高效課堂學(xué)習(xí)心得匯編15篇
我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的高效課堂學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高效課堂學(xué)習(xí)心得1
王勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn) 鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
�、� 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn) 研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
�、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生 員、 程和 身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的`是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn) 地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn) 體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
高效課堂學(xué)習(xí)心得2
十一月七日，我校的播放室里，聚集了來(lái)自沂南縣各地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師。在這里舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)。
我?guī)е鴮W(xué)習(xí)，帶著思考，有幸參加了三四位老師的教學(xué)課堂，聆聽(tīng)了田紅梅老師的《釣魚的啟示》，張偉的《為中華之崛起而讀書》，陳祥蓮老師的《稱贊》，楊青老師的《跨越海峽的生命線》的精彩課堂。
幾位老師的教學(xué)，讓我感受到了不同年級(jí)段的課，有著不同的教學(xué)方法和不同的側(cè)重點(diǎn)。但目的'只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。
首先，田紅梅老師的《釣魚的啟示》。教師對(duì)課堂能有很好的調(diào)控能力。對(duì)文中的重點(diǎn)句子能夠及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)，并能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，而且非常注重細(xì)節(jié)教育。其次，張偉老師的課，很有感情，很激憤。全文始終貫穿“中華不振”這個(gè)詞，讓我們知道了，我們應(yīng)該怎么樣才能讓中華振興。再次，是陳祥蓮老師的課堪稱精彩，課堂導(dǎo)入時(shí)那詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓聽(tīng)課的我如沐春風(fēng)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的緊密而又順其自然，讓我覺(jué)得聽(tīng)陳老師的課沒(méi)有壓力，有的只是沉醉，只是感悟。最后，楊青老師的課，讓我們通過(guò)板書理清了文章的脈絡(luò)。并且讓我學(xué)會(huì)了，對(duì)于一些不理解的詞語(yǔ)我們要補(bǔ)充教材，讓學(xué)生理解。
通過(guò)這次的活動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。首先讓我進(jìn)一步感受聽(tīng)名師的課真是一種享受，無(wú)能是教學(xué)功底還是文化功底都是我終身的追求！那精彩的課堂將銘刻在我的心間！
教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷地去深研和探討。我也深刻認(rèn)識(shí)到，活到老學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境蘊(yùn)含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負(fù)著教書育人的重任，要想給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水，這就意味著我們不管是年輕還是年老，都要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。只有去科學(xué)的掌握教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
高效課堂學(xué)習(xí)心得3
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感到自己的收獲很大。特別是作為一位剛剛開(kāi)始教數(shù)學(xué)的“新”老師，這次經(jīng)歷顯得更加難能可貴。
平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了很多老教師的'風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。
通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
高效課堂學(xué)習(xí)心得4
20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂賽，作為參賽者，我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實(shí)踐者，對(duì)如何認(rèn)識(shí)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思，下面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的一些思考。
我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合應(yīng)：應(yīng)物教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;應(yīng)條件師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)課堂的一切化為學(xué)生的一切。
課堂是教學(xué)生存的載體，是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了部隊(duì)的步伐，產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲，才更容易達(dá)到高效。
活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手，如果師生關(guān)系和諧融洽，教師把學(xué)生當(dāng)做朋友，真心相待，開(kāi)誠(chéng)布公，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，減少師生之間的隔閡，學(xué)習(xí)自然就會(huì)事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，要善于利用課堂上所有的活動(dòng)內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生，只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了，手動(dòng)起來(lái)了，嘴動(dòng)起來(lái)了，就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)，如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得解放學(xué)生守鍵，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開(kāi)、學(xué)生的思維要放開(kāi)、學(xué)生的'交流要放開(kāi)、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開(kāi)。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
總之，高效課堂就是學(xué)生的課堂，學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動(dòng)都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，才可達(dá)到高效。
高效課堂學(xué)習(xí)心得5
春意盎然，春暖花開(kāi)，在這美好的季節(jié)里，Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì)于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構(gòu)，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎(jiǎng)?wù)咄弦还?jié)課，同場(chǎng)交流，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì)者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
