實用的中學作文匯總9篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的中學作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學作文 篇1

　　一、指導思想

　　在當前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教�！弊魑慕虒W同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

　　二、工作要點

　　1、深入學習新課標、學習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。

　　2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的'水平。

　　三、研究內(nèi)容

　　本年度我們著力于習作課堂的教學研究：

　　1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。

　　（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。

　　教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

　　教師要注重課堂教學的研究， 在課堂作文訓練中，教師根據(jù)各年級學生的主導活動，找準學生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為學生生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學生想表達，要讓學生寫他們感興趣的作文，讓學生漸漸喜歡習作。

　　教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習作教學所要追求的。

　　（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習慣上下功夫。良好的習慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學生一生的發(fā)展著想，在我們的作文教學改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習慣作為一個重要的教學策略。著重培養(yǎng)下列習慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素

　　材筆記的習慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習慣；認真讀題審題的習慣；限時作文、快速作文的習慣；讓耳朵做“老師”，自己當堂修改，請別人修改的習慣；保存作文本重讀整理的習慣；主動應(yīng)用語言實踐的習慣。

　　2、著力于學生習作能力的提高，發(fā)展學生語言。

　�。�1）教師的習作指導課要研究一些新訓練：如口語交際的訓練、大膽的想象創(chuàng)作訓練、序列作文的訓練、實踐應(yīng)用的訓練等。特別要注意因材施教，多層次訓練。

　�。�2）讓學生用自己的語言作文，是作文教學語言文字訓練的關(guān)鍵要求，也只有訓練和發(fā)展自己的語言，作文教學才有價值，學生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用學生自己的語言表達生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

　　四、工作安排

　　1、加強理論學習，每月召開一次課題例會，定期進行集體理論學習。同時抓好個人學習，隨時將學習心得體會、教學隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學習。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學習資料，組織教師學習，更新教學觀念，豐富作文教學的經(jīng)驗。

　　2、搜集作文素材。從學校到社會，從課內(nèi)到課外，以學生的生活、思想、情感為出發(fā)點，選取作文素材。

　　3、請進來，交流信息。邀請專家、學者上門指導，并作專題報告。

　　4、走出去，吸收信息。每學期提供每位語文老師外出學習、聽課、培訓回校后匯報、交流。

　　5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

　　6、重視課題過程資料的積累工作，包括實施計劃、活動記錄、理論學習材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

中學作文 篇2

　　中學作文異步推進教學法初探

　　作文教學素稱語文教學的“半壁江山”，歷來受到人們的高度重視。不論在高考、中考語文試卷中，作文的賦分都超過總分的三分之一。但在實際教學中我們語文教師真正花在作文教學上的時間、精力與之是不相稱的。每每考試或作文競賽優(yōu)秀作文不多，而平庸和尚未成文的作文卻不少。這與作文教學過程“走過場”和“不到位”是不無關(guān)系的。這一問題受到了社會的普遍關(guān)注。有人慨嘆學生的作文“一代不如一代”了。為了改變這種狀況，我縣進行了廣泛的研究和探索，并構(gòu)建了中學作文異步推進教學法的基本教學模式。這個模式就是“三程七步”，即“三程”：“議”、“寫”、“評”，“七步”：“定題——討論——成果交流——評價——寫作——批改——評講”。

