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端午節(jié)的習俗作文100字
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的端午節(jié)的習俗作文100字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
端午節(jié)的習俗作文100字1
一、說教材
《小青蛙聽故事》這個故事選自小班下學期，《六個好寶貝》這一主題中。知道自己有六個好寶貝：眼、耳、鼻、口和手腳是這個主題目標之一。幼兒能運用自己的“寶貝”感知事物，做自己能做的事。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經�？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我準備這節(jié)活動時，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說教學目標
《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境�！薄坝變阂⒁鈨A聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受�！钡�。根據《綱要》精神和孩子已有的實際能力、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
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1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，愿意在集體面前發(fā)言。
2、能力目標：理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。
�。ǘ┗顒又攸c、難點
每節(jié)活動的重點、難點非常重要。根據故事教學的特點，我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據“3-6歲幼兒發(fā)展指南”中，3歲幼兒語言發(fā)展的特點，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。為了特出重點掌握難點，我在制作課件時把畫冊中的對話精簡。便于幼兒盡快理解故事內容和掌握動物間的對話。畫冊中減掉的對話放在活動延伸上去完成。
三、說教學具的準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
（1）物質上的準備
我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
（2）知識上的準備
我讓幼兒先認識小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學法：
“教學有法，但無定法，貴在得法”。為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視、聽、講、做結合的方法。
所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：“做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于一種積極的學習狀態(tài)當中。
五、說活動過程
根據本課教學目標、及重點難點，整個活動分為三大部分，設計了以下教學程序：
一、創(chuàng)設情境，以謎語引出課題，激發(fā)興趣：師：“小朋友們，我們來猜個謎語吧！”幼兒猜對后師說：有一只青蛙今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。）
第一環(huán)節(jié)。師幼一起觀看動畫。不出示任何教具，因為幼兒的無意注意占主導地位，有意注意還不穩(wěn)定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用幼兒觀看感興趣的動畫片，看完后，提出簡單的問題：“故事的名字叫什么？故事中有誰？它們在干什么？”等問題。
二、理解內容，掌握學習方法。
第二環(huán)節(jié)。演示多媒體教學軟件，第二次欣賞故事。分段演示多媒體教學軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的幾個畫面（點擊出畫面），每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二，設計了這樣的問題，“小魚看見月亮出來了，它心里怎么樣？”“它怎么做的？”這些開放性問題的設計具體、明了，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動每個幼兒回答之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定。同時，老師在講述中運用豐富的表情、肢體語言來表現故事，加深幼兒對故事的理解。在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。
三、遷移故事主題，滲透思品德教育。
第三環(huán)節(jié)，分兩步進行。
第一步故事表演。這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡故事。這種分角色表演不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié)，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發(fā)展。
第二步利用電子白板的隱藏功能，師幼一起復述故事，進一步加深幼兒對故事的理解。師小結時，遷移故事主題，滲透思品德教育。
六、說活動延伸
為幼兒準備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導幼兒開展區(qū)域活動。
美工區(qū)--繪畫：通過《給小青蛙穿衣服》涂色活動讓幼兒進一步對小青蛙的認識。
表演區(qū)--表演游戲：小青蛙聽故事
把活動中用過的頭飾放到表演區(qū)，滿足活動中沒有表演的幼兒扮演故事中的角色、生動逼真地表演，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的'發(fā)展。
閱讀區(qū)--多種形式的聽故事，如：邊看畫冊邊自己講故事、聽錄音故事等。
一、說教材《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏集體意識，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
二、說教學目標《綱要》中明確指出語言的目標是：“要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境�！薄坝變阂⒁鈨A聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受�！钡�。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
�。ㄒ唬┗顒幽繕�1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，愿意在集體面前發(fā)言。
2、能力目標：理解詞語：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標：知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話。
�。ǘ┗顒又攸c、難點俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把知道故事的名稱，理解內容，懂得聽故事時應安安靜靜的，不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。
三、說教學具的準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
�。�1）物質上的準備我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
�。�2）知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。
四、說教法和學法：
（一）教法“教學有法，但無定法，貴在得法”。為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。
所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：“做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。
（二）學法主要采用了“角色游戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現自我，大膽說話。趣味游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程根據本課教學目標、及重點難點，整個活動分為三大部分，設計了以下教學程序：
一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說：“我是一只小青蛙，唱起歌來呱呱呱。”有一只青蛙今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。）1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無意注意占主導地位，有意注意還不穩(wěn)定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現故事，講完后，提出簡單的問題：“故事的名字叫什么？”2、演示多媒體教學軟件，第二次欣賞故事。
提問：“故事里有誰？它們在干什么？”二）、理解內容，掌握學習方法。
分段演示多媒體教學軟件，再次欣賞故事。播放課件，依次出示故事的四個畫面（點擊出四個畫面），每個畫面設計幾個開放性的問題，請幼兒思考，例如：畫面一，設計了這樣的問題：“誰能看出這是在哪兒？為什么這樣靜悄悄？”引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二，設計了這樣的問題，“小魚看見月亮出來了，它心里怎么樣？”“它怎么做的？”這些開放性問題的設計具體、明了，每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論，都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后，點出課件對話，讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答，都根據幼兒的個體特點，給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中，幼兒想說、敢說，喜歡說，不僅初步掌握了故事中小動物的對話，而且語言表達能力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。
三）、遷移故事主題，滲透思品教育。
1、再次通過課件，結合故事的主要情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小魚、小青蛙的對話。如運用師引導全體幼兒說，師生分角色說.男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動，生生互動的學說方式，不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性，較有成效的掌握了動物間的對話，并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié)，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽，積極應答的習慣，使語言理解能力得到進一步的發(fā)展。
2、故事表演，這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
六、說活動延伸為幼兒準備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導幼兒開展區(qū)域活動。
美工區(qū)--繪畫：他們又去哪了？以“又有誰來啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動腦。引導幼兒續(xù)編小動物安安靜靜傾聽故事的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。
表演區(qū)--表演游戲：小青蛙聽故事幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
語言區(qū)--多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區(qū)域里欣賞。
幼兒園大班科學說課稿：有趣的影子一、教材分析（設計意圖）班上有一位孩子帶來了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進地深入，從而讓幼兒全面系統地掌握了有關“光和影子”的感性經驗。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子。而且《綱要》中指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，這是我選擇了“影子”這一現象作為科學教育的內容的又一依據。在活動中，我利用實驗比較、探索發(fā)現影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。
二、目標確定大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗。在本次活動中，通過尋找探索發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質特征的興趣，科學教育活動是引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關經驗的過程�！毒V要》指出：科學教育從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，針對本班幼兒科學教育特點，我確定了以下目標：
1、引導幼兒觀察發(fā)現影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產生了影子，并發(fā)現光源位置與影子的位置的關系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
三、重點、難點1、難點：光源位置與影子位置的關系2、重點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子。
四、教學準備：
根據教學目標和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣，我做了以下準備：
1、選擇陽光燦爛的日子進行教學活動
2、把多功能廳布置成一個光影實驗室、投影儀
五、教法與學法《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。根據教學目標，我用集體教學的形式，在教學過程我主要運用了：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性、以及幼兒的自主建構過程，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。
2、探索式教學法：滿足幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導。培養(yǎng)幼兒探索科學時間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動探索科學的習慣，體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。