感受一：同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果，感覺(jué)主要做到了“四化”：
一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥島”來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息，根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問(wèn)題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、探究過(guò)程自主化。
學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師及時(shí)引導(dǎo)：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會(huì)怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語(yǔ)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有其他算法嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問(wèn)題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位，主要表現(xiàn)在四處，第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的.口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對(duì)比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過(guò)幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構(gòu)之筆算乘法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)注重”：
一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購(gòu)買圖書等情境，學(xué)生對(duì)這些情境非常熟悉，學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來(lái)。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算，所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對(duì)算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對(duì)算理的理解，在學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)時(shí)，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過(guò)程與筆算過(guò)程的算理是相同的，只是書寫形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。
感受三：同課異構(gòu)之小數(shù)加減法
縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個(gè)實(shí)”：
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺(jué)就是課堂真實(shí)，課前沒(méi)有預(yù)設(shè)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。
“情境是知識(shí)的外衣”，創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識(shí)服務(wù)的，三位教師沒(méi)有受教材的束縛，而是創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的2004年奧運(yùn)會(huì)例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購(gòu)物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識(shí)的對(duì)照和聯(lián)系，注重知識(shí)的遷移，在學(xué)小數(shù)加減法時(shí)先回憶整數(shù)加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時(shí)，通過(guò)分析、對(duì)比，抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí)，如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習(xí)題的層次性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到了較好的鞏固和應(yīng)用。
感受四：同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減
三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、平實(shí)中追求有效。
無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過(guò)程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開(kāi)始，教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分?jǐn)?shù)加法，通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái)，可謂水到渠成，這一過(guò)程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級(jí)占全校班級(jí)的幾分之幾？然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說(shuō)出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，這時(shí)老師“從結(jié)果走向過(guò)程”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計(jì)算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過(guò)程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題，其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆，通過(guò)幾道題的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒(méi)變？并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識(shí)。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中，鞏固了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效，平凡中透露了不平凡。
當(dāng)然，兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考：
1.一節(jié)課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計(jì)算方法，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少，在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒(méi)有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢？
2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
高效課堂學(xué)習(xí)心得6
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了改變這種狀況，白銀區(qū)教育局教研室?guī)ьI(lǐng)區(qū)屬各校的教育教學(xué)主管人員，來(lái)到“高效課堂”改革相對(duì)成功的山西太谷縣參觀學(xué)習(xí)，探索構(gòu)建高效課堂的途徑。本人有幸參加了本次的太谷之行，通過(guò)一系列的參觀學(xué)習(xí)以及聆聽(tīng)專家報(bào)告，深刻認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；
提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。二、如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐中所反映出課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的`，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤�，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；
