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教師學習總結

時間:2022-10-03 10:00:53 學習總結 投訴 投稿

【精品】教師學習總結匯編7篇

  總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它可以使我們更有效率,因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結有什么格式呢?下面是小編幫大家整理的教師學習總結7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】教師學習總結匯編7篇

教師學習總結 篇1

  老師為大家呈現(xiàn)了扎實、有效而又頗有創(chuàng)意的課,課堂上,老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩,既扎實又有效。幾節(jié)課聽下來,深感受益匪淺。同時,與做課老師精心設計準備的課堂相比,我感覺自己平時琢磨得太少。這3節(jié)課在設計時,少了許多華而不實的東西,更多的是關注課堂的“數(shù)學化”。下面我以馬剛老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》為例,結合聽課情況,淺談一下自己收獲。

  1、教師通過多種學習材料的呈現(xiàn),如小方塊、綠豆、報告廳在坐的老師等。豐富了學生對于1000這個數(shù)的感官。讓學生初步感受因為物體個體大小的不同,所以1000個物體的整體大小也會不同,多層次的進行了體驗。

  2、整節(jié)課上教師很好了展現(xiàn)了學生學習的狀態(tài),體現(xiàn)了學生學習中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學習拐角數(shù)數(shù)時,先讓學生看小正方體,再到學生自己數(shù)一數(shù),然后一邊數(shù)一邊撥,再寫數(shù)。學生真正的參與到學習活動中來。

  3、課的精彩在于對數(shù)學知識的梳理。從課的伊始,教師通過課件很好的呈現(xiàn)了學生數(shù)的方法,并對以前學過的100以內(nèi)數(shù)之間的關系進行了很好的梳理;第2次對知識的梳理是在認識了1000之后,通過梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關系,學生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關系。

  4、圖、計數(shù)器和板書三者有機結合,突破重點和難點。先數(shù)多媒體上的小正方體,在數(shù)的基礎上到十調整小方塊的位置,然后再讀數(shù),寫數(shù)相結合。有了多媒體的依托,最后脫離具體的圖形,進行嘗試獨立的數(shù)數(shù)、撥數(shù),先同桌合作數(shù),再個體數(shù)。做到人人過關,扎實有效。

  5、注重估數(shù)意識的培養(yǎng)貫穿于課。課上先后出示了1000個小正方體,再到1000顆綠豆的呈現(xiàn)、報告廳能容納500人,進而想象1000人是多么一大片,學生是有目的的想象,一節(jié)課上可能體現(xiàn)不出學生的什么,但對學生的發(fā)展來說,是終身受益的。

  現(xiàn)在的數(shù)學課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點的一潭死水,而是被學生活躍的思維激活的'一眼活水,每天都在經(jīng)歷著更新,每一次的涌動都閃現(xiàn)著學生奇思妙想的思維火花。課堂教學目標要清晰、明確。把學生作為課堂的主體,關注每一個學生,了解每一個孩子的特點,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設計教學環(huán)節(jié)。課堂要吸引學生的學習興趣,讓學生主動學習,樂于學習。只有有所需求的學生,在課堂上才能全身心地投入到學習中。我們要創(chuàng)造性地使用教材,及時調整教學預案,學生并非是一成不變的,他們有自己的思想、自己的喜好,我們要善于利用學生的年齡特點,采取多種方法教學,使學生在有限的時間得到最大的收獲。

  每一次聽課、學習都會使我感悟頗深,會幫助我改進教學方法。作為一名教師,教學的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來,然后是不同學生的不同方法展示。其實教材不僅僅是對問題解決的科學方法與結果的展示,我們要深入教材,究其根源,才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程,有時是探索過程程式化,我關注更多地是結果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學學生雖然也學會知識,卻缺乏探究意識,缺乏在探索過程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材,挖掘教材上下功夫,讓學生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

