研究性學習心得體會優(yōu)秀5篇【必備】
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的研究性學習心得體會優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
研究性學習心得體會優(yōu)秀1
研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構成部分。同時這也被廣大的學校所重視。為了推進我區(qū)高中研究性學習課程扎實有效的實施，受教育廳基礎教育處委托，自治區(qū)教育科學研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學習課程培訓會”，經(jīng)過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。
研究性學習課程是以培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在教師指導下，以學生自主采用開放式學習態(tài)勢作為研究性學習方式進行綜合探究活動為基本的教學形式的課程。研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)。
首先，研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢要求學生在研究性學習中要注重研究的問題（或專題、課題）多來自自己生活的現(xiàn)實世界。指導學生實施要注意積極利用各種社會生活資源。這樣可以開放學生的思維，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
其次，重要的.是從研究性學習課程的學習功能目標定位來看：應著眼于促進學生形成健全的人格（指社會學和心理學兩方面的人格含義）以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。今天倡導"研究性學習"則指向于培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學生視為"完整的人"，它把"探究性"、"創(chuàng)造性"、"發(fā)現(xiàn)"等視為人的本性、視為完整個性的有機構成部分，而非與個性割裂的存在，所以，個性健全發(fā)展是倡導"研究性學習"的出發(fā)點和歸宿，也正是學習的意義所在。
中國當前課程改革強調(diào)學習方式的轉變，設置"研究性學習"課程順應了世界課程改革的發(fā)展趨勢。歷史上的"研究性學習"大多局限于某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導的"發(fā)現(xiàn)學習"、"探究學習"，其內(nèi)容是"學科結構"，而且主要是理科的學科結構，這未免狹隘而且脫離學生生活實際。"研究性學習"課程以活動為主要開展形式，強調(diào)的是學生到活動當中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"、"體驗"、"創(chuàng)作"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
研究性學習是成功的開放式教學方式。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個學生的研究性學習生命。正如美國學術界最高榮譽國家科學金獎得主布立頓·強斯說：要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生不斷取得進步是很重要的。而要做到這一點，學生和老師的交流必須是非常密切、非常開放的。開放探究性實驗就像讓學生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。
無論是教師還是家長，應該讓小學生不斷地去做東西，教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈，教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
所以，應該指出，教師指導的含義：即指導的原則應該是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啟示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說，不知道！老師不能給學生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會認為，在學校里就能知道整個世界，就不會去探索了。這對學生個性發(fā)展是十分不利的。為更好促進個性健全發(fā)展應積極倡導"研究性學習"。
總的來說，在新的教育體制中，研究性學習課程產(chǎn)生一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學的文化"的震蕩和變革，進而改變中國基礎教育的。發(fā)展路向。從這個意義上說，實施好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構建現(xiàn)代化課程體系的關鍵。
研究性學習課程呈開放學習的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式。它強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設研究性課程，就是根據(jù)信息時代知識經(jīng)濟社會對人的要求，為了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學生一塊真正屬于他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來社會的需要。
研究性學習心得體會優(yōu)秀2
透過五個月的研究學習，我有了一些心得：
我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學校多，待分析的資料多，分析的難度大。難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關聯(lián)
依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛質(zhì)。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面明白，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了潛質(zhì)的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習務必包含對資料的搜集、修改與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種潛質(zhì)被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養(yǎng)了我的動手潛質(zhì)。研究性學習的每一項學習資料，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關這一課題的模型時，都十分投入，無意識地提高了自己的動手潛質(zhì)。而一個動手潛質(zhì)強的人是很容易立足于社會的`，我們這一代的青少年缺乏動手潛質(zhì)，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