不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；
不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨意批改作業(yè)教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
總之，高效課堂其本質(zhì)仍然是對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。
高效課堂學(xué)習(xí)心得7
我很榮幸能去參加Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)，在這短短的三天之內(nèi)，我覺(jué)得自己收獲很多，下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受！
我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生，深處在農(nóng)村基層！在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì)，也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我都是按照自己的想法和思路去上課，這次聽(tīng)各位名師的講課，覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘，對(duì)于教學(xué)，對(duì)于備課，對(duì)于上課，真的是一無(wú)所知！
我覺(jué)得讓我感受最深的是，要滲透理解教參！教參都是每位老師一本，但是，在我們基層的教師，很少重視教參，甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè)，在講新課之前從來(lái)不去看，或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看，對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候，直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后，才恍然發(fā)現(xiàn)，每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參！因此，把握好教材，滲透好教參，是我以后要認(rèn)真改正的地方！
關(guān)于怎么處理好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞，每位教師的理解不一樣，課的重點(diǎn)及流程就不一樣，因此把握好“教什么” 與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我的理解是：“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的，能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容；“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì)，這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件，一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課，達(dá)到高效的課堂！因此，在這里我重新定義了自己，在以后的每一堂課，要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么，以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)！
“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范！同是一個(gè)課題，效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練，說(shuō)話不拖泥帶水，課堂嚴(yán)而有序；有的幽默風(fēng)趣，使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí)，課堂生動(dòng)活潑！不管是什么樣的課堂，聽(tīng)她們的課，真的是一種享受，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受！我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操，我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的.數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然，普通老師上的課也很精彩，盡管不是特別出色，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師，或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái)，但是她們做到了，這很值得我學(xué)習(xí)！
在這三天中，讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì)，評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次，分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后，就沒(méi)想到那么多，甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒，沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì)，那么的到位，好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng)，不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處，而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特！從這就可以看出，人的思考至關(guān)重要！同是一堂課，同是一個(gè)人講，同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn)，為什么人的收獲就不一樣！
古人有句話，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣，不管是駐城的還是聯(lián)小的，都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師，就是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生，也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好，但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
這三天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺！感悟也很多！我還年輕，要走的路還很長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆，但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，我都會(huì)一視同仁！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生！
高效課堂學(xué)習(xí)心得8
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶，讓校園里的讀書聲洋溢著喜悅的節(jié)奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來(lái)“高效課堂”這個(gè)名詞走近了我的教學(xué)生活時(shí)，我有幸參加了安定區(qū)教體局舉辦的“高效課堂途徑與方法”的專題培訓(xùn)，聽(tīng)了高萬(wàn)祥、張四保、李炳亭三位教育教學(xué)專家的講座，對(duì)于“高效課堂”又有了進(jìn)一步的了解。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)，淺顯的說(shuō)高效課堂就是如何在日常教學(xué)的每一節(jié)課堂中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠快樂(lè)地獲得高效益發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我想結(jié)合自己的體驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法：
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學(xué)生不斷在考試；
變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教小學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了高萬(wàn)祥老師所公布的信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒(méi)有課題，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
