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我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字優(yōu)秀15篇
在我們平凡的日常里,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字1
教材分析:
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
學(xué)情分析:
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
能正確認(rèn)讀本課字詞,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
體驗(yàn)朗讀技巧,豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣,提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的。
教法學(xué)法:
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入,引出題目
“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。同學(xué)們,秋天的大門(mén)打開(kāi)了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】:采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、對(duì)詞的積累
出示詞語(yǔ):
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺(jué)
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜
【設(shè)計(jì)意圖】:三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流,課后拓展,在運(yùn)用中鞏固方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。
2、對(duì)句子的.掌握
。1)、初讀課文之后,讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話,組成一首小詩(shī)。
。2)、畫(huà)出自己特別喜歡的句子。
。3)、朗讀,并說(shuō)說(shuō)自己的想法
【設(shè)計(jì)意圖】:這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫(xiě)作方法。
。ㄈ┚x課文,理解體驗(yàn)
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流:找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會(huì)秋天的美
2、“提示”引路,自讀探究。
方法:以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀
(1)、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過(guò)渡到第二段。
。2)精讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學(xué)生充分朗讀后,畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。
B、朗讀訓(xùn)練,感受課文的語(yǔ)言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1)它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
2)它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的,橘子、柿子、你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀,找出改短你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)
【設(shè)計(jì)意圖】:本段是文章的重點(diǎn)部分,在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成,珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解,充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn),運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,
(4)仿寫(xiě):
秋天的雨把————給了————,———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言,內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法:巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
。1)教師出示秋天的果蔬,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味?
(2)說(shuō)中擴(kuò)展
【設(shè)計(jì)意圖】:游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段
方法:超越文本,圖文結(jié)合,編兒歌
(1)、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖
同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
。2)教師表演讀自編小詩(shī):
“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。
小松鼠,跳啊跳,搬來(lái)松果當(dāng)糧食。
小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺(jué)。
小朋友,快回家穿上棉衣再玩!
【設(shè)計(jì)意圖】:教學(xué)多樣化,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體,進(jìn)行總結(jié)
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美
6、審視文本,放膽質(zhì)疑
。1)回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
。2)還有什么不理解的地方?提出問(wèn)題,師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力
(三)和諧課堂,民主評(píng)比。(出示課件)
1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?(評(píng)價(jià)老師)
2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié):秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè),豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
(四)拓展延伸,放飛個(gè)性
1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句,記一記
2、選擇課文喜歡的段落,背一背
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)
教學(xué)反思:
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過(guò)課文的描述去回憶,并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8?jìng)(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
。场⑾矚g秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄ⅰ八薄笆痢钡淖中,“扇”“梨”“糧”的讀音。
。、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
。、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)
。、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
。、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
。、喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
。础W(xué)生交流看法和感受。
。、想象導(dǎo)學(xué):
、 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
⑵ 有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容
。、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
。、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的'美。
。、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
。、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
。、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情
。、品讀第一自然段:
⑴ 營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
、 在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(留心、在意等)
、 想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
。病⑵纷x第二自然段:
、 引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
、 指名學(xué)生朗讀后并回答。
⑶ 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
、 品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
⑸ 聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?
四、變讀為述,積累語(yǔ)言
。、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
。、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫(xiě)字
。薄W(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:“枚”的右邊不是“文”;“柿”的右邊易錯(cuò)。
2、觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字,你有什么話要提醒大家?
。、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
。薄⒙(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
。病⑶锾斓挠昃拖笠晃簧衿娴哪g(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
。、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象
。、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
、 教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
、 學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
、 出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
、 轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?
、 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
。、品悟、想象第4自然段:
、 師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
⑵ 多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
、 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
、 語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹(shù)葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了! 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
。、出示課文第1~4自然段的開(kāi)頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著_____________。
秋天的雨,吹起_____________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。)
。场⑼瑢W(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字3
教材理解:
《秋天的雨》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,內(nèi)容豐富多彩,語(yǔ)言?xún)?yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),讓我們感受到的是秋天之美,語(yǔ)言之美,豐收之樂(lè)。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。(以下設(shè)計(jì)為第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念:
美,無(wú)處不在,我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過(guò)正確地解讀文本,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語(yǔ)言的美,并能用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造美。
教學(xué)預(yù)設(shè):
課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
下發(fā)“秋天的禮物”。
一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。
1、(板書(shū)“雨”)雨,我們對(duì)它并不陌生,每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn),春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫(xiě),作者偏偏寫(xiě)秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?
2、帶著問(wèn)題自由讀課文。帶著這些問(wèn)題走近課文,自由地讀讀課文。
出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點(diǎn):不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
2)、思考:哪些句子概括地寫(xiě)了作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
1)、指名分小節(jié)讀課文,分散識(shí)字,及時(shí)糾正字音。
老師要檢查了,看同學(xué)們的課文是否讀通了?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀,第一段誰(shuí)來(lái)?(2)你真厲害,那么長(zhǎng)的一段你都讀通了。剛才有一個(gè)地方你讀得特別好,請(qǐng)你再讀讀。我們要向他一樣,在學(xué)習(xí)中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準(zhǔn)了。(2錯(cuò))小朋友們,你們聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有?他哪里有點(diǎn)小問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),還要留心觀察,別讀錯(cuò)了。
2、)過(guò)渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點(diǎn)?交流提示2的思考題,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開(kāi)頭句,概括地寫(xiě)了秋雨的特點(diǎn),老師把開(kāi)頭和結(jié)尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩(shī),伴著音樂(lè)美美地讀讀。
二、研讀課文,感受文之美、文之情。
導(dǎo)語(yǔ):小詩(shī)真美,可是課文中的語(yǔ)言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩(shī)寫(xiě)得更具體,更生動(dòng)了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!
(出示第一小節(jié)。)
1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說(shuō)。
2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開(kāi)的是什么?開(kāi)的是秋天的門(mén),是大自然的門(mén)。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺(jué)很舒服。——綿綿細(xì)雨,真的很舒服,你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱,誰(shuí)能再來(lái)讀讀。
4、你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔,下的時(shí)候很小的,有沒(méi)有被秋雨淋到過(guò)?感覺(jué)怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來(lái)讀讀。它那么溫柔地下,那下的時(shí)候一定是輕輕地,再輕你一點(diǎn)。要趁人沒(méi)留意,別讓人發(fā)現(xiàn)了。
5、轉(zhuǎn)換角色,多元朗讀,鼓勵(lì)背誦。
老師也想來(lái)讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來(lái)了什么啊?讓你感覺(jué)那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說(shuō):不用謝,它請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
謝謝你,秋雨,你給老師帶來(lái)了清涼,現(xiàn)在我覺(jué)得不熱了。
謝謝你,秋雨,你給農(nóng)民伯伯帶來(lái)了清涼,感覺(jué)很舒服。
謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來(lái)了涼爽。
秋天的雨已經(jīng)來(lái)到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。
6、這么美的語(yǔ)言,我們?cè)趺瓷岬梅胚^(guò)?一起背背,記在心中了。
品讀第二小節(jié),感受秋天之美,語(yǔ)言之美。
導(dǎo)讀:(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過(guò)美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂(lè),這叫品讀。(板書(shū))一個(gè)“品”字三個(gè)口,就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請(qǐng)打開(kāi)課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來(lái)。
(一)、默讀課文,感受色彩美。
找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。
你看,這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié),你感受到了什么?——秋天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來(lái)替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫(huà)家們都喜歡用彩筆來(lái)表現(xiàn)秋天。
(二)、說(shuō)話訓(xùn)練,感受意境美。
用自己的話說(shuō)說(shuō),秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰(shuí)?
秋天的雨,把黃色給了銀杏樹(shù),銀杏樹(shù)——黃黃的。真好,還有嗎?
它把紅色給了楓樹(shù),楓樹(shù)的葉子紅紅的!
小結(jié):這么多五顏六色的.景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂(lè),多么美啊!
(三)、比較句子,感受語(yǔ)言美。
、倮蠋熞埠孟矚g這繽紛的秋天,也想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),你們來(lái)評(píng)一評(píng)。朗讀比較的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹(shù)變黃了,楓樹(shù)變紅了,田野變金黃了,果樹(shù)變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了!
你們說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫(xiě)了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?
