語文課程標準學習心得（精選22篇）
當我們積累了新的體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文課程標準學習心得，希望對大家有所幫助。
語文課程標準學習心得 篇1
今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學段要求，完成教育任務。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的.生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作中，我應不斷總結(jié)反思，并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學習，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
關(guān)于新課標的學習心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
語文課程標準學習心得 篇2
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。近日，靜下心來讀了讀《義務教育語文課程標準（xxxx版）》，越來越覺得學生主體作用的強調(diào)，合作學習，綜合性學習等理念要求在課堂上生根發(fā)芽已經(jīng)成為今后教學的一個趨勢和亮點。修訂后的語文課程標準提出的目標更鮮明，就是打好“三個基礎”：為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；為學生的終身發(fā)展打好基礎。
通過閱讀，令我印象深刻的地方有：課程基本理念的第三點“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，其中強調(diào)學生是學習的主體，語文課程要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點愛護學生的.好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，更注重個體生命的發(fā)展，強調(diào)個體的不斷成長，而不是僅僅強調(diào)個體服務于社會，從而更加凸顯了“以人為本”的理念。
由此我想到了招教面試時我抽中的一道答辯題：在教學過程中你認為應該怎樣發(fā)揮學生的主體作用？記得當時拿到題目時無所適從，但在今天有了一定教學經(jīng)驗并度過課程標準后，便依稀覺得有點眉目了。在我看來，教學過程是教師的教與學生的學雙方互動的過程，它決不是教師講學生聽的單項傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者，知識的壟斷者，教材機械的傳授者，而應該是學生學習活動的平等參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。教師出色的教是為學生更好地學提供服務的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達到教與學的和諧，學與教的統(tǒng)一。要注重實踐，讓學生敢于主動體驗，把表演引入課堂，能給予學生更多的心靈自由，滿足他們的“游戲沖動”和“角色幻想”的需要。我在講授一年級下冊《小松樹和大松樹》這樣故事情節(jié)生動的課文時，就讓學生讀懂后進行角色表演，然后適時進行記者現(xiàn)場采訪，讓學生采用自評、互評的方式以加深對課文的理解。
進行課堂改革，發(fā)揮學生的主體作用，是教師義不容辭的責任。我們只有通過轉(zhuǎn)變觀念、適時鼓勵、注重實踐、創(chuàng)設情景等途徑，才能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生的個性得到張揚，我們的課堂才會生機勃勃，我們的語文課堂教學就會成為學生人生旅途中最亮麗的風景。
語文課程標準學習心得 篇3
《語文課程標準》強調(diào)的理念是，教育必須以學生的發(fā)展為本，學生是學習的主人，必須倡導一種新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。因此《課標》陳述的是從學生的角度出發(fā)的，從學生的實際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學生研究會理事長崔戀同志指出“理想的語文教學應打破時空界限，使課內(nèi)自主學習與課外自主實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學為課堂、校內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水�！倍碌摹墩n標》體現(xiàn)的正是開放的語文課堂教學，這也正是“促進學生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會到語文閱讀教學必須在教學目標、教學內(nèi)容方面全面開放。
一、教學目標的開放
閱讀教學必須從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的個體差異，建立與學生發(fā)展實際情況相適應的目標體系。應該能充分滿足孩子發(fā)展的需求，因此，學生要達成的目標應該是動態(tài)的、變化的，而不是僵化的、靜止的，應該是分層的、多級的，而不是籠統(tǒng)的、單一的，應該是積極的、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學中目標的開放應該注意以下兩點：
1、根據(jù)教材特點，靈活制定教學目標。
例如：我在執(zhí)教《月光曲》一課時，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導學生的意圖轉(zhuǎn)，學生很可能眾口一辭說“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，教師必須打破教參的束縛，樹立適應現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標的基礎上，要著眼于學生發(fā)展，建立開放的目標：
�。�1）貝多芬樂意為窮苦盲姑娘演奏，領會其高尚的道德情操。
（2）盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂，體會盲姑娘對生活的'信心和對人生執(zhí)著的追求。
�。�3）了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會藝術(shù)創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務。
2、根據(jù)學生的發(fā)展水平，適當提高或降低教學要求。
如：學生《為人民服務》一課時，先讓學生把含義深刻的句子畫下來，然后讓有能力的同學說說句子的含義。沒有能力的同學可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時，根據(jù)學生的自身特點，好一點的學生可背誦全文，幫助學生達成目標。
二、教學內(nèi)容的開放
《課標》中提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇教材�！蹦繕酥羞�寫到要學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)要求搜集信息，因而閱讀教學不應局限于課本上的，而應拓展內(nèi)容，擴大視野，從課內(nèi)延伸到課外，從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的開放性。
語文課程標準學習心得 篇4
本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教導處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關(guān)于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學生的`個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
語文課程標準學習心得 篇5
國培計劃中，我對小學數(shù)學課程標準進行了復習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
