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我得到了教育600字作文
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的我得到了教育600字作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我得到了教育600字作文1
教學(xué)目的：
1、 理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、 學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫句子。
3、 朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、 讀準(zhǔn)字音。
2、 記憶字形。
3、 理解詞義。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字，口頭組詞。
2、 讀課文，練習(xí)按內(nèi)容分析，理解課文。
第二課時
一、理解第一部分內(nèi)容。
1、 讀第一自然段，這段講的是什么？
2、 讀父親的話，體會這句話的.意思。
二、理解第二部分內(nèi)容。
1、 在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？
2、 從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確？
3、 當(dāng)我交出去的時候，老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣？
4、 老師的神情有什么變化？
5、 讀老師說的話，看看告訴我們什么道理/
6、 讀讀老師和父親的話，從中懂得了什么？
三、理解第三部分內(nèi)容。
1、 這一段講了什么？
2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，舉例說明，拓寬思路。讓學(xué)生來介紹。
四、總結(jié)全文。
五、指導(dǎo)背誦課文。
六、教學(xué)心得：
我得到了教育600字作文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時間】
一課時
教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串�？因�(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文，體會人物思想感情
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因?yàn)閄X
�。�1）我的座位在前排的地方；
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；
（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”
�。�2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”
【設(shè)計(jì)意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】
2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時機(jī)請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；
（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？
（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的.座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>
�。�1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟；
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心；
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。
【設(shè)計(jì)意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話
我想對作者說：XXX
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX
我想對循循善誘的老師說：
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】
板書：
畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣，畫什么樣
我得到了教育600字作文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
教法：情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃兩個，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1、師板書課題，指導(dǎo)書寫。
�。ń處煱鍟恚┪覍懥艘粋�什么？想象一下。像什么？都猜不著�。克褚粔K豆腐。再看，
�。ń處熢诳诶飳懯�，成田）這豆腐怎么了？
一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣�。浚ò鍟诋嬌霞右怀僧嫞┦裁醋职�？（畫）
現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學(xué)生用手比劃）
�。ò鍟鴹睿┻@是什么？這是什么？（板書桃）
2、交流資料
見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）
讀過課文嗎？還想不想讀？
二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。
1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開始。（學(xué)生各自讀文）
2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學(xué)四年級的時候畫走了樣。
你覺得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。ㄗ屔吓_）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按照書上的介紹，當(dāng)時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。
（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。
我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？
4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？（指名）你就讀敘述部分。誰來當(dāng)老師？同學(xué)們說的話，大家一起讀�？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）
5、齊讀：老師讓這幾個同學(xué)回到就畫成什么樣。
6、指名讀：最后一段誰來讀。
（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。（重點(diǎn)指導(dǎo)誨的讀音）
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。（學(xué)生默讀課文）
2、交流讀文感受
（1）你先舉手，你想說什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書重點(diǎn)問題，簡單問題隨機(jī)解決。）
�。�2）我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？
�。ń處熢诤诎迳献鳟嫞┪蚁犬嬕粋�圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，還有個小把兒，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：
你們?yōu)槭裁床虏坏�，看不出我畫的什么畫？因�(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝水的時候，用水杯不用？這個圖是從哪兒看水杯？
從上面往下看就是這樣子是不是��？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒有？
�。�3）我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：
猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點(diǎn)來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？
可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看，就看不出來了。文中那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。ㄉ阂�?yàn)橥瑢W(xué)們都用平�？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。）
四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。
1、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？
2、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？
�。ǔ鍪臼种写樱┠銈儾逻@袋子里面有什么東西？
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。
�。▽W(xué)生作畫，教師查看）
好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們每位同學(xué)都認(rèn)真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫。現(xiàn)在我們就來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？
二、相互評價，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、提出評價要求
你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）
出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評價。
師提示：要想正確地評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？
（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。
�。ㄉx文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？
�。ㄉx文）：于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上。
哪幾個同學(xué)？（笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。）請他們干什么？
老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解審視）
現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？
現(xiàn)在來評價，看實(shí)物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。
（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評價）
�。ㄖ缸鳟嫷膶W(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
�。ㄉx文）：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
�。ㄉx文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）
咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？
他為什么不對？用課文的話評判他。
他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）
師：想當(dāng)然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當(dāng)然？
要想不想當(dāng)然，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？
（生讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..