②你們都覺(jué)得是課文中的句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫(xiě)美的?請(qǐng)你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。
、劢涣鲗W(xué)習(xí),初步感受寫(xiě)法。
說(shuō)到一句,出示。你為什么喜歡?它寫(xiě)得很具體,是啊,小朋友們,我們寫(xiě)文章的時(shí)候,也要把他寫(xiě)具體,別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀,它把這個(gè)句子寫(xiě)得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹(shù)的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會(huì)觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。
你擠我碰:這里用上這個(gè)詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說(shuō)明果子實(shí)在太多了。你來(lái)讀讀。是啊,一個(gè)挨著一個(gè)。
還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來(lái)寫(xiě)了,寫(xiě)得多么生動(dòng)呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看?哦,這樣。對(duì)的,那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭呢?好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候也可以用上這樣的方法。
、苊雷x句子,品味、積累。
好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫(xiě)得美多了,那就讓我們美美地來(lái)讀讀這些優(yōu)美的句子吧,如果你喜歡哪個(gè),可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫(xiě),創(chuàng)造美。
1、導(dǎo)寫(xiě):
作者一定很喜歡秋天,他通過(guò)觀察,并用了那么多不同的表達(dá)方式寫(xiě)了秋天的雨帶給景物們的快樂(lè)。其實(shí)在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂(lè)。用我們的筆也去寫(xiě)寫(xiě)這神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,
(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是給_______________,_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________!
3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫(xiě)一寫(xiě)。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來(lái),就可能是一篇美妙的文章,寫(xiě)作就是要這樣積累的。
三、小結(jié)。
小朋友們,其實(shí)秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來(lái)了好聞的味道,好聽(tīng)的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。
寫(xiě)話舉例:
生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭,吹啊吹啊,吹來(lái)了秋天的歌聲。
生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。
生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,搖啊搖啊,迎來(lái)了秋天的涼爽。
生4:它把黃色給了葉子。大樹(shù)抖抖手臂,黃色的葉子就從樹(shù)上落下來(lái),落到樹(shù)媽媽的腳下,準(zhǔn)備過(guò)冬了。
生5:它把紅色給了蘋(píng)果,紅紅的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂(lè)的笑臉。
生6:它把墨綠色給了松樹(shù),綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解課文使用的多種修辭手法,感受對(duì)秋天的生動(dòng)描寫(xiě)。
四、課時(shí)劃分:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“扇”。
2、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
3、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)好“爽、菠、緊、楊”四個(gè)生字。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入。
1、師播放雨水滴答的聲音,師:同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),是什么聲音?——下雨的聲音。
2、師:“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒!鼻锾斓挠,趁我們沒(méi)留意,就把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《秋天的雨》,課件出示課題,并板書(shū)。
2、輕音樂(lè)響起,師配樂(lè)朗讀課文,隨后請(qǐng)學(xué)生:秋天的雨,給你留下了什么樣的第一印象。
3、師:是啊,秋天的雨,帶給大地一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的課文,在輕柔的音樂(lè)聲中深情地朗讀,自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生對(duì)課文的初步感知也隨著教師的朗讀被喚醒、開(kāi)啟。
。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)效果。
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)你也像老師這樣把課文美美地讀一讀,注意要把字音讀正確。(師播放配樂(lè),生在音樂(lè)聲中自讀課文)
2、請(qǐng)學(xué)生接力輪流讀課文,師相機(jī)了解其課前預(yù)習(xí)情況,并指導(dǎo)讀好易錯(cuò)詞語(yǔ)。(例如:“鑰匙”、“糧食”、“衣裳”要讀輕聲,“銜來(lái)”的讀音學(xué)生也可能容易讀錯(cuò))
3.認(rèn)識(shí)多音字:扇。
【設(shè)計(jì)意圖】在授課的過(guò)程中,通過(guò)聽(tīng)學(xué)生朗讀可初步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,隨后教師才能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
(三)識(shí)記生字。
1.課件出示生字:鑰、匙、趁、喇、銜、裳、扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊
2.指名學(xué)生說(shuō)出它的拼音,并給每個(gè)字組兩個(gè)詞。(“匙”、“裳”本身就是無(wú)聲調(diào)的字,在學(xué)生認(rèn)讀的過(guò)程中可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生查字典解決疑惑,明確生字讀音)
3.全班拼讀生字詞,再去拼音認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4.再次檢測(cè)單個(gè)生字的識(shí)記(同桌互指互認(rèn))
【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中新增了“正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)”,因此在詞語(yǔ)認(rèn)讀的過(guò)程中,要涵蓋要求只認(rèn)不寫(xiě)的字和四會(huì)字,還要聯(lián)系書(shū)本最后的詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ),做一次整體地認(rèn)讀檢測(cè),夯實(shí)基礎(chǔ)。
。ㄋ模┰僮x課文,了解大意。
師:解決了課文的生字詞,現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看這篇課文到底講了什么內(nèi)容?
1、請(qǐng)第一組學(xué)生讀第一段,其他學(xué)生思考:這一段講了什么內(nèi)容?(秋天的雨,像一把鑰匙,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了)
2、師:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?(請(qǐng)第二組學(xué)生讀第二段,再指名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容,最后畫(huà)出中心句:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。)
3、請(qǐng)第三大組學(xué)生齊讀第三段,思考:秋天的`雨里還藏著什么?(指名學(xué)生回答,最后畫(huà)出中心句:秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。)
4、師:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!現(xiàn)在請(qǐng)第四大組來(lái)的同學(xué)讀讀第4自然段,其他同學(xué)想想秋天的雨吹起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)哪些好朋友說(shuō)“冬天快要來(lái)了”?(動(dòng)物:小喜鵲、小松鼠、小青蛙;植物:松柏、楊樹(shù)、柳樹(shù))
5、全班齊讀最后一段,小結(jié):請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
【設(shè)計(jì)意圖】檢測(cè)學(xué)生的生字掌握情況,可沿著字、詞、句、段、篇的梯度進(jìn)行,通過(guò)教師的層層引導(dǎo),還可使學(xué)生對(duì)每段內(nèi)容有初步的把握和概括。
(五)學(xué)寫(xiě)字。
1.課件出示要學(xué)寫(xiě)的12個(gè)生字,生再次認(rèn)讀。
2.請(qǐng)學(xué)生觀察生字,找出需要提醒注意的難寫(xiě)字,說(shuō)說(shuō)為什么,再由師范寫(xiě),生書(shū)空,再在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(有可能講到的生字)
爽:要注意間架結(jié)構(gòu)以及筆順。(先中間,后兩邊)
菠:上下結(jié)構(gòu)。三點(diǎn)水要藏在草字頭下面。
緊:注意下面部位的書(shū)寫(xiě)。
楊:注意右邊的書(shū)寫(xiě),兩撇要寫(xiě)好。
3、投影點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在一二年級(jí)已掌握了觀察字形學(xué)寫(xiě)字的方法,因此教師不必在教學(xué)過(guò)程中一一講解,有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)難寫(xiě)、易錯(cuò)筆畫(huà),是課堂高效的一種表現(xiàn)。
。┛偨Y(jié)
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),今天這節(jié)課,我們也有不少收獲,你覺(jué)得你的收獲是什么?
