精選中學(xué)生作文集合10篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的中學(xué)生作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)生作文 篇1
天馬行空，在你們的眼里我們的學(xué)業(yè)重于泰山。
沖破云霄的遐想被你們無(wú)情的扼殺到我們的千里之外。
心中的一點(diǎn)點(diǎn)自由的希望，點(diǎn)燃，熄滅，點(diǎn)燃，熄滅，反反復(fù)復(fù)，知道有那么一天，你們的后代連橡皮筋都不知是什么。
看花開(kāi)花落，望候鳥(niǎo)南飛，手拿著文人的寶劍，自嘲在磨難中披荊斬棘，在學(xué)海中拾起顆顆珍珠。
每個(gè)夜晚，總是有光明存在-----不是臺(tái)燈就是電燈！這叫做什么？人造光源對(duì)吧？不過(guò)，人造光源和電光源我就分不清了。記得，一天晚上，在父母的督促下，我的腦子里全部都是點(diǎn)光源------金星嗎···哭否？笑否？無(wú)奈是也！
我國(guó)國(guó)土遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，我們?yōu)楹尉筒荒茏鲆粋�(gè)平凡的人？我不是鳳凰，我只想擁有一只土雞該有的快樂(lè)，我想平淡的走過(guò)我的一輩子，我不想讓每個(gè)人都知道我，但是我想讓你們真真正正的理解我！
三點(diǎn)一線的生活，我，倦了，煩了，也累了。偶然抬頭望向天空-------斷虹！我驚喜又驚訝，要知道，昨夜無(wú)雨！它，是殘缺的，也是渺小的，它可能不如完整的'虹千萬(wàn)分之一的美觀，千萬(wàn)分之一的勾起人的意志，但它也是七色的，它也有存在的理由，它也有高懸在天空不跌落的資格！
一只小船平靜的在安寧的湖面航行，沒(méi)有大風(fēng)，也沒(méi)有大浪，只是偶爾的微波細(xì)浪。它就這樣安靜的前行。這是一次簡(jiǎn)單的旅程，在旅程的終點(diǎn)不會(huì)有人群在等待為英雄們歡呼，為人類(lèi)又戰(zhàn)勝一個(gè)困難而喝彩，但這只小船，它滿(mǎn)足了。
男子漢不需多大功勞就足以頂天立地，
女兒們不需要多少金銀胭脂就足以?xún)A國(guó)傾城。
平平淡淡的走過(guò)平平凡凡的一輩子，多好。
中學(xué)生作文 篇2
“搭 橋”
“世上無(wú)難事，只怕有心人！”，人生如橋，只要經(jīng)的起河水的沖擊，就能扎穩(wěn)腳步，成為一個(gè)頂天立地的男子漢。
今天，我們幾個(gè)同學(xué)一起回家，路過(guò)那條再也熟悉不過(guò)的小河。這條小河雖然有時(shí)生氣會(huì)“罷工”，但還是那樣盡職盡責(zé)，它雖比不上大江大洋波瀾壯闊，也比不上名河名川那樣美名遠(yuǎn)揚(yáng)。但它的水依然是那么清澈，那樣令人陶醉，于是，我們便有了“搭橋”的意思。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一塊塊石頭投入水中，卻無(wú)影無(wú)蹤。原來(lái)是這水流太急，選的'地方不好。
經(jīng)過(guò)我們的精挑細(xì)選，我們選了一段寬度較窄，水流較慢的地方，石頭一塊一塊投入水中，卻都沒(méi)有露出水面。我著急地說(shuō)：“這可怎么辦？”然而我的伙伴范帥鵬卻胸有成竹地說(shuō)“看我的”。說(shuō)完，他便拾起一塊大石頭投入河中，只聽(tīng)見(jiàn)“噗通”一聲，大石頭呈現(xiàn)在水面。我們趁熱打鐵，那小石頭往上面放。一會(huì)兒，放得差不多了，我上去踩了踩，感覺(jué)很平穩(wěn)，便有找來(lái)一塊石頭放在上面，可誰(shuí)知，一波未平，一波又起。水又漸漸漫上石頭，我靈機(jī)一動(dòng)，從石板下又掏了幾塊石頭，又找來(lái)幾塊方磚，放在下面當(dāng)橋梁。一會(huì)兒，水位漸漸下降，河水都從下面流過(guò)去，我們幾個(gè)也都欣慰地笑了。我們看著河水一次次沖擊“橋”，，而我們卻無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)槲覀冎�，我們的“橋”是牢固的。我們看著我們的“小橋”，從無(wú)到有，從有到牢固，就像看到一個(gè)小孩從小到大茁壯成長(zhǎng)，心里像吃了蜜一樣，別提多甜了。
是的，橋如人生，一旦有什么缺點(diǎn)，有家長(zhǎng)有朋友幫我們糾正。我要經(jīng)風(fēng)雨，壹長(zhǎng)才干，不能一面臨困難就退縮。因?yàn)闇厥依锏幕ǘ湟坏╇x開(kāi)溫室，它只有等待死亡。唯一的方法就是：從現(xiàn)在開(kāi)始，經(jīng)歷風(fēng)雨，增長(zhǎng)才干，茁壯成長(zhǎng)。
中學(xué)生作文 篇3
5月26日，我們要去軍訓(xùn)，要去3天，可是，有非常多的學(xué)生不怕苦，去了軍訓(xùn)，我也不例外！
我7點(diǎn)30分到了學(xué)校，一到班，看見(jiàn)教官已經(jīng)在教室了，教官是那么高，那么大，非常英俊，我很怕，我怕我一進(jìn)教室就會(huì)被教官罵，罵我你這么那么晚來(lái)，可是，事情不是這樣的，我喊報(bào)告后，教官不僅沒(méi)罵我遲到，還叫我回座位，我不害怕了，就大步大步的走進(jìn)教室，我們?nèi)ボ娪?xùn)的地方是東館，路程大約需要1個(gè)半小時(shí)，那是我們第一天去軍訓(xùn)，什么都不知道，教官在教室說(shuō)過(guò)，在車(chē)上不可以吃零食，可是，我吃了，而且還被教官發(fā)現(xiàn)了，教官說(shuō)：“如果你在吃，把你全部零食都沒(méi)收，”我聽(tīng)了后，就不敢再吃了，到了東館，教官教我們整理內(nèi)務(wù)，我馬上就會(huì)整理了，整理完后就馬上睡午覺(jué)，我睡得可舒服了，到了下午，有一個(gè)活動(dòng)，我記得好像是阿拉丁神燈，是你抽到你打主人，你要為他做3件好事，我只做了2件，我的主人是袁昊，到了晚上，我們看了一部電影，那個(gè)電影讓我知道父母嘮叨是為我們好……
