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（熱門(mén)）實(shí)用的想象作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的想象作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
想象作文 篇1
小學(xué)語(yǔ)文姓小，當(dāng)然是為小孩子而教。遺憾的是，就是這樣一個(gè)教學(xué)常識(shí)卻在具體的課堂上不知不覺(jué)間給淡忘了。
作為成人的我們，總是會(huì)想當(dāng)然地“自作多情”。很多時(shí)候，我們往往會(huì)把自己的理解想著法子喂給小孩子，相信孩子將來(lái)會(huì)像牛羊那樣慢慢地反芻消化，還美其名日，這叫提升，這叫發(fā)展。
于是乎，課堂上充斥著各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師賣(mài)弄著孩子聽(tīng)不懂的高深學(xué)問(wèn)，孩子說(shuō)著“語(yǔ)驚四座”的大人話，以此來(lái)迎合老師的喜好。
其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不復(fù)雜，在我心里就是一座山，就是一道水，就是這種清晰可辨的“山是山水是水”的層次，如果教師非要整出個(gè)“山不是山，水不是水”來(lái)，在我看來(lái)這就是折騰，嚴(yán)重地模糊了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段性目標(biāo)。
教什么和怎么教，最終還是屬于教師個(gè)性化的選擇與創(chuàng)生，前者關(guān)涉到教師的課程素養(yǎng)和學(xué)科意識(shí)，后者關(guān)涉到教師的教育觀念和教學(xué)智慧。而獨(dú)有“為誰(shuí)而教”，才是唯一可以確定的對(duì)象。
為誰(shuí)而教，其背后的寓意是我們要更多研究我們的教育對(duì)象，了解兒童的學(xué)習(xí)心理。
兒童喜歡獨(dú)立探索。他們一生下來(lái)，就對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿了好奇心。想想看，當(dāng)下的課堂給了孩子多少因驚奇而發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，又給了他們多少獨(dú)立探索的時(shí)間和空間？相反，我們的課堂倒是出現(xiàn)教師的一灌到底、一問(wèn)到底，即便那些稱之為觀摩的課堂，也不過(guò)是變了一點(diǎn)小戲法，其本質(zhì)還是沒(méi)有多大的變化。
兒童喜歡伙伴游戲。無(wú)論追求什么樣的語(yǔ)文課堂，其本質(zhì)不能離開(kāi)兒童的'游戲精神。著名特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)。在相互對(duì)辯中掀起了課堂的高潮。還有一位老師教學(xué)《古詩(shī)兩首——（池上）（小兒垂釣）》，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了學(xué)生自由組合，進(jìn)行再現(xiàn)兒童情趣的游戲活動(dòng)，或排練啞劇，或吟誦古詩(shī)，或古詩(shī)新唱，課堂顯得情趣盎然。如果我們往深處想想，游戲?qū)W習(xí)帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)和技能，更是深刻的情感體驗(yàn)。
兒童喜歡好為人師。在西方哲學(xué)家眼里，兒童是成人的老師。我國(guó)教育家陶行知也多次論述了孩子的偉大之處，他還獨(dú)創(chuàng)了“小先生制”。但在我們今天的課堂上，很少見(jiàn)到學(xué)生互教的場(chǎng)景。其實(shí)，我們的老師完全可以放心大膽地請(qǐng)學(xué)生來(lái)組織教學(xué)，孩子完全有這個(gè)能力。浙江張祖慶老師在教學(xué)俄國(guó)著名作家托爾斯泰的名篇《窮人》時(shí)，就大膽嘗試了這種“小先生制”。張老師和學(xué)生互換角色，一學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)起小老師，張老師自己屈尊當(dāng)學(xué)生。課堂教學(xué)照樣運(yùn)作得很順利。這說(shuō)明什么？說(shuō)明我們的孩子身上藏著很大的潛能。而這一切都需要老師給他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)。如果說(shuō)，張老師的課堂上給了孩子一次驚艷的亮相，那么我們的視野不妨再往前推，著名特級(jí)教師支玉恒老師的那堂經(jīng)典課《太陽(yáng)》，教師完全退到后面，把整個(gè)課堂學(xué)習(xí)讓給了每一位學(xué)生。