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)回顧,溫故知新。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):練習(xí)寫(xiě)好生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨:色彩、氣味、帶來(lái)的消息
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
3.積累好詞佳句。
二、教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)理解課文使用的多種修辭手法,感受對(duì)秋天的生動(dòng)描寫(xiě)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ):清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、香甜、糧食、加緊、楊樹(shù)、豐收、油亮亮
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):留意、炎熱、涼爽、郵票、柿子、菠蘿、香甜、糧食、加緊
3、同桌互改訂正。
4、出示填空,回憶內(nèi)容。
秋天的雨,是一把_____________。
秋天的雨,有一盒_____________。
秋天的雨,藏著________ __ __。
秋天的雨,吹起____________ _。
秋天的雨,帶給大地的是,帶給小朋友的是。
5、回顧說(shuō)一說(shuō)這篇課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了秋天的雨?(生回答后,師課件出示:1、植物顏色的變化;2、果實(shí)的氣味;3、小動(dòng)物的活動(dòng),樹(shù)木的樣子。)
【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也使教師對(duì)學(xué)生的掌握情況有進(jìn)一步的了解。
。ǘ┳灾鬟x擇,讀中悟景,讀中悟情。
1、師:這是一篇多么優(yōu)美的課文,連我都禁不住想把每個(gè)優(yōu)美的句子好好地多讀幾遍,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,找找自己最喜歡的段落,讀一讀,并畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子,如果有疑問(wèn),等一下還可以一起來(lái)交流交流。
2、生自讀課文,畫(huà)好詞好句。
3、全班交流,師相機(jī)指導(dǎo):指名學(xué)生先讀一讀自己喜歡的段落,賞析喜歡的詞句,說(shuō)說(shuō)好在哪里?對(duì)課文中內(nèi)容有沒(méi)有不了解的地方?最后請(qǐng)同樣喜歡這一段的同學(xué)一起把相關(guān)內(nèi)容有感情地朗讀一遍。
。1)第一自然段:
、僖プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)品讀,例如:“清涼和溫柔”、“輕輕地”講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的,為什么會(huì)不知不覺(jué)?因?yàn)榍镉觌m涼,但不冷,使人爽快,不大,潤(rùn)物無(wú)聲。朗讀的時(shí)候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺(jué)。(可由教師示范,學(xué)生練讀)
、跒槭裁凑f(shuō)秋雨是一把鑰匙?
因?yàn)榍镉甑牡絹?lái),意味著秋天一起來(lái)到,這里把秋雨比作鑰匙非常貼切,正是這把鑰匙,為我們開(kāi)啟了秋天的大門(mén),才讓我們見(jiàn)到一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
。2)第二自然段:
①可在學(xué)生讀了課文之后出示填空:
秋天的雨,有一盒的顏料。你看,它把給了銀杏樹(shù),的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把給了楓樹(shù),的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。是給田野的,看,田野像的海洋。是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!菊花仙子得到的顏色就更多了,美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
、谔羁蘸笳(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):都是表示顏色的詞語(yǔ)。所以“五彩繽紛”的意思就是?
、蹐D文結(jié)合感受比喻句的內(nèi)容(出示圖片,生說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容,再結(jié)合課文內(nèi)容讀相應(yīng)的句子,還可師生合作朗讀該段)
。3)第三自然段:
、賵D文結(jié)合朗讀該段。
、跒槭裁凑f(shuō)小朋友的腳常被那香味勾住?
一個(gè)“勾”字在這里用得十分傳神,因?yàn)槟呛寐劦臍馕短屝∨笥佯捵炝,所以小朋友們的腳才會(huì)被那香味“勾住”。
。4)第四自然段:
、俣炜煲搅,動(dòng)植物們都做了哪些準(zhǔn)備?(根據(jù)學(xué)生回答課件出示相應(yīng)的圖片和句子,再請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,扮演讀一讀)
。5)第五自然段:
①齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)你從課文中哪里看出秋天的豐收?哪里讓你感受到了快樂(lè)?
、谟蓪W(xué)生的回答進(jìn)而對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)和感情升華:是啊,秋天的雨,為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛的世界,一個(gè)瓜果飄香的世界,一個(gè)充滿了快樂(lè)的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】這里的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂自主性較大,需要教師根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)調(diào)整教學(xué)策略,但在備課的時(shí)候,教師要對(duì)課堂多一些預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生有可能提及的問(wèn)題先進(jìn)行了解,對(duì)學(xué)生可能忽略的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的提醒。在朗讀的形式上也要盡量多樣化。
。ㄈ┩卣寡由,鼓勵(lì)展示
1、播放輕音樂(lè),全班有感情地朗讀課文。
2、交流擴(kuò)展:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你知道秋天還有哪些美景嗎?
3、布置作業(yè):
(1)背誦喜歡的部分。
。2)收集描寫(xiě)秋天的詞句。
。3)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
。4)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫(xiě)成一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的布置為語(yǔ)文園地的習(xí)作和口語(yǔ)交際做好鋪墊,可在教學(xué)中順帶提及,讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì):
清涼、溫柔
秋天的雨植物:五彩繽紛豐收、歡樂(lè)
果實(shí):瓜果飄香
小動(dòng)物、樹(shù)木:“冬天快要來(lái)了”
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字5
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“涼快”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的寵愛(ài)和贊美之情,背誦自己寵愛(ài)的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的奇妙。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)預(yù)備:教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、直接進(jìn)入新課。
快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨? 總結(jié):秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著特殊好聞的氣味。
秋天的雨,告知大家,冬天快要來(lái)了。
二、學(xué)習(xí)第一自然段,為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)二~四自然段
1、二~四自然段課文都寫(xiě)了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段,想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、“秋天的`雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”說(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,直觀感受“五彩繽紛”。
3、比較句子:
、冱S黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。
、邳S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn):
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
(比方手法的運(yùn)用)
5、“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋!
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字6
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有感情地朗讀課文,初步了解文章是從幾方面寫(xiě)秋天的雨的。
2、通過(guò)觀看圖片、錄像,在情境中感悟、理解課文的內(nèi)涵,積累優(yōu)美的詞句。
3、初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu),知道圍繞一個(gè)意思從幾方面具體地寫(xiě)秋天的雨。
4、感受秋天美好的景色,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟文章語(yǔ)言的優(yōu)美,積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
初步感知先總后分的段落結(jié)構(gòu),知道圍繞一個(gè)意思從幾方面具體描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)秋天的課件、錄像。
教學(xué)流程
在第一課時(shí)中已掃清詞語(yǔ)障礙,學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,感受秋天美麗的景色。此為第二課時(shí)內(nèi)容。
一、新課導(dǎo)入
師:今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)引入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新的詞語(yǔ),先來(lái)復(fù)習(xí)一下:鑰匙(注意讀輕聲)涼爽(注意“爽”字的字形)小扇子、扇哪扇哪(發(fā)現(xiàn)是多音字,讀準(zhǔn)確)。
師:句子也要讀準(zhǔn)確:“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”
三、新課學(xué)習(xí)
1、整體感知課文:
師:同學(xué)們自己讀一讀課文,看誰(shuí)讀得正確,邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、仔細(xì)感悟文章:
、诺谝蛔匀欢危
師:秋天的雨是一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門(mén)。它是怎樣把秋天的大門(mén)打開(kāi)的呢?同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
。◣煵シ耪n件,生欣賞,然后輕輕地讀一讀這部分)
、频诙匀欢危
師:秋天的大門(mén)打開(kāi)了,走進(jìn)秋天,我們會(huì)看到什么呢?自己讀第二自然段。
。ㄉ宰x課文。)
師:它們都被秋雨染上了什么顏色呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,畫(huà)一畫(huà)它們都被秋雨染上了什么顏色。
師:秋雨過(guò)后,萬(wàn)物都被染上各種顏色,在這些句子中,你最喜歡哪一句呀?自己再讀一讀第二自然段,找出你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),然后自己美美地讀一讀,再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(生交流喜歡的句子,適時(shí)進(jìn)行學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。)
師:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
。ㄉ蕾p錄像后帶著自己的感受再讀課文,師指名學(xué)生讀。)
師:多美的銀杏樹(shù)呀!書(shū)上還有一句話和這句話可像了,自己找一找,讀一讀。
師:秋天的雨給不同的樹(shù)葉染上了不同的顏色,紅黃相映、斑斕如畫(huà),誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)樹(shù)的這兩句話讀一讀?
(“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ!”?/p>
師:“你擠我碰”,同桌兩人可以做這個(gè)動(dòng)作,那橘子、柿子怎么“你擠我碰”呀?誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀幫它們把心情表達(dá)出來(lái)?
(師指名學(xué)生朗讀。)
師:秋天的雨真是為我們描繪了一幅美麗的圖畫(huà)。書(shū)上的“泡泡”說(shuō):“讀到這兒,我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。”同學(xué)們讀懂了嗎?請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀第二自然段。
師:“五彩繽紛”這個(gè)詞告訴我們,秋天的大自然各種顏色都有,而且色彩非常艷麗,爭(zhēng)著向人們展示,那么好看!用得多好呀!這個(gè)詞語(yǔ)在哪兒呢?這句話和后面幾句話的關(guān)系如何?
。◣熜〗Y(jié),師生合作讀課文。)
、堑谌匀欢危
師:走進(jìn)秋天,秋天的雨使我們看到了五彩繽紛的景象,還給我們帶來(lái)了什么?