師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣�。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次，大家讀。
�。ㄉx文）你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學(xué)生找段畫圈）
第一自然段是什么內(nèi)容？簡單地說。（教師板書爸爸的話）
第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）
十八自然段是講什么的？（板書老師的話）
小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的`內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實(shí)它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子�，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）
可以概括成八個字。板書（是什么樣，畫什么樣。）
師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
板書（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）
師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？
板書（是什么樣，畫什么樣。）
還是這八個字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。
2、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）
對了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？
3、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時間了。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個要求，我應(yīng)該怎么說話？
那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說？（指名）
事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書是）。這個字不是是不是的是，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實(shí)和求，組成實(shí)事求是）對，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識和解決辦法，這就叫什么呀？實(shí)事求是。
課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了�，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了？
知道什么了？（指名說）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
4、實(shí)踐練習(xí)
美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在自己做的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
實(shí)事求是
爸爸的話是什么樣，畫什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話是什么樣，畫什么樣
我得到了教育600字作文4
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時候，同學(xué)們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
�。�1）這部分主要講一件什么事？
�。�2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
（3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實(shí)事求是�！拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌�角的什么東西�！保且�?yàn)開___________。
�、�、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
�、邸⑽艺J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。�3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？
�、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟�(yán)肅了呢？
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
�、� 對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑�！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！薄澳敲�，像什么呢？”“像……五……五角星�！薄昂�，下一個�！�
B補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個�！�
②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的.，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？
我得到了教育600字作文5
教學(xué)要求：
1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的`？
�。�2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
第二課時
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
板書設(shè)計(jì)：
31畫楊桃
實(shí)事求是
父親 老師
教誨
我得到了教育600字作文6
教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！懂嫍钐摇返恼n例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。
課文介紹《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。
2、通過交流、評價學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。
【教學(xué)過程】
一、生本對話 獲取信息
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。
2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。
二、梳理問題 板書存疑
為什么同學(xué)們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑?
為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣?
為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?
為什么父親和老師的話那么相似?
簡單板書：哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。
三、多項(xiàng)對話 觸發(fā)感悟
1、畫：
�、� 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。
�、� 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)
�、� 畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?
學(xué)生找句，交流：
主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)
�、� 我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。
(學(xué)生作畫，教師巡視。)
設(shè)計(jì)意圖：以畫的形式解讀文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。
2、評：
現(xiàn)在我們來評價幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。
�、� (出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評價。引用書上的話。
老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。
(圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)
于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。
坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄?從自己的角度來看)老師沒笑是因?yàn)?知道先從同一角度來評價)
齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價。
(學(xué)生評價后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)
�、� 出示一幅和第一張角度不同的畫：
她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?
學(xué)生交流：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此
我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。
你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣。
表揚(yáng)評價的同學(xué)觀察仔細(xì)，會讀書。
采訪作畫者：你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正確。
表揚(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí))
和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?
�、� 展示一幅畫走樣的畫：
指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?
(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。)
順勢理解不要想當(dāng)然，畫走了樣。
設(shè)計(jì)意圖：在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。
3、再讀老師和父親的話，明理：
父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)
請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?
學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)
你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似?(你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣)板書：父親的話 老師的話 是什么樣，畫什么樣
為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)
四、聯(lián)系生活，交流體會
1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?
想一想，再和你的.小伙伴們交流交流。
設(shè)計(jì)意圖：生生對話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。
2、集體交流，想說的自己站起來。最后再對所說的進(jìn)行一番評價：
�、� 達(dá)芬奇畫蛋的故事。
�、� 畫蛇添足的故事。
�、� 三個畫師的故事：
一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。
設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。
3、同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)
五、再次質(zhì)疑 拓展對話
1、課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?
2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?
學(xué)生各抒己見，暢所欲言
(表揚(yáng)小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。向老師說說自己的觀點(diǎn)，意見)
設(shè)計(jì)意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對話形式，使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。
六、作業(yè)
1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)
2、作業(yè)冊。
【板書】
父親的話
是什么樣，畫什么樣
老師的話
我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?
