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想象的作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的想象的作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
想象的作文 篇1
嗨，大家好，我就是人見人愛，花見花開的桔子小姐。
我的身體圓滾滾，胖乎乎的，兄弟們見到我都叫我減肥，跟又細又長的甘蔗一比我真的是太胖了，可是跟西瓜兄弟一比，可真是小巫見大巫。我掛在樹上的時候就像一個小燈籠，給人們照明夜晚的路，我的顏色綠中帶黃，全身發(fā)亮，頭上還戴著一頂綠色的'小禮帽，夏天的時候，我穿著綠色的衣服，可是到了秋天，我的衣服又從綠轉(zhuǎn)到黃了，這說明我長大了，成熟了，美中不足的是我的皮膚可不好，仔細一看，還有很多青春痘，經(jīng)常被其他水果兄弟們嘲笑，摸起來還很粗糙。
剝開我的外衣，渾身散發(fā)著清香，讓人心曠神怡，放在房間了，還能凈化空氣呢!我里面還披著一件白色的紗衣，把我一瓣一瓣掰開，就像一輪月牙，嘗一嘗，可甜啦!有些人已經(jīng)迫不及待地想要吃我，就連皮不不剝就把我塞到嘴巴里，立馬就皺起了眉頭，連聲叫苦，這可真是有苦說不清啊!
我不僅含有豐富的維生素，我還有不少作用呢，我的皮曬干了能泡茶，葉子還能止咳，白紗衣還能止渴，可有些人常常會犯錯誤，把它給剝掉，我的果肉還能做水果拼盤，也能榨果汁來喝。
聽了我的介紹，你喜歡我嗎?
想象的作文 篇2
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的'畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
�。ㄒ唬┻M行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進行擴展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送�！�
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
�。ㄈ┻M行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設(shè)計“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實際、思想實際以及作文教學(xué)目標，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇3
各位好！，我是前兩年最火的單車，山地自行車，剛發(fā)售沒多久就被小主人的母親買去，作為小主人班級第三的獎賞，從今以后就和小主人每日在一起了。
我的車體是黑色的，坐位前邊那里寫著美利達及它的英文，上邊還掛著一個包裝袋，能夠用于裝一些較小的東西，下邊有一個裝飲品的小服務(wù)平臺，用于裝一些飲品，小主人渴了就會在這兒拿，十分便捷。我的車把手旁還有一個裝手電的鐵架子，夜里能夠照明燈具，小主人從此不害怕一頭沖入水坑了！我的.速度除開跑車之外排第二，第一的是一種新品，她們的剎車踏板與我們不一樣，是往后面踏，（留意：我的小伙伴是那樣的，別的的沒留意過。）它的速率會越騎越來越快，但是沒我穩(wěn)，大家常夸另一方是像飛機一樣灑脫，說我是像重型坦克一樣穩(wěn)，呵呵呵。我的抗摔能力很強，之前和 小主人一起跌倒，小主人本以為我壞的不了模樣了，結(jié)果我好好地的，只沒了點皮。
這就是我，主人家嘴中的自主車。
想象的作文 篇4
春來了，萬物復(fù)蘇了，小燕子飛來了，小河兒也醒了，小鳥在枝頭唱著歌，枝頭的樹葉變綠了，這萬物仿佛在慢慢蘇醒。河邊，小草變綠了，小草托著晶瑩的雨露，那雨露晶瑩剔透，美麗極了。
“咔咔”，聽!那不是小河醒了的聲音嗎?那厚厚的一層冰裂了，變成了一大塊一大塊的`，幾個孩子用手輕輕地碰一下，它卻害羞地躲開了。大人們挑著水桶，每人打了滿滿兩桶水上山去了，嘴里還說：今年用水不愁了!路邊的柳樹在微風(fēng)下“沙沙”作響，那嫩綠的樹葉仿佛是一片綠寶石，在和煦陽光的照耀下映得更加美麗。“喳喳”，看!那不是小燕子嗎?它們穿著一身黑色的燕尾服落在枝頭，唱著那動聽的《春天來了》，那歌聲動聽極了，使枝頭的花兒都沉浸在那優(yōu)美的旋律中了。
迎春花在陽光下開著金燦燦的花朵，那桃花還打著那粉色的花骨朵是不敢露面呢，還是正在化妝呢?那不知名的花兒也爭著開放著，這使我想到一句詩：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，俏也不爭春”。這不就是那“花枝俏”嗎?描寫春天的詩、歌有多少呀!數(shù)也數(shù)不清呢!