　　第一個程序“議”，包括“定題”、“討論”、“成果交流”、“評價”�！岸�題”是指教師規(guī)定作文的范圍，或給一個話題，或給一篇材料，或教師命題，讓學生圍繞教師給的題目，結(jié)合學生各自的情況再命題。讓學生自己獨立思考擬定作文的題目，確定作文的題材（讓學生獨立思考十分鐘左右，并將自己擬定的題目和內(nèi)容梗概，即思考的成果簡略記錄下來）。力求使不同層次的學生都有自己要寫的題目和內(nèi)容。“討論”是指教師組織合作學習小組進行討論，每位同學都談?wù)勛约旱南敕�，再互相建議“你應(yīng)該怎么寫”，“你應(yīng)該增刪哪些內(nèi)容”等。通過互相補充，互相點撥，互相評論，互相幫助，形成各自作文的構(gòu)想（或作文的雛形）。教師要逐組介入，參與討論（十至十五分鐘）�！俺晒�交流”是指各組選出代表匯報本組討論的情況，包括大家的題目和構(gòu)想，特別是有創(chuàng)意的題目和構(gòu)想等。讓全班同學相互交流，相互借鑒（十五至二十分鐘）�！霸u價”是指教師對同學們的交流情況進行提示性的、導向性的、鼓勵性的評價，或請學生代表對其感受最深的口頭作文進行評價，并提出建設(shè)性的意見。把評價引入學生作文的過程之中。

　　經(jīng)過廣泛深入地“議”，把“寫是么”，“怎么寫”，“怎么寫好”的問題潛“移”默“化”到學生的腦海里，而且會成為他們豐富多彩的記憶，有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。同時，還可以豐富他們的思想。有人說：“你一個思想，我一個思想，加在一起就會產(chǎn)生更多的思想”。建構(gòu)主義認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境的四大要素，我們必須將這四大要素引入作文教學過程之中。

　　第二個程序“寫”，即指學生在課余寫作文。有了題目，有了要表達的內(nèi)容，有了寫作文的思路和構(gòu)想，還不等于形成了作文。要完成一篇作文，學生還要經(jīng)歷一個艱難的文字組織過程。因此，我們不提倡“當堂作文，當堂完成”。因為“當堂作文，當堂完成”只是一種變相的考試，只能反映學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，對提高學生的作文水平，幫助是不大的。這種方法只能在考試檢測或在畢業(yè)班訓練應(yīng)試技能和速度時用用。作文教學必須在現(xiàn)有的發(fā)展水平前面創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，充分發(fā)揮學生作文的潛能，提高學生的作文水平。讓學生在課余時間寫作文，學生就有了相對充裕的時間查閱資料，整理思路，謀篇布局，譴詞造句，修改完善，周周正正地把字寫好。

　　第三個程序“評”，包括教師“批改”作文和作文“評講”�！芭�改”時，教師要從不同層次學生的實際出發(fā)，多就少改，注意捕捉學生作文中的“閃光點”，特別要注意發(fā)掘不同層次學生的“新的增長點”。眉批和總批要多用鼓勵性的語言。教師批改時要做詳細的記錄，作為“評講”的備課資料�！霸u講”時，要注意賞析不同層次學生的文章、語段和句子。每次表揚面不得少于三分之一，特別要注意表揚作文成績差的學生的“新的增長點”。讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們作文的積極性。還要對存在的有傾向的共性問題進行認真分析。對個別的問題，教師要進行個別指導。不能當著全班同學的面，點名批評作文寫得不好的同學，更不能用諷刺挖苦的口吻念他們的作文或?qū)懙貌煌�順的句子。以免傷害他們的自尊心和積極性，削弱他們作文的興趣。

　　以上是中學作文異步推進教學法的基本模式，或曰“范式”，我們并不要求每一次作文都要完整運用這個模式，還可以根據(jù)教學的實際需要簡化“議”的過程。但要體現(xiàn)其指導思想、基本內(nèi)涵和教學原則。指導思想是：“以人為本，分層啟動，因材施教，異步推進”�；�本內(nèi)涵是：“教學過程的異步推進（包括課內(nèi)和課外的.異步推進）；不同層次學生作文的異步推進；每個學生原‘最近發(fā)展區(qū)’和新的‘最近發(fā)展區(qū)’的異步推進�！苯虒W原則是：“面向全體，突出主體，注重過程，強調(diào)合作”。我們這里說的層次，與層次教學說的“層次”是有區(qū)別的，它指的是全班有多少學生就有多少個層次，它是容個別教學方法于班級授課形式之中，以期達到個別教學的效果和班級教學的效率。