1、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識�！稊�(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
2、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的'密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。
3、把握特點，活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的學習方式，關(guān)注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。
總之，我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到知識與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
語文課程標準學習心得 篇6
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的'教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法。
一、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
語文課程標準學習心得 篇7
通過參加語文課程標準的培訓學習，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�！墩Z文新課程標準》注重了學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學應是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。
《語文課程標準》體現(xiàn)了語文教學改革的一大前進。它的推廣適應了時代發(fā)展的需要。教師是這場改革的核心因素，教師在教學過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。而作為學生學習的促進者才是教師諸多角色中最明顯、最具時代性的核心特征。教師要從傳統(tǒng)教學中的“傳授者”解放出來，進行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學的“促進者”。
一、加強學習，轉(zhuǎn)變理念。
新課程確立之后，如何才能達到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，教師自身的素質(zhì)、能力是一個重要的因素。教師教學理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對《新課程標準》有個系統(tǒng)的認識。加強理論學習，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習新課標，鉆研新教材，使之對課改有個明確的'目標。
新課程中，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在平等、自主的氛圍中愛思考，愛提問了。教師如果想做一個合格的教學引導者，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊，要不斷的加強學習，自我提高。
二、建立新型的師生關(guān)系，營造學生積極參與的課堂氛圍。
強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是教學改革的首要任務。當教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領略到全新的體驗：學生“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氛圍使課堂教學出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)�？吹綄W生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W中的各種內(nèi)容提出反對或補充的意見；甚至會勇敢地來質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”。教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；學生則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來，教學也定然收到良好的效果。
三、創(chuàng)設豐富的教育情景，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
新課標要求教學的目的能夠促進不同水平的學生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個學生，顧及個體差異。因此，教師的教學方式應服務于學生的學習方式。在教學過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學方式。教師應有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習等學習方法。比如教學語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設情景，出示實物，引導學生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過學習課文，讓學生明白不能總是想當然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應該畫成什么樣的，并且教育學生，凡事應該從不同角度去考慮。在學習過程中，讓學生與小組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)了學生與他人合作、交往的能力。從教學課文轉(zhuǎn)變成學生自我學習課文，探究和發(fā)現(xiàn)，解決問題。
四、注意正確的評價，給學生積極的心理以支持。
正確的評價應以激勵性評價為核心。從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設計，而是教師的個性化價值引導喚起學生的學習激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”因此，課堂評價時，可直接肯定學生：你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價學生。注意保護學生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學生的個性，呵護童真童趣，做到教學相長。
綜上所述，教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生學習能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學生的引路人，成為學生個性健康發(fā)展的促進者。
語文課程標準學習心得 篇8
工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�，F(xiàn)將這次學習如下：
�。�1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
�。�2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的.學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。
�。�3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
總之，時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。
語文課程標準學習心得 篇9
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，我感覺新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。以下我就談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎本文。
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。