教師學習總結 篇2

  非常喜歡這樣一句話:“播下一種思想,收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運!皬倪@句話里看到習慣對人的發(fā)展很重要,作為教師,要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣,同樣自己在教育中也要形成良好的教育習慣。為了促使我們更好更快的成長,我校為我們精心的選擇一本名為《影響教師一生的100個好習慣》的書,在平時詳細讀了這本書。

  讀了《影響教師一生的100個好習慣》后深知,只有好的教育習慣才能促成教師專業(yè)成長,影響教師一生的教育生涯。習慣是在行為中養(yǎng)成的,的確,在某一天,某一剎那,人是需要被提醒的?粗鴷幸粋個好習慣,自己感到汗顏,與此同時自己的一個個壞習慣如電影般地一一對應起來。

  我們常說,習慣成就人生,習慣決定成敗。習慣對人的發(fā)展很重要,好習慣受益終生,決定一生的命運?戳诉@本書之后對這句話有了更深層的理解。

  特別有感于“要善于換位思考”這一習慣,我正朝著這個方向在努力。新學期這一段時間,總喜歡以成年人的標準去要求他們,慢慢發(fā)現(xiàn)效果并不理想。后來,我懂得了學生和成人之間是存在著很大的差異,對學生期望過高,急于求成等造成了近段時間我在教學和學生管理等方面產(chǎn)生了一些摩擦和困惑。對,要善于換位思考,于是我放低了要求,放慢了腳步,終于感到眼前豁然開朗。

  “毫不吝嗇地贊美學生”。——美國著名心理學家威廉.詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦,是被人賞識的渴望”。贊美學生,是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生的尊重;叵肫鹨郧坝羞^的一段經(jīng)歷,課后我叫幾個后進生到我辦公室里進行補習,一次一句不經(jīng)意的贊美:“***,你今天的表現(xiàn)真不錯!”就這么一句很普通的贊語,卻讓這位同學的臉上洋溢著自豪的喜悅,接下來的作業(yè)字跡端正了,正確率也提高了,該生也變得自信多了。原來言語的贊美也是教育方面的一劑良藥啊,只要我們教師毫不吝嗇,恰到好處地運用贊美,你將能改變學生的學習習慣,讓學生從此揚起自信的風帆。

  從小事做起。古人云:“勿以善小而不為,勿以惡小而不為”小事正可于細微處見精神。有做小事的'精神,就能產(chǎn)生做大事的氣魄,“細節(jié)決定成敗”。由此可見,作為一名教師,必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起,教師很多的工作都是些瑣碎的小事,只有做好這些小事,才能從一個量變到質變的過程,每一件小事做好了也就很自然地成就了大事,與自己對比還是有些慚愧,還相差很遠。

  “活到老,學到老”“三人行,必有我?guī)熝伞编笥谧约核鶎W,教師所知永遠只是滄海一粟。每個人都有自己的閃光點,都有值得他人學習的地方,我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,虛心學習別人的優(yōu)點。在教學習慣篇中,還有很多方面我還沒做到。書中還介紹不可小看教學語調,豐富你的表情,教學要幽默,錘煉你的課堂語言,目前為止,我正朝著這些好習慣看齊,只是效果還不是很明顯。我相信以后我會做的到的!

  在以后的教師生涯中,《影響教師一生的100個好習慣》將成為我的榜樣和我的伙伴,每天要求自己進步一點點,每天多反省一點點,堅持看書,向教師的100個好習慣看齊。

教師學習總結 篇3

  前幾天有幸參加了xx市xx中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深。

  用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學生的學習效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應當抓住機會,知道學生學習,將“漁”的能力教給學生,使學生不但能夠學會,而且能使學生“會學”,讓學生了解掌握語文的學習方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

  在劉老師上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識,這樣就達到了“溫故而知新”的效果,當學生面對學案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學。

  第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,重點突出,層次分明?梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效,注重激發(fā)學生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學習!

