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向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
對(duì)于災(zāi)難，我們無(wú)法逃避，也無(wú)法做出其他的選擇，只能面對(duì)。災(zāi)難的發(fā)生是任何人都不希望看到的。我們哀痛，我們哀傷，無(wú)數(shù)人用止不住的淚水洗刷著心中的疼痛。但無(wú)數(shù)的事例讓我們感受到，災(zāi)難無(wú)情人有情，蘆山地震我們并不孤單，有愛(ài)相伴心里永遠(yuǎn)是溫暖的。
災(zāi)難是無(wú)情的，溫情卻是暖人的。4.20蘆山地震，將人性無(wú)限地放大，涌現(xiàn)了許多感人的故事，他們都是平凡人，卻在平凡的舉止中，影印出人性最偉大的光輝。在這些感人的故事中，有一些教師，他們不為人所注意，但他們用自己的愛(ài)守護(hù)著孩子，用愛(ài)陪伴著孩子，讓人感覺(jué)到災(zāi)難并不可怕，讓人感覺(jué)到世間的溫暖。
這是個(gè)讓人感動(dòng)的場(chǎng)面，雅安地震瞬間，名山中學(xué)一位老師，組織孩子先撤，自己最后離開，并且撒到走廊后，還組織后面班級(jí)的孩子撤離，她完全忘記了自己的安危，心里只有學(xué)生。我自己也是名教師，總覺(jué)得老師只是個(gè)職業(yè)，做好自己的本職工作就是本分，這一刻，讓我第一次感覺(jué)到我們不僅僅是老師，我們更是學(xué)生的守護(hù)神。我們不但要保護(hù)他們的身體不受到任何傷害，還要呵護(hù)他們幼小的心靈，讓他們感受到人世間的美麗。
幾個(gè)幼兒老師和32個(gè)幼兒的故事，同樣讓人感動(dòng)。寶盛鄉(xiāng)一全托幼兒園，在地震發(fā)生時(shí)，孩子們正在外面玩耍，在好心人的'幫助下，無(wú)一人傷亡。除了一些幼兒由父母接走以外，還有32個(gè)孩子在地震后與父母失去聯(lián)系，為了不讓孩子們的父母擔(dān)心，好心人冒著生命危險(xiǎn)將平安的消息傳出。
孩子都是父母的心頭肉，孩子的安危牽動(dòng)著父母的心，把孩子平安的消息傳遞給父母，是當(dāng)前要完成的大事，志愿者們冒著山石滾落的危險(xiǎn)，于個(gè)人安全而不顧，一路飛奔前去報(bào)信。志愿者們?yōu)榱撕⒆由心苋绱�，而那些本身就有�?ài)心的老師們，擔(dān)當(dāng)起了“臨時(shí)父母”的重責(zé)。他們不但要把孩子完好無(wú)損地交給父母，更是讓孩子們過(guò)好地震后的第一個(gè)夜晚，讓這些受過(guò)驚嚇的孩子們別再害怕，睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。
幼兒園的孩子本身就小，尚不懂事，管理起來(lái)難度可想而知，更何況經(jīng)歷過(guò)這次大地震，受過(guò)驚嚇，要照顧好他們難度更大。吃飯是個(gè)問(wèn)題，睡覺(jué)也是麻煩事，要讓孩子們吃飽，還不能讓孩子們凍著。老師們?cè)卩l(xiāng)政府的幫助下，吃飯問(wèn)題總算解決了，睡覺(jué)卻是個(gè)大難事，山區(qū)晚上氣溫低，老師們找來(lái)木板架起來(lái)當(dāng)作床鋪，向老鄉(xiāng)借來(lái)棉被給孩子們蓋著，睡不下的孩子擠在面包車內(nèi)，總算全部安頓好了。我們知道，這是一個(gè)不眠夜，老師們一晚都不會(huì)合眼，有她們?cè)�，孩子們就不�?huì)害怕了，也會(huì)睡的安穩(wěn)；有她們?cè)�，孩子們也不�?huì)覺(jué)得寒冷，因?yàn)橛袗?ài)溫暖著他們。
教師這個(gè)行業(yè)一直有人對(duì)此微言，師德也一度被人們貶低，但愛(ài)心是永遠(yuǎn)存在的。有人說(shuō)過(guò)，教育是一種愛(ài)的行為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師不但要給孩子們傳授知識(shí)，授他們以謀生的技能，更重要的是育人，教他們?nèi)绾巫鋈�，授以終生的品質(zhì)。在大難面前，人們都表現(xiàn)出了無(wú)限的善良，人性最燦爛的一面表現(xiàn)無(wú)遺，更何況從事愛(ài)的行為的教師呢。我不敢說(shuō)教師是多么高尚的，但我們可以說(shuō)，雅安地震中的教師們，她們盡了責(zé)，盡了心，是教師中的優(yōu)秀代表。我們教師也是人，也有人性最燦爛的一面，在關(guān)鍵的時(shí)候，也會(huì)釋放出無(wú)限的愛(ài)。
“最美女教師”張麗莉，用自己的生命換取兩位學(xué)生的安全，安徽潁上縣女教師焦玉蘭，用雙腿擋住駛向?qū)W生的失控轎車，“南北姐妹花”用無(wú)聲的行動(dòng)把為人師表詮釋得如此完美，無(wú)愧于“最美女教師”。他們的“美”，體現(xiàn)在她對(duì)真善美的真情流露上，體現(xiàn)了一種大愛(ài)之美。
愛(ài)是永恒的，愛(ài)是教育的主題，是師德的內(nèi)涵，更是人性最輝煌的表現(xiàn)，我為雅安地震中表現(xiàn)出無(wú)限大愛(ài)的同行們驕傲，我也為自己是名教師面自豪。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
一場(chǎng)大地震降臨，昔日的美好校園，成了今天的廢墟；昔日朗朗的書聲，成了今天難言的悲泣；昔日活潑的童真，成了今天瓦礫下的陰魂。這難言的悲慘讓我的生命經(jīng)受了一次洗禮，心靈受到了震撼，再一次認(rèn)識(shí)到了教師的偉大。