因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神�！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的.人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟的過程�！疤骄俊备匾倪�不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學生個性。
總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
語文課程標準學習心得 篇10
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)�！币虼�，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。這兩周在學校的組織下，我深入學習了《義務教育語文課程標準（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！闭Z文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！北碂o疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的'協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合自己的教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
學習是永無止境的，每次深入的學習相信都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
語文課程標準學習心得 篇11
在課題小組關(guān)于小學中年級語文課堂教學中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標中對于中年級學生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進行了《語文課程標準》的學習。學習之余，結(jié)合自己的教學，在此談談體會。
《語文課程標準》中要求，各學段都應重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學中，我一般會讓學生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎上，通過講解、分析，讓學生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的`腔調(diào)。這次學習，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的分析上了。這樣的講解和分析占用了大多數(shù)時間，學生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。
當然，雖然課標強調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹防閱讀教學由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學中不幫助學生分析、理解課文，只是讓學生朗讀，讓學生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當然是不可取的，畢竟學生的能力也是有限的。我們說培養(yǎng)學生的朗讀能力既是語文教學的重要目標，又是深入地探究課文的重要手段。從目標的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導學生朗讀必須建立在理解課文的基礎上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合�！�
因此，在以后的閱讀教學中，我們既要把握分析的時間，又要讓學生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。
語文課程標準學習心得 篇12
暑假中，為了更好地提升自己的語文教學能力，做一個合格乃至優(yōu)秀的語文教師，我拿起了《語文課程標準》一書，開始認真學習起來。通過學習，讓我明白：語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，是學好其他課程的基礎，同時也是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和人格的基礎，語文課程的這種多元功能和奠基的作用，決定了它在教育中的重要地位。可見，作為語文教師的我們身上的重擔非同一般。為此，要想教好語文，一定要先研讀《語文課程標準》，它是我們進行語文教學的依據(jù)。下面我想就閱讀方面具體來談談我的學習體會：
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用，心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的`效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。而我們有時在教學中卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有次我在講一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
為此，在今后的語文教學中，我要給孩子們充分的時間去自主閱讀、獨立思考，并且注重學生的閱讀背誦才行。只有孩子們充分地讀，充分地思考了，孩子們讀后才能有自己的感受，才能有自己的體驗和理解，這樣的課堂才會有不同的聲音，才會有精彩的回答，才能各抒己見，有活力。
總之，《語文課程標準》為我們廣大語文教師指明了方向，要想把課標里的內(nèi)容落實到自己的語文課堂中去，還需自己不斷地學習才行。我們要努力行走在活到老，學到老的路上。
語文課程標準學習心得 篇13
學習了語文新課標以后，真的是受益匪淺。閱讀后，發(fā)現(xiàn)每個字都是精雕細琢，可見編者有多用心，向他們深深致敬。以下幾點是我研讀完《語文課程標準》之后的收獲；
一、重視興趣的培養(yǎng)
無論是第一學段中的“寫話”，還是第二階段地“樂于書面表達”。都強調(diào)了“興趣”和“樂于�！苯虒W評價中也強調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”興趣是最好的老師，當孩子們有了興趣，老師在此基礎上進行系統(tǒng)地語言表達的訓練，孩子們才會有層次地表達，才會樂于表達自己的所見所聞和所感。
二、注重教讀書方法，
擴大學生閱讀的面
在閱讀教學中，提倡“海量閱讀”，“連滾帶爬”地閱讀。新課標中要求閱讀總量應在400萬字以上。我們通過鼓勵學生廣泛地閱讀，涉及不同地面，引導學生多角度多面地了解和認識世界。在引導學生高質(zhì)量全方位地閱讀時，老師要引導學生正確地閱讀方法，如怎樣進行由目的地閱讀，如何提高閱讀速度，如何進行比較閱讀，這些方法除了平時在課內(nèi)閱讀時進行滲透，我們還可以開展整本書教學。通過一篇課文和整本書的教學，教會學生閱讀方法，讓學生能夠舉一反三，靈活遷移運用到課外的閱讀中。
三、緊貼生活實際
“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務�！边@在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯。寫作中，學生經(jīng)常會因為使用標點符號而困惑，有的學生甚至有“一逗到底”的現(xiàn)象，不清楚為什么在寫作中要使用標點符號。其實標點符號的使用不是為了符號而符號，而是為了我們表達的需要。切忌為了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。寫作表達是一種書面表達，課標中寫到“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應用文。”我們能準確用書信、通知、留言條這樣的應用格式來進行表達，實際也是為了交際的需要。
四、尊重學生的獨特感受