我得到了教育600字作文7
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學(xué)目的：
l、學(xué)會讀、寫本課13個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?
老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1
自然段。
1．指名讀第1
自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2．想當(dāng)然是什么意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
我的座位在前排靠邊的`地方說明什么?
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?
5．老師的神情有什么變化?
請讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?
當(dāng)時你是怎樣想的?
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?
學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學(xué)目的：
1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?
為什么有這樣的變化?
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話?
你能讀懂每句話的意思嗎?
2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1．什么是教誨?
為什么他們的教誨讓我一生受用?
2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實(shí)踐活動。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?
如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)后記：
我得到了教育600字作文8
《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會什么事都要實(shí)事求是的道理，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）
知識與能力：
1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。
1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
過程與方法：
理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！蹦敲矗绾卧谧x中悟?qū)�，讓讀和寫有機(jī)結(jié)合起來呢？我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個方面入手：一是在閱讀課文時，抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如：在教學(xué)3—18自然段時，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時的系列動作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會，讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話和寫話，達(dá)到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫的目的。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？”同時，我再適時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在表達(dá)時抓住人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動。這樣，學(xué)生就會有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū)�，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。
教學(xué)媒體：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。（板書課題）
2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？
3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？
二、感受嘲笑 體會做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
�。�1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
�。�2）體會同學(xué)們嘲笑的'語氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？
b、學(xué)生回答后板書。（嘲笑）
�。�3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？
�。羝鍪揪渥樱皸钐沂沁@個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧！”
�。ǚ绞剑褐该x——體會——評價——再讀——齊讀）
3、理解老師的態(tài)度和做法
�。�1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？
�。�2）學(xué)生交流文中的那段話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把
老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。
�。�4）同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)？
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫
成五角星的楊桃圖畫），接下來，會發(fā)生什么？
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（1）出示兩次對話，學(xué)生交流。
�。�2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現(xiàn)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。
�。�5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
�。�1）指名讀文中的語句。
�。�2）思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？
c、老師想出的一個好辦法是什么？
�。�3）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
�。�4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？
（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）
（5）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀—齊讀）
�。�7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）
（8）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
（師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）
四、口頭說話 以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？
2、同學(xué)先想想，想好了再說說。看誰能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評價。
五、積累語言 拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路�！保�，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
嚴(yán)肅 → 和顏悅色
我得到了教育600字作文9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么?請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書：我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)課文。可以選擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學(xué)。
二、自學(xué)匯報(bào)
1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到我畫楊桃的內(nèi)容時，說一說我是怎樣畫的?(抓住我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確的內(nèi)容進(jìn)行分析。)老師問：小作者為什么這樣畫?生答：因?yàn)楦赣H對他要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。(板書：叮囑)你能說一說你是怎樣理解父親的話的?教師提示：你能舉例子說說怎么叫想當(dāng)然?
過渡：
小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內(nèi)容請匯報(bào)。
2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話：
出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話?學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生講到提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話。
學(xué)生講到當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。請你用不要要練習(xí)說話，說的時候最好要有一個前提。
用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說明了一個深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話?和顏悅色是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。
3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時，老師引導(dǎo)：
剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的.看法，為什么不喜歡這個內(nèi)容呢?學(xué)生說明理由(教師板書：嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會有怎樣的表現(xiàn)，心里又會想些什么?練習(xí)說一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學(xué)說些什么?小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學(xué)們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個詞概括是什么教誨(板書：教誨)所以正像小作者最后寫到的這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。
過渡：
畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
小結(jié)：
老師學(xué)完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。
當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
三、實(shí)踐練習(xí)
1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會想些什么?