就在地震發(fā)生的剎那間：綿陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)小學(xué)的吳忠仁老師一邊高吼“同學(xué)們快跑！”一邊死死撐住已經(jīng)變形的門框，催促同學(xué)們從身邊沖出；德陽(yáng)市東汽中學(xué)譚千秋老師，張開雙臂趴在桌子上，護(hù)住桌下的4個(gè)孩子；汶川映秀鎮(zhèn)小學(xué)張米亞老師跪撲在廢墟中，雙臂緊緊摟住兩個(gè)學(xué)生；還有綿陽(yáng)平武縣南壩小學(xué)杜正香老師，臥到在瓦礫中，頭朝著門的方向，雙手各拉著一個(gè)孩子，胸還護(hù)著3個(gè)幼小的生命——————這些普普通通、默默無(wú)聞的教師，在生死關(guān)頭以自己的行動(dòng)成就了不朽的永恒，用自己的生命譜寫了一曲“愛(ài)”的詩(shī)篇。他們讓我再一次讀懂了“人民教師”這四個(gè)字的.博大與崇高，他們可歌可泣的更事跡是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣！教師——人類靈魂的工程師。他們不僅僅擁有教書育人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在生死的緊要關(guān)頭，他們更能義無(wú)反顧的獻(xiàn)出自己的生命。災(zāi)難面前，他們首先想到的是學(xué)生，毫不猶豫地把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)置之度外。災(zāi)難是可怕的、失去生命也是可怕的，但留住了希望，一切便不再可怕了。我們可愛(ài)可敬的老師們正是用他們的愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生筑起了一道堅(jiān)不可摧的生命長(zhǎng)城，也向世人展示了為人師表的精神風(fēng)貌和崇高的師德光輝。
作為同行，我們要弘揚(yáng)災(zāi)區(qū)人民教師忠于職守、不怕犧牲、無(wú)私忘我的革命精神，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的崇高思想，關(guān)愛(ài)學(xué)生、忠于職守的敬業(yè)精神，臨危不懼、舍生忘死、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。我們應(yīng)以四川災(zāi)區(qū)英雄教師群體為榜樣，更加積極進(jìn)取，忠于職守，立足崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，祭奠那些逝去的英靈，以更加勤奮的工作，為我校教育事業(yè)的和諧發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)！作為教師，我要向他們學(xué)習(xí)，落實(shí)到自己平時(shí)的教育教學(xué)工作中：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)為人之道，為師之德。
要當(dāng)好一名教師，最根本的就是要把教書育人作為自己的天職，做到在教書中全面提升自己的素質(zhì)，在育人中不斷凈化自己的靈魂。
2、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，以高度熱情和責(zé)任感做好本職工作。認(rèn)真閱讀各種教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好筆記，運(yùn)用新的教學(xué)理念及科學(xué)方法觀去指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
3、作為一名教育工作者，既然選擇了當(dāng)教師，就要勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線，選擇忘我，選擇無(wú)私，選擇清貧。在浮躁的環(huán)境里，我要靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，甘于奉獻(xiàn)。
在以后的工作中，我一定會(huì)在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心和幫助下，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)；
我要在教師這個(gè)平凡的崗位上不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，盡心盡力做好自己的本職工作。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
5月12日，四川汶川8.0級(jí)的特大地震，震動(dòng)了全中國(guó)，也震驚了全世界。在這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，很多的學(xué)�？逅�，許多教師經(jīng)受著考驗(yàn)，他們用生命雕刻出師德豐碑，他們的舍生忘死的英雄壯舉詮釋了師愛(ài)的崇高與偉大。
作為一名普通的教師他們?cè)谏狸P(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、拼死保護(hù)學(xué)生的英勇獻(xiàn)身精神深深令我們驚嘆。有這樣一個(gè)場(chǎng)景，在孩子身邊，竟緊緊地圍著三個(gè)雕像般凝固住的女老師，她們沒(méi)有下意識(shí)地自我保護(hù)動(dòng)作，而全伸著手臂。顯然，她們?cè)谏詈蟮臅r(shí)刻，用自己的軀體保護(hù)住了孩子……救助的團(tuán)政委站在廢墟前熱淚盈眶地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“面對(duì)這樣的生命，面對(duì)這樣的高尚，大家明白什么叫舍生忘死了嗎！”用生命為孩子擋住水泥板的瞿萬(wàn)容老師，當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟�，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們。教學(xué)樓倒塌之際，生與死的考驗(yàn)立于眼前，一個(gè)個(gè)平時(shí)默默無(wú)聞的老師，沒(méi)有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個(gè)師者對(duì)學(xué)生最深摯的愛(ài)。其中閃現(xiàn)出的人性的光輝，足以穿透那幾秒鐘的災(zāi)難陰影。是呀，在危難時(shí)刻，他們?nèi)幌氲木褪亲约旱膶W(xué)生，周圍所有的一切都置之度外，只想讓孩子們少受一點(diǎn)傷害，再少一點(diǎn)。把自己的愛(ài)全部獻(xiàn)給了他們。作為同行的我們，自己的心靈再一次受到了震撼，更深的理解了如何去愛(ài)自己的學(xué)生。愛(ài)在每一個(gè)瞬間。