《標準》十分重視學生個性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，尤其注重學生在閱讀中的獨特感受。閱讀中學生產(chǎn)生的獨特體驗和感受，富有正能量，積極向上，老師要充分的尊重和理解。對待學生談體會和感受時，要充分站在學生的角度去理解，而不是更多地用我們成人的思維去固化。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發(fā)展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現(xiàn)了這一點。第二學段中“愿意將自己的.習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂�！钡谌龑W段中的“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”以往我們在習作教學中，也會有全班欣賞美文，同桌互相欣賞，但是總感覺還沒有做到位，愿意與別人分享，這是第一位。分享后，抓住對方的優(yōu)點，不斷汲取并完善自己在寫作中的不足。老師在習作教學中，分享合作并反復修改，這個要落實到位。
以上就是我對學習語文新課標的一些體會和感受�？偟膩碚f，覺得新課標地新鮮出爐，為我們老師明確指明了教學方向，我們有綱可尋，有本可依，抓住了根本，并堅持不懈地執(zhí)行下去，相信孩子們的語文素養(yǎng)一定會越來越好。
語文課程標準學習心得 篇14
近日，我與學校全體語文教師參加了全市組織的20xx版《語文課程的標準》培訓活動，培訓由程翔老師主講的，受益匪淺，感慨良多。
改版后的新課標，要求立足核心素養(yǎng)，以育人為導向，重視中華傳統(tǒng)文化，情境式學習，培養(yǎng)閱讀思維、跨學科學習。同時，新課標在減負提質(zhì)、多種方式學習、多元評價等方面都提出了更為細致的建議。
這次培訓，為我打開了一扇窗，讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。語文核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式來臨，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學有尺度，讓“大語文、大問題、大任務、大單元、大概念”這些詞匯伴隨我們的.教學與實踐，從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學的探索者、任務型教學的踐行者，相信這些探索定會給我們帶來更多別樣的收獲。
一、要落實核心素養(yǎng)導向的目標。
新課標將“文化白信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)和總目標。其中“文化自信”更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內(nèi)容強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內(nèi)容。
二、要實踐語文學習任務群的大單元教學。
語文課程內(nèi)容分為三個層次的學習任務群：第一層的基礎型學習任務群是“語言文字積累與機理”，第二層的發(fā)展型學習任務群分為“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科學習”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學習任務群的方法來實現(xiàn)，而學習任務群的情境性、實踐性，綜合性會讓我們每個學段之間的教學銜接得更緊密。
現(xiàn)在有了學習任務群的引導，我以后會試著以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境方法和資源等要素，設計我的教學活動，讓我的語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動，在作業(yè)設計上我也會立足于學習任務群，做到“少而精”“實而活”。
古人云“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”要想形成共鳴，就要激發(fā)學生對學習的興趣。通過專家的解讀，讓我有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。
今后找將繼續(xù)研讀（義務教育語文媒程標準（20xx年版）》，做到�？闯Ｐ拢⒅脸纸K身學習的理念，以便更好地服務于學生。通過參與XX省新課標線上培訓會，讓我扎扎實實地領會了新課標的精神。在今后的教學中，我會始終牢記立德樹人的根本任務，從六個任務群入手，讓核心素養(yǎng)真正落地，著力培養(yǎng)“有理想，有本領，有擔當”的三有時代新人。
語文課程標準學習心得 篇15
這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻的認識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學視野，從單一的知識傳授到建構(gòu)學生的學習活動，讓學生體驗學習過程，體驗學習價值已勢在必行。在教學實踐中我有以下幾點體會:
一、和學生共同成長。
新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人，教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫撸鴳摮蔀閷W生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。
二、注意評價多樣化。
我們提倡課堂評價多樣化，豐富多彩的口頭評價簡單易行，也能取得實效，如“這個同學很認真地聽別人的發(fā)言，他不重復別人的意見”，“這個同學的想法與眾不同，很會動腦筋”，“這組同學討論的很熱烈，合作得很好，希望其它組同學也能像他們那樣”。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的.學生，應善意的指出。
三、變講堂為學堂。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學生在下面聽，老師是主體，學生是客體，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，從“講臺”“講課”等我們習慣性的叫法中就可見一般。新課標明確指出，學生是學習和發(fā)展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。
四、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫�。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
六、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。
總之，語文課程標準是每個教師語文教學的指航標，把握目標，準確定位，并將新課標的精神運用于自己的教學實踐，一定會從中感受和領悟到新課標真諦所帶來的喜悅。
語文課程標準學習心得 篇16
這段時間，我認真學習20xx年語文新課程標準，使我終身受益。體會到了身為教師，要與時俱進，要在教學實踐中不斷地學習、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學模式，堅定地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。我談談以下幾點做法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的`基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。而在當今形勢下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領作用，影響、帶動周邊的同事。
語文課程標準學習心得 篇17
近日，備受關(guān)注的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式發(fā)布。此次課程標準在多個方面都有了新的調(diào)整。通過對新《課標》的學習與領悟，使我對英語課程教學有了更加清晰的認知，也能夠?qū)藴屎鸵笥懈由羁痰睦斫�，收獲頗豐。
首先，新《課標》進一步明確了英語的核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力構(gòu)成。在實際的課程教學中，我們需要明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要價值，通過科學合理的教學模式，有目的性、有針對性的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設高質(zhì)量的教學環(huán)境，引導學生掌握知識、運用知識，不斷強化自身的英語核心素養(yǎng)。