　　為了便于對本模式理解和運用，這里有必要對其教學原則進行解釋和說明。

　　一是“面向全體”。教學中要引導不同層次的學生主動“定題”，參與“討論”，交流“成果”，使人人動腦、動口、動手。教師在“批改”和“評講”時，分層要求，特別要注意關(guān)愛作文有困難的學生，讓全體同學異步前進。

　　二是“突出主體”。實踐性是作文課的本質(zhì)屬性，作文教學如果離開學生主體的寫作實踐活動是不可想象的。有的老師在作文教學時，苦口婆心，從“怎么開頭”，“怎么過渡”，“怎么結(jié)尾”，到“寫那些內(nèi)容”，講得不亦樂乎。教師講得太多了，學生無法照老師講的去做。作文反映的應(yīng)該是學生自己獨特的感受和體驗，以及自己熟悉的生活。這恰恰是老師不知道的。至于表達方式主要取決于內(nèi)容表達的需要，只能由學生在學習中領(lǐng)悟，在閱讀中借鑒，在習作實踐中習得。作文教學要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫�，營造良好的氛圍，讓學生積極地思，大膽地說，獨立地寫。讓學生自己體驗，探究作文的成功之路。這樣還可以避免學生作文雷同現(xiàn)象。

　　三是“注重過程”。作文教學和其他教學一樣，也是有其教學過程的。長期以來，對作文教學過程的評價，沒有引起足夠的重視，對作文成績的評價，也往往只重結(jié)果，而不重過程。導致不少教師的作文教學過程“荒蕪不堪”，這不能不說是學生作文“一代不如一代”的重要原因。中學作文異步推進教學法的一個重要特點就是落實作文教學的具體程序和環(huán)節(jié)，立足教學過程的“到位”和“優(yōu)化”。在教學過程中，還要注意分層啟動，因材施教。尤其要保證作文有困難的學生，在習作的過程中，得到老師和同學們切實的幫助。并有所長進，使之品嘗到成功的喜悅。

　　四是“強調(diào)合作”。中學作文異步推進教學法突出學生的主體性是顯而易見的。但學生都在以個體的經(jīng)驗為背景，以自己的方式建構(gòu)對事物的理解和認識，從而不同的人看到的是某一事物的不同方面。教學要使學生超越自己已有的認識，就要使之看到別人與自己不同的理解，看到自己要寫的事物不同的側(cè)面，就必須運用分組的、全班的教學形式，開展討論、交流和評論等活動，創(chuàng)造生生合作，師生合作的條件和氣氛。同時通過合作學習，還可以有效地使一些“特困生”擺脫在作文時感到無話可說的“窘境”。

中學作文 篇3

　　我一個人走進晚風的夕陽中，柔和的風吹得我受傷的心隱隱作痛。自己苦心經(jīng)營的，決不能失敗，但敗得似一幕滑稽劇快降下帷幕，只留下一串串奇怪、探詢的目光閃耀在腦海中。

　　夕陽將我的影子拉得長長的，無力的陽光伴著漫無目的的腳步，“林斷山門竹隱墻，亂蟬衰草小池塘�！毕嗤�的無奈讓我又一次輕輕走近了蘇東坡。

　　夕陽下的小河邊，碧草茵茵，清澈的河水，點點漣漪，我仿佛望見了東坡先生駕一葉扁舟，緩緩而來。晚風吹起他亂如旌的白發(fā)，“唯見幽人獨往來，飄渺孤鴻影�！彼�似一只孤獨的大雁，無人能知他的志向是天空�！皫讜r歸去，做個閑人，對一張琴，一壺酒，一溪云。人們多認為這是悲觀中的消極，無力中的`感慨，而我卻一廂情愿地認定這無聲之境便是蘇東坡的極致。蒼涼中有著無邊的寧靜與深邃，最痛苦的時刻，正孕育著無限的希望。枝上柳綿被風吹少，而他卻道：“天涯何處無芳草”，任歲月染白頭發(fā)，他卻道：“誰道人生無再少，門前流水尚能西”，被風雨截住了去路，他會說：“忽如一夜春風來卷地，吹回，落照江天一半開。”無情相思襲上心頭，他又說：“休將故國思故園，且將新火試新茶，詩酒趁年華�！�

　　東坡是深刻的，就在于他有一雙在黑暗中發(fā)現(xiàn)陽光的眼睛，先生躊躇滿志，隨時代的際遇跋涉到了顛峰，厚重，明朗溶為共同的血液，流動在一個人的人格血脈里面，于是，我們看見先生在滾滾大江前，唱“大江東去浪淘盡”悠悠古江，因為一種不同凡響的胸襟而千古激蕩。

　　你是否看到一位老者信馬由韁，奔馳于天地之間，“左牽黃，右擎蒼”的矯健英姿伴著那句“老夫聊發(fā)少年狂”，你是否看到大雪紛飛天地間，對著綻放的寒梅，那位老者心曠神怡，“偶作小紅桃杏色，閑雅，尚馀孤瘦雪霜姿�！�

　　東坡先生，面對人世間的滄桑，只留下一句最深最切的感慨“人生如逆旅，我亦是行人”。失意中的安然，快意中的怡然，失敗中的泰然，成功中的淡然，構(gòu)成了他一生中最閃亮的人格魅力。

　　……

　　我從東坡思想那里歸來，心中舒暢了許多。是他又一次喚起了我興奮的勇氣，我相信，我會用成功來回謝他。

中學作文 篇4

　　當你看到一個比你優(yōu)秀的人，你會有什么感受？羨慕？嫉妒？恨？我覺得可能都會有一點，但更多的時候會感到有些慚愧。怎么說呢？這應(yīng)該也能理解為“自責”的一種吧。越是這么想，就越是感到自身的缺點在“發(fā)光”，也許有人認為這種想法是消極悲觀的，不過萬物都有兩面性，我倒都認為積極的方面多一些呢。這一周有幸和“朱女神”成為同桌，我樂了好一陣子呢！可是慢慢的，我卻發(fā)現(xiàn)，阿朱的努力真是讓人忍不住打顫。上課的時候他的眼睛炯炯有神，從鏡片后穿過直射的黑板上，掃描每一處粉筆留下的足跡，然后把重要的東西記得書上或筆記本上，她的`耳朵看似閑著，其實也在忙碌地工作著，它們注意聆聽老師口中的每一個詞，生怕漏掉了哪一個，最后從中找出書本上沒有的知識記下來，一切都那么井然有序地進行著。一會兒工夫原本空白的書頁上就寫滿了密密麻麻的蠅頭小楷。不過雖然有許多筆記，條理可一點都不亂，所有的字都端端正正地坐在自己的位子上，這里一小片，那你一小片，看起來也十分舒服，方便，這時候我望了望自己的書，只有零星的筆記，都是老師強調(diào)了再三才記下的，有時還因為寫得慢，接下去的課也沒能完整的聽到。下課了，他把書本收下去。準備好下節(jié)課所需要的東西，之后拿出一本書來看，有時也會出去活動或是和同學聊聊天。阿朱的大課間還經(jīng)常要到某老師辦公室去聽嘮叨，等上課鈴響了，才得飛快地趕回教室上課。

　　上學期，是我檢查他們組的作業(yè)。每每見到阿朱的作業(yè)都會被嚇著：語文作業(yè)的情景探究、閱讀理解啥的橫線根本就不夠用��！像他的筆記一樣，字很多都很工整。數(shù)學作業(yè)也是，雖然老師說在糾錯本上訂正就行，但我還是在他的作業(yè)上找到了一些題目的詳細步驟的訂正，糾錯本就更不用說了，老師也曾展示過，而我上一學期的作業(yè)情況我自己都覺得很可怕，不是這個沒寫就是那個忘帶，不是這個沒背就是那個沒簽字。所謂“不堪回首”，怕就是如此吧。阿朱還是公認的“女神”，她相貌堂堂，五官清秀端莊，舉手投足之間都有一股正氣，待人友好禮貌，更有學霸美譽。