2、你喜歡文中的老師嗎，為什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。
我得到了教育600字作文10
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“�！焙汀搬敗薄坝啞�；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）
一檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語，然后齊讀
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事
二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話
1、朗讀課文，概括段意。
2、課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：
�。�1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；
（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）；
（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)；
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。
三提出疑問，再讀課文
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》
一聽寫詞語，導(dǎo)入新課
1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；
2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的`教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。
二讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話
1、師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
2、交流學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；
3、體會老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？
�。�1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；
�。�2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話
師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段
三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）
3、揭示道理
師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）
板書：
第一課時：11畫楊桃
父親叮囑是什么樣，畫什么樣
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫什么樣
教誨一生受用
第二課時：11畫楊桃
我得到了教育600字作文11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的一段話。
2、理解課文內(nèi)容，懂得說話、辦事要實(shí)事求是，從不同角度看問題有不同的結(jié)果的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)用具：
楊桃模型 課件
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式
討論式
六、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《畫楊桃》（板書）這篇課文。
1、誰來說說課文主要寫了什么？
2、預(yù)習(xí)中又發(fā)現(xiàn)了什么問題？同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真，讓我們帶著這些問題一起學(xué)習(xí)課文好么？
�。ǘ⑿率�
1、美術(shù)課上“我”怎樣畫楊桃的呢？請同學(xué)們自瀆課文第二自然段，把“我”畫楊桃的句子找出來，認(rèn)真讀一讀，想一想你從中體會到了什么？
�。�1）、指名讀，談體會。
（2）、（出示）句子
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
我認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
�。�3）比較句子，哪句更好，為什么？
�。�4）、讓我們把“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”送回句子中，通過朗讀表達(dá)出來好嗎？
a、大家先自己練一練。
b、指名讀，師指導(dǎo)。
c、齊讀。
2、小作者為什么“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”呢？
�。�1）、指名回答。
�。�2）、（出示）父親的話
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
a、 從父親的話中，你讀懂了什么呢？用四字詞語概括就是爸爸讓他畫畫的時候要“實(shí)事求是”（板書）
b、如果你是父親，你會用怎樣的語氣叮囑我呢？誰來讀一讀。
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，可是當(dāng)同學(xué)們看到我的'畫時，他們又是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀3—12自然段
�。�1）、同學(xué)們看到我畫的楊桃時有什么反應(yīng)？是怎樣一種笑？能讀出這種口氣嗎？
�。�2）、（出示）句子
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
a、 自己讀一讀。
b、指名讀一讀。
c、 齊讀。
4、老師和同學(xué)們態(tài)度一樣嗎？老師的神情是—嚴(yán)肅（板書）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
（1）、同桌說一說。
�。�2）、指名說一說。
5、老師的神情是嚴(yán)肅的，同學(xué)們是嘲笑的，我們來分角色讀讀這段好不好？
（1）、組內(nèi)分角色讀一讀。
�。�2）、小組展示。
6、當(dāng)老師請同學(xué)們輪流坐到我的座位上觀察完之后，還嘲笑我嗎？此時他們是一種怎樣的心情？從哪兒體會出來的？自讀13—18自然段。
�。�1）、指名說一說。
�。�2）（出示）句子
“不……像�！�
“像……五……五角星�！�
a、 說說原因。
b、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）、（出示）前句進(jìn)行比較
“不像！” “不……像�！�
“像五角星！” “像……五……五角星�！�
a、 比較句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、總結(jié)：祖國的語言文字多么神奇！不同的標(biāo)點(diǎn)符號就能表達(dá)不同的心情。
7、看到同學(xué)們認(rèn)識到了自己的錯誤，此時老師的神態(tài)還嚴(yán)肅嗎？此時是—和顏悅色（板書）
“和顏悅色”是什么意思？
�。�1）、（出示）句子
“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
a、 老師的話和父親的話有什么相似之處？
b、誰愿意來當(dāng)小老師和顏悅色地讀讀父親的話，告訴大家這個道理。
c、 讓我們把老師的話背誦下來，牢記在心吧。
d、檢查背誦。
8、作者把父親和老師的教誨牢記在心，一生受用。那父親和老師單單是在說畫畫要實(shí)事求是嗎？
（1）、指名說一說。
（2）、師總結(jié)：是呀，不單單是畫畫要實(shí)事求是，我們做人，做任何事都應(yīng)該實(shí)事求是，這樣才能贏得別人的信任，取得成功！
9、這節(jié)課我們認(rèn)識了老師、同學(xué)、還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事，現(xiàn)在你想不想對他們說些什么？選擇其中一個人物，對他說幾句話吧。
（1）、指名說一說。
附板書設(shè)計(jì)
11、畫楊桃
“我” 認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)
同學(xué)們 嘲笑 羞愧
老師 嚴(yán)肅 和顏悅色
我得到了教育600字作文12
一、教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時安排：
三課時
第一、二課時：理解課文
第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過程設(shè)計(jì)：
第一、二課時
一、課前談話：
出示智慧樹，提出自我評價要求。
二、揭示課題：23、畫楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。（頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查）
2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
�。�1）、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
�。�2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？
�。�4）、出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。
第三課時（略）
板書設(shè)計(jì)：
23、畫楊桃（看的角度不同，樣子也就不一樣）
我 教師 幾個同學(xué)
�。ㄏ肫鸶赣H的話）
認(rèn)真看、老實(shí)畫 看了看 哈哈大笑
審視（）
神情嚴(yán)肅
和顏悅色
相信自己的眼睛！換個角度看問題！
課后反思：
應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的`課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3、評價用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進(jìn)的地方是：
1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題；
2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
我得到了教育600字作文13
原文