、鹊谒淖匀欢危
師:秋天的雨不僅使我們看到了五彩繽紛的美景,還聞到了香甜的.氣味,還告訴我們冬天快要到了?靵(lái)讀一讀第四自然段,找一找你從哪兒看出冬天快要來(lái)了?自己試著補(bǔ)充句子。
小喜鵲(),小松鼠(),小青蛙在(),準(zhǔn)備()。松柏(),楊樹(shù)、柳樹(shù)()。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
⑸第五自然段:
全班學(xué)生齊讀課文。
四、練習(xí)鞏固
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們感受到了秋天的美麗;通過(guò)你們的朗讀,老師感受到了你們對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情,F(xiàn)在就來(lái)把你最喜歡的詞語(yǔ)圈下來(lái),再記一記,然后抓緊時(shí)間背一背自己喜歡的句子或段落,讓秋天走進(jìn)我們的心里。我們只有兩分鐘的時(shí)間,比一比看誰(shuí)記得最多。
。ㄉ杂捎洷痴n文。)
師:同學(xué)們,秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收的歌,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)的歌,我們也在這歡樂(lè)的歌中獲得了豐收!
五、布置作業(yè)
師:同學(xué)們回家后可以把自己喜歡的詞句或段落抄在本子上,會(huì)背的部分還可以默寫(xiě)。同學(xué)們眼中的秋天的雨是什么樣的,也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)思路
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地連接起來(lái),從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在教授這堂課時(shí),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要基于以下幾點(diǎn)思考。
一、扎實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在這堂課中,我以教材為依托,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)第二自然段后,對(duì)“五彩繽紛”一詞的進(jìn)一步體會(huì),對(duì)總句和分句的意思和關(guān)系的理解,就是在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句與句之間的關(guān)系以及構(gòu)段的方式。
二、提高語(yǔ)文素養(yǎng)
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也正是學(xué)生應(yīng)該記憶和積累的地方。這么美的文章,怎樣才能深入人心呢?在教學(xué)時(shí),我注意避免煩瑣的分析,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生讀出了興趣,讀出了感情,讀出了啟示,也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。學(xué)生在閱讀后自主選擇把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),讀一讀,背一背,從讀中積累,從積累中感受語(yǔ)言的魅力。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字7
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好,發(fā)揮想象,仿照例句寫(xiě)句子。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能借助圖畫(huà)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)意思。
難點(diǎn):發(fā)揮想象,仿照例句寫(xiě)句子;背誦第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請(qǐng)同學(xué)們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)
2、師:上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意,現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一段的中心句。(課件展示)
3、學(xué)生回答,教師適時(shí)指正,小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示第一自然段,指名學(xué)生朗讀。教師評(píng)價(jià)。
2、師:同學(xué)們,為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
3、學(xué)生回答,教師總結(jié)。(這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,秋雨是秋天到來(lái)的標(biāo)志之一,秋雨之后,秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色,所以說(shuō)秋天的雨是一把“鑰匙”。)
4、學(xué)生分組讀,配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1、學(xué)生朗讀2-4自然段,畫(huà)出最感興趣的部分。
師:秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門(mén),打開(kāi)大門(mén),我們看到了什么呢?請(qǐng)大家自由朗讀2-4自然段,用筆畫(huà)出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。(出示圖片)剛剛說(shuō)到五彩繽紛,那什么是五彩繽紛?我們一起來(lái)回顧一下理解詞語(yǔ)意思的方法。(板書(shū):借助圖畫(huà)聯(lián)系上下文動(dòng)作)
(1)學(xué)生回答,教師講解“五彩繽紛”的意思。師:第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的?請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段。
。2)教師指名讀第二自然段。
。3)教師出示片段,一組齊讀。師:這兩句寫(xiě)了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉?為什么?
。4)思考:這部分寫(xiě)了秋天的什么特點(diǎn)?(色彩鮮艷)
師:把銀杏葉比作扇子,把楓葉比作郵票,運(yùn)用比喻、擬人的手法,不僅寫(xiě)出了秋天樹(shù)葉的不同色彩,而且還寫(xiě)出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn),形象生動(dòng)。
。5)課件出示下個(gè)片段,二組齊讀。師:這部分寫(xiě)的是什么景色?“你擠我碰”你能體會(huì)到什么?“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思?誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作?
。6)學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí),鞏固詞語(yǔ)意思。
師:第二自然段中描寫(xiě)了許多的顏色請(qǐng)你找找看,這么多的顏色我們把它們稱(chēng)之為“五彩繽紛”。
。7)再次展示第二自然段,分男女生讀。
。8)背誦第二自然段。
、僬n件出示第二自然段部分遮擋,學(xué)生填空。
、诮處熤v解背誦思路,學(xué)生快速背誦。
、劢處煓z查背誦。
。9)仿寫(xiě)拓展:秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢?(課件出示例句)
學(xué)生思考回答,師生共同點(diǎn)評(píng)。
3、第三自然段
(1)自由朗讀第三自然段,說(shuō)一說(shuō)秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(課件出示第三自然段)師:一邊讀一邊畫(huà)出表示氣味的詞語(yǔ)。
。2)理解“勾住”的意思。師:勾住是什么意思?為什么小朋友的'腳會(huì)被勾住呢?你有沒(méi)有被什么勾住過(guò)?
。3)齊讀第三自然段。
師:想象一下自己被這些香味吸引不愿走開(kāi)的樣子,再用欣喜的語(yǔ)調(diào)朗讀第三自然段。
4、第四自然段
。1)(課件出示第四自然段)老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。思考:小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的?
。2)完成練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀第五自然段,思考:為什么說(shuō)秋雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?
2、學(xué)生交流,教師總結(jié)。(因?yàn)榍锾斓搅耍⒆觽兛梢孕蕾p美麗的景色,遲到各種各樣美味的水果,還可以抓緊時(shí)間和小動(dòng)物們玩耍,秋天讓孩子們收獲種種歡樂(lè)。)
五、總結(jié)全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師:在開(kāi)始閱讀的時(shí)候,老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分,誰(shuí)愿意和大家來(lái)分享一下自己最感興趣的部分?
2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字8
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)朗讀課文第二自然段生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)過(guò)程】
欣賞品味,自主探究第二自然段。
1、自由朗讀,自主發(fā)現(xiàn)
導(dǎo)語(yǔ):秋天的大門(mén)打開(kāi)后,你們看見(jiàn)了什么?請(qǐng)自由讀第二自然段,喜歡哪句就多讀幾遍。
2、賞析品味,個(gè)性朗讀
導(dǎo)語(yǔ):你最喜歡哪句話?把這句話讀給大家欣賞。 ——預(yù)設(shè)1:
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
。1)生讀。師:你為什么喜歡這句?
。2)比較句子(分層次遞加朗讀體驗(yàn))
銀杏樹(shù)的葉子扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹(shù),黃葉扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
。3)用引讀形式品讀句子:
一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
老樹(shù)上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)
師:多美的景象啊!我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀。 ——預(yù)設(shè)2:
它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽!
(1)生讀。
(2)師評(píng)(老師聽(tīng)出你在讀“飄哇飄哇”時(shí),有意放慢了速度)你為什么這樣讀?
生答(因?yàn)闃?shù)葉隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢)
(3)創(chuàng)設(shè)情境:讀著這句話,你眼前仿佛看到了什么?這些楓葉落到了哪里呢?(落到了落到了落到了)
你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎?