　　但恐怕許多小伙伴都覺得阿朱有時真是禮貌過了，我想，我從她口中聽到的最多的就是“謝謝”“對不起”了，如果要用英語中的頻率詞來表達的話，這兩個詞的使用頻率鐵定得用頻率高達90%的“always”級別！還記得我在小學的時候，在做操的隊形里，我就站在阿朱的后面，（注意！那時候不是按身高來排列的啦�。┯幸淮巫鐾瓴倩匕�，我走得急了些，不小心踩到了她，我正要道歉，沒想到阿朱先開了扣“對不起！”我愣了一下，隨即下意識地回答：“沒關(guān)系”半秒，我立即反應(yīng)過來“不對啦，是我要說，對不起！”“就是我‘對不起’！”“是我啦！”……就這樣鬧回班里才結(jié)束咧。這就是阿朱，認真的阿朱，努力阿朱，漂亮的阿朱，禮貌的阿朱，讓我自愧不如的阿朱。我知道，班里還有許多厲害的同學，有的在這方面令我嘆為觀止，有的那一方面讓我震驚不已，有的在全領(lǐng)域都是我心服口服。慚愧，是悔恨不努力，是改正錯誤的良藥，更是前進的動力！

中學作文 篇5

　　小溪奔流不息，因為浩瀚碧海是它的希望；鮮花爭奇斗艷，因為姹紫嫣紅是它的希望；蜜蜂忍耐勞作，因為采擷甜蜜是它的希望。

　　自古以來，諸多不朽的巨作曾閃耀在歷史的天空，沉淀為千年的哲理，然而這璀璨奪目之明珠不正是希望之神燈所照亮的嗎？

　　諸葛亮忠貞不二，他希望“攘除奸兇，興復(fù)漢室”，所以有了“鞠躬盡瘁，死而后已”的彪炳千秋；陶淵明罷官歸隱，所以躬耕隴畝在“悠然見南山”的.桃李縈繞中怡然自樂；杜甫不甘平庸，因為他希望“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，以悲智才思拯救蒼生，所以“人間疾苦，波底悲斕”，以悲愴獨憂國家的詩圣，譽滿千古。

　　以上桂影斑駁，種種凄美悲恨不正在昭示我們：以希望之燈照亮人生，讓自己活出無限精彩嗎？若沒有希望的種子，哪有梵高--向日葵展開花蕾的期盼？哪有俞伯樂常奏高山流水的希冀？哪有茫茫黑夜中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的樂觀向上？

　　叩亮希望之燈，夢想閃著，前途亮著，縱使前方崎嶇坎坷，有陡崖、刺林和沼澤，又何懼之有？叩亮希望之燈吧，那里有“遲日江山麗，春風花草香”的秀美風光，那里有“水何澹澹，山島竦峙”的壯偉奇觀！

　　絕美的風景在絕陡的險峰上，絕美的人生在絕險的攀登上，人來人往，潮起潮落，心中永存一份信念，永亮希望之燈，即使在險峰上攀登，心中的力量足以讓你振翅遠行。

　　叩亮希望之燈，燈亮著，心不悔。

中學作文 篇6

　　我是草，一棵扎根在歷史途中的草，歲月那沉重而蒼老的車輪不停地輾過我的身軀，暴風也永遠無休止地破壞我那不堪一擊的心靈。但，我只是一棵草，一棵永不會改變自己的選擇的草!