我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。
于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個。”
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會讀、寫本課13個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事？
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
�。�1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。
�。�2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要�?yán)肅地說那一番話？
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2、“想當(dāng)然”是什么意思？
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分（2—5自然段）。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么？
3、聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐�？�?/p>
5、老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時你是怎樣想的？
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的'。
七、課堂練習(xí)。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
第2課時
教學(xué)目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實(shí)踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)反思
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，思維活躍，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時動感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：
一、關(guān)注生命靈性，把握生成資源
“兒童教育是一種充滿不確定的事”。課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)令人意料不到的事情。這時如果教師只注重自己的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒在教師的灌輸之中。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成”，適時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生，給予他們發(fā)表見解的權(quán)利，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對問題的探究中。學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，通過多元想象與文本產(chǎn)生共鳴，使他們生命的活力在生成中涌動。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺，課堂也將毫無生機(jī)可言。
二、構(gòu)建對話平臺，呈現(xiàn)精彩生成
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，是“學(xué)生的個性化行為”。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本──給師生對話部分添加提示語。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，然后補(bǔ)白省略，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
我得到了教育600字作文14
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的。問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1．課文中生字新詞卡片。
2．楊桃不同角度圖的投影片
3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學(xué)目的：
l、學(xué)會讀、寫本課13個生字。聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
（1）自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過來解決。
（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的.句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？老師為什么要�?yán)肅地說那一番話？
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么？
2．想當(dāng)然是什么意思？
3．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分（25自然段）。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星？我的座位在前排靠邊的地方說明什么？
3．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？
4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>
5．老師的神情有什么變化？請讀讀相關(guān)的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想？
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。
1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時你是怎樣想的？
2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢？學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學(xué)目的：
1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段
1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化？為什么有這樣的變化？
3．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？
2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1．什么是教誨？為什么他們的教誨讓我一生受用？
2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實(shí)踐活動。
1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
提問：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
我得到了教育600字作文15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
2、生字卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
程序 教與學(xué) 意圖
教學(xué)過程：
一、看楊桃
1、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?
2、板書課題：畫楊桃
再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
(1)會認(rèn)6個生字;
(2)會讀課文;
(3)知道講了一件什么事。
2、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽邊想：
(1)誰讀得最棒?
(2)課文講了一件什么事?
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
(1)是否劃出重點(diǎn)詞句?
(2)是否會提問?
3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴(yán)肅?……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，
討論：
(1)父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力。……)
(2)練習(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
2、讀第二段，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?畫出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”�！白约河X得畫得很準(zhǔn)確。”說說自己的體會： “我”畫畫一絲不茍。
3、學(xué)習(xí)下一段
過渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。
4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。
意思：
(1)看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同;
(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;
(3)應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會其中的道理。升華認(rèn)識。
五、學(xué)表演
1、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的.表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)
2、學(xué)生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?
1、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
3、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。
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