第2天到了，起床的時(shí)間也到了，我馬上整理內(nèi)務(wù)，穿上軍裝，帶上帽子，就馬上刷牙洗臉……集合了，我在和同學(xué)講話，結(jié)果被教官發(fā)現(xiàn)了，教官對(duì)我們說(shuō)：“要是你們?cè)偻�，抱頭蹲一千個(gè)，”我愣住了，聽(tīng)了這些話，不敢再玩了，我們今天的活動(dòng)是：家庭和諧號(hào)和士兵突擊，這兩項(xiàng)，家庭和諧號(hào)是證明我們同學(xué)之間的合作，家庭和諧號(hào)的口號(hào)是：我們一家人，我們一條心，我們一起拼，我們一定贏！我們做的還可以，教官答應(yīng)我們給我們?nèi)バ〉曩I(mǎi)東西！晚上，教官給我們講了一件事，就是：如果洪水來(lái)了，你會(huì)去為同學(xué)犧牲去搬水袋嗎？要是2樓只可以躲5人，其他的去找其它地方，你愿意去找其它地方嗎？這兩個(gè)問(wèn)題讓我想了半天，我終于得到了我的結(jié)果！
第3天到了，有一位老師來(lái)試探我們的真心，第一次，要我們搬水袋，大聲的為班喊加油！看哪個(gè)班團(tuán)結(jié)，第二次，老師幫我們制造了一個(gè)假的進(jìn)象，讓我們感受……第一題到最后一題，都讓我們流淚了，我當(dāng)時(shí)才感受到，我對(duì)同學(xué)，同學(xué)對(duì)我的那種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，第3天是有結(jié)營(yíng)儀式的`，我喜歡里面的蹲下與起立，稍息與立正，這兩個(gè)我做的非常熟悉，所以我做的頭頭是道，非常好！
這3天的軍訓(xùn)讓我知道了什么才是真正的辛苦，以后我一定要幫助父母干家務(wù)活讓他們不好為我們學(xué)習(xí)而感到困擾！
中學(xué)生作文 篇4
小時(shí)候，我是聽(tīng)爺爺?shù)亩L(zhǎng)大的。悠悠的二胡聲伴隨著我的童年，回蕩在我的心間。
——題記
爺爺最擅長(zhǎng)拉柳腔，每當(dāng)農(nóng)閑時(shí)，爺爺會(huì)把他的一大群朋友召集到家里來(lái)，爺爺拉二胡，有的跟爺爺一起拉，有的打著拍子；有的唱戲。我在旁邊鼓掌，我對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)大約就從那時(shí)開(kāi)始的。漸漸的我上小學(xué)了，開(kāi)始有了自尊心。大約在五年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)了一篇作文是《二泉映月》，當(dāng)時(shí)的我們小小的很幼稚，沒(méi)人驚嘆阿炳的才華，只有無(wú)盡的嘲笑，因?yàn)楫?dāng)時(shí)幼稚的我們認(rèn)為二胡是盲人或乞討的人拉著，多少有點(diǎn)輕蔑他們。
下課后，我們班的搗蛋鬼說(shuō)我的爺爺是拉二胡的，全班轟的一聲都笑了，我感覺(jué)自己的自尊心受到了傷害，仿佛耳邊全都是嘲笑聲，我當(dāng)時(shí)感到特別委屈。回到家我就埋怨?fàn)敔敃?huì)什么不好偏偏會(huì)二胡，爺爺跟我說(shuō)二胡在樂(lè)器中是很難學(xué)的，我沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，大聲的說(shuō)了一句拉二胡的都是乞丐。爺爺愣了一下，看了我一眼，那個(gè)眼神是我當(dāng)時(shí)看不懂的，后來(lái)我才明白那是傷心的，失望的眼神�？上М�(dāng)時(shí)我太小。自此以后，爺爺一拉二胡我就捂著耳朵跑出去，嘴里還嘟囔著二胡是乞丐拉的，慢慢的爺爺就很少拉二胡，至少在我面前他基本上不拉。
歲月如白駒過(guò)隙，我從一個(gè)不諳世事的黃毛丫頭變成一個(gè)亭亭玉立的'初三的中學(xué)生了。而爺爺?shù)难骋膊辉儆怖柿恕?duì)當(dāng)年的事情也有愧于心，但無(wú)從表達(dá)。直到我們學(xué)了英語(yǔ)課文的二泉映月，我們的英語(yǔ)老師給我們講二胡的文化，同學(xué)眼睛里少了些輕蔑多了些崇拜。我自己在心里暗暗地下了一個(gè)決定。
放學(xué)回家，我開(kāi)始纏著爺爺央求的讓他拉二胡，爺爺一開(kāi)始愣了一下，看了我一眼，高興地說(shuō)了一聲好。這次我看到了爺爺眼睛里的笑意。
中學(xué)生作文 篇5
在中學(xué)作文教學(xué)中，有這樣一種論調(diào)影響非常深廣：文無(wú)定法。意思是作文教學(xué)中不要用任何模式框住學(xué)生，應(yīng)多搞求異思維，讓學(xué)生寫(xiě)各有千秋的文章。中學(xué)生作文到底要不要定法，要不要傳授一些最基本的寫(xiě)作思維模式，我們不妨看看古今有識(shí)之士的議論和中學(xué)生的實(shí)際狀況再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
劉勰云：“文場(chǎng)筆苑，有術(shù)有門(mén)。務(wù)先大體，鑒必窮源�！保ā段男牡颀垺た傂g(shù)》）這位古代文藝?yán)碚摷艺J(rèn)為為文是有“術(shù)”的。他還說(shuō)：“執(zhí)術(shù)馭篇，似善弈之窮數(shù)；棄術(shù)任心，如博塞之邀遇�！蹦憧�，劉勰多么看重“執(zhí)術(shù)”。他所謂“術(shù)”，就是為文之“法”。
