學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)（通用17篇）
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 1
安吉游戲鼓勵(lì)孩子們在安全的前提下進(jìn)行冒險(xiǎn)。孩子們在攀爬、跳躍、挑戰(zhàn)自我的過程中，鍛煉了勇氣和毅力。當(dāng)然，安全是游戲的前提，教師要做好充分的安全保障措施，同時(shí)也要正確看待孩子在游戲中可能遇到的小挫折和小危險(xiǎn)。
這讓我明白，適當(dāng)?shù)腵冒險(xiǎn)可以幫助孩子成長，我們不能因?yàn)楹ε潞⒆邮軅瓦^度保護(hù)，而是要在保障安全的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去嘗試，培養(yǎng)他們的抗挫能力和自我保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 2
安吉游戲也為家園共育提供了新的視角。
家長們看到孩子們在游戲中的精彩表現(xiàn)，對游戲的價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們可以通過分享孩子們的游戲故事、邀請家長參與游戲活動(dòng)等方式，讓家長了解安吉游戲，支持幼兒園的教育理念和教學(xué)方法。
同時(shí)，家長也可以在家中為孩子創(chuàng)造類似的`游戲環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自主游戲，實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 3
繁茂的荷葉，流淌的河水，熱鬧的嬉戲，這一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的兒時(shí)，那時(shí)候沒有如此多的才藝學(xué)習(xí)，也沒有這么多的束縛，一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。
孩子們?nèi)褰Y(jié)群，在自己的小天地里暢快的探索，幾條河里的小蟲子就引發(fā)了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著自己的發(fā)現(xiàn)，有的孩子還驕傲的把自己的收獲分享給老師，這遠(yuǎn)比坐在教室里看圖片看課件來的直觀來的真實(shí)。孩子們在游戲中獲得了知識(shí)，獲得了成長，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了自己解決問題。這不就是我們所需要孩子所掌握的'本領(lǐng)嗎?
“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。
1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動(dòng)，就地取材，充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料，孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲，形式靈活多樣，游戲過程中融合了本土游戲的“趣”，挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”，對幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。
2、當(dāng)今，中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，幼兒的游戲活動(dòng)越來越少，兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象�！鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，孩子們玩得是那樣酣暢淋漓，在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。
3、 安吉幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，他們不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子�！鞍布螒颉本癯珜�(dǎo)——幼兒教師，請管住你的手和嘴，用心、用眼睛去觀察孩子。
我們幼兒園開展的“區(qū)域性體育活動(dòng)”，有安吉的影子，但是還有差距，我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什么，孩子們到底需要的是什么?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”，是否無形之中打擾了孩子們的游戲?能否把真游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 4
上月下旬，學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我大開眼界，震撼的安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場地、規(guī)則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。
安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權(quán)利還給孩子，試問我們在組織游戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎?例如在戶外活動(dòng)時(shí)，許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，有時(shí)候還和同伴合作，會(huì)把飛盤飛到同伴面前，但是我們老師看見了就覺得這是危險(xiǎn)的事情，就會(huì)走過去阻止。在孩子選擇體育玩具時(shí)，教師總會(huì)提醒這個(gè)不能做，那個(gè)危險(xiǎn)的動(dòng)作不能做，這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了�？墒前布螒蚓筒灰粯�，他們能讓孩子們脫離自己的視線，跑到高高的`梯子上、臟兮兮的泥地里肆無忌憚地玩，還會(huì)讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現(xiàn)在我們學(xué)校，教師肯定會(huì)阻止這一切發(fā)生，會(huì)指定孩子們只能做的事情，家長看到這樣的情況，肯定會(huì)找到學(xué)校來詢問情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師說的做，根本沒有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉游戲它能夠結(jié)合幼兒天性，對孩子放手，把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。
安吉游戲材料、場地的提供也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場所，每個(gè)場地里都有合適的游戲區(qū)域，不是簡簡單單的一個(gè)場地就行了，而是安吉的教師把它們布置成各種逼真的生活中常見的場所，不僅提供了孩子鍛煉體能的機(jī)會(huì)，更給孩子們無限的游戲想象，具有挑戰(zhàn)性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區(qū)也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號(hào)畫筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達(dá)。而想一下我們呢，在美術(shù)區(qū)里提供了范畫、紙、油畫棒這些材料，讓孩子們按照老師的范畫來作畫，完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。
