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支點優(yōu)秀作文
在日復一日的學習、工作或生活中,大家都跟作文打過交道吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編整理的支點優(yōu)秀作文,僅供參考,大家一起來看看吧。
支點優(yōu)秀作文1
在人們的心目中,數(shù)學課堂上無非就是做、算、練,數(shù)學教學也由多講多練提升為少講精煉。縱觀數(shù)學課堂,講了練——練了講成了數(shù)學課堂的主旋律,“只會做不會說”詮釋了我們以往的數(shù)學課堂。 當前,在新課標基本理念的支撐和適度教育思想的沖擊下,反思以往的數(shù)學課堂,課堂上缺乏讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,也就是說,在數(shù)學研究性學習中,要善于給學生一個“支點”,學生就會撬起自己心目中的“地球”。這個支點就是重視課堂教學中的過程與方法。這個支點的形成是以教師更新課堂理念為前提,以培養(yǎng)學生的學習能力和學習技巧為目的,旨在通過數(shù)學課堂,把學生培養(yǎng)成一個有思想、有頭腦、有策略、有個性的“會獨立”的人。學生心目中的“地球”就是學會自學的能力與自我生存的本領。
要想達到以上目的,這就要求老師在平時的課堂中注意挖掘教材,拓展教材,不要以本為本,要以教材為依托,帶領學生一起探尋知識的“根”與“果”,讓學生對知識不但“知其然,而且知其所以然”。如:我在教學課本第20頁第6題時是這樣進行的:
1、獨立試做,初探規(guī)律。
首先讓學生獨立試做這道題,做完后,讓學生觀察每組中的兩道題,發(fā)現(xiàn)了什么?學生說到:每組中的兩道題結果都一樣。這時我接著追問:為什么結果會一樣呢?學生思考后發(fā)現(xiàn):(以第一組為例)因為4×3表示3個4,再加一個4就是4個4,4個4可以用4×4計算,所以每組數(shù)中的兩個數(shù)的`結果一樣。
2、運用規(guī)律,快捷計算。
接下來,我讓學生運用找到的規(guī)律計算一下題目:
5×2+5= 4×4+4= 1×2+2= 3×4-3=
5×3= 5×4= 2×2= 3×3=
學生們根據(jù)規(guī)律很快的算出了結果,然后,我重點讓學生說說第四組是怎樣計算的。學生們在前幾組的基礎上,明白了這一組的算理和前幾組是一樣。
3、利用規(guī)律,拓展延伸。
為了讓學生靈活運用并真正的掌握規(guī)律,我提出這樣一個問題:誰能根據(jù)這個規(guī)律再說出一組這樣的算式呢?由于有以上兩個環(huán)節(jié)的鋪墊,這個問題對于學生來說已不是難題,大部分學生都能很快的舉出例子。
我想,如果課堂上老師能夠經常把一個小小的題目都當成訓練學生的“點”,那么,日積月累,這個“點”就會慢慢的擴大,到擴大到一定的面積時,學生所擁有的將不僅僅是知識,那將是比知識更重要的——學習能力。學生所擁有的學習能力,不就是他們撬起自己心目中的“地球”的“支點”嗎?
支點優(yōu)秀作文2
“給我一個支點,我就能翹動地球!痹谏畹穆猛局,每當你去實現(xiàn)一個目標,你都需要一個支點給予你勇氣和力量,這個支點正是我的老師。
支點是在我失力時給予我鼓勵。望著那份考試試卷,紅叉遍地,“82”映入了我的眼簾。下課了“徐德鴻,過來:”老師隨著尖利的聲音走出班級,我便跟在后面,低著頭,來到辦公室,她脫下大衣疊好,放在一邊。輕輕拿起鋼筆沾了沾紅墨水,圈圈點點“這都該錯嗎?”她指著一道計算題。她抬起頭,看了看我,又看了看卷子:“一次失利不算什么,關鍵在于總結,下次一定要仔細啊!”我望了望那幾道紅叉叉,又望了望老師,那燦爛的微笑,一縷縷溫柔的目光仿佛一束束春天陽光照入我的心靈,那柔和的微笑宛如春風又好像流水,引入我心,我清醒了……她牽起我的手走在校園中,和煦的陽光照耀我心,手上無限溫暖!拔蚁嘈拍阋欢ㄐ小!币痪涔膭畹脑捳Z縈繞在我耳邊,陪我走出失敗的陰影。
支點是在我疑惑時,引我渡過難關。我拿著那道題,走入辦公室,“老師,這道題怎么做?”她抬起頭,以她那溫柔的微笑迎接我的每個問題。她推了推眼鏡,彎下腰開始審題,目光從每個字上掃過。鋼筆沾沾紅墨水,筆在紙上飛快地動著,發(fā)出“沙沙”聲響。我的思路也隨著她的筆在題中穿縷著。有時會停下來,皺皺眉,眨眨眼,抿抿嘴,然后繼續(xù)“沙沙”地寫了起來。終于,我的思路到達了題目的終點,她的鋼筆也停了下來。她沖我一笑:“明白了?”我也欣然地點點頭。是她在我困惑時給我勇氣、信心、引我渡過難關。
支點是在我困難時給予我支持。運動會上,我跑一千米,此時只剩一圈了,我的腿卻像灌了鉛一樣每跑一步都那么困難?磁_上的她卻舉起她的帽子揮來揮去,都快跳了起來,手握成拳頭,放在胸前,屏住呼吸,把臉弄得通紅,顯出著急的樣子,仿佛要跳下來為我打氣,加油。我進入了彎道,聽到了她的`大喊:“加油!堅持。 蔽矣挚吹搅怂Φ纳袂,我于是飛快向前沖去仿佛有了無限力氣,在她的尖叫聲中,我沖過了終點,我累得不行了,轉過頭,望著她,我又看到了她的微笑蕩瀾在面頰上;我也沖著她笑著……
她是我的支點,在失力時,給予我鼓勵,在疑惑中,引我渡過難關,在困難時給予我支持。老師是我生活的支點是我信念的源泉。
支點優(yōu)秀作文3
成功的人是相似的,但不同的是,他們各有各的支點。
那次考試的失利讓我生活在了滿天烏云里,我的狀態(tài)比之前更糟糕,上課提不起精神,發(fā)言不知所云。我找不到自己的支點,直到那天,她走過來,遞給我們一道題:“這道題好難,你能幫我看看嗎?說著她搬來了一把椅子,我們一塊坐在上面。她手中握著一根筆,雙眼緊盯著那道題,好像忘記了我的存在。我看了一眼,很簡單嘛,從她手中奪過筆,一會就做完了!皩ρ,我這是怎么了啦?”她用筆桿敲敲自己的頭,眼中隨即流露出欽佩的目光:“你竟然這么厲害,以后咱們倆一塊學習吧!”