姚鼐云：“為文章者，有所法而后能，有所變而后大�！币ω臼巧⑽拇蠹�，他認(rèn)為應(yīng)先有所“法”而后才能寫(xiě)作。
曾國(guó)藩云：“以脫胎之法教初學(xué)，以不蹈襲教成人�！彼舱J(rèn)為對(duì)初學(xué)作文者應(yīng)教以“脫胎之法”。
綜上所述，古今有識(shí)之士都主張初學(xué)寫(xiě)作者作文應(yīng)有定“法”。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是初學(xué)寫(xiě)作者，對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給他們寫(xiě)作文之“定法”就顯得非常重要了。說(shuō)起“文無(wú)定法”，當(dāng)首推金人王若虛。但正是他說(shuō)：“定體則無(wú)，大體須有。（《滹南遺老集·文辨》）固定的體式雖則沒(méi)有，大體的法則（即我們這里所說(shuō)的為文的思維模式）卻是須有的。清代的章學(xué)誠(chéng)也是主張“文成法立”，沒(méi)有“定格”的，但也還是他說(shuō)：“無(wú)定之中有一定焉。”（《文史通義·古文十弊》）在看似沒(méi)有“定格”之中實(shí)際上卻是有“一定規(guī)則”的。這不也是在那里肯定作文有“法”嗎？
再看看我們學(xué)生的實(shí)際狀況吧。筆者曾對(duì)本校初高中學(xué)生１１００人做過(guò)調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作文素質(zhì)較差，他們不懂寫(xiě)作常規(guī)，不知作文有哪些思維模式。一般只曉得一篇文章由開(kāi)頭、中間、結(jié)尾構(gòu)成。因此寫(xiě)出的文章總是三段。到了高中畢業(yè)還是如此。高考閱卷中我們也發(fā)現(xiàn)，有不少作文立意雖好，但是有佳意而無(wú)佳篇，常因結(jié)構(gòu)形式及表現(xiàn)方法安排不當(dāng)而影響了表達(dá)效果。
學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，映出了我們作文教學(xué)的影子�？计湓颍皇怯捎诂F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)減少，課文多。課文教學(xué)在課內(nèi)完成，而作文則只能放在課外作，教師沒(méi)有時(shí)間傳授“法”，有些教師則以“文無(wú)定法”為依據(jù)。無(wú)視‘法’的傳授：二是在課文教學(xué)中注意了作文之“法”的傳授，然而一篇文章一個(gè)法，學(xué)生無(wú)所適從。殊不知中學(xué)生的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)作，有些“法”根本不能用上，可仍然向?qū)W生灌輸。
鑒于此，筆者主張：對(duì)中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，應(yīng)傳授“定法”。這里所說(shuō)的“法”，指的是表情達(dá)意的思維模式。因?yàn)閷W(xué)生作文是不同于作家文學(xué)創(chuàng)作的。作家的創(chuàng)作已是作文技能的運(yùn)用階段，為文的純熟時(shí)期，他們的責(zé)任就是不斷地盡可能地創(chuàng)造出更多的適合于內(nèi)容的新式樣。因此，文學(xué)創(chuàng)作最忌雷同、模式化。而中學(xué)生作文則是用筆的起始階段，是打基礎(chǔ)的時(shí)期。按葉圣陶先生的觀點(diǎn)：中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練只能以象樣為目標(biāo)，至于好的要求，就已經(jīng)超出了國(guó)文學(xué)習(xí)的范圍了。他的話具體是這樣說(shuō)的：“記事物記清楚了，說(shuō)道理說(shuō)明白了；沒(méi)有語(yǔ)法上的毛病了，沒(méi)有論理上的毛病了，這就是象樣。至于寫(xiě)得好，那是可遇而不可求的。”（《中學(xué)國(guó)文學(xué)習(xí)法》）既然中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)“只能是象樣”，而象樣也就是合乎“規(guī)矩”，亦即得“法”。習(xí)武最初須一招一式地練，中學(xué)生作文亦須循“法”入門(mén)。傳授給學(xué)生的為文之“法”，不能過(guò)多，過(guò)多了學(xué)生感到眼花繚亂，訓(xùn)練不能落實(shí)；也不能過(guò)少，太少了則不夠用。所以，中學(xué)生作文應(yīng)有“定法”的“定”，就是說(shuō)要大體規(guī)定他們作文依循的“法”的數(shù)量�？傊�，傳授的“法”，應(yīng)能有利于學(xué)生打好扎扎實(shí)實(shí)的作文基礎(chǔ)，尤其是要能快速提高中、低基礎(chǔ)的學(xué)生的作文水平，而在群體進(jìn)步的刺激下，使基礎(chǔ)好的學(xué)生的作文水平達(dá)到更高的層次。
那么，中學(xué)生作文應(yīng)有哪些“定法”——表情達(dá)意的思維模式呢？筆者在此不揣淺陋，撮其要簡(jiǎn)述如下：
一、插入式。
插入式的特點(diǎn)是：在原來(lái)的敘事記人的進(jìn)程中，插入一些與所敘之事、所記之人相關(guān)的事，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘事寫(xiě)人。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文。范文可選用魯迅的《故鄉(xiāng)》來(lái)印證。
