參加杭州千課萬人學習心得

　　五月杭州桃紅柳綠，我們來到美麗的西子湖畔，走進浙大華家池校區(qū)，心中總有著說不出的激動。我從來沒有想過在這短短的幾天的杭州之行會給我?guī)�來什么樣的收獲，我只知道“趁著有想法的時候多去學習學習！”幾天的學習總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

　　一、內(nèi)容之多，容量之大

　　“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領了中國小學多元習作教學的發(fā)展。從這次活動，來自祖國各地的名師名家匯集一起研討小學習作如何教�；顒臃职滋旌屯砩稀０滋炻牬髱焸兩险n，晚上聆聽他們的講座。三天聽課近三十節(jié)，每個晚上聽兩個報告。大師們的課有想象作文、詩歌、記敘文等。

　　二、領略了大師的風采

　　大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

　　課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

　�。ㄒ唬┤纭吨袊�童詩》雜志主編，兒童文學作家，詩人雪野老師上的《夏天的滋味》使人回味無窮。他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的話語創(chuàng)設了詩意的意境，引導孩子說出詩意的語言，把學生引向詩的王國，進入了想象的世界里，把人人討厭的炎熱的夏天讓孩子喜愛，孩子用一兩句富有童趣的話寫出夏天的美，為我們展示了可貴的童心。孩子們在這樣的課堂中是一種享受，是一種幸福，更是一種對文學的浸潤。

　�。ǘ�）如江蘇特級教師張學偉拿五年級上的《鷸蚌相爭》給老師們留下了深刻的印象。張老師以自已澎湃的熱情和幽默風趣的語言讓我震顫，張老師選擇三年級的語言故事用五年級的學生來教，我在想：究竟張老師要怎么教孩子們寫作呢？只見張老師抓住“威脅”“毫不示弱”來理解鷸蚌之間的對話，引導學掌握兩者吵架的特點（狠話、毒話、短話、針鋒相對），然后學生倆倆對話，分組吵架，師生吵架訓練，接下來老師設計鷸和蚌被漁夫捉進簍子里它們還繼續(xù)爭吵。

　　鷸說：“都怪你！都怪你！___________！”

　　蚌說：“都怪你！都怪你！___________！”

　　漁夫說：“你們呀，太傻了！___________！”

　　最后學生看著自己在黑板上寫的“他人得利”“寬容謙讓”“讓一步，退一步”“兩敗俱傷”“退一步海闊天空”“螳螂捕蟬黃雀在后”總結(jié)了寓意。

　　張老師用的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮孩子，以讀寫結(jié)合，加強了寫作。

　�。ㄈ�）如福建特級教師林莘上的《編童話、寫童話、演童話》。林老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不茍。她通過聊童話、談秘訣、編故事、寫故事、說故事和演故事來完成習作教學�！皽貪櫆厝釡厍闇嘏�”用在她上的這堂課中最合適不過。溫潤，她把令人討厭的習作課堂變成潤雨細無聲的課堂。溫柔，課前對孩子撫摸，接近。溫情，激情是短暫的，只有溫情才是綿綿不斷的，林老師做到了。溫暖，共同體的互動、互聽、互助讓孩子感到溫暖。她的課堂沒有喧鬧，沒有表面的東西，是實實在在的“靜”。靜是投入，是專注，是執(zhí)著。靜動是分不開的，老師引導學生用思維上的動代替了肢體語言的，追求一節(jié)高效的寫作課堂，這是我第一次感受到的共同體學習。

　　什么是大師？一位現(xiàn)代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

　　三、名家講座

　　十來個講座使我深受啟發(fā)，最值得我關(guān)注的是王菘舟老師的《作文教學三問》。他說，現(xiàn)在的孩子的生活方式是被父母設定好進行圈養(yǎng)。這樣孩子就真的沒有生活了嗎？他以《吃山竹》這篇習作引出非常態(tài)生活與常態(tài)生活。他強調(diào)非常態(tài)生活是偶爾不經(jīng)常的，而常態(tài)生活是學生習作材料取之不盡用之不竭的生活。接著他以《擠牙膏》這篇習作來說明不是孩子沒有生活，而是他們沒能充分覺知到自己的生活。怎么引導學生覺知呢？王老師從聚焦、定向和充分覺知來解說。之后，王老師以《難忘的一天》和《我的理想》兩篇習作說明學生寫作不一定要寫有意義的生活。最后講為什么習作總寫不出意義來呢？他強調(diào)：兒童的習作意義不是科學與實用的，而是審美的，不要一直追求孩子寫出意義來。

　　“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。