同時(shí)他們教師的指導(dǎo)也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，教師只是在一旁靜靜地觀察，有時(shí)候甚至遇到問題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點(diǎn)，他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。想想我們，怕孩子會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，在游戲前總要不停地說、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會(huì)按照自己的方法去做一樣作品，教師看見了不按照教的方法，教師就會(huì)及時(shí)制止，讓該孩子用教的方法來完成。這樣的方法只會(huì)約束孩子，他們的思維不會(huì)得到擴(kuò)展，開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學(xué)會(huì)各種技能。
對于每個(gè)孩子來說，游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師，我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊诔砷L中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把游戲還給孩子，讓孩子們在游戲中獲得快樂地發(fā)展。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 5
本次活動(dòng)中，xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時(shí)間。
在安吉游戲中，它的真諦是：讓孩子們玩真游戲”。XXX老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí)，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的`游戲，比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生，這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板，那個(gè)孩子做服裝店老板，我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說話，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快樂這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來的游戲稱只為“假游戲”。
與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù)；害怕孩子們因?yàn)闋帗尪蛔尯⒆觽冊谝黄鹜妗５�，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察，慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，慢慢的就會(huì)欣賞孩子，觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會(huì)回饋老師以愛，不再有退縮，也不會(huì)有消極的師生之間的對抗。
本次活動(dòng)中，xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn)，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學(xué)校、親子活動(dòng)、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候，教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導(dǎo)？放手讓孩子們?nèi)ネ�，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來的快樂�?/p>
安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來，我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 6
每次談到“安吉游戲”就會(huì)讓我想起我們小的時(shí)候無拘無束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等游戲，正是這些看似隨意的游戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉游戲”，這個(gè)看上去像是我們區(qū)域性體育游戲，但是卻不是體育游戲，“安吉游戲里孩子可以自己做自己，既自由又放松，看似有規(guī)則但又不是規(guī)則，但是每位孩子卻會(huì)自然而然去遵守，但是有些規(guī)則是和我們的區(qū)域性體育活動(dòng)相通的，比如：游戲活動(dòng)結(jié)束后將物品歸還原位。
一般幼兒園體育活動(dòng)，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開，當(dāng)孩子發(fā)生碰撞時(shí)老師第一個(gè)沖過去的詢問、當(dāng)孩子不遵守規(guī)則的時(shí)候老師們及時(shí)的提醒，其實(shí)有時(shí)候想想是不是應(yīng)該靜靜的等待一會(huì)，看看孩子們自己是怎么處理的！一點(diǎn)小傷不算什么、磕一下碰一下沒關(guān)系！這次出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，那下一次就會(huì)孩子們就會(huì)非常有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤！真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，比我們一味的灌輸式教育要強(qiáng)百倍。
安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛，令人心情愉悅，身心放松無拘無束，有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由、自主的'游戲。孩子們想怎么玩就怎么玩，可以自己創(chuàng)設(shè)出非常多的游戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂，也可以看到了孩子們遇到危險(xiǎn)、困難時(shí)候的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)也讓我想起了我們小的時(shí)候，在沒有旁人教你怎么玩的情況下，我們同樣玩的很快樂，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個(gè)時(shí)候就覺得無拘無束的感覺真好呀！所以這正是我們需要借鑒學(xué)習(xí)的地方，其實(shí)“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。
孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 7
寶貴的經(jīng)驗(yàn)
從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲，我對幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問題，又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn)，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發(fā)表意見），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀察孩子的游戲過程）。
記得一次孩子們玩探險(xiǎn)游戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的`高空網(wǎng)上，爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害，孩子非常害怕，這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀察了四周，包括風(fēng)速、下來路線等，我相信孩子能自救，于是我對孩子說：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這里呢！”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的，但是她戰(zhàn)勝了自己，同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來的。
游戲的過程
在“放手”理念的指導(dǎo)下，我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子，每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
這時(shí)旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框，這次沙子順利的漏出來了，浩浩很開心的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理干凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來。看著沙漏中的沙子一層層的往下漏，陳浩玩得更起勁了，他看見一個(gè)網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了許多干沙，對著沙漏車直接放沙，沙漏車上的每一層都動(dòng)起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動(dòng)起來嘞，全都動(dòng)起來嘞！”
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 8
20xx年9月，孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門，成為了一名小小的學(xué)生，那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué)，那時(shí)候的我也只聽說過“游戲教學(xué)”。
轉(zhuǎn)眼間，一年就快過去了，現(xiàn)在的她已經(jīng)愛上了學(xué)校，如今的我也開始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋，我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的，而現(xiàn)在，看著雨鞋上布滿的各種顏色，我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地游戲。
相信很多家長應(yīng)該和我一樣，剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子，感受到的都是濃濃的“游戲味兒”，但對這些“道具”的用途卻無從知曉。
孩子入學(xué)以后，我經(jīng)常從她口中聽到童話屋、小樹林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長開放日”時(shí)，我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番游戲教學(xué)，也對當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的.認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí)，我看到排著隊(duì)的她笑得那么開心。孩子們在沙池中運(yùn)用各種玩具來進(jìn)行游戲，三五成群，看著一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺吧！
有時(shí)候，我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂，他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田，沒有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂。但我慶幸的是，她有她的童話屋、小樹林、歡樂運(yùn)動(dòng)場，還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。
而這，不僅僅只是一份慶幸，更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子，他們稚嫩、好動(dòng)，但他們善良、聰明，正是這些游戲，讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān)，好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理，他們感受朋友間的善意關(guān)懷，體會(huì)互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天，他們都在成長，每一天，他們都在給我們驚喜。
也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義，也無法預(yù)知游戲教學(xué)對她未來的影響，但現(xiàn)在，游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙，也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長，我們在學(xué)習(xí)如何陪伴成長。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 9