二、懸念式。
懸念式的特點(diǎn)是：把人物或事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，設(shè)置懸念，引人入勝，然后再?gòu)娜宋锸录拈_(kāi)頭敘述，探因釋疑。這種思維模式適用于訓(xùn)練記敘文，范文可選用魯迅的《祝福》來(lái)印證。
三、串珠式。
串珠式的特點(diǎn)是：以一件“道具”做為結(jié)構(gòu)線，連綴與此“道具”相關(guān)聯(lián)的多個(gè)材料。這種思維模式適用于訓(xùn)練寫(xiě)抒情散文，散文可選用秦牧的《土地》來(lái)印證。
四、轉(zhuǎn)換式。
轉(zhuǎn)換式的特點(diǎn)是：將喻體轉(zhuǎn)換為本體，將部分轉(zhuǎn)換為整體，將自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為社會(huì)現(xiàn)象，將具體的個(gè)別的社會(huì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為抽象的一般的事物。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)托物抒情、借事說(shuō)理的文章。范文可選用陶鑄的《松樹(shù)的`風(fēng)格》來(lái)印證。需要特別指出的是，這種思維模式很重要，全國(guó)高考有幾年的作文試題寫(xiě)作時(shí)都必須運(yùn)用這一式寫(xiě)才能成功，運(yùn)用這一“法”的關(guān)鍵在于要善于找出甲事物的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)，來(lái)尋找具有一些相似特點(diǎn)的其他類(lèi)事物，把握住了相似點(diǎn)，就完成了思維的轉(zhuǎn)換。
五、總分式。
總分式的特點(diǎn)是：先總起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō)，最后又總起來(lái)說(shuō)。分開(kāi)說(shuō)時(shí)，有時(shí)它們各層次間表現(xiàn)為并列關(guān)系，有時(shí)則表現(xiàn)為對(duì)比關(guān)系。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)議論文和說(shuō)明文。議論文范文可選用蘇洵的《六國(guó)論》來(lái)印證；說(shuō)明文范文可選用梁衡的《晉祠》來(lái)印證。
六、推進(jìn)式。
推進(jìn)式的特點(diǎn)是：思維的發(fā)展是縱向延展的，文章的各個(gè)層次層層深入，步步推進(jìn)。各個(gè)層次的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變動(dòng)。這種思維模式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)思想評(píng)論，范文可選用毛爺爺?shù)摹斗磳?duì)自由主義》來(lái)印證。
七、射靶式
本式的特點(diǎn)是：有意識(shí)地樹(shù)立“對(duì)立面”，把已有的或可能的錯(cuò)誤觀點(diǎn)及有害論調(diào)“標(biāo)舉”出來(lái)，作為自己主動(dòng)出擊的“靶子”予以反駁、批評(píng)，使文章呈現(xiàn)出生動(dòng)、鋒利的“論戰(zhàn)”色彩。這一式可用來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)駁論文章，范文可選用魯迅的《文學(xué)與出汗》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》
八、評(píng)介式。
本式的特點(diǎn)是：先評(píng)說(shuō)某工藝產(chǎn)品的價(jià)值，然后再依次介紹其制作程序。這一式可用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)產(chǎn)品制作工藝流程的說(shuō)明文。范文可選用葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》來(lái)印證。
程千帆教授說(shuō)：“其在初學(xué)，始入文囿，回翔歧路，靡所適從，勢(shì)非取法前修，無(wú)以正其涂轍。故煉字安章之道。命意取材之方，莫不繩武往制，以期膚功克奏，是即所謂模擬也。及學(xué)習(xí)既久，成效漸生，不特篇章字句，可以操縱自如：即情勢(shì)體勢(shì)，亦堪積儲(chǔ)立，而一已之精神面目出焉，是即所謂創(chuàng)造也。故初學(xué)而不事模擬，則不得其門(mén)而入。”以上粗略地列舉了可供初學(xué)寫(xiě)作的所謂“定法”八個(gè)，這只是最基本的，當(dāng)然不是中學(xué)生作文之“法”的全部羅列。它做為“定法”，只是提供給中學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作大門(mén)的幾根拐杖。如程教授所說(shuō)，使“回翔歧路，靡所適從”者有所模擬而已。況且，“熟能生巧”，若能在模擬上述幾種模式的基礎(chǔ)上加以變通，則可收益良多，可望中學(xué)生的作文水平提高一個(gè)檔次。
中學(xué)生作文 篇6
雨，是空中靜出的繁密的褶皺，是像極了你額角蒼涼的溝壑的；野菊花的碎影，是從山流中舒卷的一份清新，是永遠(yuǎn)將你的背影鐫在了那淡雅的芬芳中的。