能通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感受語(yǔ)言文字之美。教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句感受課文中描寫(xiě)的秋天的美景;初步感悟作者表達(dá)方式的多樣,感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)過(guò)程:
師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,同學(xué)們小時(shí)候我和你們一樣,常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨,板書(shū)課題。師:一起來(lái)響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好?生:好
師:請(qǐng)看屏幕。
出示生字:扇子、涼爽、柿子、菠蘿。師:誰(shuí)會(huì)讀?你來(lái),
師:爽字讀起來(lái)很容易,寫(xiě)起來(lái)可不太容易,伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍,用心記住他的筆順,先寫(xiě)一橫,再寫(xiě)四個(gè)。兀詈髮(xiě)一個(gè)人字托住他。生:扇子,扇哪扇哪,
師:真好!同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的,這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.生讀“衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。
師:最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。生讀
師:鑰匙啊,很常見(jiàn),也很神奇,拿著它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,(板書(shū):鑰匙)他為我們打開(kāi)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文42頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)讀課文,邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?(師范讀課文)
師:剛才大家聽(tīng)得非常專(zhuān)心,小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。學(xué)生:難忘
老師:誰(shuí)讓你難忘?學(xué)生:秋天的雨
老師:咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎?后面的.那位同學(xué)。學(xué)生:秋天的雨真神奇
師:神奇呀!還有沒(méi)有不同的感受?請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生:秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師:原來(lái)秋雨把地球變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象,在我們課文中,每個(gè)自然段的開(kāi)頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象,下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,把這幾個(gè)句子找到,并認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)。開(kāi)始吧。
學(xué)生:讀課文。老師:找到了嗎?生:找到了。
師:小朋友的習(xí)慣可真好,找到了讀完了馬上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。手舉得高高的讓我看到,后面的那位男生。學(xué)生:秋天的雨
老師:沒(méi)了嗎,你畫(huà)的句子啊。你只畫(huà)了這四個(gè)字是嗎?好,請(qǐng)坐。誰(shuí)畫(huà)的是一個(gè)完整的句子,請(qǐng)你來(lái)。
師:嗯,找到了一句,還有嗎?請(qǐng)你來(lái)。師:你還畫(huà)有其它的嗎?
生:秋天的雨,藏著很好聞的氣味。師:非常好聞的氣味。
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。師:沒(méi)有了,請(qǐng)坐,還有補(bǔ)充嗎?你來(lái)。
生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師:好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧!“秋天的雨是一把鑰匙”讀學(xué)生:讀小詩(shī)
老師:這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī),它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。秋天的雨是一把鑰匙,它輕輕地,輕輕地,帶我們走進(jìn)秋天,
老師:走進(jìn)秋天的大門(mén),我們可以看到一幅幅連綿不斷的畫(huà)卷,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這些圖片吧。。
師:秋天美不美啊,看到這些美麗的圖片,誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)生:五顏六色生:五彩繽紛
師:哦,你這個(gè)詞用得非常好,那有誰(shuí)知道它是什么意思嗎?生:說(shuō)明顏色非常多。生:..花花綠綠、
師:花花綠綠,顏色也很多生:五光十色。
師:同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多,這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。其實(shí)課文中第二自然段就藏著一些美麗的顏色的詞,請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫(huà)下來(lái)。
師:好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色,手舉得高高的,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生:黃黃的葉子像一把小扇子……
師:你讀的是這一句話是嗎?這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢?生:黃黃的小扇子。
師:黃黃的是表示顏色的詞,還有其他顏色嗎?請(qǐng)你說(shuō)生:它把紅色給了楓樹(shù)……
師:這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢?生:紅色
師:是的,下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生:金黃色。
師:金黃色也是黃色的一種,請(qǐng)坐。你說(shuō)生:橙紅色
師:橙紅色也是紅色的一種,你來(lái)說(shuō)。生:雪白色
師:雪白已經(jīng)表示了他的顏色,不用色了。生:紫紅色
師:嗯,還有嗎?生:淡黃色。
師:哦,同學(xué)們,你們說(shuō)得非常好,第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給生:黃色是給銀杏樹(shù)。師:紅色是給……生:紅色是給楓樹(shù)
師:嗯,接著往下說(shuō)。生:金黃色給田野
師:哦想起來(lái)了,橙紅色呢?
生:是給果樹(shù)的。她在努力的回憶著。好,還有什么顏色?好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎?你來(lái)幫忙。
生:紫紅色,淡黃色、雪白色是給菊花的。
師:哦,你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹(shù)木,整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了,孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀這些句子吧。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚,開(kāi)始吧。
師:讀得真好呀,喜不喜歡這句。繉W(xué)生:喜歡,因?yàn)樗o了我許多快樂(lè)。師:小扇子給了你許多快樂(lè),通過(guò)你的朗讀我聽(tīng)出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美,師:一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪,接著讀生讀。
師:兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪生再讀。
師:老樹(shù)上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再讀這句話。
師:你瞧這滿樹(shù)的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下,在秋雨的滋潤(rùn)下,全都變黃了。多美的景象呀,來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。生:你看它把黃色給了……
老師:剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子,把扇哪扇哪讀好了,整個(gè)句子好像都讀活
了,秋天的雨還把顏色給了誰(shuí)啊,誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好,學(xué)生:練讀
老師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師?請(qǐng)你來(lái)。學(xué)生:讀
老師:我聽(tīng)出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄哇飄哇“時(shí)有意放慢了速度,你為什么這樣讀?生:因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。
師:是呀,楓樹(shù)的葉片慢慢往下落,怪不得他讀的好,原來(lái)他一邊讀一邊想象畫(huà)面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子,邊讀邊想象門(mén)把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。
師:讀得多美呀,同學(xué)們,剛剛這兩個(gè)句子,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?生:比喻句,師:對(duì),比喻句,寫(xiě)得很美,那同學(xué)們,你們能不能也模仿一下,寫(xiě)一個(gè)這樣的句子呢,請(qǐng)大家拿出紙來(lái),開(kāi)始寫(xiě)吧學(xué)生寫(xiě),并讀
師:同學(xué)們,你們寫(xiě)得很好,是啊,秋天的雨不只把顏色給了銀杏樹(shù),楓樹(shù),還還了……
學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子
老師:這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們……你說(shuō)生:豐收了,豐收了
師:對(duì),田野里豐收了,果園里怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果園的這一句?生讀。
老師:“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么?一起說(shuō)。學(xué):豐收了,豐收了。
師:讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。生讀
師:讀的多美呀,還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢!生:秋天當(dāng)然也少不了我們的菊花仙子,來(lái)看看她都有哪些顏色,讀菊花的句子。師:你讀得多美呀!.就像美麗的花仙子,花仙子的顏色可多啦,寫(xiě)也寫(xiě)不完,書(shū)上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示,誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它?你來(lái)說(shuō)是什么?生:是省略號(hào)(簡(jiǎn)單介紹用法)
老師:這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——生:很多
老師:來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧,比比看你們哪朵花開(kāi)得最漂亮。生讀這一句話。
師:“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。生讀。
師:剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨,看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花,萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗,都是秋雨為我們開(kāi)啟了秋天的大門(mén),它帶走了夏天的炎熱,為帶來(lái)涼爽,讓我們盡情的享受秋天的美,帶著這份心情,帶著這份美,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字9
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩,豐收的景象,各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè);虬亚镉耆烁窕,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
【設(shè)計(jì)理念】
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,采用個(gè)性化教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想,充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一,緊緊抓住語(yǔ)言文字,進(jìn)行能力培養(yǎng),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【設(shè)計(jì)特色】
1、充分預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀,用有感情的朗讀感受秋天的美,鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據(jù)課件,力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融,感受到詩(shī)情畫(huà)意的秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)寫(xiě)本課生字詞;
2、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字之美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文(重點(diǎn)),感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情(難點(diǎn))。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件;
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋天景色的佳句;
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)流程】
一、激趣、感知,話秋雨
。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,你喜歡什么樣的雨?還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?(學(xué)生背誦)
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏雨的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天門(mén),……今天,我們一起來(lái)走近秋天,走近秋天的雨。(板書(shū)課題:秋天的雨)
(二)初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求:
1、小聲或默讀課文,邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ),根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當(dāng)小老師,教同桌寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的字。
。ㄈz查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
1、正音,尤其注意:趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇,扇一扇,扇走了”,學(xué)生自讀,抽讀。
。ㄋ模┰僮x課文。想一想:課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。
1、秋天的雨,是一把鑰匙。
2、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
二、交流、品讀,體秋意
(一)抓“鑰匙”,悟秋意
1、課件出示:第一自然段,齊讀。
每一把鑰匙都可以打開(kāi)一扇門(mén),有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)!
出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的.大門(mén)”。
預(yù)設(shè):(1)出示時(shí)令詞語(yǔ)----“春天、夏天、秋天、冬天”等,同時(shí),配上相應(yīng)的圖片背景,給學(xué)生以提示。
(2)例句:(春雨春風(fēng)小草柳樹(shù)……)是一把鑰匙,它打開(kāi)了春天的大門(mén);(信任尊重幫助體諒……)是一把鑰匙,它打開(kāi)了友誼的大門(mén)。
2、你想提出什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?