作為一名普通教師他們?cè)谖ｋy時(shí)刻，堅(jiān)守崗位、忠于職守、不畏艱難險(xiǎn)阻、奮力搶救學(xué)生的拼搏奉獻(xiàn)精神令我們欽佩。許許多多的教師，他們?cè)诘卣疬^(guò)后，在不知自己親人生死的情況下，甚至有的已經(jīng)失去了親人，承受著巨大的痛苦，在廢墟中尋找著自己的`學(xué)生，這種忘我的精神怎么不令人敬佩呢！同是教師的我們，盡管我們沒(méi)有遭受如此的災(zāi)難，我們要以他們?yōu)榭�，把自己的�?ài)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，幫助他們渡過(guò)生活和學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，積極健康的成長(zhǎng)。
作為一名普通的教師他們?cè)诖鬄?zāi)面前，化悲痛為力量，振奮精神，不屈不撓，迅速投身重建校園，恢復(fù)正常教育教學(xué)秩序的自強(qiáng)不息精神令我們感動(dòng)，盡管他們同樣失去了親人，盡管他同樣承受著巨大的痛苦，但作為教師的他們，在自己學(xué)生面前卻是如此的堅(jiān)強(qiáng)，走進(jìn)帳篷搭起的教室，去撫慰孩子們那受傷的心靈，激勵(lì)他們重新點(diǎn)燃生活的希望。常言說(shuō)“言傳不如身教”，以身作則，教師的言行直接影響著孩子們，在實(shí)際工作中，我們作為教師，不僅僅教給孩子們豐厚的知識(shí)，還要用自己優(yōu)秀的品質(zhì)去激勵(lì)孩子們，感染孩子們，讓他們積極勇敢的面對(duì)生活中的各種困難和挫折。
一個(gè)個(gè)感人的英雄事跡撞擊著我們每個(gè)人的心靈，一樁樁驚心動(dòng)魄的畫面激勵(lì)著活著的我們每一個(gè)中國(guó)人。作為教師的我們，為他們的種種行為所敬佩，深深地體會(huì)到“責(zé)任”二字的重大意義，汶川地震中最牛的校長(zhǎng)葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng)，但由于平時(shí)的多次演習(xí)，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。用行動(dòng)詮釋了什么是愛(ài)與責(zé)任，什么是新時(shí)代的師魂--強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
大愛(ài)無(wú)言。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠(yuǎn)不倒的愛(ài)之長(zhǎng)城，用他們的實(shí)際行動(dòng)上了一堂無(wú)聲之課，點(diǎn)亮了通往未來(lái)的希望之路，用他們的行為告訴孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)苦難學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。所謂“一日為師終身如父”，哪里還需用語(yǔ)言去做矯情的表達(dá)？
讓我們重新審視自己的職業(yè)，把英雄教師的崇高精神融在心里，體現(xiàn)在日常的工作中，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，使家長(zhǎng)放心地把孩子交給我們。愛(ài)-需要無(wú)私，需要奉獻(xiàn)，需要全身心投入。讓我們以更加飽滿的熱情，投入到工作中去，讓孩子們健康的成長(zhǎng)吧。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
自古以來(lái)，教師職業(yè)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。不久之前，我也深信，教師，陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)，就是為孩子們?cè)谌松贸讨�，豐富心靈，開啟心智；用春風(fēng)化雨之愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心田；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，用自己的言行感染學(xué)生，為他們前行的道路點(diǎn)燃希望的光芒。
我以為，平時(shí)的盡職盡責(zé)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的噓寒問(wèn)暖，下雨天遮遮雨，生活中聊天談心，就是愛(ài)。這種愛(ài)就是無(wú)私；這種愛(ài)就叫關(guān)懷；這種愛(ài)就是崇高；這種愛(ài)刻畫著偉大的靈魂――師魂。老師們經(jīng)常為瑣碎的小事忙碌著，我也經(jīng)常被身邊的同事們披星戴月，苦口婆心，不計(jì)較得失的精神感動(dòng)著，感慨著，我們的職業(yè)太平凡，太瑣碎。