真的忘不了，在我心里的，你呵！
這個(gè)瘦削而矮小的身影，便是在三年前闖入我心扉來(lái)的，挾著一股野菊的香味，這樣的來(lái)的。是你吧，恩師。記得第一次教師節(jié)嗎，你驚異地在桌上發(fā)現(xiàn)了一支野菊，下邊靜謐躺著一行雅致的筆跡：老師，節(jié)日快樂(lè)！你蒼老的`臉上終于綻開(kāi)了笑顏，是一次定格在我心中的笑顏。后來(lái)，我的腦中漸漸拭去了那一次記憶。當(dāng)我問(wèn)你你的最?lèi)?ài)時(shí)，你望著窗臺(tái)上萎謝了的枝丫，不動(dòng)聲色地說(shuō)，野菊吧。我心里一顫，瞥見(jiàn)你微霜的兩鬢，心頭涌上一份酸痛和慚愧，你竟將我們的野菊銘在心里，將我遺失的記憶揀進(jìn)你的心房，珍藏。望見(jiàn)窗臺(tái)上早已萎謝的枝丫，我嗅到了野菊花香
永遠(yuǎn)記得，在我心里的，你呵！
終于鼓氣勇氣來(lái)打聽(tīng)你的年紀(jì)，你詭秘一笑，吐出了那個(gè)讓我吃了一驚的數(shù)字，你原來(lái)早已年近花甲，原來(lái)早已是一株晚秋的野菊了。我驚呆地佇立在原處，望著你的身影融入回廊，我知道那里有野菊花香
永遠(yuǎn)記得，在我心里的，你呵！
那時(shí)盛夏，你在講臺(tái)上畫(huà)圖，身子矮小的你顯得那樣窘迫，一只手撐著黑板，一只手在奮力向上伸著，伸著，左腳賣(mài)力地踮著。我分明看見(jiàn)那晶瑩的汗珠從你額間沁出，滑下，滴落，旋轉(zhuǎn)，飛濺；我分明看見(jiàn)你瘦削的身子在傾斜，在顫抖，如同寒風(fēng)中的野菊，在苦苦地堅(jiān)持我們說(shuō)，算了吧，一張圖而已，你未轉(zhuǎn)身，只喃喃地念叨，要畫(huà)的，要畫(huà)的看見(jiàn)了你被歲月壓彎的身軀，但更看見(jiàn)了你堅(jiān)韌的脊梁，和野菊一樣。
“莫負(fù)東籬菊蕊黃”，你當(dāng)真未負(fù)我們那枝野菊，未負(fù)了那少年心中的水晶般的夢(mèng)想。畢業(yè)就是從人生中抽出硬生生的三年的記憶嗎？不！野菊花開(kāi)好，我將菊蕊含在口中咀嚼，清香在唇齒之間游弋，濃情在心扉之
上蕩漾；恩師呵，你在我心里，我記得你，和你窗前的野菊花，直到永遠(yuǎn)，哦，不，比永遠(yuǎn)更遠(yuǎn)。
中學(xué)生作文 篇7
周末晚餐的時(shí)候，媽媽給我講了她們那一代人考大學(xué)的艱辛。在媽媽的班里有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異的同學(xué)，他叫石舫，在家庭條件非常艱苦的條件下，不僅上完高中，而且還考上了大學(xué)。
媽媽說(shuō)：在她們那個(gè)年代，高中都沒(méi)有幾個(gè)考上的，更何況大學(xué)了！可想而知，石舫是多么勤奮、艱辛。惡劣的生活條件以及大學(xué)招生的嚴(yán)苛、數(shù)量的減少等多種阻礙考大學(xué)的因素，迫使多數(shù)家庭貧困的學(xué)生放棄考大學(xué)。而石舫同學(xué)在父母的鼓勵(lì)下，在自己的努力下，克服了生活的'艱辛與貧困，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
石舫家境非常貧寒，父母靠種地養(yǎng)活兄弟三人，粗糧都吃不飽，更何況大米白面。媽媽向我描述的情景，漸漸地浮現(xiàn)在我的眼前：兄弟三人一個(gè)跪在土炕上，兩手架在在用磚頭壘起的不到10厘米的窗臺(tái)上，作業(yè)本歪斜著，一字一句勤懇踏實(shí)地寫(xiě)著；那兩個(gè)趴在小炕桌上。家中沒(méi)有任何現(xiàn)代娛樂(lè)活動(dòng)，亦沒(méi)有豐衣足食的生活……石舫的二弟也向哥哥學(xué)習(xí)，報(bào)名考大學(xué)。第一次考沒(méi)成功，但他并不氣餒。家庭條件使他不得不一邊找活兒干，一邊刻苦復(fù)讀，終于把握住了第二次機(jī)遇，考上了大學(xué)。兩個(gè)哥哥的好榜樣激勵(lì)著石舫的三弟，也考上大學(xué)。
我想象著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，我似乎望見(jiàn)遠(yuǎn)處石舫和他的弟弟們正在吃著窩頭咸菜，以一種異常堅(jiān)毅而催人奮進(jìn)的眼神望著我，鼓勵(lì)我。他們好像在對(duì)我說(shuō)：“加油！努力學(xué)習(xí)，克服一切學(xué)習(xí)中的攔路虎，向我們學(xué)習(xí)！”看著餐桌上豐盛的飯菜，淚水浸潤(rùn)了我的眼眶。我咬了咬嘴唇，在心里默默的許諾：石舫，期待我的努力吧！我會(huì)把你們的事跡當(dāng)作前進(jìn)的動(dòng)力，不斷奮進(jìn)，不斷創(chuàng)新，腳踏實(shí)地，把你們當(dāng)做目標(biāo)，勇往直前！
“是金子總會(huì)發(fā)光，無(wú)論把它放在那兒�！笔尘褪沁@樣的人。一位哲學(xué)家說(shuō)：“人生有兩個(gè)目標(biāo)，一是得到你想要的，二是享受你得到的。許多人可以做到第一點(diǎn)，但卻很難做到第二點(diǎn)�！蔽摇皯n郁”因?yàn)槲覜](méi)有鞋，直到有一天，我遇到一個(gè)沒(méi)有腳的人。我一定會(huì)惜時(shí)奮進(jìn)，享受現(xiàn)時(shí)的美好，珍惜現(xiàn)在，把握將來(lái)，學(xué)習(xí)石舫的堅(jiān)毅果敢，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)刻苦，學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞，以他的精神為動(dòng)力，向著社會(huì)需要我們的目標(biāo)前進(jìn)！