我們教師是兒童的觀察者，而在過去教師只是兒童知識(shí)的傳授者。教師要學(xué)會(huì)聆聽，就要學(xué)會(huì)傾聽兒童的游戲分享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題，擔(dān)心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復(fù)�？偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲，設(shè)計(jì)游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)該每天都要觀察，并且游戲一小時(shí)以上，每天要聆聽記錄幾十個(gè)兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，改變教育觀。第三步，回應(yīng)游戲，追隨兒童，改變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。
在最后，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲分享教學(xué)”安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢。都是值得我們認(rèn)真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會(huì)到了游戲的快樂。當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)很多的安全隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的.能力和方法。
安吉確實(shí)能做到讓孩子們在游戲中探索與成長，體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn)，在游戲中老師要做的不過是閉上嘴，管住手，不去用成人的思維干涉孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去尋找孩子的閃光點(diǎn)和他們感興趣的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。 安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 10
沒有思路，就沒有出路；沒有定位，就沒有地位；沒有眼界，就沒有境界。作為新時(shí)期的校長，要從教育的思維方式、觀念角度、問題意識(shí)等方面，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，提升自己的能力
1.順應(yīng)時(shí)代力。做一個(gè)學(xué)校校長，不容易！說小一點(diǎn)，他關(guān)系學(xué)生的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰……。一個(gè)國家、一個(gè)時(shí)代都有自己的人才要求，也有自己的教育目的。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，我們的教育工作要“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。我國當(dāng)前教育改革的核心，就是要徹底改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施“素質(zhì)教育”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
順應(yīng)時(shí)代的需求，新時(shí)期的校長首先要樹立現(xiàn)代化的教育理念�，F(xiàn)代化教育理念包括五大方面，即教育觀念的現(xiàn)代化（是靈魂），教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育模式的現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化，教育技術(shù)現(xiàn)代化。其次，新時(shí)期校長要堅(jiān)持以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，要樹立學(xué)會(huì)生存的觀念，要以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，健康快樂成長。
2.課程領(lǐng)導(dǎo)力。教育的根本目的在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，是每位校長必須優(yōu)先考慮的問題，只有優(yōu)質(zhì)的教育才能振興中華，低水平、劣質(zhì)的“應(yīng)試教育”則會(huì)誤國殃民。
一個(gè)校長，要深刻認(rèn)識(shí)新課程改革三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師上課的依據(jù)而不是教條，教師使用教材而不是教教材，教師不是為了教知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
一個(gè)校長，要有明確的課程目的，課程設(shè)計(jì)體系，為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能，彰顯人的個(gè)性，提升人的素質(zhì)。
一個(gè)校長，要學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)評(píng)課，要不斷提高對教師課堂教學(xué)指導(dǎo)能力。要明確聽評(píng)課目的、掌握方法、建立機(jī)制，注重效果�！半S堂聽課看態(tài)度，常規(guī)聽課看水平”。
一個(gè)校長，要抓好教師專業(yè)化發(fā)展，打牢課程領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)�！皼]有一流的教師，就沒有一流的學(xué)生”“教師的生活品質(zhì)決定了學(xué)生的生活品質(zhì)，教師群體和個(gè)體的發(fā)展，是教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”。校長要認(rèn)真規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，從提高教師能力出發(fā)，積極培養(yǎng)智慧型教師；從提升教師品質(zhì)出發(fā)，積極培養(yǎng)合作型教師、愛崗敬業(yè)的教師。
3.文化領(lǐng)導(dǎo)力。有人說，一流的校長應(yīng)是有文化領(lǐng)導(dǎo)力的校長。一個(gè)校長，應(yīng)對文化有深刻的理解力，有清醒的規(guī)劃力，有強(qiáng)烈的影響力，有認(rèn)真的執(zhí)行力。x101中學(xué)程翔校長說“一所學(xué)校，一旦形成它的文化氛圍，這所學(xué)校就成熟了。”學(xué)校是鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生是流動(dòng)的，教師是相對穩(wěn)定的'，教師隊(duì)伍身上所體現(xiàn)出來的文化，能否反映學(xué)校的文化倡導(dǎo)，關(guān)鍵看校長的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校的“文化力”就是學(xué)校軟實(shí)力。學(xué)校文化不僅影響著師生的行為方式，而且決定了師生的價(jià)值取向和學(xué)校的發(fā)展方向。因此，校長的第一要?jiǎng)?wù)應(yīng)該是致力于學(xué)校校園文化的引領(lǐng)與構(gòu)建，并用文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們有文化興校的優(yōu)良傳統(tǒng)，但我們?nèi)狈W(xué)校文化興校的主要抓手，有的學(xué)校不從學(xué)校歷史積淀中吸取精華，不注重文化的傳承與創(chuàng)新，模仿出來、千篇一律的“校園文化”建設(shè)和打造校園文化品牌，只能讓學(xué)校滅失精神家園。