大家都知道教師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)過(guò)本次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該將自己定位在導(dǎo)演這一角色中，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓孩子參與，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，讓學(xué)生真正促進(jìn)會(huì)到老師就是自己的合作者、伙伴、甚至是觀眾。
二、反思課堂教學(xué)過(guò)程
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學(xué)流程僅限于“教師在新課前的導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)布置作業(yè)”這幾個(gè)步驟。從上述課堂教學(xué)流程中不難看出在整個(gè)課堂教學(xué)中教師從頭講到了尾，雖然教學(xué)流程中會(huì)插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質(zhì)上看它還是一個(gè)滿堂灌。所以從李炳亭老師的'講座中我清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)。”用李老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)
要想使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)理想的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給學(xué)生分組。因?yàn)榧掖鍖W(xué)校班額小學(xué)生少，我們可以將學(xué)生分成同桌一小組，前后排一大組，仿效張四保老師的教學(xué)方法，特意把小組長(zhǎng)放到后排。分好組后教師就要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?nèi)绾谓o小組成員說(shuō)清楚講明白，要給小組制定目標(biāo)。其次，我們既然給學(xué)生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)交流，這時(shí)教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位學(xué)生替自己來(lái)講，如果講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的學(xué)生就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教師何樂(lè)而不為呢？
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，教育觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！
高效課堂學(xué)習(xí)心得9
“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考、討論和研究的一個(gè)問(wèn)題，從教以來(lái)，我一直有個(gè)困惑，那就是“怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”。通過(guò)這段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)，我以一名參與者的身份來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
在以前的教學(xué)中，我雖然明確了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，知道應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些方面，也采取了一定的教學(xué)措施，但在具體操作中卻達(dá)不到預(yù)期的效果，為此，我很苦惱。通過(guò)這次研究學(xué)習(xí)后，我真正弄懂了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：
“課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近發(fā)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預(yù)案”。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去研究我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的.總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？
另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)椤艾F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。
其次，多媒體教學(xué)手段能提高課堂教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代的教學(xué)手段強(qiáng)化了學(xué)科的整合，有助于吸引學(xué)生的注意力，降低教和學(xué)難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計(jì)算機(jī)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。
通過(guò)參加這次研修學(xué)習(xí)，使我大開(kāi)眼界，從其他名師和同仁身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)努力把學(xué)到的技能應(yīng)用于今后的教學(xué)當(dāng)中。
高效課堂學(xué)習(xí)心得10
6月8日課間操時(shí)間，在孫校長(zhǎng)的主持下，臧主任帶領(lǐng)我們?nèi)w教師一塊學(xué)習(xí)了《高效課堂的四個(gè)要件》。反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，怎樣才算是一堂高效率的課？不僅青年教師心中無(wú)數(shù)，就連經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也說(shuō)不清楚。但是在專家和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)后才恍然大悟，豁然開(kāi)朗；真是“只在此山中，云深不知處”；“當(dāng)局者迷旁觀者清”……
尤其高效課堂的四個(gè)要件，都是針對(duì)一堂課的效率如何展開(kāi)的，對(duì)我們有極大的警示與啟迪。
問(wèn)題一：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得什么？
這是明確教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，教師在備課時(shí)要充分考慮。不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，只有這樣教學(xué)才具有可操作性和可檢測(cè)性。
問(wèn)題二：讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？
這是課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。效率與時(shí)間掛鉤，離開(kāi)時(shí)間就無(wú)所謂效率高低了。針對(duì)此問(wèn)題的三種表現(xiàn)很值得我們回味：①、課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)。這是水平和效率最高的教學(xué)方式，所有問(wèn)題均在課堂上解決。課后零作業(yè)必須以課堂高效率做保證。基本知識(shí)和基本技能做到當(dāng)堂教當(dāng)堂會(huì)，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂批改，不留尾巴。②、課前有預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)。課前發(fā)放預(yù)習(xí)學(xué)案，上課檢查，會(huì)的不講，不會(huì)的加以點(diǎn)撥。③、課前有預(yù)習(xí)，課后有作業(yè)。公開(kāi)課或同課異構(gòu)活動(dòng)應(yīng)該是當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不能提前與學(xué)生見(jiàn)面或布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
問(wèn)題三：讓學(xué)生怎樣獲得？
這是教學(xué)方法的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要是“先學(xué)后教”和“先教后練”。
“先學(xué)后教”就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