然而，一場(chǎng)震驚世界的大地震卻讓“老師”――這個(gè)被學(xué)生叫了無(wú)數(shù)次的稱呼，在此刻發(fā)出了最為奪目的光芒。在這次空前的大災(zāi)難中，災(zāi)區(qū)的老師成了讓世人一次次感動(dòng)的焦點(diǎn)，隨著災(zāi)情趨于穩(wěn)定，抗震救災(zāi)工作有序有效地推進(jìn)和展開，災(zāi)區(qū)的各種情況不斷地傳來(lái)，一個(gè)個(gè)感人至深的事跡開始在人們心口傳遞：
德陽(yáng)市東汽中學(xué)老師譚千秋，在教學(xué)樓倒塌之際，他雙臂張開著趴在課桌上，用這雙曾傳播過(guò)無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，從死神手中奪回了四個(gè)學(xué)生的生命，而他卻永遠(yuǎn)告別了他深愛(ài)的學(xué)生，年僅50歲。
在崇州市懷遠(yuǎn)中學(xué)教學(xué)樓垮塌之際，正在疏散學(xué)生的吳忠洪老師，聽說(shuō)有學(xué)生掉隊(duì)，又義無(wú)反顧地從三樓返回四樓，這時(shí)樓體突然垮塌，吳老師和幾名學(xué)生被吞噬。
綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園的瞿萬(wàn)容老師，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟�，懷里緊緊抱著一名小孩。結(jié)果小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們……
淚水漫過(guò)，被救學(xué)生和家長(zhǎng)們還想再看一眼老師的背影，消息傳來(lái)，我們?cè)僖淮巫x懂“師德”二字的博大與崇高。
在危急關(guān)頭，面對(duì)弱小的生命，總要有人站出來(lái)，面對(duì)絕望的雙眼，總需要有人給予最堅(jiān)定的回應(yīng)�？窗�！我們的老師，用自己的生命保護(hù)著學(xué)生：他們有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的忍受著失去親人的巨大悲痛堅(jiān)守一線，搶救被掩埋學(xué)生……他們用自己的生命為學(xué)生開路，為了抓住一線生機(jī)，他們奮不顧身，為了一個(gè)生命他們逃出去再回來(lái)。生死考驗(yàn)，他們心里裝著的永遠(yuǎn)是學(xué)生！他們用自己的生命為學(xué)生筑起了一道永生的長(zhǎng)城，用自己的血肉之軀彰顯了師德的光輝。他們是何等的無(wú)私與無(wú)畏呀！
在心痛失去這些英雄的同行的同時(shí)，我深深的被震撼：這高尚的師德不是一朝一夕形成的，這是因?yàn)槔蠋焸兤綍r(shí)的工作中，在任何時(shí)候都把學(xué)生放在心中最重要的位置，正是平時(shí)瑣碎的“小愛(ài)”，才鑄就了危難之時(shí)的“大愛(ài)”！
因?yàn)榇髳?ài)無(wú)言。昨天，他們還是普普通通的老師，拿著微薄的工資，日復(fù)一日地在做著雖然神圣卻毫不起眼的教書育人的工作。然而今天，他們就用血肉之軀筑起了一段永遠(yuǎn)不倒的愛(ài)之長(zhǎng)城，用他們最后的一堂無(wú)聲之課，點(diǎn)亮了通往未來(lái)的希望之路。
在生與死的抉擇中，一個(gè)個(gè)平時(shí)默默無(wú)聞的老師，沒(méi)有絲毫的猶豫，將生的希望留給了學(xué)生，用生命詮釋了一個(gè)師者對(duì)學(xué)生最深摯的愛(ài)。烈火見真金，在大災(zāi)大難中，老師用他（她）并不寬厚的肩膀?yàn)楹⒆觽儞纹鹆艘黄奶炜眨炎约汉陀H人的安危置之度外。他們毫不遜色于戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄，他們是最可愛(ài)的人，他們是老師的驕傲。克拉瑪依大火，幾乎全部的老師為搶救孩子而葬身火海，更有南京的殷秀梅老師為孩子阻擋飛馳的汽車獻(xiàn)出自己的生命，在這次四川大地震中我們老師們?cè)僖淮握宫F(xiàn)了他們的大慈大勇和無(wú)疆大愛(ài)。
老師保護(hù)學(xué)生是責(zé)任，是義務(wù)，是無(wú)法推卸的`職責(zé)，但是我們也應(yīng)該想到，在那極其短暫的時(shí)間里，在那生死時(shí)速的危急之中，如果有些許的閃念，如果有絲毫的膽怯，都足以讓人選擇逃避。責(zé)任，并不總是壯烈的理由。而存于一個(gè)師者心目中無(wú)比崇高的道德良知，卻是永恒的，卻是在任何時(shí)候都是最有力量的一個(gè)起點(diǎn)。
災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。雖然這些災(zāi)區(qū)的老師離我們而去了，但是他們的事跡人們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，他們的精神將激勵(lì)著我們踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，全身心地愛(ài)自己的學(xué)生，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的棟梁。作為一名老師，我會(huì)更加盡職盡責(zé)用心去教育學(xué)生，做了解和信任學(xué)生的朋友，做體貼和愛(ài)護(hù)學(xué)生的母親。我知道瑣碎的小事孕育小愛(ài)，但堅(jiān)信，只有堅(jiān)持這寬容的師愛(ài)、無(wú)私的師愛(ài)，才會(huì)愛(ài)得深沉、持久。
大愛(ài)無(wú)言！
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