除此之外，新《課標》還明確了閱讀依然是英語課程教學的重點。新《課標》對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了學生對英文文章要有更深層次的理解。這對于教師來說要求就更高了。我認為在這方面教師需要提高自身的閱讀指導能力，提高學生的閱讀速度，同時拓寬學生的閱讀面，在閱讀過程中，不斷地鞏固和擴大學生的詞匯量，幫助學生形成并逐步增強語感，逐步養(yǎng)成按意群閱讀的良好習慣，并能嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，對所學內(nèi)容進行主動練習和實踐，積極運用所學英語進行表達和交流。通過課內(nèi)課外的閱讀教學，使學生獲得更多機會去了解英美文化，使學生對中西文化差異有更為深刻的認識，拓展學識廣度，拓寬實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，提高英語自學能力。通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應用，提高學生的閱讀理解能力。
在信息化應用方面，新《課標》倡導教育信息技術(shù)和數(shù)字化手段與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下教學方式和學習方式的變革。特別是在這近三年的疫情期間，信息技術(shù)再一次讓我們看到了創(chuàng)新教育方式的可能性。從直播上課到在線學習，通過運用信息技術(shù)，包括一些多媒體、云應用等，為學生提供了隨時隨地學習英語的可能。教師也可以充分運用現(xiàn)代技術(shù)來進行學生的學習成果檢驗。學生們通過云應用的`使用，在上面進行留言互動，老師們可以及時地為學生答疑解惑。教師課后的一些活動和工作都可以通過云平臺進行。利用在線題庫，系統(tǒng)組織測驗和布置家庭作業(yè)，可以提高教師的工作效率，家長也可以參與互動，了解教學進度與學生表現(xiàn)，督促其課后復習工作的展開。通過線上線下的結(jié)合促進學生的英語學習。
總而言之，《義務教育英語課程標準(20xx版)》的重大變化不僅在于要求更加嚴格，而且還要求有創(chuàng)新精神與靈活掌握的方法。未來的英語教育也將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)時代的全面來臨，對于我們英語教學工作者來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，更是提升自我的關(guān)鍵時期。在接下來的教學中，我將繼續(xù)秉承嚴謹認真的態(tài)度，積極運用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學習效率，實現(xiàn)學生們英語核心素養(yǎng)的全面提升。
語文課程標準學習心得 篇18
20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
“20xx版課標”相較于“20xx版課標”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。
在新課標頒布之前，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎”。“20xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分�？梢姡�20xx版新課標特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學段的`整本書閱讀任務了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段并沒有要求學生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學生不同特點，不同層次引導學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視。現(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美”。說到“思維”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維發(fā)展與提升是指學生通過語言運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學，我們可以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進入高段，我對讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習得；低年級的課堂中，怎么進行孩子思維的有效練習？
拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進行小練筆。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。
語文的深處是思維。我們要多引導孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結(jié)合�，F(xiàn)在有一—些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已。“文學鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一—題是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪—一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一—道開放題，譯者語言風格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。
思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學點滴中。
語文課程標準學習心得 篇19
《小學語文新課程標準》強調(diào)學生學習的過程和學習的方式，注重學生自主、合作探究能力的培養(yǎng)。新的語文教材努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經(jīng)驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。語文教學中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調(diào)整學習策略。作為教師要引導學生動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。同時在教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，利用圖書、網(wǎng)絡等搜集資料，拓展課外知識，解決學習中的困難，同時擴大自己的視野。
我回想自己過去一年的語文教學，對于書本上的知識可以說對孩子們要求的比較嚴格，然而現(xiàn)在明顯的感覺到自己所忽視的是什么，孩子們的拓展能力，感知能力和表達能力是應該在課堂中逐漸滲透積累的，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗，這點在今后的教學中應緊記�，F(xiàn)今的語文提倡教學的.大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。學習內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學，學科的教學，而應該有學科之間的滲透會更好，比如在語文教學中有歷史、社會的滲透，學生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感。語文教學也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學任務。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異;教學的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學生在討論中一般要──“傾聽”：認真聽取別人的意見;“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著。