  這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得非常突出,自己扮演著主導角色,她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習,讓學生掌握語文基礎知識和基本能力,為學生進一步學習打好基礎。

  聽了她們的課后,我深刻地反思自己的`教學過程,感慨萬千,在語文的教學過程中,自己雖然也認真投入,但跟她們比,實在還有相當大的差距,我沒有達到一定的高度,很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調,沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課,我學到了很多,今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去,盡快地提高自己的教學能力,不辜負領導和學生的期望。

教師學習總結 篇4

  目前,通過對《教師法》的學習,又一次讓我倍受鼓舞,再次感受到教師職業(yè)的神圣和教師職業(yè)的榮耀。

  在學習的過程中,我不僅更新了自己對法律知識的認識,而且清楚的了解到自己的法律地位,認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務,《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得,也讓教師有了行為上的準則,只有學好<教師法>才能保證教師享有自己的權利。

  但長期以來,《教師法》雖然存在著,但是每當教師的合法權益被侵害時,能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多,這說明教師只是知法、守法還是不夠的',因為用法也是我們基本的權利。

  為提高對《教師法》的認識,樹立法的觀念,真正做到學法、知法、懂法、守法,知道自己應承擔的義務,并合理地維護自己的合法權益。我校教師學習了《教師法》。通過學習《教師法》我認為要很好地履行教師的義務,在教育教學過程中,不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業(yè)務水平,嚴格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養(yǎng),與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的師生關系,關心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質,堅持做到不體罰或變相體罰學生。

  為人師表,重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)和個性魅力,提高自己的思想覺悟。教師要嚴格要求自己,自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學生樹立起楷模的形象。明確了自己作為教育工作者的權利和義務,自覺落實依法治教的行為。

  在今后的教育教學工作中,一定要以《教師法》為依據(jù),堅持權利與義務相統(tǒng)一的原則,依法享有“教育教學、學術活動、管理學生、獲得勞動報酬、民主管理、進修培訓”等權利,并自覺履行“遵紀守法、履行聘約、教育學生、關愛學生、制止侵害、自我提高”等義務。作為教師,知法是重要的權利義務,學法是重要的必修課程,守法是重要的師德內(nèi)容,用法是重要的基本功架,進一步提高了認識,用《教師法》來規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學文化知識的同時,還要保護學生的身心健康,保障學生合法權益,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

教師學習總結 篇5

  看了蘇霍姆林斯基的100條建議,我覺得在很多地方,都值得我們做教師借鑒。作者采用一條談一個問題的方式進行的,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析;文字深入淺出,通順流暢。其中的賞識教育思想更是本書的精華,它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育思想,時刻提醒著我們每位教師,讓賞識常駐心田、學會欣賞自己的學生。

  教師都有著一樣的心理,看學習好的學生,什么都好,乖巧懂事,各門學科非常優(yōu)秀,這樣的學生哪個老師會不喜歡呢?可對于學習有困難的學生、制止力較差的學生;呈現(xiàn)在我們眼中的往往是什么都差,如:智商低、上課不集中注意力、學知識又不刻苦;久而久之就讓我們失去了耐心,看不到他們的優(yōu)點,也不愿了解他們了。在實際教學工作中,教師由于各種原因,我們教學思路和處理問題的方法,對待教育的一些新問題,尤其是“后進生”問題,缺乏教育的技術與藝術的解決方式。在此過程中,我們的孩子逐漸被消磨去了“自尊心”、“進取心”,對“學習的興趣”也漸漸消逝。學習成了一種痛苦的折磨……

  我們藝術學科中也有這樣的現(xiàn)象,我也曾悄悄地反思,作為一名教育者,我是否做到了教育的公平?是否做到了面對每一位孩子?特別是灰色群體。學生再調皮,他有自尊,也有上進心,他們不是自我放棄的一群,而是童心未泯、尚在學習進步的過程之中,我們應該多一份關愛,多一份微笑與陽光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到,對于那些“學習困難”的學生,應走到這些學生的跟前去,真切地看看他們遇到了什么困難,設計出真正適應他們的教育方法,真正做到因材施教,有的放矢。孩子每一點進步都應成為我們鼓勵孩子繼續(xù)前進的階梯。只有這樣我們才不負家長、社會對我們教育的期盼。