因此，周一貫老師倡導(dǎo)的“語(yǔ)文為誰(shuí)而教”這一思想的確具有哲學(xué)論和教學(xué)論的意義。至于“教什么和怎么教”這兩個(gè)語(yǔ)文本體論的問(wèn)題都必須以此為前提。
想象作文 篇2
楊格說(shuō)：“真正的幸福，雙目難見(jiàn)。真正的幸福存在于不可見(jiàn)事物之中�！蔽艺J(rèn)為，幸福雖說(shuō)存在于不可見(jiàn)，但是它可以體現(xiàn)的，可以感受的。仔細(xì)體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：一棵草也不會(huì)孤獨(dú)，一叢的周?chē)桥膼?ài)，而一片大草場(chǎng)其樂(lè)融融。我們正過(guò)著很寬闊很美好的生活。
一棵草
一棵草的生活很美好。
“一棵草，孤零零的，生活能美嗎？”如果只有這一棵獨(dú)苗，沒(méi)陽(yáng)光的陪伴，沒(méi)雨露的呵護(hù)，沒(méi)伙伴的交流，那的確略顯孤獨(dú)些。但這只適于改革開(kāi)放前的生活，當(dāng)時(shí)的人們，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)動(dòng)亂。無(wú)食物，無(wú)衣裳，無(wú)家人。過(guò)著“三無(wú)”生活。抗戰(zhàn)的農(nóng)民，英雄吃草皮，啃樹(shù)根，穿草鞋。與親人好友，隔千山，隔萬(wàn)水，真的`很是不幸。
而現(xiàn)在——改革開(kāi)放以來(lái)的今天，吃穿根本不是問(wèn)題，這比以前可是美好多了�！翱墒�，一個(gè)人生活，還不是和以前一個(gè)樣�！蹦强删筒煌恕８母镩_(kāi)放，在解決我們吃穿的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也在騰飛，即使是一個(gè)人生活，也是照樣美好。要交流發(fā)短信，要交談打電話，要見(jiàn)面開(kāi)‘視訊’……瞧，這樣的生活還不夠好嗎？
一叢草
一叢草的生活，也是美好的。
一叢草，有了風(fēng)雨了守護(hù)，伙伴的依偎，何不更幸福？在充滿集體共同的愛(ài)里，生活能不沒(méi)好嗎？
“太陽(yáng)是幸福的，因?yàn)樗饷⑷f(wàn)照：海也是幸福的，因?yàn)樗瓷渲?yáng)歡樂(lè)的光芒�！边@是高爾基說(shuō)的。我們的小家庭里，父母正充當(dāng)著海這個(gè)角色，他們因反射著我們的光芒而歡樂(lè)：而我們就是那陽(yáng)光，因?yàn)樽晕业拿篮枚腋�。但仔�?xì)想想，不正是因?yàn)楹５姆瓷�，我們才更亮嗎？在生活中，父母把營(yíng)養(yǎng)的，貴重的物品全往我們身上推，而自己就只吃些簡(jiǎn)單的，普通的。仿佛要把我們變成富人，而他們變成窮人。但是，即使是窮人，他們的臉上也總是笑容，似乎沒(méi)有什么愁思。而有些人則抱怨自己的不滿足。難道，你已經(jīng)是個(gè)富人了，還不滿足？而且是個(gè)被愛(ài)包圍著的富人，難道你不是天下最幸福的人嗎？
一片草地
一片草地的生活更美好。
一個(gè)大社會(huì)就好比一片大草場(chǎng)，每一棵草，每一從草都是里頭的一部分：我們都是被籠罩在社會(huì)的襁褓里，在社會(huì)的關(guān)愛(ài)下而茁壯成長(zhǎng)的。
艾青曾說(shuō)過(guò)“痛苦與歡樂(lè)，必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂(lè)里。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我們“抓住機(jī)遇深化改革擴(kuò)大開(kāi)放促進(jìn)發(fā)展保持穩(wěn)定。”經(jīng)濟(jì)不斷騰飛，科技不斷發(fā)展。讓中國(guó)這個(gè)巨龍?jiān)趪?guó)際的舞臺(tái)上飛舞。而我們作為社會(huì)里的一名，也正受到社會(huì)給予我們的福音。我們過(guò)著小康生活，坐著便捷的交通工具，一座座高樓大廈地崛起，條條大路地鋪設(shè)，家電的逐漸升級(jí)，娛樂(lè)的日益豐富。到處歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融。不禁感嘆：“我們的生活真美好�！�
革命者認(rèn)為讓所有的百姓能吃飽，這樣的生活就是美好：貝多芬等音樂(lè)巨匠認(rèn)為能作出貼近生活的音樂(lè)，這樣的生活就是美好……美好不僅僅是如此，美好是環(huán)繞我們身邊的。我們無(wú)論是個(gè)體，集體，還是在社會(huì)中，都是美好的。我們享受著最美好的陽(yáng)光，最滋潤(rùn)的雨露，最豐富的娛樂(lè)……我們是上帝的寵兒，我們生活得很美好。
想象作文 篇3