中學(xué)生作文 篇8
書(shū)，是一面放大鏡，透過(guò)它我探尋世界的奧秘；書(shū)，是一枚指南針，有了它我不會(huì)迷失前進(jìn)的方向；書(shū)，還是一艘搏擊海浪的船，帶我遨游在知識(shí)的海洋，引我駛向成功的彼岸；書(shū)，更是我親密的伙伴，伴隨著我快樂(lè)成長(zhǎng)每一日。
我是個(gè)名副其實(shí)的“小書(shū)蟲(chóng)”，除了學(xué)習(xí)功課，平日里最喜歡看書(shū)、買(mǎi)書(shū)。逛書(shū)店對(duì)我有著無(wú)法抵御的魅力，書(shū)店里那如山如海、各門(mén)各類(lèi)的書(shū)深深地吸引著我，那芬芳四溢的書(shū)香總是令我流連忘返……這不，周末里，我和好朋友王翊宇、洪瑞婕又快樂(lè)地相約著一起逛書(shū)店。一路上，我們眉開(kāi)眼笑，唧唧喳喳像鳥(niǎo)兒一樣興奮地談?wù)撝粫?huì)先看哪本書(shū)？哪本書(shū)內(nèi)容好看？買(mǎi)哪些書(shū)……快樂(lè)的心早已飛到了書(shū)叢中。
到了書(shū)店門(mén)口，我們便迫不及待地推開(kāi)門(mén)旋風(fēng)般地奔了進(jìn)去，迎面而來(lái)的濃郁書(shū)香立刻包圍了我們……一排排書(shū)柜就像一條條長(zhǎng)龍，上面整齊地排列著各式各樣、琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍。書(shū)店里人頭涌動(dòng)，一位位讀者在書(shū)海中盡情暢游，如饑似渴地翻閱著書(shū)籍。他們有的站著，有的靠著，有的蹲著，有的坐著，有的索性趴在地上……我們?nèi)讼嘁曇恍σ部鞓?lè)地加入了逛書(shū)、看書(shū)的行列，分別尋找各自鐘愛(ài)的“目標(biāo)”去了。
我近期迷上了小說(shuō)故事，很快便找到“目標(biāo)”，眼前密密麻麻、各種各樣的小說(shuō)，我看看這本，又翻翻那本，本本愛(ài)不釋手，恨不得一下子全部都看盡，“這本要買(mǎi)，這本也要買(mǎi)，還有這本……”我抱著書(shū)一本一本不愿放手�！巴蹊�，快來(lái)！《綠山墻的安妮》在這�！币慌钥磿�(shū)的媽媽沖我招手，那可是我此行的一個(gè)“重點(diǎn)目標(biāo)”，“來(lái)了”抱著一堆書(shū)我三步并作兩步蹦到媽媽身邊，“太好啦！我要先看！”把手里挑好的書(shū)遞給媽媽?zhuān)瑥目诖统龉鋾?shū)店前擬好的要買(mǎi)回家的書(shū)目清單：“媽媽?zhuān)陀袆谀鷰兔φ引R這些書(shū)啦。謝謝好媽媽?zhuān) 蔽覍?duì)媽媽甜甜地綻開(kāi)笑臉，“你這孩子，有書(shū)看什么都不顧了……”媽媽搖著頭輕聲說(shuō)著，無(wú)奈地幫我找書(shū)去了。而看書(shū)心切的我早已抽出書(shū)，席地而坐，翻開(kāi)書(shū)像一匹餓狼一樣狼吞虎咽地讀起來(lái)，我讀得津津有味，不一會(huì)就深深地進(jìn)入了書(shū)中主人公安妮的美妙世界——“悠閑的曠野”、“紫羅蘭的山谷”、“森林女神的水泡”……鄉(xiāng)村里的每一處地方都被充滿(mǎn)童真童趣，極富想象力的'安妮取了一個(gè)又一個(gè)極具浪漫色彩的名字。安妮雖然長(zhǎng)得丑又鬧事又闖禍，但她卻像個(gè)快樂(lè)的小精靈：每天早起打開(kāi)窗戶(hù)，呼吸那新鮮的空氣，在草坪上采一些野花，或者用心傾聽(tīng)清晨的聲音，不是很美妙嗎？再趴在窗臺(tái)上幻想一個(gè)新奇的故事，構(gòu)思一個(gè)綺麗的王國(guó)，那么這一天的生活不就更有樂(lè)趣了嗎？……自打安妮來(lái)到了綠山墻農(nóng)舍，整個(gè)鄉(xiāng)村似乎都變了，就好像吹進(jìn)了一股前所未有的夢(mèng)幻般的清風(fēng)，打破了寧?kù)o、安逸，人們開(kāi)始與這個(gè)積極樂(lè)觀的小姑娘一同去享受生活……我沉浸在書(shū)中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中，像著了魔似的，癡癡地看著，看著。不知不覺(jué)書(shū)店的燈光忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)在這里讀了很長(zhǎng)時(shí)間了。我轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)酸疼的脖子合上書(shū)，也學(xué)得《竊讀記》中的林海音一樣，咽了一口唾沫，把所有的知識(shí)吞進(jìn)了肚子里。準(zhǔn)備起身的時(shí)候，突然聽(tīng)到“呵呵”一聲，我轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是不遠(yuǎn)處的王翊宇笑出了聲，我看到他正在看一本《幽默故事》，怪不得會(huì)笑出聲來(lái)。再回頭望向捧著一本厚厚的書(shū)也正專(zhuān)心致志看的洪瑞婕，不時(shí)也會(huì)抿著嘴淺笑嫣然。“這么樂(lè)呵？”一旁王翊宇的妹妹趴在地上看起了繪本畫(huà)，也許是圖片太有趣了，竟然讓她樂(lè)得小腦袋一晃一晃的。媽媽們也聚在一起，身旁放著挑選好的一堆書(shū)，各自抱著不同顏色封面的書(shū)看得癡了醉了……“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這是多少古人名人給書(shū)作過(guò)的絕妙比喻，那醉在其中的快樂(lè)不言而喻！