  非常開心能讀到蘇霍姆林斯基的文章,它讓我學習如何幫助有困難的學生。讓我避免因輕看一個學生,而毀了一個家庭;用為班級的幾十分之一則是家庭的百分百。教育這些學生最重要是通過激勵手段來轉化他們,讓他們感到教師的愛有媽媽的`味道,幫助他們樹立學習的目標,教給他們自尊、自愛;讓他們通過教師的贊揚抬起頭來走在興趣學習的道路上。

  首先,我們可以幫助孩子們制定較近、易于達到的學習目標,讓這些學生獲得成功的體驗,從而建立自信,再去挑戰(zhàn)下學習目標,逐漸地引導學生學會自己設立目標、計劃;這樣教給學生一定的方法,讓學學生產(chǎn)生自我激勵、成功鞭策在學習的作用。

  其次,善待學生的自尊至關重要,一位教育家曾經(jīng)說過,老師對待學生的自尊心“要小心的像對待一朵玫瑰花上的顫動欲墜的露珠”?梢,學生的自尊很重要。教師對學生的尊重,可以讓學生樹立自信心,產(chǎn)生愉悅的心理體驗。作為與學生日日親密接觸的教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步,并要及時加以表揚和鼓勵;賞識每一個孩子,關注每一個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育,用真情去呵護、澆灌、培育。在讓他們感到“我是最棒的!”“我能行!”的自信中從正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,才能讓孩子主動參與一切學習活動的愿望。

  蘇霍姆林斯基在書中告誡教師們:“請記。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的!

  實踐中我們不難發(fā)現(xiàn),賞識教育,讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂,回歸孩子的一日生活,賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功,帶給孩子,還給孩子一個完整的自我。賞識教育會在師生之間架起一座溝通的橋梁,讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。

  一名合格的教師,應該是堅定地抱著"一切為了學生的全面發(fā)展"的信念,切實地更新觀念,努力提高自己的教育、教學技能,多一份關愛給學生。我們的教育之路就會越走越寬!

教師學習總結 篇6

  經(jīng)過最近的學習,我對深度學習有了初步的認識,舉個例子來說明我理解的深度學習,深度學習就像撓癢癢,要“撓到癢處”,教學要精確到與學生的需求相聯(lián)系,那課堂上的深度學習,就是要“撓到學生的癢處”,否則會造成“癢的地方?jīng)]撓到,不癢的地方使勁兒撓,結果還是癢”。說到深度學習,就要提到“深度課堂”,“深度課堂”更加關注學生學習的投入質量和教學的思考性。倡導把思考還給學生,讓創(chuàng)新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識:

  1、比如我們的第一流程是明確目標中,首先我們要備課,這時我們心中要有“人”,有“學生”。備課的核心是備人,備學生需要什么,學生的舊知識和新知識的關系,學生基礎和課堂目標的關系,學生的興趣點和方法的關系。學生的基礎、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動,“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現(xiàn)象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義,探索旋轉的特征和性質,并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。那前面已經(jīng)學習過的知識,在本節(jié)課中我們將不再學習。

  2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進,大疑則大進,無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設置”就提出:“要有足夠的生疑探疑的過程,著急趕進度、課堂無主次輕重,必然流于灌輸,這是深度學習的障礙!边@個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法,讓學生在實踐中獲得鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質。比如,何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比研究”,結合實例對比說明不同方式的導入的'不同效果,孰優(yōu)孰劣,一目了然。導入平淡,學生只能被動聽聽,而抓住學生興趣點的導入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。

  3、互動體驗

  數(shù)學知識是教師講清楚的,還是學生想清楚的?