　　在風花雪月中;在千年的大漠深處;在繼張騫的赤忠和勇敢;在班超的“不入虎穴，焉得虎子”之后，又迷失了王昭君。我親眼目睹昭君那傾國傾城的容貌，我驚嘆如此柔弱的女子怎么會做出這般的選擇?我不由的問：“這樣的選擇明智嗎?”也許是，也許不是。因為這般選擇，換來了“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡犬吠之警，黎庶無干戈之戰(zhàn)”;而也是這個選擇，昭君自己孤寂的度過了余生。我嘆服昭君那如雪蓮一樣圣潔的'風骨。

　　千年的時間如彈指之間，一逝即去。我在那漫漫的英雄道，我感受到英雄那豪邁的氣魄那大無畏的愚忠。是揭竿而起的陳步嘆息：“嗟乎!燕雀安能知鴻浩之志哉!”是項羽的破釜沉舟。

　　許久不見的風來了，他告訴了一個我從不知曉的人——曹雪芹筆下的林黛玉。她自幼失母，少年喪父，浮萍寄于汪洋。她一年三百六十天，眉頭展不開，挨不明的更漏。她用詩來維護自己的心靈，用鮮血來灌溉愛情，用空洞的生命來守護靈魂。我無法想像這樣的一個女子如何追尋她的幸福，她的愛情?她的才華與愛情是床畔前那炭盆最后的燃料。

　　可是，縱使千年、萬年、億年，我終究還是“一歲一枯榮”的草，一棵銘記歷史的草;縱然再寥寂，我也要堅持我自己的選擇——用一生去記錄歷史……

　　……縱然我只是一棵草!

中學作文 篇7

　　都說難得糊涂，有時候想要糊涂，真的很難。很多時候，很多東西，明明是知道的，最好的方式就是裝作不知道。懂與不懂，真的不重要。要知道，人生這樣的事情難以避免，每當這時候，調(diào)節(jié)心態(tài)最重要。有很多這樣的時候，如何宣泄掉那份感覺的擠壓，就成了關(guān)鍵。不是不知道，只是想要用自己的方式去淡化。

　　這些年，學會得最多的就是自我保護，自我放空，內(nèi)心的強大有時候連自己都感覺有些害怕。我究竟是不是正常人，偶爾都會懷疑。在乎，有很多種方式，在處理的時候，方法的不同，結(jié)局就會不同。我不是不明白這個道理，反而是因為太懂，就會理解。普天之下，能被理解是所有人都奢望的事情，我正朝著這個方向前進著。

　　人與人相處貴乎坦誠與信任，只有坦誠才會贏得信任，但同時也要有信任才會有坦誠。兩人的感情就像玻璃杯里的水，需要不時添加，小心輕放。什么都不做，水會隨著時間自己蒸發(fā)，感情也是如此。輕放，泛指懂得權(quán)衡當中一些問題玻璃杯就如兩個人，當破碎過后哪怕細心粘貼，也無法回到當初。因為碎了，就是碎了。

　　母親曾與我談及，誰很聰明，誰太聰明，我只是慢條斯理的告訴她，人不可以太聰明，聰明過頭的.人，活得很累�；钤谑郎�，大智若愚的人太少，但是在倫理道德中，哪怕涉及了不該的事情，深層去想當中原因，找出可以理解的地方，這樣才會放下。原諒，理解，能做到遠比計較，在乎難得多。人最不該的就是跟自己過不去，因為緊握眼前不代表一切就是屬于自己，只有做到放下心中包袱才是真的擁有。

中學作文 篇8

　　秋，是游子的心傷，彌漫著憂與愁。而它生在秋天，卻沒有那份悲涼，相反還有著一絲的喜悅。

　　它小巧玲瓏花兒的色彩已完全掩蓋了那秋的悲涼，一簇簇擠在一起，仿佛是怕孤單。它曾使史鐵生心中的秋充滿花香，如今它也藏在了我的心中，沒錯，它就是菊花。

　　前一陣子，媽媽不知從哪里帶回來一盆菊花，我便深深愛上了它，愛它的沁人心脾，愛它的賞心悅目，愛它的傲然挺立，它的一切都使我迷醉。它的色彩：白色淡雅，紫色溫馨，紅色艷麗，熱烈而又深沉。我站在陽臺上，將它色彩印在心中，枯黃的.秋天便有了色彩，使悲傷寂寥的我，心中不覺有了依靠。整個秋天，我唯一的樂趣便是看著那些花兒，在秋風的寒冷中頑強搖擺，怦然心動。

