍繞一個目的展開記敘描寫,力求用最形象、準確的語言表達自己的思想,這樣文章的立意就有了一定的深度。

  這一環(huán)節(jié)設計意在通過自評和生生互評,再次強化把握立意的方法,并針對學生的實際情況來提出有效建議。

  七、 【說板書設計】

  正確把握文章的立意

  以小見大

  平中見奇

  畫龍點“睛” 由表及里 生活出發(fā),挖掘深意

  聯(lián)想出新

  巧取角度

  八、 【說教學反思】

  1、學生在課堂上跟隨教師的指導能夠積極思考,初步達到本課的教學目標。

  2、學生的作業(yè)也反映出,他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想,還需要在后面的學習中進一步加強,常督促學生寫感悟周記。另外,也要結合審題的教學環(huán)節(jié)來提高認識,更好的明確方向。

  【課時材料】

  「材料Ⅰ」

  生活給我的啟示

  在我十五年的生活中,曾經有一件非常普通的事,卻使我刻在心里,難以忘懷。

  那還是五年前的事,那時我覺得,我沒有煩惱,可沒想到,煩惱竟然來了,其實只因為一個小扣子。

  那天放學,我正在穿大衣,準備回家。穿著穿著,忽然發(fā)現(xiàn)最下面的扣子掉了,找了好長時間,都沒有找到,我只好回家了。第二天,我在穿大衣的時候,突然想起還沒有縫扣子,心里非常生氣?晌易约河譀]來得及縫,只好這樣上學去了。騎車的時候,大衣兩側就會耷拉下來。騎一下,就會碰我一次,特別煩人,當時我真想脫下來不穿了,可還是將就著回到了家里。一進門,我就對媽媽說:“媽媽,幫我把大衣下面的扣子縫上吧,今天扣子掉了,我找不到了!笨蓩寢寘s只說:“哪有扣子! 就這樣,每天一回到家,想到這扣子,就想還是明天再縫吧,今天沒時間。這樣明日復明日,一直拖了一周。便轉身看電視去了。當時我很想讓媽媽幫我縫上去,可這次,她就是不管,我再跟她說,她就不理我了。

  后來,我去姥姥家。到她屋里,正看見姥姥在縫褲子。我想到了身上的大衣還有一個扣子沒有縫,就想讓姥姥給我縫。我跟她說完,她卻說:“都這么大了,這點小事自己應該能做的,要是你小時候,姥姥就給你縫上了,可現(xiàn)在,你也該鍛煉鍛煉了!闭f完,遞給我一根針、一根線,還有一顆扣子,我拿過來,自己把它縫上了。

  其實,掉扣子是一個很不起眼的小事,但是從中可以得到一個啟示,在(有)爸爸媽媽哄著,是“小皇帝”、“小公主”,懶慣了,讓自己做點事真費勁。雖然我們現(xiàn)在正在上初三,學習很緊,但還是應該幫爸爸媽媽做些事。其實,我們在家里足可以做一些力所能及的小事,鍛煉鍛煉也是很好的。

  「材料Ⅱ」

  其實并不是這樣

  我家樓前有棵梧桐,整日整夜與我對視著。

  它真的好大,足有合抱之粗,挺直的軀干和樹枝猶如“有志之士”不斷向空中攀援;看那如蓋的樹冠,披肩掩面。寬大的樹葉不停的翻轉,像無數(shù)只眼睛偷偷斜視著你呢!

  記得那時我剛上初中,我們家的小樓剛剛完工時爸爸栽下的。剛開始它只有一枝獨立的干,看上去那么瘦弱。同它一起載下的還有幾叢冬青和幾株白楊。隨著歲月的腳步,它不斷的長大、變粗,從從容容地走過了春夏秋冬,經歷著生活的風風雨雨,伴隨著我漸漸長大。

  春天,我期待著它發(fā)芽,夏天我欣賞著它的繁華,秋日里我品味著落葉飄零的意味,冬天我咀嚼它虬曲盤旋的枝干。閑暇時也幫父親侍弄他那冬青環(huán)繞的花壇。

  一次深秋的夜半,狂風忽然緊扣窗欞,我從酣夢中驚醒,了無睡意,擔心著外面的梧桐樹,浮想聯(lián)翩,披衣下床,臨窗而觀,夜如墨染,只有遠遠的幾顆寒星在天邊眨著庸懶的睡眼。

  風依舊肆虐著,最讓我放心不下的還是那棵梧桐,它獨自承受著那一份突然來自天邊的蒼涼,它能挺得住嗎?望著那只能依稀可見的黛青色輪廓,我內心不禁為它擔憂起來。大風過處,耳朵中傳來的是枝枝葉葉簇擁而起的呼號,我分明聽到了梧桐枝葉分崩離析的聲響,像及了一曲凄哀的歌謠,我心中一顫,默念著那寒風中的梧桐,希冀著黎明的到來。

  次日醒來,紅日滿窗,竟是大晴。“風雨過后是晴天”我感嘆著!溫柔的陽光讓我愉悅。光明總比黑暗好。

  心中還惦記著那昨夜風中矗立的梧桐,推窗而觀,那冬青卻依然青翠,那白楊雖有枝葉飄零,卻還見那泛黃的樹葉搖曳!再看那梧桐,只剩下遒勁的枝干像一個個瘦骨嶙峋的甲骨文!那一夜的風啊竟然凋落了梧桐滿樹的生機!我悲哀。

  “這梧桐長的真快!”掃樹葉的父親喃喃地說道。我這才發(fā)現(xiàn),短短的幾年它足有白楊的兩倍之粗!而那同栽下的冬青雖年年青翠,可又何曾長高過?