在地震發(fā)生的那一刻，有好多教師用自己的生命點(diǎn)燃了希望的火炬，照亮了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小臉，怎能讓我不心動(dòng)，那一幅幅催人淚下的畫面，瞬間，無(wú)數(shù)的愛(ài)都向汶川那兒襲去。即使在國(guó)外，即使在多么遙遠(yuǎn)的地方，愛(ài)也會(huì)向火炬那傳遞下去，傳遞到每個(gè)人的心中。一方有難，八方支援。五湖四海中，大愛(ài)無(wú)疆。不少商家明星都捐出了很多錢，雖然有一些平凡家庭不如他們捐的多，但千里送鵝毛，禮輕情義重。只要心真情深，我相信汶川一定能挺過(guò)去。英雄教師中，有一位男老師更讓我記跡深刻，他的名字我已淡忘，因?yàn)槲艺J(rèn)為名字不重要，重要的是他把自己的學(xué)生看做兒女，是所有教師的慈善榜樣。
在房屋倒塌的那一刻，他用結(jié)實(shí)的膀臂緊緊的抱住了兩個(gè)學(xué)生，時(shí)間在那一刻凍結(jié)，這是因?yàn)閻?ài)的力量，可是巨大的自然災(zāi)害的力量，卻沒(méi)有被感動(dòng)，因?yàn)椤盀?zāi)害無(wú)情，人有情”。災(zāi)害縱然是鐵石心腸的將房屋壓在那個(gè)男老師的手臂、全身。雖然人的力量，微不足道，但人的意志卻比天大。在他這位男教師生命的最后一刻，唯一在想的還是自己的學(xué)生的安危。可他的手臂太小，容不了太多的學(xué)生，他唯一可以做的.，只有用自己的生命去換回兩個(gè)孩子的生命，因?yàn)榛▋旱纳婵偸切枰~子的保護(hù)和犧牲。就在那一刻，他可能太累了。他需要休息，可他的使命沒(méi)有完成呀！就在搜救人員找到他們時(shí)，搜救員發(fā)現(xiàn)只有小孩還有生命就把小孩從老師手中拿走，可能是老師沒(méi)看見，以為是死神要奪走他的學(xué)生，于是抱緊不放吧！可小孩的呼吸快停了，搜救人員，拿著電鋸，鋸了他的雙臂，他才知道天使來(lái)了，使命完成了，可以休息了……
多么感人的英雄事跡，多么感人的英雄老師�！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世間將……”是呀！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的未來(lái)。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
汶川地震是一場(chǎng)震驚全球的災(zāi)難，但是在災(zāi)難中出現(xiàn)了許多英雄人物，他們用自己的行動(dòng)和勇氣，展現(xiàn)了人類的偉大。
在這些英雄人物中，最令我感動(dòng)的是五月五日下午三點(diǎn)十八分，當(dāng)?shù)氐囊晃焕蠋煛肚稍�。在地震之后，她迅速組織學(xué)生們撤離，帶著他們逃到了安全的'地方。此時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生只穿著短袖，掉進(jìn)水里，一直喊救命。范老師毫不猶豫地跳入水中，迅速救起了這個(gè)學(xué)生。她的行動(dòng)挽救了這個(gè)學(xué)生，也成為了其他人的榜樣。
另外一個(gè)讓人感動(dòng)的人物是一位叫做溫宇航的小學(xué)生。在地震中，他的學(xué)校垮塌了，他的同學(xué)們、老師們都被埋在廢墟之下。但是，他及時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)通往外面的缺口，他不顧自己的安危，用盡全力推著身旁的同學(xué)和老師，一直走到了外面。他展現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)生的勇氣和責(zé)任感。
這些英雄人物的事跡不僅僅是一個(gè)人的行動(dòng)，更是在他們身上體現(xiàn)的一種高貴的品質(zhì)和精神，是一種對(duì)人性美好面貌的彰顯。他們?cè)跒?zāi)難中表現(xiàn)出來(lái)的勇氣、堅(jiān)忍、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)，無(wú)疑是人類最寶貴的精神財(cái)富。
作為一個(gè)普通人，我們不一定能夠做出像他們一樣的英勇行動(dòng)，但是我們可以向他們學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚(yáng)這種人性美德，為社會(huì)、為他人盡自己的一份力量。無(wú)論什么時(shí)候，勇敢和奉獻(xiàn)的精神都是我們值得學(xué)習(xí)和追求的。
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汶川地震是一場(chǎng)人類歷史上的重大災(zāi)難，許多無(wú)辜的生命在地震中離開了人世，這時(shí)，許多普通人變成了英雄，他們用實(shí)際行動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神為生命注入了新的活力，他們是汶川地震的英雄。
讀完汶川地震的英雄人物事跡后，我深感這些人物的無(wú)私奉獻(xiàn)和高尚品質(zhì)。他們有的`是獲得了英雄稱號(hào)的消防員、警察、士兵，他們是最關(guān)鍵、最有責(zé)任感的救援隊(duì)伍成員。他們冒著極大的危險(xiǎn)，瘋狂救援受困人員，用自己的身體去保護(hù)他人，他們是真正的男兒，用實(shí)際行動(dòng)向全世界展現(xiàn)了中國(guó)人救援的力量和靈魂。
還有許多普通的人，他們雖沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但他們都表現(xiàn)出了非常強(qiáng)烈的人道主義精神。在汶川地震中，有許多學(xué)生和老師，他們冒著極大的危險(xiǎn)，用自己的力量去救助其他人，用自己的智慧去保護(hù)其他人。有一位小學(xué)生，在地震中失去了家人，但他依然幫助其他受困人員，保護(hù)他們，為他們提供幫助，他用自己的行動(dòng)傳遞出了人道主義的力量。