。2)說(shuō)秋雨帶著“清涼”,可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了,幾場(chǎng)秋雨過(guò)后,天氣涼了,樹(shù)葉開(kāi)始落了,果實(shí)快要成熟了,意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō),秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答,可以把問(wèn)題細(xì)化:
、傧奶斓挠杲o你什么印象呢?(狂暴、猛烈)
②冬雨呢?(寒冷、刺骨)
、勰敲辞镉昴?
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件:“秋雨是的”。(秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……)④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱,也不像冬雨那樣又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門(mén)。多么善解人意的秋雨呀!讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
。ǘ┳ァ拔宀世_紛”,賞秋色
1、出示句子:“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!薄拔宀世_紛”是什么樣子的?帶問(wèn)讀書(shū)。勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流,朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹(shù),紅色給了楓樹(shù),金黃色給了田野,橙紅色給了果樹(shù)。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎?還有那些呢?
出示課件:“它把色給了”!崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè):學(xué)生沒(méi)有具體的色彩感,課件出示相關(guān)的樹(shù)、花、果的圖片,最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹(shù)、花、果,這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
。1)“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!
①生自讀。
、诔鍪尽般y杏葉”,結(jié)合圖畫(huà),理解“扇子”。
、壑笇(dǎo)讀;指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉,行嗎?為什么?
預(yù)設(shè):不行。去掉“扇哪扇哪”,就沒(méi)有扇的動(dòng)作,怎么能扇走夏天的炎熱呢?有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇,很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀,秋風(fēng)婆婆輕輕一吹,它們就左右搖晃著,像在扇涼呢!
。2)“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字10
【案例描述及分析】
高一第二冊(cè)第二單元鑒賞中國(guó)當(dāng)代散文,要求整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式,感受散文中的“自我”,品味散文的情感與意象,體會(huì)散文中表達(dá)的思想感情和分析理解其中的意象所包含的審美內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累和情感體驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,將已知知識(shí)遷移到未知知識(shí)上來(lái),最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為方法、能力,在整體感知的基礎(chǔ)上,把握散文的意境美、意蘊(yùn)美、情感美。為此,我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案,首先將重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言與意境的品味和賞析上。在教學(xué)法上,采取教師創(chuàng)設(shè)情景的方式,師生互動(dòng),圍繞情感基調(diào),設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入散文的意境。
一、導(dǎo)入新課,激感
引領(lǐng)學(xué)生回憶并朗誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,教師點(diǎn)撥曲的情景關(guān)系,尤其是對(duì)意境的分析,引出對(duì)新課的學(xué)習(xí)。(教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí),并把它遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái),同時(shí)將散文閱讀與詩(shī)詞鑒賞聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生懂得散文閱讀并非是孤立的。)
二、整體把握,理清思路
1.教師范讀課文或播放錄音帶,要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的.序號(hào),并畫(huà)出難字生詞。
2.解決字詞障礙。解釋下列難字生詞。
混混沌沌疏疏落落頹廢零頭
3.給課文重新命題,并比較與原標(biāo)題效果有何不同。(旨在引導(dǎo)學(xué)生理解原標(biāo)題,讓學(xué)生充分思考和討論。)
學(xué)生可能改為“古都(舊都、故鄉(xiāng)、北平、北京)”等,教師應(yīng)適時(shí)給予點(diǎn)撥。
三、研習(xí)課文,分析思考
1.圍繞故都的秋的特點(diǎn),文章選取了哪些景物加以表現(xiàn)?(旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章寫(xiě)景的層次,理清文章的基本結(jié)構(gòu)。)
明確:第三段秋晨天空,秋之牽牛花
第四段秋槐落蕊而知秋
第五段秋蟬殘鳴而知秋
第六至十段秋雨話秋涼
第十一段棗樹(shù)秋色
2.結(jié)合第三段至十一段寫(xiě)景,調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象,分析五幅秋景的意境。(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想、想象,在各自的頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面,并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)
明確:課文寫(xiě)故都的秋緊扣“清”“靜”“悲涼”來(lái)選擇不同的景物,以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫(huà)。如寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)一段,渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”!皰呓值脑跇(shù)影下一陣清掃后”幾句,給人以清靜悠閑的感覺(jué),突出了“清”!皾撘庾R(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。又如寫(xiě)秋雨一段,“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”幾句,簡(jiǎn)筆勾勒,突出了“清(清閑)”,“息列索落”的雨聲是極細(xì)小的聲音,反而給人以幽靜的感覺(jué)。至于“忽在灰沉沉的天底下,忽而來(lái)一陣涼風(fēng)”“一陣秋雨一層涼”,則渲染了“悲涼”的氣氛。
3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖景,仿照《天凈沙秋思》進(jìn)行改寫(xiě)。(此訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,突破體裁界限,將散文閱讀與詩(shī)詞鑒賞結(jié)合起來(lái)。以散文閱讀促進(jìn)詩(shī)詞鑒賞,以詩(shī)詞鑒賞促進(jìn)散文閱讀,散文與詩(shī)詞閱讀互促互補(bǔ),確立詩(shī)文閱讀一體化的觀念。最終使知識(shí)融會(huì)貫通,提高語(yǔ)文閱讀水平,形成能力。同時(shí)又緊扣考試“仿寫(xiě)”考點(diǎn),有利于學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。)
教師可先作示范,如選擇第十一段“棗樹(shù)秋色”進(jìn)行仿寫(xiě):
天凈沙秋思
墻頭房邊屋角,棗子柿子葡萄,淡綠微黃紅了。
七八之交,故都人贊最好。
此時(shí),學(xué)生已對(duì)五幅秋景圖有了較深的理解,采取仿寫(xiě)的方式重新表達(dá),一方面激發(fā)起學(xué)生的興趣,另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)和情感體驗(yàn),達(dá)到將散文與詩(shī)詞、閱讀與表達(dá)、學(xué)習(xí)與考試、知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)的目的,大大提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中,不僅對(duì)五幅秋景圖有了更深的理解,而且在信息篩選、概括和語(yǔ)言表達(dá)方面得到很好的訓(xùn)練。出現(xiàn)了不少好的仿寫(xiě)習(xí)作。如:
天凈沙秋雨
涼風(fēng)秋雨灰天,逝云艷陽(yáng)西邊,高樹(shù)矮屋秋蟬。
橋頭樹(shù)下,悠閑人話秋涼。
天凈沙秋思
破屋濃茶小院,漏光鴿聲碧天,秋草藍(lán)朵殘?jiān)?/p>
落蕊鋪地,故都人在品秋。
天凈沙秋情
破屋槐樹(shù)秋蟬,清晨濃茶鴿聲,橋頭樹(shù)下閑人。
秋雨話涼,寂寞人在故都。
【結(jié)論】
1.“好的開(kāi)始是成功的一半”,只有及時(shí)、準(zhǔn)確地把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)才能更加有效地完成教學(xué)任務(wù)。
2.教師不僅要有廣博的知識(shí),更要有敏銳的洞察力和迅速的反應(yīng)能力,充分挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”,使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué),為課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
3.教師處理教材的高度決定了教學(xué)的廣度和深度。教師處理教材應(yīng)有大局觀念,不能局限于一課一文,就事論事,見(jiàn)子打子。要善于整合教材,梳理不同知識(shí),找出相互聯(lián)系,觸類(lèi)旁通,融會(huì)貫通,使教學(xué)效率最大化。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字11
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4. 積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 直接進(jìn)入新課。
快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨?
總結(jié):秋天的雨,是一把鑰匙。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,告訴大家,冬天快要來(lái)了 。
二、 學(xué)習(xí)第一自然段,為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。
三、 學(xué)習(xí)二~四自然段
1、二~四自然段課文都寫(xiě)了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段,想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片,直觀感受“五彩繽紛”。
3、比較句子:
①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子, 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
、邳S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn):
黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子,扇 哪 扇 哪,扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票,飄 哇 飄 哇,郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。
(比喻手法的運(yùn)用)
5、“金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋!
想象:這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們( )!
6、“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的'……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
想象練筆:你看,秋天有一盒五彩繽紛的顏料,它把 給了 , 像 ……
你看,它把 給了 , ( )像 , 哪 哪, 。
出示圖片啟發(fā)想象。
8、學(xué)習(xí)課文第三、四段,注意其中擬人手法的運(yùn)用。
四、想一想,秋天的雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么?