“博士，您好!”卡森博士一打開(kāi)門(mén)，便瞧見(jiàn)三個(gè)孩子正恭恭敬敬的站在門(mén)外，深深地向他鞠了個(gè)躬。
卡森博士有點(diǎn)受寵若驚了：“哦，好、好，快進(jìn)來(lái)吧!”�！翱ㄉ┦�，”林娜一進(jìn)門(mén)便毫不客氣地提出了問(wèn)題，“童話要怎么創(chuàng)造啊?我不明白。”卡森博士招呼他們坐下后，才自豪地說(shuō)道：“是這樣的，最近啊，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)空間。我把那個(gè)空間設(shè)置在一本童話書(shū)中，并且安裝了微型記錄機(jī)，只要按一下電鈕，那里發(fā)生的一切都會(huì)寫(xiě)在這本書(shū)中。我去那里看過(guò)了，是個(gè)典型的童話世界�！笨ㄉ瓏嵙藝嵔又f(shuō)道：“而你們?nèi)齻�(gè)，是我選中的主人公。我會(huì)送你們?nèi)ツ抢铮缓蟀涯銈儼l(fā)生的一切記錄在這本書(shū)上。所以說(shuō)這個(gè)童話，是要靠你們?nèi)齻�(gè)去創(chuàng)造的。”
林娜驚訝得已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái)了。羅尼卻興奮的`叫著：“哇噻!博士，你真是太偉大了!我一定要去!”克雷也欣賞地說(shuō)道：“很有趣嘛!”“等、等等……”林娜可不想陪他們啊，“這樣很危險(xiǎn)誒!萬(wàn)一我們出了事……”“你不敢去?”羅尼一針見(jiàn)血地說(shuō)。一看到他那輕蔑的眼神，林娜心中的害怕頓時(shí)無(wú)影無(wú)蹤：“去就去，誰(shuí)怕誰(shuí)啊!”卡森博士笑了笑，在他們每人胸前別上一顆紐扣：“這是微型通話機(jī)，有什么事找我�！辈┦恳徽f(shuō)完，林娜只覺(jué)得眼前一黑，便昏了過(guò)去。
“林娜!林娜!”“恩……”林娜迷迷糊糊的睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)克雷正焦急的搖晃著她。林娜不經(jīng)意的望瞭望四周，天!這是一個(gè)什么樣的世界呀：一大片紅色的草包圍著他們。奇怪的動(dòng)物在草叢里走來(lái)走去。天上有一個(gè)太陽(yáng)，還有一個(gè)月亮。紫色的樹(shù)木有幾十米高……
難道他們已經(jīng)來(lái)到童話世界了嗎?
想象作文 篇4
30年后，一頂帽子便能為主人保駕護(hù)航。它們各個(gè)都千姿百態(tài)，漂亮到了極點(diǎn)!
這種帽子，前面裝有一盞智能燈。你可別小看它，它的用處可大得很呢!當(dāng)你在馬路上玩耍時(shí)，它就會(huì)警告你:“請(qǐng)注意安全，不要在馬路上做危險(xiǎn)的游戲�！碑�(dāng)你走在街上，完全沒(méi)有察覺(jué)后面急駛而來(lái)的車(chē)輛時(shí)，它又會(huì)親切地提醒你:“注意，后面有車(chē)輛，請(qǐng)靠近走�！碑�(dāng)你急匆匆地橫穿馬路時(shí)，它會(huì)善意地吿訴你:“主人，心急誤事，請(qǐng)留意來(lái)往車(chē)輛。”當(dāng)你一個(gè)人走夜路時(shí)，智能燈就會(huì)發(fā)出亮光，為你照亮道路，同時(shí)還能提醒你:“前面有人，請(qǐng)注意安全�！�
如果你一人走路，感到寂寞，怎么辦呢?告訴你吧，帽子的左側(cè)裝有一個(gè)小型隨身聽(tīng)。如果你想聽(tīng)國(guó)內(nèi)外的新聞，就用手按一下紅色的按扭。如果你疲倦了，就按下黃色按扭，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)輕松一下。當(dāng)你沒(méi)戴手表，又想知道時(shí)間時(shí)，那你就按一下綠色按鈕，它會(huì)準(zhǔn)確地告訴你現(xiàn)在的時(shí)間。
更妙的是，安全帽的頂端裝有一個(gè)微型的太陽(yáng)能電池盒。當(dāng)你把安全帽戴在頭上時(shí)，這個(gè)小盒就能吸收太陽(yáng)光，轉(zhuǎn)化為電能。這樣，這樣就不用三天兩頭地?fù)Q電池了。不過(guò)你不用擔(dān)心，夏天時(shí)，你戴的安全帽一定不會(huì)感到熱;冬天時(shí)，戴在你頭上的`帽子還能起保暖作用呢，這是因?yàn)樾『欣锩嬗形⑿妥詣?dòng)調(diào)溫裝置�？梢远臎瞿�!
當(dāng)你走丟或發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，也不用害怕。因?yàn)樵诿弊永镅b有GPS呀。家長(zhǎng)只要打開(kāi)了手機(jī)自動(dòng)定位系統(tǒng)就可以找到你了哦!
這樣多功能的帽子，既美觀，又安全。你一定會(huì)愛(ài)不釋手的!
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