　　在我心中，春有綠草，夏有群花，冬有白雪，那么秋就有菊花了。(原創(chuàng) )

　　菊花如同一本書，給予我心靈上的滿足；又如同面包，豐盈我心靈的饑餓。在我心中，它的形象永遠那么美，每當我看到它，就會想到在逆境時，我內(nèi)心的痛苦掙扎。是��！生活中，不是所有山能沖上云霄，但珠峰可以做到；不是所有人都能頂天立地，但老師做到了；不是所有的花都能在寂涼的秋傲然挺立，但菊花做到了。再想想我們，使我們將它加入“四君子”的行列，而我們是否有它們做的好呢？我們只是贊嘆它外表的美，又有誰看見了它的堅強？有誰在“秋天”不說寒，不叫苦？

　　是它，它做到了，它比我們堅強，比我們努力，卻默默無聞，難道我們不應(yīng)該向它學習嗎？

中學作文 篇9

　　秋天到了，一個收獲的季節(jié)，一個在新起點開始新生活的季節(jié)。

　　你總說，自己長大了。因為你已經(jīng)升為初中生，不再是懵懵懂懂的小孩子了。你還說很了解自己，可有時卻連自己心里在想什么都不清楚。

　　你沒有駿馬般的英姿，沒有繁星般的璀璨，沒有火焰般的輝煌，沒有夜空般的幽靜。你說自己很平凡，如沙土般的渺小。你的眼眸如流水般的清澈，鼻梁上架著一副書呆子似的黑白方框眼鏡，臉上七分冷漠卻又不失三分俏皮，小嘴能說會道的。你的身姿如云彩般的輕盈，像只小鳥穿梭在校園的每個角落。

　　你喜愛寫作。你說，每當看到一個個字爬滿每張稿紙的格子時，你的心靈得到滿足感的滋潤，你還喜愛讀書，讀書充實了你的生活，點亮了你的青春。你喜歡沉醉在五彩繽紛的書世界，那份悠然自得，剎那間幻化成一片天藍的`氤氳，如置身花雨繽紛的雨季，時而漫步清幽小徑，時而看芳草連天，時而聽暮鼓晨鐘，時而聽深秋暮雨你的作品也頻頻見諸報端。你也知道成功沒有終點，知識沒有頂點。當看看學長們的文字，卻感覺自己還顯稚嫩。過往的成績，已經(jīng)化為記憶，新的起點展望精彩的未來，新的挑戰(zhàn)需要更出色的自己。

　　你很堅強，當有一次競賽考砸了，其他同學都在抱怨什么試題太難、父母責怪等等，而你卻覺得，那只是在為自己的錯誤找借口。生命就是一個如水、如花、如雨、似茶、似酒、似棋的歷程。因為世界的搖曳多姿，人們選擇人生；因為月有陰晴圓缺，人們選擇擁抱與品味。世界上沒有一個人的一生總會是一帆風順，也沒有一個人會一輩子倒霉。風雨過后，眼前會有鷗翔魚游的天水一色。走出荊棘，面前會出現(xiàn)鋪滿鮮花的康莊大道。登上山頂，腳下是積翠如云的空蒙山色。所有的成敗都是生命長河中一朵朵晶瑩的浪花，無論折射怎樣的光輝，都是一道獨有的風景。

　　你的前途自己開拓，你的舞臺自己建造，你的人生自己擺渡，也許出乎他人的意料，讓別人瞠目結(jié)舌。你從不張揚，你喜歡活出自己的風格，用個性書寫青春。

　　總之，你就是我，我就是你。

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