六、教學過程本次活動，我主要設計了四個環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關系。4、延伸活動。
�。ㄒ唬�、玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣首先我設計了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥、狐貍、小狗等手影。
�。ㄗ層變阂沧杂刹僮魍嫱娓惺軜啡�，將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來）這時我可以這樣的指導語：為什么會產生影子呢？
（在這個環(huán)節(jié)中通過幼兒自由玩自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題）
�。ǘ�、尋找影子、了解影子的特征帶領孩子到室外去，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子�？匆豢从白邮窃趺磥淼哪�？通過實驗觀察讓幼兒了解：太陽光照在自己的身體上，身體擋住了太陽光就產生了影子。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，教師為幼兒提供了一個陽光燦爛的自然環(huán)境，引導幼兒進行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經驗，也為后面的活動提供了依據。）（三）、探索發(fā)現光源位置與影子位置的關系為什么會有影子的呢？教師帶領幼兒回教室做另一個實驗：發(fā)現沒有光，影子就不存在了，有了光才會有影子。
這時我就可以用這樣的指導語：看一看，光和影子在一起嗎？影子在光的哪一面？引導幼兒帶著另外兩個問題回到草場上，你發(fā)現你的影子的光源是什么？你的影子是在太陽的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是本次活動的難點，我為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，幼兒可以根據自己的探索發(fā)現影子與光源的位置關系，啟發(fā)幼兒開動腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。）（四）、活動的延伸1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗到其中的樂趣，真的是其樂無窮。讓幼兒帶著有趣的問題在意猶未盡歡快的氣氛中結束活動。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)調動了幼兒身體的各個部分，充分滿足了幼兒好動的天性）2、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現象，除了太陽光能產生影子以外，還有什么也會產生影子？
端午節(jié)的習俗作文100字2
說教材
（一） 教材分析
《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。
（二）教學目標
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、 能力上：積極參與故事清潔的討論，愿意大膽地表達自己的想法。
3、 情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
（三）教學重、難點
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。
小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
a） 教學具的準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：
i、 物質上的準備
我給小朋友們準備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；
根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準備的；
音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
ii、 知識上的準備
我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特征。
幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。
說學情
小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。
說教法
教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。
i。 情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的.傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 。幼兒有了時間的經驗，聯想也就豐富了。如小兔子馬上要去參加演出了 ，又過不了河，這讓幼兒覺得多么著急啊，他們會主動地想出各種方法過河。當他們真正過了河，參加了表演，這種心情和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒通過圖片理解的效果是完全不同的。
ii。 角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。
iii。提問法：這是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小兔子應該怎樣過河呢？我們該怎么感謝長頸鹿呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
說學法
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。
i。 討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
ii。 游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！�
活動程序
結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：1、交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。2、在游戲情境中討論出故事情節(jié)。3、完整講述故事。4、表演歌曲《春天》。
a）交代角色，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就將小朋友的角色交代清楚，并直接告訴他們要去參加“動物聯歡會”了，小朋友們最喜歡去參加表演了，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。
b）在游戲情境中討論出故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、我們應該怎么過河？2、長頸鹿阿姨怎么幫助我們過河呢？（和長頸鹿阿姨一起討論后，小朋友們按照討論出的辦法過河）3、我們怎么感謝長頸鹿阿姨？（大家一起親親長頸鹿）鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法，從中體會友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
這一環(huán)節(jié)通過提問、游戲，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)�？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長頸鹿這個教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設計活動時，我將故事的后半部分進行了一些修改。這樣既避免了衛(wèi)生問題又激發(fā)了幼兒的擴散性思維，讓他們知道原來不只是嘴巴才可以親的。
c）完整講述故事。
這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：長頸鹿阿姨為什么笑得那么開心？你幫助過別人嗎？幫助別人后你的心里是怎么樣的？通過談話讓幼兒懂得友愛互助是能給大家?guī)砜鞓返摹?/p>
d） 表演歌曲《春天》
這個環(huán)節(jié)是根據故事內容而設計的 ，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。
俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育歷年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
端午節(jié)的習俗作文100字3
一、說設計意圖：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響(1)幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。(2)通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進行各領域教學時應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主;當孩子想要去幫助同伴的時候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個活動的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的快樂心情。同時，此故事具有很強的實施意義，現代的孩子們往往在遇到困難時，就退縮，不自己動腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現象嚴重，它們理所當然的接受別人的付出，而自己關心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵。
部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學習中。因此，設計了這節(jié)關于學說短句的語言課。
二、說活動教材：
《荷葉傘》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的`時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識�！断掠甑臅r候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。
三、說活動目標：
《綱要》指出：要"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境"。"通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解"。"發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。"根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：
活動目標1、情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。
2、知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。
3、技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話。
活動重點：理解故事內容，學說短語"××××，快到荷葉下躲雨吧。"突破方法：以生動的故事情節(jié)和手偶表演調動起孩子學說話的興趣，分段扎實的進行學說"××××，快到荷葉下躲雨吧。"活動難點：在故事中學說短句。
突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動的說出短句。
四、說活動準備：
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過已有的經驗和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動準備：
1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。
2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
由于年齡的關系，嬰班的孩子注意力集中的時間非常短，而且又好動，要抓住這寶貴的幾分鐘來達到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動制作了flash動畫，以孩子喜歡的動畫調動他們學習的興趣。
端午節(jié)的習俗作文100字4
一、說活動教材
我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏谩肥且黄�，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：
1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。
2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。
3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的.。
二、說活動環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。
興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。
第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內容。
留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設一個幼兒創(chuàng)造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。
第三環(huán)節(jié)：觀看結果：理解寓意
(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻
活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。
(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲
但隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 通過 老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。
(三)揭示寓意
最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進一步感受成功的快樂。
(四)完整欣賞故事，一起進行講述。
1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。
守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。
2、完整欣賞故事。
此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關注、去閱讀更多的成語故事。
活動延伸：
1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。
這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!