4.溝通協(xié)調(diào)力。學(xué)校作為一個(gè)小“社會(huì)”，不可能沒有矛盾。作為校長，要有解決問題與矛盾的能力，構(gòu)建和諧校園。首先，校長要充分認(rèn)識(shí)人性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，把握住人的自然屬性和社會(huì)屬性。人都追求快樂而不是痛苦，人都希望得到尊重而不是貶抑，人都有價(jià)值目標(biāo)而不是虛度時(shí)光。其次，校長要掌握溝通與協(xié)調(diào)的藝術(shù)。懂得霍桑心理效應(yīng)，尊重教師，尊重學(xué)生，讓師生因受到尊重而自我覺醒，自我更新；懂得“自己人”心理效應(yīng)，打破人際位差，多用“我們”，少用“你”和“你們”，讓師生對“自己人”的話更信賴、樂接受；懂得互悅心理效應(yīng)，用欣賞的眼光，贊美的語言，多吹“南風(fēng)”，慎刮“北風(fēng)”，激勵(lì)師生前進(jìn)。第三，校長要頭腦清醒，保持本色，做理性的溝通者。曉之以理，動(dòng)之以情，但不為虛情所惑，不為歪理所困，不迷失方向，決不能成為被溝通者的“階下囚”。
教育有痕，教育無聲，新時(shí)期做好一名校長要博覽群書，精研覃思，做一名教育家校長更要海納百川，兼并包容，不斷融合與創(chuàng)新，全方位，全多渠道提升自我綜合素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)力，努力謀劃學(xué)校發(fā)展，特色發(fā)展、跨越發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)代化。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 11
“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲?yàn)榛净顒?dòng)等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識(shí)儲(chǔ)備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。
"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（StuartBrown)認(rèn)為：無論是人類還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)”沒有玩夠“，社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會(huì)受到影響。
"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動(dòng)，孩子們逐漸會(huì)知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì)失去玩伴。孩子在玩耍過程中，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境，釋放壓力。
"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境"，提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料，實(shí)現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的整合化。能給兒童帶來持久的興奮，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們也不會(huì)像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的.交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。
"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認(rèn)為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復(fù)雜的語言，以同伴能理解的方式，來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個(gè)虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴，并問："香草還是巧克力？"時(shí)，兒童必須從場景中獲得線索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。
"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童，然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問題。“安全與風(fēng)險(xiǎn)”是相對的，幼兒具有自我保護(hù)的意識(shí)，小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險(xiǎn)，而運(yùn)動(dòng)能力是控制風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)中逐步提高的。
“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實(shí)”，我們要做的是真正以兒童為中心，讓孩子充分表現(xiàn)自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 12
安吉游戲是一款備受矚目的生存游戲，它以其細(xì)膩的畫面和富有情感的劇情吸引了廣大玩家。我對這款游戲也充滿了好奇，因此決定親身體驗(yàn)一番。在玩了安吉游戲后，我產(chǎn)生了很多體會(huì)和感悟，下面將分享給大家。
安吉游戲的畫面非常精美，無論是細(xì)節(jié)還是整體布局，都非常打動(dòng)人心。每一個(gè)角色的表情都栩栩如生，每個(gè)場景都令人驚嘆。游戲中的音效也非常精細(xì)，逼真的背景音樂和角色的配音讓人如置身于游戲世界中，沉浸其中。畫面與音效的完美結(jié)合，給人一種身臨其境的感覺，仿佛整個(gè)游戲世界都真實(shí)存在。
安吉游戲注重情感的表達(dá)，通過主線劇情和分支任務(wù)，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。游戲中的角色個(gè)性鮮明，每一個(gè)人物都有自己的故事和成長軌跡，他們的遭遇和經(jīng)歷讓人動(dòng)容。玩家在游戲中可以和這些人物交流，了解他們的內(nèi)心世界，與他們建立起真實(shí)的情感紐帶。在游戲過程中，我深深地被劇情所吸引，與角色共同成長，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴和情感連接。
安吉游戲的難度相對來說較高，其中的各種謎題和Boss戰(zhàn)需要玩家耐心和技巧。但正是這些挑戰(zhàn)和困難增加了游戲的樂趣。玩家需要不斷思考和探索，尋找線索和解謎，才能繼續(xù)游戲的進(jìn)程。在挑戰(zhàn)的過程中，我往往會(huì)遇到很多困難和挫折，但通過不斷努力和堅(jiān)持，最終戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的時(shí)刻充滿了成就感和滿足感。