時(shí)間總在我們?nèi)朊詴r(shí)飛逝，我們戀戀不舍離開(kāi)書(shū)店，抱著買(mǎi)到的一本又一本的書(shū)喜笑顏開(kāi)，滿(mǎn)載而歸。每一次快樂(lè)逛書(shū)店都令我意猶未盡，一次次逛書(shū)店就像一次次快樂(lè)的旅行：在書(shū)海旅途中我快樂(lè)如風(fēng)，輕嗅花香，聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)；在書(shū)海旅途中我快樂(lè)如燕，翱翔藍(lán)天，親吻白云；在書(shū)海旅途中我快樂(lè)如鹿，越過(guò)森林，青山綠水掠過(guò)我的眼簾……
中學(xué)生作文 篇9
朋友，或許你喚醒過(guò)你慈祥的父母；或許你喚醒過(guò)你憐愛(ài)的寵物；或許你喚醒過(guò)池塘邊的一棵小草。可是，朋友，你可曾喚醒過(guò)自己？
當(dāng)與朋友發(fā)生矛盾，互不理睬時(shí)，可曾反省過(guò)自己的過(guò)錯(cuò)？可曾喚醒過(guò)自己內(nèi)心的歉意？
當(dāng)考試作弊，得到那虛偽的一百分時(shí)，可曾反省過(guò)自己的無(wú)知？可曾喚醒過(guò)自己內(nèi)心真實(shí)的一面？
當(dāng)?shù)谝淮瓮禆|西時(shí)，興許是為了那幾元錢(qián)的筆記本、或一支筆，可曾反省過(guò)自己的良知？可曾喚醒過(guò)自己內(nèi)心應(yīng)有的純潔？
錯(cuò)過(guò)、敗過(guò)，喚醒自己，才不會(huì)犯同樣的錯(cuò)。
記得那年夏天，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，人們臉上煩躁的表情隨處可見(jiàn)，但內(nèi)心是歡快的。夏天，工作方便了，做事也利索多了。然而對(duì)于我，卻不然，我的心像死水一般平靜，金燦燦的太陽(yáng)照亮不起我暗灰色的身影。六月，考試的月份。初三中招考考試，我落榜了。當(dāng)我在鮮紅色的公告欄看錄取名單時(shí)，沒(méi)有我的名字，我流淚了。我沒(méi)有考上我理想的高中。我知道，父母也為我難過(guò)，他們?cè)诜块g里偷偷嘆氣的聲音，我聽(tīng)到后，心會(huì)疼，疼的就像被人狠狠掐了一下。眼淚在眼眶中直打轉(zhuǎn)。我開(kāi)始整個(gè)人變得麻木，不再笑，不在哭。我的臉，安靜的可怕。我的心，平靜的`流淚。只是突然一天，我看見(jiàn)窗臺(tái)上那朵百合花開(kāi)花了，我記得前幾天它還奄奄一息的樣子。我湊近去看，真的是綻放了！淡淡的花香撲鼻而來(lái)。我忽然被什么敲了一下腦袋似的，想到了很多事，想到了自己不該墮落，想到了自己應(yīng)該振作！我開(kāi)始醒悟，我開(kāi)始喚醒自己，我還有時(shí)間，我還有我的夢(mèng)想要完成…
如今，我已經(jīng)在東源中學(xué)上高中了。我變得勤奮了，我知道我不能再讓自己和家人失望！
有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師，只有不斷喚醒自己，才能使自己的生命攀上高峰。
是呀，我們只有喚醒自己，前方的路才可以繼續(xù)，未來(lái)的夢(mèng)才可以一步步靠近！
中學(xué)生作文 篇10
每當(dāng)一陣風(fēng)吹來(lái)，葉子就沙沙作響，給人一種置身幻境的感覺(jué)；不管是風(fēng)吹，不管是雨淋，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，有關(guān)竹子的作文。
夏天，正是他們繁茂的時(shí)候。人們坐在竹子下乘涼，烈日當(dāng)頭，那些看似平凡的竹葉正好為人們遮擋了那毒辣的太陽(yáng)。人們?cè)谥褡酉掠迫蛔缘�，竹，卻不要任何報(bào)酬。
秋天，竹那翠色 欲滴的葉子，漸漸的變黃，漸漸的從竹子上掉進(jìn)了大地媽媽的懷抱里。人們?yōu)榱硕斓呐�，竟舉起斧頭，朝竹子砍去。“嘩！”竹子倒在了地上任由人們把自己的身軀砍成幾段，拿回去當(dāng)柴火燒。竹，從來(lái)不埋怨那些人們，只要能為人們提供些什么，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)，它甚至愿意付出自己的生命……
寒冷的冬天來(lái)到了，人們坐在溫暖的屋子里，有說(shuō)有笑――當(dāng)然，溫暖是由竹子提供的。竹子滿(mǎn)足了自己的心愿，在火中微笑地望著歡樂(lè)的人們……
人們自古就很佩服竹子，有些詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為竹子謝了詩(shī)，還有些書(shū)生專(zhuān)門(mén)在自己心愛(ài)的折扇上畫(huà)上幾棵高大挺秀的青竹。這些竹子讓我想起了我們學(xué)校的清潔工。他們默默無(wú)聞地保持著校園的清潔衛(wèi)生，我們走過(guò)他們的`身邊，有時(shí)還注意不到他們。我好像只見(jiàn)過(guò)清潔工掃地時(shí)的樣子。抬頭一看，他們的額頭上早已布滿(mǎn)了晶瑩的汗珠。走了不遠(yuǎn)后，我隨手丟了一團(tuán)餐巾紙到地上，一個(gè)在我附近的清潔工趕快跑了過(guò)來(lái)，嫻熟地把那團(tuán)紙掃進(jìn)了簸箕。我頓時(shí)感到無(wú)地自容，雖然他們的背已經(jīng)彎曲了，但我覺(jué)得他們很高大，在他們面前我
不過(guò)渺小得像一粒沙子罷了。春天來(lái)了，在一棵高大挺秀的竹子旁邊，有幾棵小竹子正沐著春雨成長(zhǎng)著……