  互動與對話應該成為教學的基本過程,讓學生在群體互動的過程中發(fā)現(xiàn)、建構知識。

  教師的作用:“傾聽——梳理——激疑點撥”。

  4、交流總結

  交流總結是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié),是實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。在數(shù)學學習中,質疑是討論的前提,要鼓勵學生將自學中的疑難提出來,并引導學生合作探究,解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題,教師要適時予以點撥或鼓勵繼續(xù)探究,訓練學生的思維品質。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”,是兩種不同性質的“會”,也是兩個不同水平的“會”。

  5、檢測評價

  檢測評價是對學生這節(jié)課學習內(nèi)容的一個檢測,檢測學生的學習目標是否達到,學會了什么?還有什么需要課下再次練習?還有什么疑問沒有解決?這都是檢測評價需要解決的,同時也是教師對本節(jié)課教學效果的一個反思。

  總之,教師在課堂上最重要的任務不是“講課”,而是“組織學習”,幫助學生學會學習是深度學習的核心。

教師學習總結 篇7

  我有幸參加了國培學習。為期幾個星期的培訓轉瞬即逝,時間雖然比較短,但是通過這次培訓,我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服,更被班級學員們的參加培訓的熱情所感動,雖然苦點,累點,但我感覺快樂著。站在職業(yè)生涯的起跑線上,我走過了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過無助,但這些都成為了過去,因為這次培訓讓我受益匪淺。

  一、更新理念、提高認識。

  在這次培訓中我聆聽了許多教授專家的講座,每一場講座都好比一份美味大餐,既學習了很多理論知識,也獲得了很多新的理念。專家們的報告,內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學語文的前沿引領,讓人耳目一新、心生敬仰。通過培訓學習,使我清楚的認識到新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性,對于一個小學教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發(fā)展與變革做出自己的一份貢獻。

  二、難得的教學理念和方法。

  多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的'享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。小學語文特級教師關心風以高效閱讀課堂構建策略。說明高效閱讀課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在短的時間內(nèi),讓學生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。還有特級語文教師王琴玉關于小學語文習作的典型課例分析,還有特級教師李鏜關于小學生語文閱讀能力測評等等。

  三、不斷反思、積累經(jīng)驗。

  通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評,使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的語文素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創(chuàng)造,更好地為我們的學生和社會服務。因此,我對自己的教學有了新的要求:

  1、轉變教師的角色地位。

  新課標倡導“以學生為主體,教師為主導”的新理念。面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己在新課程教學中的身份和地位,在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上,更強調學生的學習過程與方法,并增強了對學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授,更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學生的主宰,教師和學生是兩個平等的團體,在學生獲得知識的過程中,教師只是激勵人、引導者,為學生的學習提供支持、幫助、輔導,幫助學生了解自己的特長、潛能,為學生的發(fā)展提供指導。

  2、重視學生參與式教學。

  聽了教授的講座,我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂,談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來,新課標增強了知識的實用性,提高了學生的參與度,充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中,教師才能開展豐富的教學內(nèi)容,教師的教才是為了學生的學而服務,學生的學習過程才能促進教學教學內(nèi)容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義,因此,在教學中,多創(chuàng)造互動機會,讓學生與學生互動,教師與學生互動,激發(fā)學生學習興趣,提高學習效率。

  3、改變對學生的評價觀念。

  新課標改變了以往單一的學業(yè)成績的評價方式,倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化,堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合,努力將評價

  貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習,這就要求教師評價語言要多樣化,要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中,想方設法地激發(fā)學生潛在的能力,充分的調動學生的積極性,讓學生通過自身的活動,充實教學內(nèi)容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓學生真正成為學習的主人。

  4、終身學習,不斷充電。

  通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考,在行動中研究,這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者,就要不斷地學習,不斷地總結,不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

  總之,這次培訓雖然是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過這次培訓,我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足以及差距所在,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長;這次培訓讓我經(jīng)歷了太多的感動,經(jīng)歷了太多的激勵;仡^去看看自己在培訓中留下的腳印,我相信那不會是學習的結束,而是學習的開始!惟其如此,我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,走得更好!

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教師培訓的學習總結10-05

教師業(yè)務的學習總結10-05

教師師德學習總結06-28

教師個人的學習總結11-03

教師學習總結【熱】11-11

教師學習培訓總結11-15

教師寒假學習總結06-08

教師寒假學習總結05-09