通過(guò)讀汶川地震的英雄人物事跡，我不僅深刻理解到了人道主義的力量，也深刻認(rèn)識(shí)到了個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的重要性。每個(gè)人都有責(zé)任去保護(hù)自己和他人，每個(gè)人都有責(zé)任去推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。只有每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)意義，我們的社會(huì)才有可能變得更加美好和進(jìn)步。讓我們向那些英雄學(xué)習(xí)，通過(guò)我們自己的方式，去關(guān)注、去幫助他人，用我們的堅(jiān)定信念，去努力改變這個(gè)世界吧。
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汶川地震是中國(guó)歷史上最為嚴(yán)重的一次地震災(zāi)害，而在這場(chǎng)災(zāi)難中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的英雄人物。他們用自己的行動(dòng)和汗水，為救援和救助工作做出了巨大的貢獻(xiàn)，為世人樹立了崇高的榜樣，讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到，生命是脆弱而寶貴的，而人性的光輝和力量也能在災(zāi)難面前展現(xiàn)無(wú)比的價(jià)值。
在這個(gè)史詩(shī)般的人道主義勵(lì)志故事中，有著一個(gè)個(gè)感人至深的`英雄形象，他們有的是救援人員，有的是普通民眾，在這場(chǎng)歷史上難以復(fù)制的大災(zāi)之中，他們用一顆顆溫暖的心，連成一條條美好與溫情的線，構(gòu)筑了一個(gè)人、為之惋惜的人類偉大群體。
其中一個(gè)最為令人感動(dòng)的英雄是鄧婉華，這位勇敢的女孩，在地震發(fā)生時(shí)，因?yàn)榈卣鸲宦裨趶U墟中，而當(dāng)救援隊(duì)想要將其救出時(shí)，她卻表示希望先將旁邊的小學(xué)生先救出去。鄧婉華展現(xiàn)出的勇氣、仁愛(ài)和犧牲精神，令人折疊。她讓我們看到，作為人類所共有的情感和價(jià)值，不僅存在于英雄身上，也存在于平凡人身上。
在這場(chǎng)地震中，還有許多救援工作人員，他們舍棄自我，勇敢地奔赴災(zāi)區(qū)。他們是國(guó)家之魂和人民之魂，讓人們深刻意識(shí)到，在國(guó)家和人民最需要的時(shí)候，所有的英勇和力量都是愛(ài)和責(zé)任的升華。
總的來(lái)說(shuō)，汶川地震中的英雄人物是中國(guó)人民的驕傲，他們所展現(xiàn)的精神和價(jià)值觀，深深地感動(dòng)了全國(guó)人民，鼓舞了全國(guó)人民的心。他們是一群可敬可愛(ài)的人，是人類歷史上閃耀的先鋒人物，值得我們永遠(yuǎn)銘記和緬懷。
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汶川地震中出現(xiàn)了許多英雄人物，他們用自己的行動(dòng)和堅(jiān)定的信念，為救援工作、為抗震救災(zāi)、為挽救生命、為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定做出了積極的貢獻(xiàn)。這些英雄人物代表了中國(guó)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，值得我們緬懷和學(xué)習(xí)。
其中，最令我欽佩的是李連慶女士。她是一位四十多歲的教師，事發(fā)時(shí)她正在教室上課。地震發(fā)生后，她沒(méi)有逃走，而是主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生躲在課桌下，竭盡全力保護(hù)他們的'安全。事后，她又組織救援隊(duì)伍，不斷地前往災(zāi)區(qū)，幫助那些受災(zāi)者。她用自己的行動(dòng)證明了一個(gè)普通人也可以成為英雄，只要你有信念和勇氣。
還有一位值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的英雄人物是吳俊卿先生。他是北京救援隊(duì)的成員，事發(fā)時(shí)他馬上奔赴災(zāi)區(qū)，逐一搜救被困的群眾，成功地打開了一扇生命的門。他幾乎是毫無(wú)防備地沖進(jìn)危險(xiǎn)區(qū)域，沒(méi)有絲毫的怯意和退縮。他用實(shí)際行動(dòng)證明了救援人員站在災(zāi)難前線的新理念和形象。
還有很多像李連慶女士和吳俊卿先生這樣的英雄人物，他們都不是超人，而是普通人中的不凡之人。他們用自己的行動(dòng)，證明了真正的英雄是以人民為中心，以實(shí)用為本，以人性為天梯的。
從他們身上我們可以看到，人類的希望在于他們所代表的無(wú)私和勇敢。在面對(duì)災(zāi)難和困境時(shí)，我們要有信念和勇氣，不畏艱難，勇往直前，做一個(gè)真正的英雄。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 10
災(zāi)難來(lái)臨之時(shí),處在災(zāi)難之中的人奮力掙扎,置身事外的人無(wú)能為力。災(zāi)難過(guò)去之后,留給活著的人無(wú)限的思考，大部分的人在耳聞目睹了這一場(chǎng)人間浩劫之后,人生觀、價(jià)值觀、生命觀都發(fā)生了巨大的改變,作為教師的我,在聽聞了汶川地震中涌現(xiàn)出的像袁文婷、向倩、嚴(yán)蓉、茍小超、瞿萬(wàn)蓉……這樣的為了挽救學(xué)生的生命而毅然選擇放棄自己生命的人民教師的英雄事跡之后,由衷的對(duì)教師這一職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)。