想象的作文 篇5
我叫環(huán)城河，是紹興市區(qū)的母親河。人們都非常喜歡我，經(jīng)常贊美我。但是漸漸地，人們越來越依賴我，每天在我的身上洗衣服、涮馬桶，有時，為了貪圖一時的方便，竟然往我身上倒垃圾。更為可惡的是，有的店家、廠家還往我身上偷排污水、廢水，讓我的身體變得很不舒服，讓我的寶貝魚兒無法安身，紛紛游走了。
我一天天變丑，越來越黑，越來越臟，人們從我身旁走過，都忍不住捂住鼻子，匆匆逃走。我的心底淌著血，流著淚，心中的苦無處訴說。
日子一天天過去，不知過了多少年。有一天，我的身邊來了一群特殊的人，他們先抽干了我的水，挖走了淤泥和垃圾，還給我砌了擋前，在我的身邊建造了許多公園，像是給我穿上了一件件美麗的'花衣服。住在我身邊的鄰居，也愛護著我，不再在我身上洗衣服、洗菜了，還在我身邊立了塊牌子：“請愛護河水，不要往河里倒垃圾！”
我的水越來越清澈，我的周圍又充滿了生機和活力。清晨，人們在我身邊的公園散步，一邊欣賞美景，一邊贊嘆道：“環(huán)城河真美啊！”我聽得心都陶醉了。我的寶貝魚兒又回來了，把我這里當成了家。
現(xiàn)在我的生活過得非常地開心，有小鳥和我做伴，有小魚和我游戲，生活是多么得悠閑自得啊！
想象的作文 篇6
至天下父母：
想象中的生活是那樣美好，想象中的教育是那么輕松，想象中的家人是那樣溫柔，想象中的空間是那么自由……我們渴望得到理解，我們渴望得到自由，這些傳統(tǒng)教育，是不是該換一種方式了？不是我們懶，是你們沒有給我們勤快的機會；不是我們沒用，是你們沒有給我們有用的機會！我們不想被約束，我們不想成為配角；無數(shù)次，我們滿懷信心地告訴你們，我們要幫忙，我們要做事！可是，得到的回答卻并不理想——“你快去讀書”、“這里沒你的事”、“這個你不會做”“不好好學(xué)，就來做這些，沒門”……當我們自豪地向你們宣布成績時，你們只有一句下回繼續(xù)努力”，當我們驕傲地告訴你們自己剛學(xué)會的新招數(shù)時，你們只是讓我們好好學(xué)習(xí)，下回考試點！我們想象中的生活就是脫離“高壓電線”，獲得自己的空間！我們不是“透明人”，我們也有保密的東西！我們需要肯定，但不是要催使我們?nèi)W(xué)習(xí)！我們需要放松，但不是要你們在這些時間里亂翻我們的抽屜！都說現(xiàn)在的孩子沒有積極性，但是，就連你們自己都沒有讓我們積極，你們根本沒有給我們機會！為什么現(xiàn)在的'孩子喜歡網(wǎng)絡(luò)？那是因為網(wǎng)絡(luò)上誰也沒有資格耍自大，人人平等！