在縉云山上，有大批大批翠綠的竹子，像一片綠海。上次去縉云山，我就（親眼）看到（了）見(jiàn)那翠色 欲流的竹海。那時(shí)，整個(gè)竹林被霧包圍著，在竹林中（行）走（的時(shí)候），四周白茫茫的一片，（耳畔）不時(shí)傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)啼，仿佛（置身）仙境一般。從那起，我便喜歡上了那幽靜的竹林和那翠綠的竹子。
竹子生長(zhǎng)速度極快。樹(shù)木要長(zhǎng)幾十年的高度，竹子一年多就能長(zhǎng)到。
竹筍很好吃。一場(chǎng)春雨過(guò)后，竹林里便隨處可見(jiàn)毛茸茸的竹筍。竹筍煮湯當(dāng)然鮮美不過(guò)啦，用來(lái)燉肉、清炒也很好吃。我最喜歡吃春天的嫩竹筍煮的湯了。
竹子的作用可多啦，竹席、竹籃、竹筷都是竹子做的。竹子的用處還有很多很多。
竹子的品種也很多，有龜背竹、紫竹、斑竹、楠竹……有的生長(zhǎng)在土里；有的還可以在清水中生長(zhǎng)。我家有一盤(pán)開(kāi)運(yùn)竹，就“栽”在清水中。
竹子的生命力很強(qiáng)。山巖上、亂石旁，都有它的身影。即使在凜冽的寒冬，竹子都生機(jī)勃勃、翠色 欲滴。所以，它和松樹(shù)、臘梅被人們稱(chēng)為歲寒三友。
竹子的只講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神和那頑強(qiáng)的毅力，都是值得我們學(xué)習(xí)的。
咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。這千古流傳的佳句,可說(shuō)把竹子堅(jiān)貞不屈的精神品質(zhì)寫(xiě)得淋漓盡致。竹在荒山野嶺中默默生長(zhǎng),無(wú)論是峰峰嶺嶺,還是溝溝整整,她都能以堅(jiān)韌不拔的毅力在逆境中頑強(qiáng)生存。盡管長(zhǎng)年累月守著無(wú)邊的寂寞與凄涼,一年四季經(jīng)受著風(fēng)霜雪雨的抽打與折磨,但她始終“咬定青山”、專(zhuān)心致志、無(wú)怨無(wú)悔。千百年來(lái),竹子清峻不阿、高風(fēng)亮節(jié)的品格形象,為人師表、令人崇拜。
竹子剛勁、清新,生機(jī)盎然,蓬勃向上。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余寒,新筍就悄悄在地上萌發(fā)了,一場(chǎng)春雨過(guò)后,竹筍 破土而出,直指云天,所謂“清明一尺,谷雨一丈”，便是對(duì)她青春活力和勃勃生機(jī)的寫(xiě)照。當(dāng)春風(fēng)拂去層層筍衣,她便象個(gè)活潑的小姑娘,婷婷玉立在明媚的春光里。到了盛夏,她舒展長(zhǎng)臂,抖起一片濃郁的青紗,臨風(fēng)起舞,炯娜多姿。暑盡寒來(lái), 她仍綠蔭蔥蔥,笑迎風(fēng)霜雪雨。難怪白居易在《題窗竹》中留下這樣的佳句：“千花百草凋零盡,留向紛紛雪里看�！敝�, 擁有永不消失的春天。
松樹(shù),使人想起志士；芭蕉,使人想起美人；高大的槐樹(shù),使人想起了將軍；而修竹呢她使人想起了隱者。竹輕盈細(xì)巧、 四季常青,盡管有百般柔情,但從不嘩眾取寵,更不盛氣凌人,虛心勁節(jié),樸實(shí)無(wú)華才是她的品格。竹不開(kāi)花,清淡高雅,一塵 不染,她不圖華麗,不求虛名的自然天性為世人所傾倒。清代詩(shī)人鄭燮這樣贊美道：“一節(jié)復(fù)一節(jié),千校攢萬(wàn)葉；我自不開(kāi)花, 免撩蜂與蝶�！敝褡有臒o(wú)雜念,甘于孤寂,她不求聞達(dá)于莽林,不慕熱鬧于山嶺,千百年過(guò)去了,卻終成這瀚海般的大氣候。
置身萬(wàn)傾碧波的竹海,只見(jiàn)蒼翠挺拔的老竹,如同甲胄裹身的武士,而彎彎新竹,卻又象柔情似水的少女；舉目望去,那成方成陣的竹林,就象一隊(duì)隊(duì),一排排跨馬飛戈的兵團(tuán),而當(dāng)漫步兩旁茂竹夾道,竹葉輕輕拂面,又顯得萬(wàn)般溫柔,寧?kù)o和幽雅。剛?cè)嵯酀?jì)能屈能伸,這又是竹的另一品性�！澳友〾旱皖^,紅日歸時(shí),即沖霄漢；莫道土埋節(jié)短,青尖露后,立刺蒼穹�！边@副對(duì)聯(lián),道出了竹子的博大胸懷與豁達(dá)開(kāi)朗的性格。
那怕是在條件艱苦的破巖中,竹子也能頑強(qiáng)生存；她不求索取,只有奉獻(xiàn)。竹的一生是奉獻(xiàn)的一生。竹筍做的佳肴,為人類(lèi)所食用；用筍衣縫的布鞋,忍辱負(fù)重,默默承受著煎熬。竹子制作的竹涼席、竹家俱、竹膠板、竹筷、竹廳、竹工藝等要有盡有。在成寧竹鄉(xiāng),蘇東坡“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹”一說(shuō),道出了竹鄉(xiāng)人與竹密不可分的關(guān)系。竹鄉(xiāng)人打的是竹傘、戴的是竹笠、住的竹樓、坐的是竹椅、睡的是竹床、吃的是竹筍……竹子還以她殘留的校丫扎成掃帚,為人類(lèi)清除污垢,就是竹沫、竹頭等,也在 灶底燃燒,發(fā)揮光和熱。有幅對(duì)聯(lián)這樣寫(xiě)道：“竹頭雖微餐餐灶底炊肴饌,器皿雖小戶(hù)戶(hù)廚中要斗筲�！敝衽c人類(lèi)結(jié)下不解之緣, 竹為人類(lèi)奉獻(xiàn)了自己的全部。這真是“出世予人惠,捐軀亦自豪�！�
修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫(xiě)盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫(xiě)下光輝的一頁(yè)。
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