拓展閱讀:小詩(shī)《秋天的雨》
五、作業(yè):
(1)我要有感情地朗讀課文,并且把喜歡的部分背誦下來(lái) 。
(2)今天我學(xué)會(huì)了好多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子,我要把它們都摘抄下來(lái)。
(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章,收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子;
(4)和爸爸媽媽一起去秋游,畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。
教后記:
《秋天的雨》這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美,文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,是值得初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞,“五彩繽紛”這樣的新詞,都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,安排了想象補(bǔ)充和仿寫(xiě)練筆,練筆并不復(fù)雜,只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫(xiě),在有限的課堂時(shí)間里,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看,教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字12
【教學(xué)目標(biāo)分析】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式,對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉,具有自學(xué)能力,能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐,能做到有感情地朗讀。
3、學(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?~20個(gè)字左右,要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打出流暢的篇章,還有待于進(jìn)一步提高。
【教學(xué)資源準(zhǔn)備】
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
3、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件。
【教學(xué)思路介紹】
本課時(shí)以秋雨給我們帶來(lái)了什么?為線索,學(xué)生體會(huì)文中詞句,品味文章優(yōu)美為重點(diǎn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等直觀感受使學(xué)生讀出秋雨的美,品出秋天的味。再利用資源平臺(tái),拓展閱讀相關(guān)文章,積累豐富的語(yǔ)感,打?qū)懸欢蚊鑼?xiě)秋景的文章,充分落實(shí)學(xué)生的知識(shí)和情感目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,今天老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠,秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、有位作家說(shuō):秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。(板書(shū))
3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文,讀中感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ),并借助字典給予解決,從而使課文讀得正確、流利。同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。
2、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文,指名分段讀課文,教師相機(jī)給予指正。
3、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師朗讀課文,師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文,一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍,而且老師在讀書(shū)時(shí)邊讀邊想課文中的畫(huà)面,好像看電影一般,你們要不信,請(qǐng)按老師的方法讀,聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。
4、生自由練讀。
5、同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么?(學(xué)生討論后說(shuō))
6、品讀第一自然段:
⑴出示第一段課文,學(xué)生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
、颇阌X(jué)得秋天的雨神奇在何處?你能通過(guò)你的讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。
、乔锾斓拇箝T(mén)被打開(kāi)后,你最想看到的是什么?
7、教師小結(jié):
同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的`散文,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,希望同學(xué)們用心感悟。
三、學(xué)字指導(dǎo)
1、多種形式認(rèn)讀生字。小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、學(xué)生自選詞語(yǔ)造句,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生用學(xué)過(guò)的記字方法記字:教師強(qiáng)調(diào):同學(xué)們本課要求寫(xiě)的生字有12個(gè),如扇是多音字,還可以讀成shān。枚的右邊是反文,不是文,柿的右邊是市,菠蘿是上下結(jié)構(gòu)。并重點(diǎn)指導(dǎo)扇、枚、爽、糧、緊字。
4、生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視。
5、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,學(xué)習(xí)這秋天的雨。(板書(shū)課題),齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字,并用喜歡的詞語(yǔ)造句。
二、自學(xué)課文,初步感知
師:打開(kāi)秋天的大門(mén),你看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
出示自學(xué)提示:用――畫(huà)出看到的,用~~畫(huà)出聞到的,用==畫(huà)出聽(tīng)到的詞句,并多讀幾遍課文。
(學(xué)生默讀,教師巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。)
三、品讀課文,感受神奇
1、師:你看到了什么?
、派错樞蛘f(shuō)句子并朗讀,師相機(jī)指導(dǎo)感悟。
、菩∮螒蛸N秋天:讓我們用靈巧的雙手貼出一個(gè)美麗的秋天吧。(請(qǐng)出四人,其他同學(xué)注意觀察,他們貼得怎么樣?(分發(fā)橘子、柿子、蘋(píng)果、梨的組合圖片,學(xué)生貼畫(huà))利用貼秋天的游戲,體會(huì)詞語(yǔ)你擠我碰、五彩繽紛。
、窍胂罅夼_(tái):用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句,進(jìn)行比喻句的訓(xùn)練。
⑷看到這么美麗的秋天,你的心情怎樣?帶著愉快的心情,品讀第二自然段。
2、師:你聞到了什么?
、胖缸x課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑵小游戲吃水果:聞一聞,嘗一嘗,說(shuō)一說(shuō),體會(huì)秋天的味道。
3、師:你聽(tīng)到了什么?
、胖缸x課文第四自然段。
、迫绻闶乔镉辏銜(huì)怎么給好朋友送去關(guān)心和問(wèn)候。
⑶如果你是秋雨的朋友,你又會(huì)怎么回答秋雨呢?
、三R讀第四自然段。
4、師:是啊,秋天的雨給人們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,歡樂(lè)喜悅的聲音。秋天的雨還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌,帶來(lái)了喜悅!讓我們懷著對(duì)秋雨的感激把第一段和最后一段合起來(lái)讀讀吧。
四、進(jìn)資料城拓展閱讀
1、就其中一兩篇談自己的體會(huì)
五、打?qū)懹?xùn)練
仿照課文,用上所學(xué)的好詞好句,圍繞秋天寫(xiě)一段話,如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風(fēng)、秋天的云
六、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的打?qū)?/p>
七、作業(yè)
出一份關(guān)于秋天的手抄報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
11、秋天的雨
顏色
五彩繽紛
神奇
香味
豐收和歡樂(lè)的歌
聲音
清涼溫柔的歌
【反思】
1、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和各種感觀學(xué)習(xí)文章,欣賞文章,朗讀有感情,學(xué)生對(duì)課文體會(huì)深。
2、注意學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,結(jié)合課文,抓住時(shí)機(jī),較好的完成了本文的知識(shí)目標(biāo)。
【不足】
1、打?qū)戭}目一開(kāi)始設(shè)置沒(méi)結(jié)合課文,學(xué)生不知寫(xiě)什么,浪費(fèi)了時(shí)間。
2、處理課文過(guò)細(xì),問(wèn)題過(guò)多,應(yīng)抓主線,引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己體會(huì)。
3、朗讀得還不夠。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字13
為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),秋天的.氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學(xué)生充分感受到秋天的美。
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字14
教學(xué)內(nèi)容:
人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的事物,學(xué)會(huì)觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解秋天的特點(diǎn),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
2、用喜歡的方式讀背課文,體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語(yǔ)句。
教學(xué)方法:
結(jié)合多媒體課件,通過(guò)看、聽(tīng)、讀、悟、品等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)理解課文,感受秋天的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)情感。
1、課前播放秋天的風(fēng)景圖片。(課件)喚起情感:剛才大家看到的都是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?(秋天)你喜歡秋天嗎?為什么?(交流)
2、想象導(dǎo)學(xué):剛才和大家交流了一下,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡這美麗的秋天。那同學(xué)們想不想知道這美麗的秋天是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(想)
3、揭示課題:這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)秋天的雨,一起來(lái)感受這秋雨的神奇,秋天的美麗。
板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡:秋天的雨到底是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊標(biāo)出自然段。
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段。(指名交流)
2、自由讀文,邊讀邊用直線畫(huà)出書(shū)上的生字,畫(huà)好后看著拼音自由讀。
3、課件出示要認(rèn)讀的字,采取多種方式認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀)
4、課件分組出示詞語(yǔ),采用多種方式讀。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輕聲、前鼻音和多音字)
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭銜來(lái)加緊仙子趁機(jī)
小扇子扇哪扇哪(問(wèn):說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候讀一聲,什么時(shí)候讀二聲?)
電風(fēng)扇扇翅膀(指名讀)
過(guò)渡:同學(xué)們,我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中也會(huì)遇到這些生字,你們能不能認(rèn)識(shí)呢?我們來(lái)看一段話,自己輕聲讀一讀。(課件出示)
是誰(shuí)像一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門(mén)?是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭?是誰(shuí)給柿子、蘋(píng)果、菠蘿穿上了美麗的衣裳?。∈蔷d綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng)!