“先教后練”是一開(kāi)始由教師講，講概念，講例題，講完后讓學(xué)生練習(xí)、鞏固�！叭纸虒W(xué)、七分管理”。
問(wèn)題四：是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？
一堂課的效率高不高主要看達(dá)標(biāo)率。如果目標(biāo)合理而適度，學(xué)生當(dāng)人人達(dá)標(biāo)。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”，其次是“堂堂清”，最后是“人人清”。同桌互查，互幫，交流；組長(zhǎng)復(fù)查，教師巡檢。如魏書生說(shuō)的'“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”。
王老師所提出的這四個(gè)問(wèn)題正是我們每天都經(jīng)歷的，也是我們整日朝思暮想，夢(mèng)寐以求的終極目標(biāo)。但是最終結(jié)果卻是如同須臾飄渺的空中樓閣——渴望不可及，最終只能扼腕嘆息，望洋興嘆，恨鐵不成鋼。唯獨(dú)沒(méi)有考慮自身原因，深刻反思自己，身體力行。如果我們每堂課、每天、每月、每年都這樣照這四個(gè)問(wèn)題去備課，去實(shí)施，去反思、總結(jié)，相信我們的課堂今后一定立竿見(jiàn)影，流光溢彩，大放光芒。矢志不移，堅(jiān)持不懈，明知山有虎偏向虎山行，多年后的某一天一定是我們的自豪日、感嘆日。到那時(shí)，我們教師在課下能自豪的說(shuō)：“這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)我班內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都能掌握了”，這就是一堂好課，一堂高效率的課。此時(shí)，我們?cè)倩仡^回顧開(kāi)始的問(wèn)題時(shí)，就不再環(huán)左右而言他，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次了；相反，卻能脫口而出，出口成章，一氣呵成的精辟言論而豪氣頓生，意氣風(fēng)發(fā)，登蒙山而小魯，登泰山而小天下了。對(duì)于高效課堂更有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和感受了。
高效課堂學(xué)習(xí)心得11
本學(xué)期，我校開(kāi)展了高效課堂觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了各位優(yōu)秀教師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)幾位老師的課的分析，收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念：原來(lái)傳統(tǒng)的課堂是老師的“舞臺(tái)”老師是“舞臺(tái)”上絕對(duì)的主角，不管學(xué)生是否能真的學(xué)到知識(shí)，老師總是在進(jìn)行著他的“獨(dú)角戲”。走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺(tái)上嘶聲力揭，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說(shuō)什么高效，在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。
在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，我們只掌握了知識(shí)的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新。現(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)我們智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的`對(duì)比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現(xiàn)在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。我們成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。可以這樣說(shuō)，原來(lái)是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識(shí)的超市，是生命的狂歡地。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂學(xué)習(xí)心得12
題記：教師的成功人生，不是都當(dāng)特級(jí)教師和校長(zhǎng)，而是是否擁有豐富的教學(xué)思想。
一、“整合人的可愛(ài)素質(zhì)，成為符合社會(huì)發(fā)展的合格公民”
--《發(fā)現(xiàn)母親》的觀點(diǎn)
在聆聽(tīng)上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，第一從課程改革的角度為我們簡(jiǎn)要詮釋了教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容，第二從行動(dòng)跟進(jìn)的角度為我們建議了教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方向。講座始終貫穿著一種濃厚的研究氛圍和人文氣息。任何事件放到它所處的社會(huì)背景中，對(duì)事件本身是順應(yīng)歷史還是歷史的倒退我們都能做出大致的判斷，教育改革也不例外。在例觀自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來(lái)的多次教育改革，當(dāng)下我國(guó)正在經(jīng)歷的是一個(gè)在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球數(shù)字一體化和終身學(xué)習(xí)為時(shí)代背景的教育改革，是一個(gè)從東方課堂文化和西方課堂文化借鑒而逐漸趨同，逐漸摸索出具有中國(guó)特色的教育改革�；谶@樣的時(shí)代背景，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”為載體、“教學(xué)合一”的教學(xué)改革和杜郎口中學(xué)的“三三六”自主開(kāi)放課堂是人們對(duì)教育改革的勇敢的實(shí)踐，兩位校長(zhǎng)的發(fā)言無(wú)一例外的首先講到，教育的本質(zhì)是將教育的主體看做一個(gè)個(gè)鮮活的生命，幫助和引導(dǎo)這個(gè)生命成為一個(gè)有尊嚴(yán)、有思想、有差異的人，成為一個(gè)未來(lái)有無(wú)限可能的合格公民。這是一種應(yīng)該滲透在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的一種人文精神，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的內(nèi)在追求。這和20xx年9月《教師博覽》文摘版中提到的“教育制度的制定‘預(yù)設(shè)’問(wèn)題不謀而合�！澳惆呀處熆醋霾恢鲃�(dòng)工作的人，制度就會(huì)傾向于強(qiáng)制和約束；你把教師看做富有創(chuàng)造性的主體，制度就會(huì)傾向于激勵(lì)和開(kāi)發(fā)。很多教育管理者習(xí)慣于管制，把嚴(yán)管置于激勵(lì)之上，結(jié)果造就了‘集體性的平庸’。對(duì)于教書育人、塑造心靈的教師來(lái)說(shuō)，要拒絕平庸，首先是要提高制度的‘底線’，賦予它喚醒、激勵(lì)和開(kāi)發(fā)的因子”。東廬中學(xué)和杜郎口中學(xué)的高效課堂和有效教學(xué)都是在激發(fā)師生內(nèi)在追求而采取的策略，二者在操作過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，而非制度、規(guī)定、成績(jī)、名次，在這個(gè)過(guò)程中師生關(guān)系的良好互動(dòng)、精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生有表現(xiàn)欲和成就感的教學(xué)環(huán)節(jié)以及以發(fā)展思維、提升智慧、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制都為實(shí)現(xiàn)教育真正目標(biāo)而摸索著，謹(jǐn)記我們已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但不能忘記為什么出發(fā)！
二、“教學(xué)的成敗，歸根結(jié)底是看學(xué)生做了什么，而不是單純地看教師做了什么�！�
---注重設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程的教學(xué)