教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的東西是什么？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)兒童�！濒斞刚f(shuō)：“教育植根于愛(ài)�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師。”在川工作的湘籍老師譚千秋用生命詮釋了這一格言。
當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來(lái)時(shí)，譚千秋用自己的血肉之軀護(hù)住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫。但是，對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)讓本來(lái)有選擇的他毫無(wú)選擇，他毅然地張開雙臂,護(hù)住自己的四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個(gè)家庭的悲痛和惋惜、四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及無(wú)數(shù)的感動(dòng)。他無(wú)私的愛(ài)就像種子一樣開始發(fā)芽，不僅感染他在湖南衡陽(yáng)的老鄉(xiāng)、他大學(xué)時(shí)期的同學(xué)，也感染著無(wú)數(shù)的教師和國(guó)人。
“走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，怕學(xué)生們玩耍的時(shí)候受傷�！碑�(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你就明白譚千秋的勇氣和力量來(lái)源于哪里。譚千秋的行動(dòng)并非偶然，只有對(duì)學(xué)生巨大的愛(ài)和對(duì)職業(yè)的虔誠(chéng)才能讓一個(gè)人在面對(duì)死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣。
正是由于這種神圣的職業(yè)感，北川教師劉寧在地震時(shí)先救出學(xué)生卻永遠(yuǎn)失去女兒。
正是由于這種神圣的職業(yè)感，都江堰聚源鎮(zhèn)教師在地震時(shí)為疏散學(xué)生而放棄了逃生的機(jī)會(huì)。
正是由于這種神圣的職業(yè)感，廣安的特崗老師為救一個(gè)被絆倒的孩子而獻(xiàn)出了自己的生命。
正是由于這種神圣的職業(yè)感，平通中學(xué)的化學(xué)老師喬廣平在地震時(shí)呼喊所有的人快跑，自己卻跑到了最后。
他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛(ài)，什么是榮耀！
當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世界！
災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為政治老師的譚千秋用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一場(chǎng)思想政治課，當(dāng)那些被他救起的孩子長(zhǎng)大后，他們將會(huì)比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無(wú)私，什么是責(zé)任。在這次特大地震災(zāi)害中，災(zāi)區(qū)的老師所做出的英雄壯舉確實(shí)令我們震撼，令我們感動(dòng)。他們也見證著人民教師的偉大師魂，揭示了人民教師愛(ài)與責(zé)任的真諦。在災(zāi)難面前，在生死關(guān)頭，我們的老師首先想到的是學(xué)生，他們毫不猶豫地把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這是多么崇高的英勇無(wú)畏和大愛(ài)之舉。他們用愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生筑起了生命長(zhǎng)城，展示了為人師表的精神風(fēng)暴和崇高的人性光輝。他們用鮮血和生命踐行了人民教師的神圣職責(zé)，展示了人民教師的崇高師德，譜寫了人民教師的英雄贊歌。
我們知道劉胡蘭英勇不屈的光榮就義，我們知道董存瑞舍身炸碉堡的英雄壯舉，我們知道邱少云在烈火中煎熬的感人事跡，我們也曾感嘆現(xiàn)實(shí)生活缺少成為英雄的“機(jī)遇”，然而，一位位普通的人民教師，一個(gè)個(gè)果斷的行為選擇，一幅幅凍結(jié)的感人場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)震撼的英雄，讓我們懂得了向?yàn)?zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