2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。
延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。
教學反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。
端午節(jié)的習俗作文100字5
一、說教材
我從三方面來說一下教材：
1、社會現狀：
當今社會，拐賣少兒的現象屢見不鮮。特別是幼兒園孩子，有的幼兒因為貪圖好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠的山村；有的幼兒因為分辨不清真假太聽信陌生人的話而遭綁架；還有的幼兒分不清真假，而使家庭財產受損，更嚴重者直接失去了幼小的生命，以上種種情況時刻提醒教師要對幼兒加強安全教育。
2、幼兒的年齡特點：
小班幼兒年齡小，無辨別是非好壞的能力，無防范意識，很容易上當，經不起誘惑。如果生硬地和他們說道理，讓他們注意保護自己，幼兒不易接受。但如果通過故事，讓他們把故事中得到的經驗遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點及認知規(guī)律。
3、教材本身的特點：
《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內容生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現出了綱要中所提出的“教學內容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現實需要�！�
二、活動目標
基于教材的綜上特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動目標。
1、在聽聽、說說、唱唱的過程中了解故事《小兔乖乖》，練習大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調。
2、能遷移故事中的經驗，明白不能讓陌生人隨便進門這一道理。
3、在唱唱、演演的過程中鼓勵幼兒勇敢地表現自己。
三、活動準備
我從兩方面來準備：
1、前期經驗準備：只有了解了幼兒原有的經驗，才能提升幼兒的已有經驗，所以以下兩經驗是這次活動成功開展的有力保障。
�、儆變河心７鹿适聦υ挼慕洑v，并已形成一定的秩序；
�、趶钠綍r與家長、教師的談話中，已知父母要出門前會對自己交代些什么話；
2、物質準備：
小班幼兒對色彩鮮艷，生動形象的事物感興趣。為此，我準備了森林背景圖（圖上有一座能開門的蘑菇房子），三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼形象各一個，配樂音樂、錄音機。
四、活動程序
這次活動我分為以下五個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動
下面我具體來說一下每一個環(huán)節(jié)：
（一）、激發(fā)興趣：
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施：
1、出示背景圖，引起幼兒注意
問：“你知道蘑菇房里住著誰嗎？”幼兒展開充分的想象
2、師打開蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原來是小兔子一家�！�
3、引出故事：“今天，小兔子一家發(fā)生了一件事，想聽嗎？”
（我采用直接提問法，引導幼兒進入故事情境，知道故事的主人公，在設疑的基礎上，激發(fā)幼兒深入了解故事的欲望。）
�。ǘ�、初步感知故事內容
這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個環(huán)節(jié)來實施：
1、初聽故事，了解故事第一段，解決難點。
師聲情并茂講述故事開始部分（背景音樂略起）
�。ㄒ驗樾“嘤變旱姆磻邮苄轮R的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽清故事內容，因為只有在聽清的基礎上才能去了解故事。）
我從以下幾個問題著手：
�、佟巴脣寢屢ジ墒裁�？”
�、凇俺鲩T前她對三只小兔說了什么話？”
③“你媽媽出門前會對你說些什么？”
④“那兔媽媽為什么會對小兔這么說？”
�。ā巴脣寢尀槭裁磿䦟π⊥米诱f那些話”這是一個難點，為了解決這一難點，我遷移了幼兒生活中的經驗“媽媽出門前為什么會交代自己一些話�！睆亩焉钪械囊恍┙涷炦w移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說那些話的用心。這體現了綱要中所指出的教學活動要運用幼兒的已有生活經驗。）
2、繼續(xù)聽教師將故事，整體感知故事內容。
聽完后，我提以下幾個問題來幫助孩子梳理內容。
�、佟皨寢屪吆�，誰來了？”
②“大灰狼有沒有騙過小兔子？”
③“小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？”
�、堋按蠡依亲詈笤鯓恿耍俊�
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個有征對性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡，了解故事的情節(jié)。）
�。ㄈ⑸钊肜斫夤适�，練習大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。
1、第二遍整體聽故事。
師講完故事問：
�、佟巴脣寢尦鲩T前對小兔子說了什么？”
�、凇澳銜缎⊥霉怨浴返母鑶�？我們一起來學學兔媽媽的聲音。”
�、邸澳谴蠡依怯质窃趺闯缎⊥霉怨浴返母璧�？我們也來學學。”
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，通過我自身的感染力、表現力完整地講述故事，幼兒在我動情的講述下感受著故事的本身特點幾魅力。同時我突出了這一活動的重點，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調。我運用啟發(fā)引導法，引導幼兒學習兔媽媽溫柔好聽的聲音及捏著鼻子學習大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過親身體驗去感受兩者聲音的本質區(qū)別。）
2、分組練習，進一部分辨大灰狼和兔媽媽不同的`音質。
3、個別幼兒上臺試表演。
�。ňV要中指出語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，我請幼兒自由選擇角色，分組練習，讓他們在唱一唱、比一比中體驗活動的快樂，同時我運用賞識激勵法，鼓勵幼兒個別上臺表演，使情感目標得到了很好的體現。）
4、集體跟錄音試講故事。
�。ㄔ谟變捍蠖嘁呀浝斫夤适聝热莸幕A下，我組織幼兒集體跟講故事，把活動推向高潮。）
5、小結：“小兔子有沒有被大灰狼騙到？”
（通過這一提問，我揭示了這次活動的主題；不能隨便讓陌生人進門，也為下一環(huán)節(jié)打下了基礎。）
�。ㄋ模�、生活情境表演。
師扮演媽媽，請一陌生的教師扮演陌生人進行生活情境表演。
�。ㄎ彝ㄟ^“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過渡語將幼兒在故事中所得到的經驗又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經驗又得到擴展。）
（五）、延伸活動，故事續(xù)編。
由師講述故事前提；“大灰狼這回沒吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會不會騙過聰明的小兔呢？”
�。ü适陆虒W目標中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎上擴展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現了這一目標，同時我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。）
在這次故事教學活動中，我體現了以下幾個特點：
1、教學內容從生活中來到生活中去。
2、各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，以互動的方式進行。
3、教學程序是啟發(fā)導學、自主探究、遷移運用、擴展想象。
4、幼兒在“玩”、“唱”、“動”中快樂學習。
端午節(jié)的習俗作文100字6
各位老師好，今天我說課的內容是小小故事會，故事會包含的內容有多種多樣，廣義上說有動物故事會、故事大會等，狹義上有幾個簡單的故事組合而成的，針對大班幼兒的年齡特點及接受能力，我確定了我今天說課的內容是中班語言《調皮的太陽》。
一、 教材分析
對大班幼兒來說，他的生活周圍充滿了各種通話故事，他們喜歡欣賞幽默、有趣的故事。故事《調皮的太陽》，它是一篇幽默、活潑、篇幅短小的故事。故事中用詼諧短語，讓幼兒感受了從早上到中午，太陽的變化，故事中語句工整，有規(guī)律，很適合中班幼兒欣賞，且中班幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，能用較完整的語句表述自己對故事的理解。如何將故事用更好的形式供幼兒欣賞、理解，從而培養(yǎng)幼兒愛聽故事的興趣是成功開展此活動的關鍵。
二、 教學目標
活動的目標是教學活動的起點和終點，是教學內容的歸宿，對整個活動具有導向作用，考慮到幼兒對太陽的已有經驗水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，我從認知、情感、能力三方面制定了具體的目標，其中有相對獨立的成分，又又相互融合的一面。
1、 完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。
我認為，語言活動最主要的是理解故事內容并能學說，所以我將目標1作為本此活動的重點，考慮到幼兒的認知特點和發(fā)展水平，我將側重點放在學說故事中的短語。
2、 能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
目標2是從能力方面來制定的，因為中班幼兒雖然連貫性語言開始發(fā)展，但是用完整的語句表述對作品的理解還是有一定難度的'，因此我將本目標作為本此活動的難點。
3、 能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。
目標3是從情感方面入手來制定的。
整個目標的制定注重了整合性，解決重難點的方法，我采用了幼兒最觀看多媒體課件，讓幼兒在邊看邊說中解決難點。
三、 教學準備
教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創(chuàng)設說的機會。
四、 教學流程
每個教學過程都是很重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。
創(chuàng)設情景，導入課題——完整欣賞，集中交流——分段欣賞，體驗愉悅——角色表演，拓展延伸
現在我來具體講講我的實施過程：
1、創(chuàng)設情景，導入課題
太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環(huán)節(jié)，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環(huán)節(jié)教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。