總的`來說，玩安吉游戲是一次愉快的體驗(yàn)。游戲的畫面、音效、劇情以及挑戰(zhàn)都讓我深深地陶醉其中。在游戲的過程中，我不僅獲得了樂趣，還學(xué)到了不少關(guān)于堅(jiān)持、團(tuán)隊(duì)合作和情感的道理。如果你也喜歡生存游戲并追求感情的共鳴，安吉游戲絕對值得一玩。讓我們一起進(jìn)入這個(gè)精彩的世界，共同體驗(yàn)其中的奇妙之處吧！
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 13
讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命.近年來，安吉游戲理念在幼教屆提的非常響亮，但是想真正的實(shí)施和推廣起來，卻感覺舉步維艱，根源在于大量的一線老師的教育理念和思想還沒有完全轉(zhuǎn)變！我們會(huì)擔(dān)心，就這樣一下子放手，孩子的安全怎么保證?更會(huì)擔(dān)心這樣長期下去我們孩子的五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)?孩子的各項(xiàng)能力怎么發(fā)展?
20xx年4月3日下午，園里組織由xx老師為我們開展了一次《聚焦觀察、走進(jìn)童心、讀懂游戲》的培訓(xùn)會(huì)。本次培訓(xùn)解決了我們很多疑點(diǎn)，比如自主游戲我們應(yīng)該為孩子投放什么樣的材料?在觀察過程中我們要觀察什么?怎么觀察?游戲之后如何反思?如何在反復(fù)的游戲中得到發(fā)展等。
培訓(xùn)過程中，在王老師的不斷講解和啟發(fā)下很多老師也都已經(jīng)能夠捕捉到一些與安吉游戲理念相關(guān)的關(guān)鍵詞，我也是頓時(shí)眼前一亮、茅塞頓開，之前已在心中根深蒂固的教育理念已經(jīng)在慢慢的融化和轉(zhuǎn)變。
首先我們了解了什么是觀察。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是知覺的一種高級(jí)形式。在“安吉游戲”中，會(huì)觀察兒童的游戲是每一位教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。我們要充分利用手機(jī)拍照片、視頻，記錄兒童在游戲中的表現(xiàn)。要閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳。要做到最大程度的放手和最小程度的介入，要全神貫注地看懂兒童在游戲中做了什么， 要高度集中注意，聆聽兒童在游戲中說了什么。
其次我們了解到，觀察前必須要從游戲狀態(tài)、情感狀態(tài)、交往行為、解決問題、游戲內(nèi)容、游戲品質(zhì)、計(jì)劃達(dá)成、創(chuàng)造力、前期經(jīng)驗(yàn)等方面確立觀察目標(biāo)。
再次我們了解到如何才能開展有質(zhì)量的觀察。一般的觀察方法有以下三種：定區(qū)域觀察、定個(gè)人或小組觀察、定材料觀察。教師可在某一區(qū)域內(nèi)，觀察發(fā)生在該區(qū)域內(nèi)的所有游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)兒童在同一區(qū)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展；也可以選擇固定的個(gè)體或者小組成員作為觀察對象，進(jìn)行連續(xù)跟蹤觀察；還可以有針對性地去觀察兒童如何使用材料開展游戲的情況。
最后王老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了案例分析，也解除了我們心中最大的疑點(diǎn)——自主游戲如何實(shí)現(xiàn)、發(fā)展幼兒五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)。
案例中是一群小朋友在進(jìn)行建構(gòu)游戲。為了把他們的 “寶塔”搭的更高，他們借助了各種玩具（毛毛蟲玩具、平衡木小凳、烏龜殼玩具等），在不斷的思考和調(diào)整下，他們終于完成了他們的“寶塔”搭建。
通過分析我們發(fā)現(xiàn)，幼兒確實(shí)在這樣的自主游戲中得到了很好地學(xué)習(xí)與發(fā)展：
1.游戲興致高昂，情緒愉快。在整個(gè)游戲過程中，幾名幼兒表現(xiàn)非常自主，很愉悅很專注，興趣濃厚，一直是圍繞“寶塔”進(jìn)行建構(gòu)。在建構(gòu)結(jié)束后，幼兒也能高興地介紹自己的作品，可見這幾名幼兒很滿意今天的作品，并具有一定的成就感。
2.愿意探究，合作能力初顯。在搭建“寶塔”越來越高而小朋友夠不到的時(shí)候，有伙伴出現(xiàn)抱怨，有伙伴出來安慰，通過協(xié)商合作，最后完美的搭建出滿意的作品。過程中，幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)中的難點(diǎn)與問題。在新方法下進(jìn)行搭建，最終將問題迎刃而解。過程中，可見幼兒已經(jīng)具有愛嘗試、愛動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)，也體現(xiàn)了幼兒初顯的合作能力。
3.運(yùn)用技巧，動(dòng)手能力逐步提升。孩子們在搭建時(shí)自主運(yùn)用到了老師講解的'一些技巧，例如：孩子們運(yùn)用了交叉連接，分層堆疊、組合壘高、規(guī)則平鋪、斜式連接、疊高架空、方形違封等搭建技巧。在這個(gè)過程中，幼兒的動(dòng)手能力逐步提升，空間想象能力也有了質(zhì)的飛躍。
4.建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，通過這個(gè)游戲，不僅豐富了幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高，以及幼兒全面的發(fā)展。
此刻的我們相信了游戲的價(jià)值，相信了游戲就是學(xué)習(xí)，相信了游戲是幼兒整合學(xué)習(xí)的重要途徑。我們從這個(gè)游戲中看到了幼兒的學(xué)習(xí)，從不同的游戲中發(fā)現(xiàn)了幼兒同一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從一個(gè)完整的游戲中看到了幼兒的深度學(xué)習(xí)。
總之，本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，對安吉游戲有了更多更高的認(rèn)識(shí)，相信只要我們心中有愛，眼里有孩子，定能以快速而穩(wěn)健的步伐跟上幼教課程中這一重大變革。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 14
首先，我印象最深刻的是家長們對游戲的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)開始前，主持人先向大家介紹了當(dāng)前游戲行業(yè)和安吉游戲的情況。同時(shí)，還播放了一些游戲的宣傳片和玩家的反饋視頻。這些內(nèi)容讓許多家長了解到，游戲并不只是一種消磨時(shí)間的工具，它還具有很多正面的作用，如提高智力、鍛煉協(xié)作能力和增強(qiáng)適應(yīng)能力等。在后面的家長交流環(huán)節(jié)中，很多家長也向我表達(dá)了對游戲的新認(rèn)識(shí)。他們開始意識(shí)到，游戲并非負(fù)面的'東西，而是能夠給孩子帶來很多正面影響的好東西。
其次，我也認(rèn)識(shí)到了游戲教育的重要性。在活動(dòng)中，孩子們通過與家長一起玩游戲，既能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。此外，游戲還能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。而安吉游戲則更注重游戲的教育性和普及性，將游戲的各個(gè)方面都融入到其游戲中，讓孩子們在玩游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)，這也是我認(rèn)為安吉游戲能夠獲得成功的關(guān)鍵之一。
