以補課為話題的作文

　　就中國看來，補課像是一種平�，F(xiàn)象。就我看來，補課更像是一種束縛孩子的形式。教育部對中小學生集體補課的明令禁止，就已經(jīng)是最好的證明。

　　別讓補課束縛孩子的思維。補課大多分為兩種，一種補差，一種培優(yōu)。補差以更多形式化的思想來引導孩子，針對題目，以在考試中能夠取得較高分數(shù)。那么，這些孩子就真的學會這樣的思考方法了嗎？事隔經(jīng)年以后，他們?nèi)詴�做這些題型嗎？在他們形成思維定式之后，還會有創(chuàng)造性想法嗎？這些問題，補課老師并不能回答。正如《師說》中“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。”換句話說，補課教授得分方法，而不能教授學習能力。那些參加培優(yōu)補課的孩子，大多超前學習，由老師輔導完成競賽，但一旦通過補課的方式進入優(yōu)秀的大學，這些孩子有足夠的自學能力嗎？

　　別讓補課束縛了孩子的眼界。為什么補課行業(yè)如此流行？從這個角度來看也反映出家長的浮躁心理。他們希望自己的孩子成績優(yōu)異，而他們沒有思考過孩子是否愿意，這樣會對孩子造成什么影響。江蘇高考后，跳樓現(xiàn)象屢見不鮮，一方面是孩子的心理承受能力，另一方面，補課的投入和考試的壓力讓許多學生覺得只有考到好大學，人生才有出路，而從小到大的補課就是最大的施壓，這無疑是一種精神上的束縛，對孩子造成了極大的折磨。

　　別讓補課束縛了孩子的自由。時尚主播黎貝卡，清華大學賣豬肉的石悅，高考兩次未過的馬云，無一不訴說著專長和興趣才能真正成就一個人。補課誠然可以提高所謂的文化課成績，但也限制了孩子更寶貴的東西—他們的自由、創(chuàng)造和快樂。鄉(xiāng)村中學的學生考上清華北大后，常有退學遣返現(xiàn)象，原因是沒有了補課，難以適應更高的平臺—因為平臺本身應該是他觸及不到的，學校這種追求升學率的補課現(xiàn)象，對孩子未來的束縛難以衡量。如若一個孩子真的對學術有興趣，請讓他們自己研究，只需稍加指點，如果沒有，也請別以補課來束縛一個可能的音樂家、美術家，甚至體育者等。

　　請尊重孩子的思維，請尊重孩子的自由，別讓補課束縛了孩子。

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