3、分段欣賞，體驗愉悅
逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？
這一環(huán)節(jié)，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創(chuàng)設的寬松的語言環(huán)境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。
4、角色表演，拓展延伸
故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？
這一環(huán)節(jié)是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。
五、活動特色
1、 來源于熟悉的生活環(huán)境。
2、 創(chuàng)設了良好的語言氛圍。
3、 為幼兒提供“支架”。
端午節(jié)的習俗作文100字7
說教材、說幼兒：
文學作品對幼兒發(fā)展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白啦一點，兒童語言發(fā)展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識�！断腼w的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示啦豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供啦這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿啦好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到啦麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白啦一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看啦自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節(jié)畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發(fā)展區(qū)，是發(fā)展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循啦以下原則：1、注意兒童獲得經驗的原則。2、不同發(fā)展領域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力"、"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力"、"擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力"、"發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定啦目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……
我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節(jié)進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。為啦更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做啦一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）
2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備啦豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規(guī)律等特點，我采用啦多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。
采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的'具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節(jié)用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。
除啦以上教法我還運用啦激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的"的精神實質。
說教學過程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�，創(chuàng)設語言環(huán)境
在活動的一開始，我便創(chuàng)設啦一個寬松的語言環(huán)境，由教師扮演的小黑象引入激發(fā)孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得啦森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發(fā)啦出來。由此自然的引出啦故事中的主人公"小黑象",并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續(xù)高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環(huán)節(jié)教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 "故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說啦些什么？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
�。ㄈ┙處熃Y合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環(huán)節(jié)，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用啦提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？
讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高啦自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成啦第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
�。ㄋ模┱勗捇顒�"我的本領"
本環(huán)節(jié)，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此啦解幼兒的情感發(fā)展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"
當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到啦較好的程度時，教師還應進一步創(chuàng)設機會，讓幼兒創(chuàng)造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創(chuàng)造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸
我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養(yǎng)幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發(fā)展。
端午節(jié)的習俗作文100字8
尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是小班故事《下雨的時候》。導讀：由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發(fā)展是反復練習，不斷改正，逐步規(guī)范的過程，幼兒在使用不同的語調表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。
一、說教材
《下雨的時候》這個故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時候想辦法用樹葉當傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊含了許多的美德�，F在的小朋友都是獨生子女，個個以自我為中心，缺乏關心幫助他人的意識。《下雨的時候》這個故事既符合小班幼兒的年齡特點，又符合幼兒的現實需要。因此，我選用了這一教材。
二、說教學目標
《綱要》指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。根據《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動的教學目標、重點、難點：活動目標情感目標：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。知識目標：欣賞故事，初步理解故事內容。技能目標：嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話�；顒又攸c、難點由于小班幼兒以具體形象思維能力為主，在故事教學中，我把知道故事名稱，理解故事，體驗幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動的重點。語言的發(fā)展是反復練習、不斷改正、逐步規(guī)范的過程，幼兒在使用不同的語調表現角色語言，用語言的感情色彩表現故事的背景，情節(jié)發(fā)展和故事角色，因此我把嘗試用不同的語調和肢體動作表演角色間的對話作為本活動的難點。
三、說教學具的準備
1、物質上的準備我為幼兒準備了生動有趣的動畫碟，小白兔、小雞、小貓頭飾。
2、知識上的準備我在活動前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。
四、說教法和學法
教法為了有效地掌握重點難點，我采用了視、聽、講、演相結合的方法。就是引導幼兒觀察動畫中的內容。是引導幼兒傾聽老師的語言啟發(fā)、誘導。是幼兒講，滿足幼兒說的愿望。是讓幼兒表演故事中角色間的對話，滿足幼兒樂于表現的愿望。學法本次活動多采用游戲法，游戲是幼兒最喜歡的活動，能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現自我。還結合了觀察法，通過觀看動畫讓幼兒獲得直接的印象。"結果前置提問法"是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達自己的看法，是練習說話的好機會。說活動過程根據本次活動的目標及重點難點，我整個活動貫穿于游戲之中，把活動分為三個部分，設計以下教學程序：
1、導入活動。我為幼兒準備了一則謎語："千條線，萬條線，落到水里就不見。"通過猜謎游戲，激發(fā)幼兒活動的積極性。當揭示謎底"雨"的時候，我借機引入："小朋友下雨天你是怎樣避雨的.？如果手中沒有雨具，可以用什么避雨？"引發(fā)幼兒對生活經驗的回顧。然后進一步提問："草地上也下雨了，有幾只小動物也沒帶雨具，你想不想知道他們是怎么避雨的？"充分調動幼兒的學習欲望。