最后，活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到，家長的參與和引導(dǎo)是孩子玩游戲的關(guān)鍵。在活動(dòng)中，許多家長能夠與孩子一起投入到游戲中，并通過交流和引導(dǎo)，讓孩子們更好地領(lǐng)會(huì)游戲中不同的知識(shí)和技能。這也讓我想到了國內(nèi)普遍存在的家長將孩子交由電視和游戲打發(fā)，而自己則投入到自己的工作和生活中。這樣的做法可能會(huì)影響到孩子的身心健康和學(xué)習(xí)能力，因此，家長應(yīng)該多與孩子溝通，了解他們在游戲中的情況，引導(dǎo)他們玩有益的游戲，從而使孩子們既能夠玩得好，同時(shí)也能夠獲得知識(shí)和成長。
總的來說，安吉游戲家長觀摩活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到，游戲并不只是一種消遣，它還具有很多正面的作用。同時(shí)，家長的參與和引導(dǎo)也是孩子玩好游戲的關(guān)鍵。我相信，在未來，安吉游戲會(huì)繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢，成為更多家庭的選擇之一。
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 15
在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，進(jìn)行了一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩了安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)現(xiàn)場，聽取了以“快樂游戲、幸福童年”為主題的講座。在學(xué)習(xí)中，充滿著緊張和勞累，但是更多的是收獲，是震撼。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、先進(jìn)的教育理念以及當(dāng)?shù)卣畬τ變航逃闹С�，無一不給我留下深刻的印象，讓我耳目一新，受益匪淺�，F(xiàn)我把通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲分析如下：
一、更新觀念
一是要更新老師的觀念。真正的游戲是完全由孩子自發(fā)，自主，自由的活動(dòng)�？墒窃谟變簣@的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)存在著很多的擔(dān)心，擔(dān)心安全問題，但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮，它告許我們：孩子比我們會(huì)想，會(huì)玩；我們不會(huì)的，孩子們就可以玩得很好；擁有游戲的孩子比以往更好帶；擁有了真正的游戲，老師會(huì)更輕松；我們要做的是要相信孩子。二是更新家長觀念，首先有很多家長育兒知識(shí)缺乏，要求幼兒園提前教小學(xué)知識(shí)、不要讓我的孩子輸在起跑線上，認(rèn)為幼兒園玩游戲就意味著浪費(fèi)了時(shí)間；其次在幼兒自主的游戲中一定會(huì)有小小的'安全事故發(fā)生，這更需要取得家長的理解。
二、真正的游戲比學(xué)知識(shí)重要
在這次觀摩活動(dòng)中，通過觀看孩子們的活動(dòng)，深切地體會(huì)到在安吉游戲中，孩子們才是游戲的真正主宰者，孩子們喜歡什么樣的游戲，孩子們從游戲中學(xué)到了什么，才是關(guān)鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認(rèn)為廢舊物的東西，在安吉小朋友的游戲中，都能發(fā)揮著不同尋常的作用，他們沒有豪華的玩具，但是他們可以將不同的物品替代著他們在游戲中所需要的的各種游戲道具。
他們在游戲中學(xué)習(xí)交往、在游戲中學(xué)會(huì)探索、在游戲中發(fā)展語言能力、在游戲中學(xué)會(huì)解決問題、在游戲中動(dòng)腦筋、想辦法……，沒有人教他去怎么做，怎么解決，也沒有強(qiáng)制他必須在玩中學(xué)會(huì)什么。就像丁海東教授講的：“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的看游戲讓孩子獲得了什么技能達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)或意圖，實(shí)現(xiàn)了什么目標(biāo)。如果要那樣的結(jié)果，我們完全可以不通過游戲，讓孩子高效的快速的立竿見影式的掌握知識(shí)和技能，強(qiáng)迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識(shí)獲得技能，而是一種游戲精神�！焙⒆觽冊谡麄�(gè)的游戲過程中是自由、快樂、放松的，沒有老師的控制，孩子們潛在能量在天天的游戲過程中都一步步被激發(fā)出來。這是游戲探索的最終目的。
三、相信孩子才是游戲的專家
剛開始在聽取朱園長的講座時(shí)，在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來，感到真的有些擔(dān)心，心里在想，老師們一定做好了很牢固的防護(hù)措施，一定有好幾個(gè)老師在旁邊保護(hù)。可是當(dāng)在觀摩中真實(shí)地看到的場景卻是這樣的：“幾個(gè)小朋友自由組合，無論是從搭梯子、鋪墊子，到爬上去往下跳，都不需要老師的幫忙，老師只是一個(gè)觀察者。只有幾個(gè)小朋友就玩得如此的樂此不彼，而且他們還會(huì)自己檢查搭的架子是否牢固，不時(shí)調(diào)整墊子距離的遠(yuǎn)近，其中沒有爭搶，玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過程更安全、在不斷的嘗試、探索中，才能成長、通過真實(shí)的實(shí)踐、操作，孩子們才會(huì)懂得怎樣最安全。
四、要讓孩子玩真正的游戲
什么是幼兒游戲？幼兒游戲是伴隨成長的活動(dòng)，是自主自發(fā)的活動(dòng)，是想象的活動(dòng)，是開心快樂的的活動(dòng)，是充滿學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)，是自由的、開心的、愉快的。在安吉的游戲中，孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地，專注的。每一個(gè)孩子都在忙碌著，孩子們可以把大大小小的石頭當(dāng)成各種各樣的物品，來進(jìn)行各種各樣的游戲，木板不僅可以當(dāng)成搭建房子的材料，還可以當(dāng)成蛋糕，當(dāng)成刀子，當(dāng)成滑板車等各種各樣的他們想要的東西；孩子想玩游戲，老師做的是給孩子提供了材料，讓他真實(shí)的去操作，在操作的過程中，孩子們可以無拘無束地玩，完全不用按照大人思維設(shè)計(jì)的去玩。這種幼兒完全自由參與，孩子們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié)，才是真正的游戲。
安吉游戲告訴了我們：要做好游戲，老師就要閉住嘴，睜開眼，管住手，豎起耳。游戲才是孩子們成長中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戲，把游戲真正還給孩子，把真正的游戲還給孩子，還孩子一個(gè)自由成長的空間。安吉游戲令我們羨慕，可是我更相信，只要我們的觀念轉(zhuǎn)變了，我們放手了，我們真正的相信孩子了，我們的孩子一定會(huì)更棒！