在近一個學期的學習后，我們的研究性學習最后走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的發(fā)奮下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣，能夠說對我的影響很大。在整個研究性學習中，我經(jīng)常要查閱一些相關資料，經(jīng)常半天也得不出任何結果，我?guī)状蜗胍畔虏殚�，�?jīng)常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不好緊。但我想一想，應以大局為重，因此堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些寶貴的教訓，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習結束了，但我還會應用研究性學習當中的經(jīng)驗，把它有用的部分應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。
謝謝大家，謝謝我的團隊。
研究性學習心得體會優(yōu)秀3
在學校開展的此次研究性學習活動中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營”這個研究課題。我選擇這個課題的原因大概分成兩點。首先是我對于歷史學習很感興趣，所以我選擇了一個關于歷史學科的研究性學習課題，其次是因為，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的原因以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次研究性學習活動加深我對于這方面問題的了解。
只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設立的目的所在。
通過此次研究性學習活動，我收獲很大，首先是研究問題的能力得到了很大程度上的提高，另外，在和同學們一起研究，撰寫最后的研究論文和研究性學習報告的時候，我的'人際交往能力也得到了很大的提高。其次是通過這次研究性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的認識，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，因為通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團結友愛，互助互惠的前提下，才能各自得到更好的發(fā)展，人類文明才會變的更加璀璨。
這次研究性學習有很多值得以后借鑒的成功之處，比如說，這次研究性學習在每一步活動實施的時候都采取了成員合作的方法，這使得研究性學習的效果得到了提高，良好的學習效果也為最后撰寫出成功的研究性學習論文奠定了基礎。
另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。
對于這次研究性學習的成功之處，我在以后的學習工作中一定會積極借鑒，而對于那些有待于提高的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注意。
這次研究性學習活動已經(jīng)結束了，在總結的最后，我要感謝每一個和我一起合作的研究組成員，另外，也感謝指導教師對我在研究學習上的支持。
研究性學習心得體會優(yōu)秀4
這次的教研活動“咖啡語茶”為我們解讀了指南里面語言領域，讓我們更深刻的理解了語言，語言是我們生活中不可缺少的部分，人與人的交流，需要語言，語言就像人體中的水分一樣不可丟失。但是當年齡段較小的幼兒他們的語言表達能力本來就很弱這就更需要老師的引導。
那作為一個教師，要如何引導幼兒如何創(chuàng)造幼兒語言環(huán)境呢？
一、要創(chuàng)造日常生活中的寬松的語言環(huán)境
我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，集體活動中教師提供的語言是不能夠滿足幼兒的語言發(fā)展的需要的，但是我發(fā)現(xiàn)當我們開展區(qū)域活動的時候，幼兒就自己玩自己喜歡的玩具的時候，在一個區(qū)域中一起玩的幼兒之間的交流會明顯的增多，比如：“我搭了一價架飛機�！薄澳氵@個怎么搭的呢？你教教我吧！”等等，所以我就覺得教師應該為幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境讓幼兒敬請的綻放自我。
二、采用游戲的方法，刺激幼兒的.語言行為
很多時候，幼兒都會有強烈的表達的欲望，但是因為他的語言發(fā)展沒有跟上思維發(fā)展，所以心中想的問題不能夠很好的表達出來。我認為，我們可以通過游戲的方式增加他們的語言表達的能力，比如說點名時間，叫道名字的幼兒可以說一下你喜歡的水果呀，玩具啊或者你雙休日去哪里玩了？
三、利用周圍的環(huán)境，激發(fā)幼兒語言的興趣
創(chuàng)設主題墻和走廊的環(huán)境，如：1加1考察團，我們將一些照片放在主題墻上，每當我們換一批照片，就會有幼兒主動的上前看，并會和同伴交流，“我在哪里”“我在干什么？”“這是誰誰誰”“誰誰誰在干什么”等等的語句出現(xiàn)。讓幼兒在特定的環(huán)境中練習，幼兒的積極性很高，在活動中與同伴交流，講述，這樣的化語言的表達能力就會有大量的提高。
四、師幼交往，幼幼交往
教師可以通過一些過渡環(huán)節(jié)與幼兒進行交流，選擇幼兒有興趣的話題，幼幼交流可以是同年齡段的也可以是跨年齡段的，中班的找小班的做好朋友，小弟弟小妹妹有困難了大哥哥和姐姐可以幫助解決，平時的時候也可以與不同年齡段的孩子在一起，他們會覺得十分的有趣。
研究性學習心得體會優(yōu)秀5
我們開始做這個課題研究時，說實話，我心里沒有底，不知行不行，自己平時在班上又總是那么默默無聞，此刻突然做什么“研究”，是不是有點出瘋頭或嘩眾取寵呢？但是，好在同學們都比較有熱情，整個課題研究小組的同學都精誠團結，并沒有表現(xiàn)絲毫的排它性。
我逐漸融合和沉浸在小組這種團結協(xié)作、友愛互助、勤奮工作、熱情求知的氛圍中，我開始自信，我開始堅強……
在老師的指導和組長的帶領下，我們盡量發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢，合理分工協(xié)作，做好力所能及的'事。譬如在收集資料的時候，我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關的任何信息，然后共同精選與課題相關的素材。
其中對電腦比較熟悉的，我們就讓他上網(wǎng)查找資料，做網(wǎng)絡資料收集員；長于博覽群書、一目十行的，我們就讓他擔任圖書資料收集員；而長于文章辭句的，我們就讓他作記錄員和報告撰寫執(zhí)筆員。然后再利用群眾的智慧，將資料匯總、分析，討論報告初案。每一位成員在群眾的熔爐中都充滿了自信，充滿了力量，都充分展示了自己的才能，培養(yǎng)了自己的潛質(zhì)。
在采訪過程中，盡管我們參加人員比較多，但都有各自的分工，有的扮演記者，有的攝像，有的記錄，有的錄音，有的為采訪過程做其它服務。我們每一個人的發(fā)奮使我們最終構成了這份理論性結題的報告，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
課題研究的順利結題，使我們每一位都很高興，但我更高興的是：透過實踐鍛煉，使我更自信，更堅強。
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