2、、傾聽故事，理解故事內容。
�。�1）無道具完整講述，幼兒感知故事情節(jié)。無道具講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內容。講述后通過提問故事的名稱是什么？故事里有誰？小兔子是怎樣避雨的？小兔是怎樣幫助別的小動物的？來了解幼兒對故事的初步感知情況。
�。�2）、觀看動畫，完整欣賞故事，滲透情感體驗通過觀看動畫，結合故事情節(jié)，運用多種形式引導幼兒學說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調動了幼兒參與活動的積極性，還嘗試用不同的語調和肢體動作來表現小動物的情感，從而內化為幼兒自己的行為。
�。�3）、小朋友表演故事，遷移故事主題通過小朋友表演故事，促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，同時讓幼兒獲得當遇到困難時，要學會想辦法，學會關心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。的一系列美德。然后，鼓勵幼兒做一名遇事動腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。
3、游戲《找朋友》在愉悅的氛圍中結束活動。整個活動貫穿游戲之中，讓幼兒感受更多的快樂。以上是我對《下雨的時候》這一活動的設計思路及認識，我會在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長。其中不當之處，還請各位評委批評指正。謝謝！
教學反思：在這次活動中，《下雨的時候》這個故事的內容非常生動、有趣，我通過設置懸念，讓幼兒猜猜葉子的作用，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。另外，盡管在活動中有時幼兒表達的意思不一定正確，但他們都能參與到活動中來，我對幼兒的回答都給予了一定的肯定和表揚。本次活動的目標是讓幼兒用連貫語言講出角色間的對話。培養(yǎng)幼兒語言表達能力，我運用課件為幼兒營造了一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境，把幼兒參與活動的積極性充分調動起來，連平時寡言少語的幼兒也不由自主地回答了我的提問，幼兒的注意力能投入到活動中來。游戲是幼兒的基本活動，我根據幼兒喜歡游戲的特點組織了角色游戲活動，通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個幼兒都能做到開心、開口。盡管在游戲過程中，有的幼兒純粹是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。存在問題：
1、課件畫面轉換的速度太慢，而小朋友說話的速度快，本來我想讓小朋友一邊看課件一邊跟著說一說，因此沒有達到我意想中的效果。
2、本次活動的難點是教育幼兒同伴間要互相幫助，后來在情感遷移的過程中，我問小朋友最喜歡哪個小動物，為什么？小朋友的回答各種各樣，有的說喜歡小貓，有的說喜歡小雞，也有的說喜歡小兔，問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都說不出原因。后來我說馬上說：“老師喜歡小兔，因為它喜歡幫助別人�！痹谶@個過程中，我沒有給幼兒太多的思考時間，如果讓小朋友相互討論一下，或許效果會好一些。
端午節(jié)的習俗作文100字9
一、說活動內容
故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。
該故事雖然篇幅不長，人物對話簡潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗分享的快樂，這與大班幼兒社會性發(fā)展是相一致，適宜大班幼兒。
二、說幼兒
大班幼兒的認識水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話故事知識，富有觀察力、好奇心，探究欲望強和富的想象力，喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現出來。他們對文學作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內容較豐富、表現手法較復雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達能力。
但由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經常出現自私、以自我為中心的現象。而故事是運用兒童文學作品向幼兒進行社會性教育的一種重要形式�；谝陨蟽牲c分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣，形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
三、說活動目標
新《綱要》中指出：發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，根據綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實際情況，我制定了以下的活動目標：
1、理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。
2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，并學習詞語：漂流、擱淺、甜美。
3、通過活動，體驗與同伴分享帶來的快樂。
這三個目標中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”。因為，現在的社會居多都是獨生子女太過于以自我為中心，不愿意與同伴分享。所以，我將本活動的重點環(huán)節(jié)放在分享這一環(huán)節(jié)上，對幼兒有一定的教育意義。
四、說活動準備
活動準備是為了完成本次活動的目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境，材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準備必須與活動目標，活動主體的能力、興趣、需要相適應，所以我為活動做了以下準備：
1、知識準備：
(1)幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。
(2)已認識過許多兒童文學作品，初步了解了擬人和比喻的.概念。
2、物質準備：
(1)優(yōu)美音樂背景的錄音帶，錄音機，教育掛圖《漂流屋》。
(2)請每一位幼兒自帶一份小禮物。
五、說教學方法
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者�；顒又校處熞闹杏心繕�，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。
因此，本次活動中我主要采用了以下教法：直觀形象法、討論法和環(huán)境體驗法。
1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與教育掛圖聯系在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內容和所表達的情感。
2、講授法：是教師通過口頭語言，系統地向學生傳授知識，進行教育的方法。在第二環(huán)節(jié)中，通過口頭語言講述故事，幼兒進行完整的欣賞故事內容，對故事有一個初步，完整的印象。在第三環(huán)節(jié)中，我是采用分段講述故事。讓幼兒進行理解故事內容，感受作品的人情美和意境美。運用語言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內容。為后面交流討論故事，做一個有利的鋪墊。
3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育�；顒又�，我首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設表現能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、抵觸心理和行為。
4、情境體驗法：兒童因為年齡小、知識經驗少，對一些抽象的概念往往很難理解�，F實生活中很多幼兒是獨生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動中采用了情景體驗法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的理解，提高他們的思維和認識水平，使他們養(yǎng)成良好的習慣。
六、說活動程序
活動流程我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學原則來組織本次活動，設計程序為：
1、出示漂流屋圖片，引導幼兒進行初步想象
在活動的開始環(huán)節(jié)，運用直觀的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環(huán)境，并讓幼兒初步產生拾金不昧、分享的意識，為下面的故事做好鋪墊。
2、教師配樂完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
在這個環(huán)節(jié)中主要的目的：是讓孩子對故事有一個大致上的了解，對故事內容有一個初步、完整的概念。通過討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)?為什么?有哪些詞語你覺得美?引導幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎上欣賞故事，感受故事中的語言美。
3、結合教育掛圖，理解故事的內容
(1)出示教育掛圖一
提問：青蛙剛開始的時候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?發(fā)現了什么?這間漂亮的漂流屋像什么呢?青蛙不知道這間漂流屋是誰的，青蛙都問了哪些動物呢?青蛙為什么不好意思獨占這間漂亮的屋子呢?邀請了誰來住呢?青蛙邀請了這么多的動物住進了漂流屋，青蛙現在的心情感覺怎樣?通過提問，讓幼兒更進一步地了解故事內容，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂自己也會快樂的心態(tài)。運用教育掛圖直觀的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節(jié)，更容易讓幼兒理解故事內容。
(2)出示教育掛圖二
提問：漂流屋飄到了哪里呀?這時出現了誰呀?哥哥和妹妹分別說了什么呀!他們看到了什么?最后又把屋子放在哪里了呢?該問題把幼兒帶進一個思考的空間，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，簡單的描述漂流屋飄到了哪里?最后又到哪?發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。
(3)出示教育掛圖三
此環(huán)節(jié)是故事的尾聲，通過提問“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢?小動物會覺得這間漂流屋是誰送給他們的呢?他們會知道嗎?”通過提問讓幼兒進行猜想，進行想象，留給他們一個懸念，讓幼兒有一個想象的空間。