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 16
安吉游戲是一款非常有意思的休閑益智類游戲，玩家需要將多個(gè)彩球放置到指定位置才能過關(guān)。我從朋友那里了解到這款游戲后，便下載了試玩了幾次，真的非常有趣！
首先，安吉游戲是一款讓人上癮的游戲。它的游戲規(guī)則并不是特別復(fù)雜，但是每一個(gè)關(guān)卡都能夠讓人充滿挑戰(zhàn)和樂趣。每個(gè)關(guān)卡的彩球擺放位置不同，玩家需要通過不斷地推敲和思考，才能找到最優(yōu)解。這需要玩家具備一定的邏輯思維和耐心，使我可以在挑戰(zhàn)中得到成長和滿足。
其次，安吉游戲是一款具有很高美感的游戲。游戲的畫面非常清新、簡潔，彩球和游戲界面的'配色也非常的搭，讓人看得非常舒服。同時(shí)，游戲背景音樂也非常好聽，能夠?yàn)橥婕覄?chuàng)造出一種放松的氛圍，增添了游戲的樂趣。
最后，安吉游戲是一款好玩且有益的休閑游戲。它能夠大大提高玩家的邏輯思維和判斷能力，使我們在游戲中的思維和邏輯能力得到鍛煉并得到提高。特別是對于工作繁忙的現(xiàn)代人來說，玩一款休閑益智類游戲可以很好的緩解壓力，放松身心，讓我們更加積極的面對生活和工作。
總而言之，安吉游戲是一款具有很高可玩性和美感的休閑益智類游戲。它的游戲規(guī)則并不復(fù)雜，但是需要大腦不停的思考和推敲才能找到最優(yōu)解，因此是一款又好玩，又有益的游戲。建議喜歡休閑類游戲的朋友可以去試試看，相信你也會(huì)和我一樣愛上這款游戲！
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì) 17
本學(xué)期，在安吉中心老師的指導(dǎo)下，我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“安吉游戲”的理念，領(lǐng)會(huì)其游戲精神，將其運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益“真游戲”的快樂，我自己的專業(yè)能力也得到進(jìn)一步的提升�，F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
一、加深認(rèn)識(shí)了安吉游戲
幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念無論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是教師預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。在真游戲過程中，我們教師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生，而老師的角色就是保護(hù)孩子們真游戲的權(quán)利�！罢嬗螒颉钡膬�(nèi)涵是幼兒自主游戲。老師必須控制自己限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗(yàn)到“我的游戲我做主”。
通過這學(xué)期對“安吉游戲”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創(chuàng)造，讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經(jīng)驗(yàn)和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩，教師也會(huì)在游戲過后集中幼兒讓幼兒反思游戲過程，并開展游戲故事分享，以便達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)散和提升。
二、更新了觀念
安吉游戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放教師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權(quán)力，尊重兒童。
曾看到一則報(bào)道中對安吉游戲這樣記錄：“游戲不是玩樂，逐級(jí)衍生才見實(shí)效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育，從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓學(xué)生自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸替代應(yīng)試教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才是安吉游戲給予當(dāng)今中國教育的最大啟示�！蔽蚁脒@也是對我們教育者的最大啟示，尊重幼兒，保護(hù)幼兒的游戲童年，給予孩子們更多更大的自我發(fā)展?jié)撃�，我想這才是真正的人才培養(yǎng)的有效途徑。所以教師觀念的更新改變才能進(jìn)一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
三、走近幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒
在對幼兒游戲不斷的`觀察與記錄中，我開始真正的走近幼兒，去發(fā)現(xiàn)和了解孩子。通過撰寫幼兒游戲觀察記錄，發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，逐步改進(jìn)教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的發(fā)展提供有效的支持，最終促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。同時(shí)在撰寫觀察記錄的過程中也能幫助記錄自己的成長軌跡，不斷完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力。提高觀察的敏銳力，關(guān)注每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，尋求有針對性的教育方法，真正把“因材施教”落到實(shí)處。
總之，安吉游戲的學(xué)習(xí)我相信是一個(gè)長期的過程，只有堅(jiān)持，才能把安吉游戲精神落到實(shí)處。今后，我將繼續(xù)做好游戲中的放手，陪同孩子一起去探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步在思想上（啟發(fā)、鼓勵(lì)創(chuàng)想）、行動(dòng)上（保證游戲時(shí)間、游戲材料的種類與數(shù)量）支持幫助幼兒往更高的游戲水平方向發(fā)展。
【學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
【經(jīng)典】學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)08-31
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)08-24
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)精選8篇08-24
學(xué)習(xí)安吉游戲的心得體會(huì)8篇（通用）11-07
安吉游戲心得體會(huì)03-09
安吉游戲心得體會(huì)03-28
安吉游戲的心得體會(huì)08-20
安吉游戲心得體會(huì)和感悟01-20
游安吉作文06-08