于是,那天晚上,她便拉著我和她一塊做作業(yè)。真是的,上課沒有好好聽講,這些看似并不難的題怎么全都不會?我開始懊悔自己的不認真。轉頭去看看她,她嘴中咬著筆桿,輕輕搖了搖頭,并說:“今天的題好難呀!”奇怪,她次次考第一,怎么會連作業(yè)都不會做?盡管我很納悶,但還是應邀與她討論起來了。她在紙上寫出了一條條關系式,一遍遍地問我是這樣嗎,但一次又一次,總算不出來。“看來,世上是沒有天才的,只有努力才行,要不你來試試?”我沒有留意她遞過來的筆,卻有品味那問話,仿佛找到了自己的支點。
慢慢地思考,我終于提出了一個建議。她恍然大悟:“對呀,我怎么沒想到呢,虧你聰明!”說著,用筆寫了下來,還打了一個著重號。終于寫完了作業(yè),已經很晚了,但她還求我和她對答案。遇到不一樣的題,她總是說:“我再算一算!迸R走前,她還不忘說:“你那么聰明,怎么會考不好呢,要努力呀!”
走在回家的.路上,那個疑問不禁又浮在心頭:“身為第一的她平常也是這樣嗎?”
第二天早上,老師講作業(yè)時,講最后一道題只有我和她做對了。老師請她上去講,她卻紅著臉,支支吾吾地說不清,老師問她怎么回事,她竟說這道題是我做給她看的。我一頭霧水地站了起來,但還是做了出來,老師和同學們都發(fā)出驚嘆:“你原來這么厲害!”
在她的幫助下,我的自信心一天天滋長著,她不止一次對我說:“原來你這么聰明呀!”這句話讓我找到了支點,一點點地支撐著我前進。當清晰的思路展現(xiàn)在紙上時,我才明白她竟是用這樣的方式來幫助我,而我的進步是這樣突飛猛進。
支點優(yōu)秀作文4
人生是一只不返航的的船,在波濤中的每一次搏擊是它的支點,在偏航時的每一次校正是它的支點。所以啊,支點是我們一次次的奮斗,是我們身旁點點滴滴,深深印證著我們的血淚史,它不是可望而不可即的夢幻,它就在我們的身旁,實實在在!
有一位大學剛畢業(yè)的青年,為求生計,去一家公司應聘,競爭這個工作的人很多,他想得到那工作,估計也是竹籃打水,他走在公司的走廊里,地上躺著一團紙,這位青年自然地彎腰拾了起來,丟進了廢紙簍里,這一切都被迎面走來的公司老總看到了,結果這位年輕人被錄用了,后來成了這家公司的下任老總,從此也改變了他的人生。
原來。∷松闹c是那一次彎腰拾紙,是一種內在的良好習慣,而這卻映射出了生活的點點滴滴,映射出了一個人,一個真正的人。所以,這支點并不是多么偉大的功績,而是足以讓人汗顏的小事。
在一家自行車修理鋪里,有一個平凡的學徒,一天,有人送來了一輛破舊的自行車讓這家鋪修理,車子是這位學徒修的,只是他不僅修好了車子,還把車子擦的嶄新,別人經常笑他多此一舉,浪費了體力,還沒多什么報酬,他呢,只是笑了笑沒有說什么,正巧,這輛自行車是某一大公司老板的,當他驚喜地看到這一切時,二話沒說,立即錄用這位學徒到他公司里工作,后來這位學徒有了很大發(fā)展,從此改變了他的人生,走出了自己不平凡的路。
原來!人生的支點是那一次次比別人多付出的汗水,是那一次次的勤奮、努力。這是一種內在的.品質,是一種默默無聞而又雄心勃勃的內斂!是踏實、嚴謹?shù)淖黠L。
是。∪松闹c是在我們看來總是微不足道的事情,它總是把自己掩藏在似乎不為人知卻又眾所周知的地方。它也許是一次正義之舉,也許是一句發(fā)自肺腑的話,也許是一次感悟,也許是平凡而努力的工作,但它卻造就了不凡的人生,不凡的人!
支點是人頭上的晴空,雖觸不到太陽,但擁有陽光,這不足夠了嗎?
記住人生的支點是稍縱即逝的,人生卻是由支點組成的支點人生!
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