此環(huán)節(jié)結合了語言和教育掛圖，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒不段思考、探索、層層遞進，從而達到理解和記憶故事內容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點，為達到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學中采用的表現手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
4、交流討論故事，引出教育意義
提問：你聽完故事有什么感受?你喜歡故事中的誰?為什么喜歡它?聽完了故事讓你聯想到了什么?通過交流討論故事內容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學習、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學到的道理延伸到生活中。
5、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感
《綱要》指出：應以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境體驗中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中，引導幼兒與別人分享，及時地給予表揚和鼓勵，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動又一次推向了高潮。
6、活動延伸
整合了區(qū)域活動，在語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據教育目標，有機滲透了教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗，將知識進行遷移，將重點逐漸攻破。當然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的好機會，對幼兒有一定的教育意義。
端午節(jié)的習俗作文100字10
一：說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治黾皩τ變耗挲g特點的分析：本次活動在教師“講述故事開頭”的前提下，引導、鼓勵幼兒圍繞圖片提供的線索大膽想象、描述小動物們想辦法幫助小姑娘拿下帽子的過程，為幼兒提供了一個充分表達自己想法的機會，從而激發(fā)幼兒想說、愛說、敢說。
3—4歲的幼兒是口語表達能力發(fā)展迅速的一個階段，他們喜歡把看到的新鮮事說給大家聽，更喜歡與他人進行一問一答式的對話，在與他人的對話中思維和語言得到發(fā)展。因此本活動通過提供圖片引導、創(chuàng)設情境的形式為幼兒提供講述機會，能夠滿足幼兒的表達愿望。但由于小班幼兒的已有經驗不是很豐富，因此本活動“鼓勵幼兒根據圖片線索想象、續(xù)編講述故事”是新的挑戰(zhàn)。
�。ǘ┙虒W目標：基于對教材及小班幼兒年齡特點的分析，我從知識、能力、情感三方面確定了本活動教學目標：
1.知識目標：理解圖片內容，知道不同的小動物幫小姑娘拿帽子有不同的辦法。（這是本次活動的重點）
2.能力目標：能根據圖片提供的線索大膽想象，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，嘗試創(chuàng)編角色對話。（這是本次活動的難點）
3.情感目標：體驗小動物幫助小姑娘拿回帽子的快樂，初步感受續(xù)編講述故事的愉悅。
為突破重、難點，活動中，我利用了直觀的活動教具，通過觀察小動物的形象特點、情景體驗等形式，引導幼兒大膽想象，主動探索、尋找解決問題的不同方法。
�。ㄈ┗顒訙蕚洌�
為充分調動幼兒參與活動的興趣，我做了以下幾方面的準備：
1．經驗準備：交流小朋友間的互助故事，體驗其中的快樂。
2．教具準備：活動教學掛圖、卡片等。
二、說教法
為了激發(fā)幼兒的學習興趣，更好地完成此次活動的教學目標，我主要采用了以下教學方法：
1.互動式故事教學法：本次活動中，我創(chuàng)造和諧的互動氛圍，在教師與幼兒的問答中，想象、預測故事的發(fā)展，創(chuàng)造性的續(xù)編故事，充分尊重幼兒的心理需要，及時發(fā)現其思維的閃光點，產生心理共鳴，最終達到相互促進、共同完成故事教學的任務。
2.情境教學法：我嘗試打破以往僅用故事教學的傳統模式，而是借助教具演示，給幼兒創(chuàng)設一個仿佛置身于真實環(huán)境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被風吹到了樹枝上，小姑娘多著急啊，怎么辦呢？”并引導幼兒模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，這種情境創(chuàng)設能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，幼兒會主動地想出各種方法幫助小姑娘，利于內心情感與言語思維的互動與結合。
3.提問法：這是語言活動中經常運用的方法。但在本次活動中，我將以往語言教學過程中的單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小動物們會怎樣幫助小姑娘拿帽子呢？小動物們會怎樣安慰小姑娘呢？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
三、說學法：
結合幼兒的學習特點和學習規(guī)律，我在本次活動中主要運用了以下學法指導：
1.自由討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，在本次活動中，教師引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。如：“小動物們會用什么辦法幫助小姑娘呢”“小動物們會怎樣安慰小姑娘？”等等，這類問題的答案都不是唯一的，在教師為幼兒創(chuàng)造的自由討論的空間里，幼兒的感覺得到了任意的表達，滿足了幼兒表達情感的愿望。
2.體驗學習法：我通過設置情景，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，這種切身的情感體驗會比老師的一味說教效果好百倍。
3.游戲練習法： “幼兒的語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！彼栽诒敬位顒又校ㄟ^讓幼兒創(chuàng)編、模仿小動物的角色語言和動作，在玩游戲過程中練習對話、豐富詞匯，達到發(fā)展幼兒語言的目的。
四、說活動過程
此環(huán)節(jié)是本次說課的一個重要環(huán)節(jié)。我組織這節(jié)活動的大體流程是：談話導入---結合圖片續(xù)編故事---情感提升，具體展開來講：
第一個環(huán)節(jié)“談話導入”，萌發(fā)幼兒的活動興趣。（此環(huán)節(jié)大約需要 分鐘）
�。ń處熒衩氐卣f）今天我想介紹一位新朋友給你們認識，猜猜會是誰呀？我們一起把她請出來吧！（引導幼兒說：好朋友，快出來吧！）和新朋友打個招呼吧�。ǔ鍪拘」媚镄蜗瘢�
提問：這個小姑娘長的什么樣呀？
引導幼兒說：穿著藍色的小花裙，戴著粉色的小禮帽......。
�。ɡ糜變号c小姑娘打招呼的方式，引導幼兒感受交往的快樂，既激發(fā)了幼兒表達自己想法的興趣，又為接下來的續(xù)編環(huán)節(jié)做好鋪墊。）
第二個環(huán)節(jié)“結合圖片續(xù)編故事”， 鼓勵幼兒根據圖片提供的線索大膽想像，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，知道不同的小動物幫助小姑娘“拿帽子”有不同的辦法。（此環(huán)節(jié)大約需要 分鐘）
1.引導幼兒認識故事中的角色，激發(fā)幼兒聽故事的欲望。
我設置這樣的提問：小姑娘來到綠草地上和她的動物朋友做游戲，看都來了哪些動物朋友呀，讓我們一起喊出她的名字吧？
接著我出示小兔、小猴子、長頸鹿、小鳥，引導幼兒說出：一只小兔子；一只小猴子.......兩只小鳥。（此環(huán)節(jié)我較好地將幼兒對數次、量詞的感知引入故事活動中，鞏固幼兒對數和量詞的認識。）
2.通過設疑、討論的方法引導幼兒續(xù)編故事，并能用較完整的語言講述。
我首先設置懸念：小姑娘和伙伴們玩的正高興的時候，突然發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生什么事情了呢？我們來聽故事吧。
在結合圖片講述故事前部分之后，我設置如下問題：
提問1：發(fā)生什么事情了？小姑娘的心情會怎樣呀？（引導幼兒體會小姑娘著急的心情）
提問2：我們快來想辦法幫小姑娘拿回帽子吧？小動物們會用什么辦法幫助小姑娘拿帽子呢？（引導幼兒根據圖片中小動物的特點，講述小動物幫小姑娘取帽子的過程。）
教師小結：小鳥飛到樹上，用嘴巴….，不同的`小動物幫助小姑娘拿帽子有不同的辦法。
�。橛變簞�(chuàng)設一個仿佛置身于真實環(huán)境中的情景，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒主動地想出各種方法幫助小姑娘，有利于內心情感與言語思維的互動與結合。）
3.引導幼兒用較完整的語言模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，激發(fā)幼兒的同情心。
我是這樣提問的：真是一群聰明的寶寶，想出了這么多幫助小姑娘取帽子的好辦法，那你們說一說小動物幫小姑娘取帽子時會怎么說？會怎樣安慰小姑娘呢？（引導幼兒說一句話，例如：小姑娘，別著急，我會飛，飛到樹上幫你拿帽子）
�。ㄐ“嘤變合矚g與他人進行一問一答式的對話，此環(huán)節(jié)既能滿足幼兒想象和說的愿望，同時過程中又鼓勵幼兒說完整話，有利于幼兒語言表達能力的提高）
接下來我會這樣小結：小動物們都能安慰和幫助小姑娘，真有愛心。小朋友們幫助小姑娘想辦法拿帽子，也是有愛心的好寶寶。（簡短的小結既是對上一環(huán)節(jié)中幼兒表現的回應，同時也巧妙滲透了“愛他人、幫助他人”的情感）
4. 教師根據幼兒續(xù)編的內容完整地、有表情地講述一遍故事（鼓勵幼兒和老師一起講述），幫助幼兒提升經驗，同時讓幼兒體會續(xù)編講述故事的愉悅。
�。ㄔ谟變豪m(xù)編故事的基礎上，教師聲情并茂地完整講述能提升幼兒講述故事的經驗，鼓勵幼兒與教師一起講述，既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能讓幼兒體會續(xù)編故事的樂趣和成就感）
第三環(huán)節(jié)情感提升：體驗小動物幫助小姑娘拿回帽子的快樂和小姑娘的感動心情。（此環(huán)節(jié)大約需要 分鐘）
我先將帽子戴到小姑娘頭上，然后設置這樣的問題：
提問1：在小動物的努力下，粉紅色的小禮帽又回到小姑娘的頭上，現在小姑娘的心情是怎樣的？她會對幫助她的小動物們說些什么？（我們和小姑娘一起來謝謝小動物們吧。）
提問2：小動物們的心情又會怎樣呢？它們會說些什么呀？
教師小結：幫助別人或得到別人的幫助都是一件快樂的事情，所以我們要多多關心幫助別人，別人幫助我們要學會感謝。
（心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。此環(huán)節(jié)主要運用了體驗教學法，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，使幼兒在續(xù)編故事和創(chuàng)編角色對話的過程中情感也得到升華）
端午節(jié)的習俗作文100字11
各位領導，老師：
大家好!