(1)指名讀。
。2)問(wèn):是誰(shuí)呀?齊回答。
過(guò)渡:看來(lái)這些生字大家都會(huì)讀了,誰(shuí)能用最快的方法記住這些生字呢?(課件出示形聲字)
5、學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示難寫(xiě)字(課件,田字格中),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
引導(dǎo)觀察后范寫(xiě)“楊”“爽”“扇”(黑板田字格中,學(xué)生書(shū)空)。
7、學(xué)生練寫(xiě),教師指導(dǎo)。(在田字格紙上)
8、投影展示。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
過(guò)渡:剛才聽(tīng)老師讀了課文,想不想知道課文是怎樣描寫(xiě)秋雨的?(想)請(qǐng)同學(xué)們一段一段地讀讀課文,一邊讀一邊用線畫(huà)出每段的第一句。
1、指名讀(課件出示)?纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?(交流后點(diǎn)出中心句)
2、指名交流后引導(dǎo)思考課后小話筒提出的問(wèn)題。
3、指名交流后小結(jié)。(相機(jī)板書(shū):是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)
小結(jié):課文是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨,分別是秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨藏著非常好聞的氣味;秋天的雨吹起了金色的小喇叭,告訴大家冬天快要來(lái)了。
四、小結(jié)過(guò)渡。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字,理清了文章的脈絡(luò),感知了文章的內(nèi)容。下節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無(wú)窮魅力。
第二課時(shí)
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過(guò)渡:綿綿的秋雨給我們帶來(lái)了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō)你的感受。
1、學(xué)生自由讀。
2、提問(wèn):這一段主要寫(xiě)了秋雨的什么?(清涼和溫柔)(點(diǎn)出這是作者的感受,并相機(jī)板書(shū):感受)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。(課件出示)(讀出秋雨的輕柔)
4、指導(dǎo)理解“鑰匙”。(詞句結(jié)合)
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過(guò)渡:秋雨是一把鑰匙,打開(kāi)了秋天的大門(mén),想不想走進(jìn)這扇門(mén),看看它里面都有些什么?(想)請(qǐng)同學(xué)們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文,看看這一段有幾句話,分別寫(xiě)了幾種事物?用筆圈出來(lái)。(課件出示要求)
1、學(xué)生讀文。
2、匯報(bào)交流,感悟賞讀。
。1)交流后提問(wèn):秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰(shuí)?這些事物得到了什么顏色?
課件出示:我知道,填完齊讀。
。ǎ┑你y杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野
。ǎ┑墓麡(shù)()的菊花
。2)過(guò)渡:秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗,讓我們一起來(lái)欣賞一下這些精美的語(yǔ)句。
。3)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句(銀杏樹(shù)、楓樹(shù)),激發(fā)想象,情感朗讀,感悟秋天的色彩美。(抽讀、齊讀后引導(dǎo)體會(huì)這兩句寫(xiě)出了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的色彩美、形狀美、動(dòng)態(tài)美)
。4)句式訓(xùn)練。
過(guò)渡:秋雨姑娘多大方呀,她把那么多、那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大地上的每一種景物。除了文中描寫(xiě)的,她還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢?(課件出示,補(bǔ)充句子)
你看,她把紅色給了棗子,紅紅的棗子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿了枝頭。
你看,她把_____給了_____,__________像_____。
。5)激發(fā)想象,拓展領(lǐng)悟。(田野和果樹(shù))
。6)文中描寫(xiě)菊花仙子這一句用了一個(gè)省略號(hào),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它省略了什么?文中的“五彩繽紛”是什么意思?(顏色很多,而且很美)你還知道哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了顏色的多而美呢?
。ㄕn件出示)理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”一句。(重點(diǎn)理解“頻頻”一詞,體會(huì)擬人的手法)
3、感情朗讀,體會(huì)秋天的美。
過(guò)渡:秋天太美了,你能讀出秋天的美嗎?試著讀一讀寫(xiě)菊花的這一句。(學(xué)生試讀)
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點(diǎn)著大地,讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫(xiě)的也正是自己所看到的美景。(相機(jī)板書(shū):看到)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段,一邊讀一邊想象文中所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
過(guò)渡:在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà),似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段?纯辞镉赀帶來(lái)了什么?
1、學(xué)生讀文后交流。(非常好聞的氣味)都有哪些氣味?(交流)這些香甜的氣味你們聞到了嗎?(板書(shū):聞到)
過(guò)渡:這些香甜的氣味一定把你們吸引住了,大家聞到這香甜的氣味最想做些什么?課文里是怎么說(shuō)的?(出示課件,欣賞交流)
3、是呀,小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進(jìn)果園,看到這么多飄香的果實(shí),你又會(huì)怎樣呢?會(huì)不會(huì)也被勾住呢?被什么勾住了呢?一個(gè)“勾”字用得可真妙呀!一起來(lái)讀一讀這一段,讀出果實(shí)的香甜,讀出被勾住的感覺(jué)。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來(lái)的消息——秋之聲
過(guò)渡:秋雨姑娘太有趣了,會(huì)把香味藏起來(lái),又會(huì)把小朋友的腳勾住,秋雨姑娘還挺關(guān)心人呢,不信趕快來(lái)讀課文的第四自然段吧!
1、自由讀第四自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō):這一段在寫(xiě)什么?都有誰(shuí)聽(tīng)到了?(課件出示圖畫(huà))(相機(jī)板書(shū):聽(tīng)到)
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:是啊,秋天的雨吹起金色的小喇叭,它仿佛在對(duì)小喜鵲說(shuō)——,對(duì)小松鼠說(shuō)——,對(duì)小青蛙說(shuō)——,還對(duì)松柏說(shuō)——,對(duì)楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子說(shuō)——。大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂(lè)。
過(guò)渡:秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門(mén),給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié),所以作者在文章的結(jié)尾處寫(xiě)道“秋天的雨,帶給大地的是……帶給小朋友的是……”(教師相機(jī)板書(shū):豐收的歌歡樂(lè)的歌)
1、同樣是寫(xiě)歌,用的量詞一樣嗎?(“一曲”“一首”不同的量詞,語(yǔ)言豐富,富有變化)
2、說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂(lè)?(指名交流)(課件出示后小結(jié))
過(guò)渡:秋雨帶來(lái)了秋的豐收,秋的喜悅,也蘊(yùn)含著作者對(duì)秋的喜愛(ài),對(duì)秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟?qū)懛,吟?shī)頌秋。
1、小結(jié)寫(xiě)法:作者以秋雨為線索,每一段都以秋雨開(kāi)頭,然后分別寫(xiě)了秋天的各種景物。通過(guò)寫(xiě)作者感受到的.、看到的、聞到的、聽(tīng)到的,為我們描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在每一段的寫(xiě)法上,作者先總寫(xiě),再具體描寫(xiě),形成了總分結(jié)構(gòu)。同時(shí),還應(yīng)用了許多比喻和擬人的手法,使文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。在今后觀察事物時(shí),我們也要學(xué)會(huì)用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用鼻子去聞,用心靈去感受,這樣才能更好地了解事物的特點(diǎn)。在描寫(xiě)事物的時(shí)候,還要多應(yīng)用先總后分的寫(xiě)法,把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、吟詩(shī):作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪出美好的秋天,這美麗的秋色不僅打動(dòng)了我們,也讓無(wú)數(shù)的詩(shī)人和作家寫(xiě)下了千古傳誦的詩(shī)句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關(guān)的名詩(shī)、佳句和美圖吧。ㄕn件出示)
3、頌秋:多么美妙的語(yǔ)言,多么生動(dòng)地描寫(xiě)。作者和詩(shī)人是這樣贊美秋天的,你們也一定愿意用精妙的語(yǔ)言贊美這美麗的秋天,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)秋天的感受。(學(xué)生抒發(fā)感受,適時(shí)小結(jié))
七、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選兩個(gè)完成)(課件出示)。
1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫(xiě)秋天的精美片段。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天,用上先總后分的寫(xiě)法。
板書(shū)設(shè)計(jì):
像鑰匙(感受)
有顏料(看到)豐收的歌
秋天的雨
藏氣味(聞到)歡樂(lè)的歌
吹喇叭(聽(tīng)到)
我和誰(shuí)過(guò)一天想象作文350字15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程
一.圖片激趣導(dǎo)入
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
二.探究新知,整體感知
1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)
三.析讀文章,體會(huì)秋景圖
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的'氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫?爸爸媽媽叫你回家你們(cè)敢鈫幔磕銈儽贿@香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
四.總結(jié)提升,情感歸納
1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
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