  我幡然醒悟:舍棄是一種智慧!梧桐你用一種寧靜和虛空的玄妙,服從自然而有抗掙自然,畏懼自然而又洞悉自然!梧桐你早早的落葉,其實不是妥協(xié),不是退縮,而是早早地積蓄來年生長的力量!

  看著滿地的落葉,我仿佛聽到了你潛滋暗長的聲音!

  「材料Ⅲ」

  深化作文立意的幾種方法。

  1.以小見大。

  比如:在寫到自已迫于家長的要求,在周末還補課,學生從而提出“我們需要補課,但我們整個社會更需要補一節(jié)課,一節(jié)實事求是的課!边@一含義深刻、見解新穎的主題,讓人不能不佩服小作者們獨特的感悟能力。

  2.平中見奇。

  打磁卡電話太平常了吧,可小作者在面對不斷縮小的卡中數(shù)值時頓發(fā)感慨:“生命不也如同一張小小的磁卡嗎?所不同的是,我們常會忘了在我們的大腦中也有一個顯示器,告訴我們有限的時光還剩多少。而當生命倒著計時,那年年減少的數(shù)字,便會提醒我們——來日不多,該做的事情得趕緊去做!绷⒆闵磉叺钠匠J,“化腐朽為神奇”,給我們以切實的啟迪。

  3.由表及里。

  就是透過客觀事物的表面現(xiàn)象,開掘事物的深層意蘊。這種方法反映作者運思的穿透力,從現(xiàn)象到本質,從不很深刻的本質到更深刻的本質。如材料Ⅱ《其實并不是這樣》,我們認真的分析,反復思索,獲得深沉意蘊。生活中有許多事,使人動感情,很激動,這時候往往有某種片面性,需要冷靜一下,把事情的幾個方面都考慮一下,就會發(fā)現(xiàn)深一層的意。

  4.聯(lián)想出新。

  一個學生寫《蛛網》先從蜘蛛結網捉“飛來將”事寫起,然后寫到法網如蛛網,“天網恢恢,疏而不漏”,指出犯罪分子終究難逃法律制裁,寫出了新意。只要我們浮想聯(lián)翩,眼前就將是一片新的萬花筒。

  5.巧取角度。

  寫“讓座”的題材,一般的同學的立意肯定放在助人方面,但如果變換角度,選擇了一個老者給讀書娃娃讓座就顯出受脫俗的立意了。這一來體現(xiàn)的主題就變成了老者對少者的愛護以及對知識對人才的尊重。再如,有個同學對“安”的理解,寫了“家有女兒謂之安”,就寫家中因為自己這個寶貝女兒一家幸?鞓窚剀岸篮。這些寫作角度能讓人眼前一亮。

  「材料Ⅳ」

  同情?憤恨?

  每個人都有自己的生活,脫離了生活你會覺得索然無味,而當真正溶入生活之中時你又會感到它的絢麗多彩。生活的啟示錄就像一座神秘的寶藏。你離它越近,就會得到越多。而對于我,這個處事不豐的中學生來說,則僅僅翻開了這本大書的第一頁……

  在我每天放學回家的路上,都要路過立交橋、商店、市場,我穿梭于擁擠的騎車人群中,人間的百象,盡收于眼底。

  一次,我騎車回家的路上,在八里臺橋下,由于人群擁擠,我只好推著車隨著人流往前走。突然,我不經意地發(fā)現(xiàn),在道邊上坐著一個衣衫襤褸的中年男子,我細細打量著:他蓬松著頭發(fā),可能由于經常不洗臉,露出紫黑色的亮光,身穿一身黑褲褂,袖口、領口都扯開了口子,還滿是黑油,再往下,光著一雙腳,黑乎乎的。他跟前的路面上擺著一個掉了瓷的大碗。我還特別注意到:每當有人走過時,他便慢慢地抬起右手,用乞求的目光遙望著,似乎在盼望著什么。這以后,我經常在那一地帶看到那個人,他抬起的手,他乞求的目光,一次一次地縈繞在我心中,我分不清我是在同情還是什么。

  終于有一天,我推著車從他身前走過時,他抬起了頭,伸出了右手,乞求似地望著我。我停了下來,望著他的眼睛,我感到那乞求背后是痛苦與無助!八趺磿@樣呢?他難道不能自立嗎?”我心里想著,這時,他的手還在舉著,似乎永遠不會落下。我伸手從口袋里掏出一元錢扔到碗里,突然,我感到他的目光變了,由乞求變?yōu)橛鋹,獲得一元錢就像他一生的愿望一樣!翱墒,他還有半輩子要活呀?”此時,我的同情已不再有了,我?guī)е鴳嵑蓿w速騎上自行車向前騎去,我覺得我剛剛把一元錢給了一個聽天由命、自暴自棄的人。

  從那以后,我總在想著:這難道就是他的生活嗎?可深深琢磨一下,假若我現(xiàn)在不知努力,將來不也是一樣的嗎?所以,每每我遇到困難或我想半途而廢的時候,那手、那目光就會出現(xiàn)在我的腦海里。困難之中的人,絕不能就此沉迷、墮落,而應竭盡全力地去解決它、消滅它,這就是生活告訴我的。

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