我今天說課的內容是：故事"樹蔭"。
一、說選材和設計意圖
幼兒園教育的基本任務是使幼兒獲得基本的生活和學習經驗，掌握與他們的生活和學習相關的學科的基礎知識，促進幼兒身心等各方面得到充分而和諧的發(fā)展。我選擇的內容貼近幼兒生活，符合幼兒發(fā)展水平，為幼兒所能理解和接受。我選擇的故事"樹蔭"，有助于幼兒發(fā)展智力和想象力，培養(yǎng)了幼兒喜歡聽故事，看圖書，能聽懂和學說普通話。從語言領域講，"樹蔭"比較適合孩子早期閱讀的，故事能引起幼兒的喜愛。從科學領域講，故事中涵蓋了光與影子的關系，通過設計更好的引發(fā)幼兒對影子與光的探索興趣。
二、說目標
本次活動的目標是讓幼兒在感知故事的過程中，積極主動地與教師、同伴交流和討論，知道太陽位置的移動會導致樹蔭的變化。
三、說準備
為導入課題進行"小影子"游戲，我準備了實物手電筒、小鬧鐘、小茶杯。
為了更好地達到活動目標，我還準備了圖片，語言磁帶，小口袋書。
四、說教學方法
我運用了多種教學方法，相互滲透，根據《綱要》要求，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活和游戲之中，如：采用實物教學法進行"小影子"游戲，直觀教學法出示圖片，注重學科整合，把數數、點數這種教學知識滲透到語言課中，將故事以口袋書的形式出現，做一本小書放在口袋里，想看的時候拿出來看，幼兒可以按照自己的想法創(chuàng)造性地講述故事，潛移默化地進行識字教育，提高幼兒對文字符號的興趣，通過不同形式訓練了幼兒觀察力、注意力、想象力以及思維的靈活性和變通性。
五、說教學過程
1、以"小影子"游戲的形式出現，讓幼兒觀察燈光下物體的影子，讓幼兒知道影子會隨著光的移動而改變位置。
2、出示圖片，讓幼兒點數圖片的張數，自己看畫面、想內容、提問、交流、討論。
3、播放磁帶，聽故事。
4、通過教師講述、提問，幫助幼兒充分理解故事內容。
5、看口袋書，教幼兒認識書的頁碼、首頁、故事的名稱，復述故事情節(jié)。
教學設計：故事"樹蔭"
活動目標
1、在感知故事的過程中，積極主動地與教師，同伴交流和討論。
2、知道太陽位置的移動會導致樹蔭的變化。
活動準備
1、手電筒、小鬧鐘、小茶杯2、語言磁帶3、圖片4、小口袋書
活動過程
1、開啟手電筒，進行"小影子"游戲，讓幼兒觀察燈光下物體的影子，讓幼兒知道影子會隨著光的移動而改變位置。
2、出示圖片，讓幼兒點數圖片的張數，和圖片上物體的個數，讓幼兒自己看畫面、想內容、提問、交流、討論。
3、播放磁帶教師：你們看到的圖片，是一個非常好聽的故事，你們想聽嗎?讓我們一起聽一聽小熊在干什么?
4、通過提問，幫助幼兒充分理解故事內容。
(1)故事中說了一件關于小熊的事，是什么事?
(2)小熊最后對著太陽說"你真壞"，太陽是真的壞嗎?(幼兒根據經驗，理解陽光是會變化的科學道理)
(3)你們喜歡故事中的'小熊嗎?為什么?小熊是被什么燙醒的?它想用什么方法將樹蔭留住的?它能留住樹蔭嗎?為什么?
5、發(fā)放小口袋書，引導幼兒認識書的首頁、頁碼，認識故事的名字，簡單復述故事。(我拿的什么?跟別的書有什么不一樣?我們一起來說這個故事。)
6、引導幼兒積極地為小熊想辦法，怎樣才能睡個又香又甜的涼爽覺?(到房間里、開空調、電扇……)結束：今天小朋友們聽課都很認真，小口袋書就送給小朋友們了，回家后，把這個故事講給爸爸、媽媽聽，把認識的"樹蔭"兩個字教給爸爸、媽媽……活動延伸在故事角中放置《樹蔭》的錄音帶，請幼兒游戲時選聽。課后玩"踩影子"游戲。
教學反思：
整個活動時間掐的很準，具體時間分配還不是很合理，導入活動采用了開場白式，太過直白，語言太羅嗦。
中間部分有三次層層深入理解的聽故事，第一邊講小朋友聽得很認真，問題互動氣氛也很好，到了第二第三次，倦怠情緒就又開始出現了。
端午節(jié)的習俗作文100字12
一、說教材
《指南》中指出幼兒的語言能力需要咋在自由、寬松的環(huán)境中發(fā)展起來，需要為幼兒提供豐富、真實、有趣的環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。本次活動意在通過采用幼兒都喜歡的手指游戲作為引子，將手指游戲和故事講述相結合，在調動幼兒興趣的基礎上運用手指游戲做出不同的形狀，再由教師通過語言進行環(huán)境創(chuàng)設，有幼兒選擇感興趣的動物進行編故事，能鼓勵幼兒表達自己的意愿，提高幼兒的語言能力，并且培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。
二、說活動目標：
1．通過手指游戲，創(chuàng)造出各種形象．并能流利、完整地說出完整的語言。
2．幼兒愿意參與手指編故事的活動，能較完整地敘述自己創(chuàng)編的故事。
3．培養(yǎng)小組合作意識，并學會安靜傾聽故事。
三、說教法
活動中主要采用啟發(fā)式教學法為主，直觀教學法和討論法、示范法多種方式相結合，通過教師的實際情景操作來啟發(fā)幼兒，大限度地調動幼兒的思維和學習積極性，通過小組合作創(chuàng)編故事，教師提問和示范來達成目標。
四、說學法
活動中幼兒主要通過講述法為主，并且以多途徑參與、交流討論法、操作法來逐步完成活動任務，活動中幼兒通過積極思考，小組合作，在做中學、做中求進步，讓幼兒的思維語言能力等都得到鍛煉。
五、說活動準備：
1、知識經驗準備：幼兒已經能用手指模仿出不同的`動物。
2、物質準備：故事準備《路上的大石頭》，手指游戲四、活動重難點;重點：幼兒能夠理解教師發(fā)出的指令，跟隨教師進行手指游戲創(chuàng)編故事。
難點：幼兒能夠安靜的傾聽他人的說話并能夠大聲的在幼兒面前講述自己的故事。
五、說活動過程：
1、活動導入：玩手指游戲，進入活動。
一根手指頭，變呀變呀變，變成毛毛蟲，兩根手指頭，變呀變呀變，變成小白兔，三根手指頭，變呀變呀變，變成小花貓，四根手指頭，變呀變呀變，變成小烏龜，五根手指頭，變呀變呀變，變成小鳥飛走了。
提問：
(1)我們的手指游戲中出現了那些動物？
(2)我們的手指真神奇，可以變出各種動物，寶寶們帶回可要充分用自己小腦袋想想我們的手指能變出什么動物喲。
(3)好了接下來先看老師怎么做，小朋友們認真看。
(2)寶寶們注意看：老師的手指會說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)(3)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)(4)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)(5)老師做了這么多手勢．你會做什么手勢呢?表演給旁邊的小朋友看。
(6)誰愿意上來表演給大家看?
2．手指講故事。
(1)手指會變出各種東西，它還會講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭．從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個大跟頭．它爬了起來，一瘸一拐地走了。)
(2)小手講的故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學一學，再想想小手講的是什么故事。（幼兒先模仿教師用手指游戲講故事，教師有必要將動作拆分，幫助幼兒理解故事內容）
(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導)
(4)整理故事，請個別幼兒說一說。
(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)
(6)有沒有小朋友一起表演的。(請兩名幼兒一起表演。)
3．創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰會碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請你用手指表演給旁邊的小朋友看，請大家來猜一猜。(小組討論)。
(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動物，你會怎么做?