語文課程標準學習心得 篇20
作為一名教師，必須深入了解其所教學科的課程標準，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。這兩天，我認真學習了2022版的《語文課程標準》，受益匪淺，收獲豐厚。古人云“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”要想形成共鳴，就要激發(fā)學生對學習的興趣。通過專家的解讀，讓我有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。
一、強化了課程育人導向。
義務教育階段的學生正是形成正確的`世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，這一次的課標修訂，重點關(guān)注社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。這些在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議部分都有體現(xiàn)。素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。
二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
在義務教育語文課程標準2022版當中首次單獨設定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學習任務群：基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群�；A型學習任務群包括語言文字積累與梳理。發(fā)展型學習任務群包括實用性閱讀與交流，文學閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學習任務群。拓展型學習任務群，包括整本書閱讀和跨學科學習。用6個學習任務群呈現(xiàn)了義務教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標準，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應該說是研究的進步，也是實踐的進步。
三、研制了學業(yè)質(zhì)量標準。
在新的方案和標準中，教育部明確提出，考試評價要強調(diào)素養(yǎng)立意。就是要在創(chuàng)設的情境、給出的任務當中去考察學生問題解決能力，在問題解決過程中去考察學生的價值觀念、思維方式等。不是簡單考察學生死記硬背。對于教師教什么、教到什么程度，或者說學生學到什么程度，學生掌握到什么程度就達到了相應的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。這就可以有效地避免在實際教學中學得過多、學得過難的問題，避免超出標準要求，人為加大學習難度、深度的情況。
四、加強了學段銜接。
一是注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。二是關(guān)注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。三是了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
2022版《語文課程標準》的頒布已經(jīng)掀起了語文教學改革的又一次浪潮，每次的浪潮中總會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們每位教師都應該精心研讀，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同構(gòu)建語文教學大廈�！半S風潛入夜，潤物細無聲”，隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，我們的語文教學課堂定會散發(fā)出金子一般的光彩。
語文課程標準學習心得 篇21
勤于學習，勇于實踐，善于反思。小學英語教師必須學習《新課標》才能適應教材改革、新教材教法和當今素質(zhì)教育的需要，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到《新課標》設計理念的基本要求。一句話，才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師。學習了《新課標》，我最大的體會是：《新課標》體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們得讓學生感到英語易學，讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力和對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的.自信心。
二、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。教師在教材選用和教法設計時，密切結(jié)合學生的生活實際，考慮他們的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育�；钴S的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，尊重每個學生，鼓勵每個學生。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極參與到學習中來。變被動學習為主動學習。
四、突出學生主體，尊重個體差異
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。一是把課堂還給學生。二是重新定位師生關(guān)系。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。認識到我們的學生是有差異的，我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
五、應及時進行有效評價
評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。
語文課程標準學習心得 篇22
通過學習《全日制語文課程標準》（20xx版），我弄清了小學語文性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學語文不僅姓“語”，它還姓“小”。它是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的標準。通過學習與自己一個月的教學實踐，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一、建立新型的師生關(guān)系，成為學生的朋友和榜樣。
作為一年級的老師，由于接觸學生的年齡小，加上一些家長會給孩子灌輸教師權(quán)威的思想，導致師生之間的情感不能有效溝通。
那么，優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關(guān)心愛護學生。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權(quán)利；加強師德建設，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，心得體會《學習《全日制義務教育語文課程標準》心得》。就在每個學生的`身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、學生應成為課堂學習的主人
由于種種原因，教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
三、獎勵激勵，提高學習積極性
在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。
語文的外延是生活。
因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
通過學習，我對新課程有比較深刻的理解與體會但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結(jié)和反思。
阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階！
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