在深圳市教育科學(xué)研究所賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師的講座中，二人不約而同的都提到“學(xué)習(xí)成效金字塔”理論�！皩W(xué)習(xí)金字塔”是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果它用數(shù)字形式形象顯示了它用數(shù)字形式形象顯示采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加???戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的；在塔尖是第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能下5％；第二種通過(guò)閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10％；第三種用聲音、圖片的方式學(xué)習(xí)可以達(dá)到20％；第四種是示范，采用這種學(xué)習(xí)可以記住30％；第五種小組討論可以記住50％的內(nèi)容。 第六種學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是教別人或者馬上應(yīng)用，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德加???戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)“‘三三六’自主開(kāi)放課堂的教學(xué)實(shí)施”的經(jīng)驗(yàn)介紹中，大概能聽(tīng)出個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的輪廓，但真正的觀摩是在官二中吳畏老師必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的新授課上，至今在腦海中還留有小組代表上白板展示建模成果的印象。在該節(jié)“問(wèn)題探討”中蘊(yùn)含著豐富學(xué)科知識(shí)和科學(xué)研究基本方法，對(duì)此內(nèi)容需要也值得組織學(xué)生探索，在交流和展示中實(shí)踐著學(xué)習(xí)成效金字塔的第五種至第六種，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看、聽(tīng)、想、問(wèn)、寫等各種感官與技能被綜合激發(fā)和調(diào)動(dòng)，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富化、思維激活化、情感愉悅化，可以說(shuō)整個(gè)過(guò)程師生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)也樂(lè)學(xué)。而評(píng)價(jià)呢，從高二階段性測(cè)試基本與高三階段性測(cè)試成績(jī)比對(duì)可看出學(xué)習(xí)效果出乎意料的好。這種有目的、有計(jì)劃、有策略的教學(xué)活動(dòng)是東方課堂文化和西方課堂文化的借鑒與融合，是從關(guān)注組織學(xué)習(xí)具體內(nèi)容到關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是在符合認(rèn)知規(guī)律上關(guān)注動(dòng)態(tài)的人的學(xué)力發(fā)展。
三、“講知識(shí)，正確講解知識(shí)已不是主要問(wèn)題，為什么教，怎么教才是最難的問(wèn)題”---教師觀念的更新和點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)是發(fā)展之路
反思自己十余載的課堂教學(xué)經(jīng)歷，第一種學(xué)習(xí)方式 “聽(tīng)講”，是最熟悉也是最常用的方式。其實(shí)一直為自己不厭其煩的.講，學(xué)生不難煩的聽(tīng)，不斷訓(xùn)練習(xí)題但教學(xué)效果就是沒(méi)有提升而苦惱著。如果從三位目標(biāo)的有效真實(shí)達(dá)成；教得精、活、實(shí)到學(xué)得樂(lè)、快、好；學(xué)生善于思考、勇于實(shí)踐、勤于思考到樂(lè)于展現(xiàn)；教師不斷激發(fā)、推動(dòng)和延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)描述一節(jié)好課的話，坦率的說(shuō)，我的課堂好課數(shù)量極少，想到這真覺(jué)得慚愧。無(wú)論是前三位專家的教研成果還是后三位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流都為我狠狠地敲了警鐘，同時(shí)也為我指引了一條發(fā)展的方向。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)首先是明確所授內(nèi)容在整個(gè)教材編寫體系中的地位，這樣便于通覽全局，從框架上建立知識(shí)的普遍聯(lián)系。其次研究教學(xué)目的，從教什么，怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)學(xué)到什么，怎么學(xué)，尤其高三復(fù)習(xí)課更多的需要教師了解學(xué)生存在的問(wèn)題而非教師臆想的問(wèn)題，學(xué)習(xí)思維的問(wèn)題還是知識(shí)的問(wèn)題，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有針對(duì)性和時(shí)效性。
第三，根據(jù)每個(gè)班具體的學(xué)情綜合運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、討論式、參與式等先進(jìn)的課堂組織方式與傳統(tǒng)講授式有機(jī)結(jié)合，既注重共性也接納差異并調(diào)整。第四，老師首先跳進(jìn)題海暢游幾十個(gè)來(lái)回才能引領(lǐng)學(xué)生跳出題海，在例題選擇和課后作業(yè)鞏固上才能精、活和有層次、有選擇，從知識(shí)立意的鞏固向能力立意的培養(yǎng)的變化。要做到以上四條，對(duì)備課來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，單憑個(gè)人力量是不現(xiàn)實(shí)的，但如果周圍環(huán)境實(shí)現(xiàn)不了真正的集體備課，那么只有自己積跬步，至千里了，點(diǎn)滴實(shí)踐改進(jìn)，相信這種正能量會(huì)吸引更多的同仁加入進(jìn)來(lái)。
三日的學(xué)習(xí)，給我的觸動(dòng)和啟發(fā)是多個(gè)方面的，很多學(xué)習(xí)收獲還需要在以后的工作和學(xué)習(xí)中慢慢和實(shí)感悟和實(shí)踐，但無(wú)論如何，我都愿意去嘗試，嘗試豐盈自己的教學(xué)思想，錘煉自己的教學(xué)實(shí)踐。
高效課堂學(xué)習(xí)心得13
我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下前往xx參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂交流會(huì)，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1、對(duì)有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果有了更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下解決問(wèn)題的本事。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。專家xx給我們?cè)敿?xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。僅有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事、運(yùn)用知識(shí)的本事，才能提高學(xué)生的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、對(duì)情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺到深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
3、要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。僅有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和本事，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
3、樹立信心，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書的教師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感，就會(huì)越來(lái)越自信。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。
5、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且建立適合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。
教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
高效課堂學(xué)習(xí)心得14
初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)和實(shí)施新課改和素質(zhì)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建高效的課堂呢?
一、樹立新的教學(xué)觀念