4．結束：完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》。
好了，小朋友們，小動物們玩累了要回家了，寶寶們也休息一下吧。
最后，寶寶們回家后和爸爸媽媽一起做手指游戲，和爸爸媽媽進行手指故事游戲。
六、說特色
本次活動的特色在于從幼兒的興趣出發(fā)，結合中班幼兒的年齡特點、語言實際發(fā)展需要，我制定了手指游戲來引出小動物的形象，并且通過教師示范來讓幼兒指導教師的意圖，再根據幼兒喜歡手指游戲，樂于參與手指游戲，來使活動變的豐富有趣，活動中幼兒也能充分參與進來，積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在此基礎上，幼兒也敢于表現自己，在故事基礎上進行創(chuàng)編，這樣既達到了目標，幼兒也可以在平時生活中多利用手指來講故事，豐富了手指操的內涵。
端午節(jié)的習俗作文100字13
一、說課題名稱
今天我要說課的題目是幼兒園。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
二、說設計意圖
眾所周知，中班幼兒有了一定的生活經驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，他們雖然在生活中觀察過父母怎樣去招待客人，但那只是旁觀者，并沒有親身體驗過做好一名小主人。設計這個活動，不僅可以使幼兒學會日�；镜慕哟Y儀，也可以讓他們養(yǎng)成樂于與人交往，樂于分享的能力，正如《綱要》所要求，“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能”。因此此活動即來源于生活，又能在活動后服務于幼兒的生活，很適合在中班進行開展。
三、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標定位于：
1、情感目標：樂于招待客人，有小主人翁意識，樂于與人分享，與人交往。
2、認知目標：掌握招待客人的基本禮儀。
3、動作技能目標：學習使用招待禮儀，禮貌用語。
四、說活動重難點
在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現有的發(fā)展水平，將此活動的重點定位為：了解招待客人的基本禮儀，學習招待禮儀，禮貌用語。需要突破的難點為：樂于招待客人，有小主人翁意識，樂于與人分享，與人交往。
五、說教法、學法
美國著名學者布魯納曾經說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：
教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導作用，采用以下教法：
�、偬釂柗ǎ涸谝粏栆淮鸬倪^程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。
②交流討論法：創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，加深了幼兒各自的認識。
�、塾螒蚍ǎ河螒蚴怯變旱幕净顒�，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對待客禮儀的興趣，更好的掌握待客禮儀。
④觀察法：是幼兒活動中常用的方法：可以讓幼兒在觀察時有一個直觀的感知。
幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，采用以下學法：
�、俣嗤ǖ绤⑴c法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果�！币虼�，我在活動中，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動了幼兒參與活動的積極性。
�、谛〗M合作法：通過自由分組的'方式，在游戲中體會待客禮儀以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。
這些教法學法都能在活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現目標提供了依據。
六、說活動準備
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：
�、傥镔|準備：開放娃娃家，布置成待客室。
�、诮涷灉蕚洌阂褜Ω改复投Y儀進行觀察；學習過《學做小客人》。
七、說活動過程
活動過程是為了實現活動目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的五個環(huán)節(jié)：
激發(fā)興趣---幼兒交流---師幼互動---學習童謠---角色扮演
活動環(huán)節(jié) | 活動內容 | 活動目的 |
1.激發(fā)興趣 | 展示小白兔去小熊家做客的故事圖片 提問：小白兔為什么哭了？ | 此環(huán)節(jié)作為導入，引起幼兒的興趣，并且采用提問法調動幼兒積極性，使幼兒多方位的進行參與，培養(yǎng)他們動腦思考、張口講話的能力，符合《綱要》中關于這一年齡階段幼兒的培養(yǎng)要求。 |
2.幼兒交流 | 教師請幼兒進行交流討論 提問：如果你是小熊，你會怎么做？ 爸爸媽媽在家是怎么招待客人的 | 中班幼兒已經知道一些生活規(guī)則，此提問符合中班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，通過互相交流自己已有的知識經驗，加深幼兒各自的認識，初步交流待客之道，感受分享之樂。 |
3．師幼互動 | 請幼兒上臺示范父母招待客人時的做法，進而對幼兒進行提問：怎樣招待小伙伴？ | 采用師幼互動法，請幼兒上臺表演，激發(fā)幼兒的興趣。并且假設式的提問可以讓幼兒在情境中思考，進一步了解待客禮儀，以及感受分享之樂。 |
4.學習童謠 | 教師示范《學做小主人》童謠，并且幼兒進行模仿。 | 此環(huán)節(jié)在教師的示范幼兒模仿下，使幼兒加深對待客禮儀的認識。 |
5. 分組扮演 | 幼兒互換角色進行扮演小主人與小客人，在此過程中教師巡回個別指導。 | 游戲法符合幼兒愛表演的特點，能夠激發(fā)幼兒興趣，互換角色能夠使幼兒游戲中加深對待客禮儀認知和與同伴合作的樂趣。 |
八、說活動延伸
根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務，邀請小伙伴到家里去做客，做好小主人。
端午節(jié)的習俗作文100字14
各位評委老師：
我今天要說的內容是幼兒園《黃豆的故事》。
1、活動目標
2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。
3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品,并了解其營養(yǎng)價值。
4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆,區(qū)分豆制品。
之所以確定這樣的活動目標,首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標為依據,以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點來設計,是基于豆制品對人體的營養(yǎng)價值而定的。在目標里,我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位,也就是說:在教學中,力求通過為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知欲望的.基礎上,引導幼兒學習知識和技能。
根據我對教材的理解,我認為教材重點是:幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養(yǎng),有益人體健康。
教材難點:引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區(qū)分豆制品。
根據幼兒認識事物的規(guī)律,這一活動,我設計了三個部分。
端午節(jié)的習俗作文100字15
一、說教材。
(一)說設計意圖：
《耷拉著耳朵的小兔子》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。故事極具創(chuàng)意，從問題—沖突—解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來，其實是帶出小伙伴們與小兔子之間的關系。小伙伴們不僅沒有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問題。最后小兔子通過醫(yī)生的點撥，明白了其中的道理，于是接受了這個事實，并用很樂觀的態(tài)度來對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個故事和生活比較貼近，又能服務于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。這個故事同樣也適合我們廣大的家長和老師，讀后發(fā)人深省。
(二)說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個人都有自己的獨特性，應該用樂觀的態(tài)度去認識的對待它。
2、通過觀察畫面理解故事內容，能夠結合相關動詞短句講述故事情節(jié)。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
(三)說活動重、難點：
本次活動的教學重點是使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學難點是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關動詞講述故事情節(jié)。
二、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著的耳朵，你會怎樣?你會用什么方法讓耷拉著的耳朵豎起來呢?等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，
始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經驗，使幼兒懂得每個人都有自己的獨特性。
4、幼兒進行角色表演。
(一)、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平�？匆姷�.有什么不同?(請幼兒討論并說說，學習詞語：耷拉。)這只小兔子有點特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽故事《耷拉著耳朵的小兔子》嗎?
(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節(jié)我運用了直觀法和提問等方法，把故事進行分段講述。
1、講述故事第一段，提問：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的?他們怎么說的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會怎么想呢?還會怎么做?讓幼兒猜猜說說讓耳朵豎起來的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個方法，提問：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直? b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說說故事中的原句(倒掛在樹枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹枝和耳朵綁在一起、用魚竿把耳朵釣
住、用氫氣球綁著耳朵。)它想的這些辦法有沒有用? c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺得這樣做對嗎?為什么?
3、講述故事第三段，提問：因為小伙伴們的取笑，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?
4、講述故事結束部分，提問：后來布布想明白了，他又去找小伙伴時發(fā)生了什么事情?為什么布布是笑得最開心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?
(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。
此環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我通過看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應不應該取笑他?總結：其實每個人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會很健康，各自也會慢慢長高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話他們。
(四)、延伸活動：
分組：角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。 繪畫：小兔子還可能使用的方法。等等。
各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!
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