為什么現(xiàn)在的孩子不喜歡跟大人交流？那是因為跟大人交流的時候，只有大人能耍大，孩子永遠都是個敗類！為什么現(xiàn)在的孩子喜歡帶鎖的文具盒？那是因為只有這樣，我們才能有秘密！為什么現(xiàn)在的孩子不喜歡和年齡相差太大的人做朋友？那是因為我們不想看到別人在自己面前耍大同時也不想耍大！鋼鐵是煉成的，不是打罵成的；棍棒底下只有孝子，沒有一個是有秘密的有用的人才！我們跪求你們，能不能不把我們當手下敗仗使？每次回到家，都是作業(yè)作業(yè)。難道我們的一生都要在作業(yè)和工作中度過么？為什么現(xiàn)在的孩子做不出愛迪生的東西？那是因為我們被學(xué)校這種無聊的教育封鎖著！為什么現(xiàn)在的孩子在多答案題上會落榜？那是因為你們整天都讓我們按照標準答案答題，我們的創(chuàng)造力被你們毀了！�。∥覀儾幌朐倏吹侥銈冇妹畹姆绞綈畚覀�，我們也不想看到你們用成績衡量一個人的能力，我們也不想再看到你們用一個人的表面衡量他/她的內(nèi)心，我們更不想看到你們愛我們居然愛得那么假�。�！你們會說，這都是為我們好，然而，就是因為你們的這種假好，毀掉了無數(shù)個孩子的一生！為什么現(xiàn)在的孩子都會“不替大人想想”？那是因為你們都不替我們想想！永遠都是“衣服穿合適”、“睡覺別涼著”，你們能不能稍微偉大點？？！！我們請求你們，別再在我們面前耍大了！這不是我們想象中的生活��！
想象的作文 篇7
“救命��！”霸王君慌慌張張地逃到他的朋友李永明身邊，“太可怕了，我今天好像中邪了！”
李永明拍拍他的肩膀說：“你咋了，遇到啥怪事了呀？”
“我剛收到保護費，錢居然飛回去了！而我還被罵了一頓�！�
“啊，不會吧！誰吃了雄心豹子膽，居然敢罵你？”李永明大吃一驚。
他們哪里知道，這都與我有關(guān)，與我的神器——隱身衣有關(guān)。此話還得從頭說起。
今天放學(xué)，我正走在回家的路上，剛進小巷，前方就傳來一個聲音：“站��！識相的，把保護費給我交出來！”我停下來，悄悄探過腦袋，發(fā)現(xiàn)無惡不作的.霸王君正在向一個瘦弱的小孩兒索要錢財。
竟敢在光天化日之下?lián)尳�，天理何在？我頓時義憤填膺，心頭涌起層層怒火。
小孩兒嚇得哇哇大哭，從口袋里掏出揉皺了的紙幣：“這——這是媽媽——給我的午餐——費�！�
“我管你是干什么的。”霸王君一把搶過來。
“嗚嗚嗚——，我午飯怎么辦呢？”小孩兒哭得更厲害了。
我連忙穿上隱身衣，走到他身邊，大喝一聲：“搶小孩子的錢，真不要臉，快把錢還給他！”
“哼，關(guān)你屁事。”霸王君握著拳頭轉(zhuǎn)過身來，居然沒有看見人。他心里咯噔一下，“別躲躲藏藏的，有本事出來呀！”霸王君有點心虛了。
“我就在你面前�！�
霸王君睜大眼睛，環(huán)顧四周：“別耍老子，有種的，你給我出來！”
“我就在你面前呀！你干壞事，今天我就來替天行道，好好教訓(xùn)教訓(xùn)你！”我一把奪過他手里的錢，遞給小孩兒。由于穿了神器隱身衣，他看不見我，只能看到錢莫名其妙地飛到小孩兒手中。霸王君驚呆了。
我走到他身邊，用力彈了下他的額頭說：“如果下次你還敢欺負人，別怪我不客氣�！�
霸王君揉揉被彈疼的額頭，一溜煙跑了，邊跑邊尖叫：“有鬼呀……”
哈哈哈，有件神器——隱身衣，真好！
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