首先，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念。在物理教學(xué)中，教師必須理解和尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體”的教學(xué)觀不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，用“以人為本”的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種原因使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參與學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
其次，要增強(qiáng)效率觀念。只有教師增強(qiáng)了效率觀念,強(qiáng)化了效率意識(shí),才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電”，加強(qiáng)自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,力爭(zhēng)給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增強(qiáng)工作責(zé)任心,不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)過(guò)程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn),就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的`學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信心。”新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
(一)優(yōu)化課堂導(dǎo)入
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)端就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，可以看見(jiàn)彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛散開(kāi)，十分好看，大家想知道是什么原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今天的知識(shí)，就會(huì)解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)營(yíng)造良好的氛圍
平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于組織和引導(dǎo)，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳點(diǎn)，如當(dāng)其能量減弱時(shí)，要及時(shí)采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉(zhuǎn)化為直接影響他們注意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到快樂(lè)。第四、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最后、把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅�？傊楦薪逃趯W(xué)生的發(fā)展中起著獨(dú)特的不可替代的作用，尤其是基礎(chǔ)教育階段。
(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂情境
在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當(dāng)受騙呢?緊接著就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望。
(四)挖掘?qū)W科資源
物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,“實(shí)驗(yàn)”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力。
例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調(diào)、響度是本節(jié)的難點(diǎn),極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或?qū)W具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對(duì)比,說(shuō)明音調(diào)不同,按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小,說(shuō)明響度不同,區(qū)分音調(diào)、響度,還可模擬不同樂(lè)器發(fā)音,說(shuō)明音色不同,這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
三、狠抓高效課堂教學(xué)
(一)抓好課前準(zhǔn)備，做到有備而學(xué)
對(duì)于學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應(yīng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
對(duì)于教師，構(gòu)建高效課堂，必須認(rèn)真做好備課工作。所謂“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認(rèn)真進(jìn)行個(gè)人備課。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，研究學(xué)生，研究教法，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科組成員相互交流合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊(cè)的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，討論教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力。
課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授知識(shí)為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，以學(xué)生自主探究為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的愉悅。比如在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，我是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性，給予每個(gè)小組相同的實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機(jī)、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)3-4個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個(gè)組學(xué)生是積極設(shè)計(jì)且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。
(三)憑借多媒體手段,化解教學(xué)疑難點(diǎn)
多媒體課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂更加直觀、形象、生動(dòng)、能從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力的促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點(diǎn)和難，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”,延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的“時(shí)間”。這樣的教學(xué),必將促使學(xué)生用多種感官去學(xué),同時(shí)也在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率。我在近幾年教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的不斷優(yōu)化和使用，確實(shí)感覺(jué)課堂教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。
(四)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“因材施教”。學(xué)生個(gè)體間的差異表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動(dòng)化課堂教學(xué)時(shí)必須將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，一方面要承認(rèn)差異、尊重差異，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生;另一方面要善待差異，正視學(xué)生的獨(dú)立性、可變性，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
(五)讓物理走向生活，學(xué)以致用
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”正是新課標(biāo)的理念之一。因此，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用智慧的大腦嘗試解決生活中的問(wèn)題。近年來(lái),隨著科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者互動(dòng)關(guān)系增加,中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內(nèi)容。確實(shí),物理本身就是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識(shí)滲透到日常生活中的各個(gè)角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見(jiàn)的活動(dòng),其中都包含了許多物理知識(shí)。故在教學(xué)中,要巧妙地運(yùn)用這些大量生活背景,去感受物理知識(shí),讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會(huì)、環(huán)保(STSE)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如用兩手指捏緊細(xì)線然后快速滑過(guò),去體驗(yàn)“做功改變物體內(nèi)能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時(shí),感受手上的感覺(jué),去探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān);用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過(guò)生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關(guān),通過(guò)利用STSE內(nèi)容,確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建高效的物理課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，是新一輪課改的方向，構(gòu)建高效的物理課堂應(yīng)以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì)收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時(shí)，定會(huì)收獲桃李芬芳，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)《高效課堂22條》后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話。過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少卻收效甚微。而今無(wú)論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生正成為學(xué)習(xí)的主人，能正去操縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的.課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。
“知識(shí)的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè)樂(lè)的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)開(kāi)心的選購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂(lè)為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)和立志學(xué)�！薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們，對(duì)學(xué)生要放手、放權(quán)，讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī)動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。
要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)，合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到“知己知佊，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)薄弱之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。
理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果�；厥孜业恼n堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴里說(shuō)著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，但是一到上課的時(shí)候，總怕自己講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解不知不覺(jué)就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，每一節(jié)課不會(huì)都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學(xué)理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。
今后我一定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思：是否遵循新課程理念的指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。
高效課堂學(xué)習(xí)心得15
最近一段時(shí)間通過(guò)高效課堂理論學(xué)習(xí)和課堂觀摩，我的收獲很多�，F(xiàn)將近期的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、從教學(xué)目標(biāo)入手，重視課前的備課。
課堂教學(xué)的高效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的高效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)高效的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。為整體落實(shí)三維目標(biāo)，在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定具體、切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
二、從教材內(nèi)容入手，靈活使用教材。
我們可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。這是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率。
三、重視課中教學(xué)行為的高效性。
�、乓Υ蛟炱降�、和諧的師生關(guān)系。要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
�、埔�?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�、窃谡n堂中要善于傾聽(tīng)。在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
四、重視課后的教學(xué)反思。
一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學(xué)的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面著手進(jìn)行進(jìn)行課后反思。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
⑴總結(jié)本課亮點(diǎn)、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，水平大大提高。
�、撇檎也蛔愕牟∫�，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課更應(yīng)該及時(shí)查找原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但需要我們用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。
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