向英雄教師學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們舍生忘死，奮不顧身的奉獻(xiàn)精神。在困難來(lái)臨之際，迎難而上，努力進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的行動(dòng)戰(zhàn)勝困難；向英雄教師學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守崗位，忠于職守的師德。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。在日常生活和工作中，做好本職工作，克盡職守，愛(ài)崗敬業(yè)，將自己的工作不斷推向前進(jìn)，取得優(yōu)異的成績(jī)；向英雄教師學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的`責(zé)任，青年學(xué)子是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的接班人是每一位教師義不容辭的責(zé)任；教育事業(yè)是人類崇高的事業(yè)，每一位教師要向抗震救災(zāi)的英雄教師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，嚴(yán)于律己，教書育人，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育；向英雄教師學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)他們用生命所闡釋的師魂。學(xué)為人師，行為世范。教師不僅要努力學(xué)習(xí)，為人師表，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而且要不斷進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，使自己的行為成為世人學(xué)習(xí)的典范。
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也；師者，所以奉獻(xiàn)、大愛(ài)、世范也。
我一邊流著淚水，一邊在想，究竟是什么東西讓他們?cè)跒?zāi)難來(lái)臨時(shí)，首先想到的是他人的安危，而不是自己？
毫無(wú)疑問(wèn)，是一種無(wú)私無(wú)畏的高貴精神在驅(qū)使著他們，是一種最基本也是最崇高的人性光輝在激勵(lì)著他們，是一種對(duì)他人生命的無(wú)限敬畏、恃重、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)在告誡他們――先人后己，是做人的基本原則。
我忽然想起著名詩(shī)人臧克家的一句詩(shī)：“有的人死了，他還活著�！笔堑�，這些英雄都已經(jīng)死了，但我們相信，他們還活著，而且，還會(huì)永遠(yuǎn)地活著。他們不是活著的人，而是活著的靈魂和精神；他們不是活在有形的日子里，而是活在人們無(wú)形的心中……無(wú)數(shù)革命先烈走了，但是，他們的英雄事跡永不衰敗，他們的革命精神永世長(zhǎng)存，他們的精神和人格魅力永遠(yuǎn)激勵(lì)著一代又一代的青年人。這一次，也不例外。
一個(gè)人的生命是有限的，但是，關(guān)愛(ài)他人是無(wú)限的；一個(gè)人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恒的。因此，雖然有許多人在地震中舍己為人獻(xiàn)出了生命，但是，他們的精神在瞬間釋放了萬(wàn)仗光芒，而且，必將永世長(zhǎng)存！
我們每一個(gè)人都記住在地震中死亡的每一個(gè)人，并向在地震來(lái)臨時(shí)舍己為人的英雄永遠(yuǎn)致敬！
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 11
2008年5月12日，四川汶川地震的發(fā)生令全國(guó)人民心痛不已。在這場(chǎng)突如其來(lái)的地震中，許多人不幸喪生，但也有許多人在救援行動(dòng)中表現(xiàn)出了非凡的勇氣和無(wú)私的精神，他們成為了這次地震中的英雄人物�！躲氪ǖ卣鸬挠⑿廴宋锸论E》這本書，講述了這些英雄的震撼人心的事跡，令人深受感動(dòng)。
書中，講述了黃文秀、陳寶春、王建華等一些志愿者的故事。他們身為普通人，但在地震后站出來(lái)為災(zāi)區(qū)人民提供幫助，成為了一些人的救命恩人。他們冒著生命危險(xiǎn)，去搶救那些被困的人，給予他們最及時(shí)的救援。
其中一個(gè)我最感動(dòng)的故事是黃文秀的故事。黃文秀是一名護(hù)士，她在地震后死命地給受傷的人們治療，用自己的行動(dòng)踐行著人道主義精神。她不顧個(gè)人安危，跑到地震烈度最高的北川縣大樹鎮(zhèn)，給那些在瓦礫下被困的人們治療，直接在現(xiàn)場(chǎng)開喉切開氣管，從口里抽出毒氣，并進(jìn)行胸腔穿刺。每個(gè)病人她都視如己出，給予悉心救治。她用自己的努力和汗水，拯救了許多人的生命。
這些故事讓我深深地感受到救人于危難之際的崇高行為，以及對(duì)他人的關(guān)愛(ài)與犧牲。在災(zāi)難面前，我們所有的人都是平等的'，相互扶持，相互關(guān)心，相互幫助，這是每個(gè)人都應(yīng)該具備的美德。我看完這本書后，深深地被這些英雄的精神所感動(dòng)，我也希望自己能夠在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，像他們一樣敢于挺身而出，用自己的行動(dòng)去幫助需要幫助的人。
總而言之，這本書啟迪了我，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)人如果有正義感、勇氣和同情心，便可以憑借著自身的力量去幫助別人。這些英雄人物的事跡，永遠(yuǎn)銘刻在人們的心底，也會(huì)傳遞著正能量，鼓舞更多人們?yōu)榱苏x、為了愛(ài)而勇往直前。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
都說(shuō)老師像園丁，辛勤培育祖國(guó)的花朵；老師像燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；老師像渡船，把我們渡到成功的彼岸……可當(dāng)我看了《地震中的英雄老師》一文后，才發(fā)覺(jué)老師就像一個(gè)熱水瓶，里熱外冷，平常都是從嚴(yán)厲的外表出現(xiàn)，到緊要關(guān)頭，你才發(fā)現(xiàn)他真的很愛(ài)你。你看！
地震時(shí)，老師不顧自己的安危，而是先把孩子們送出已變形的門框，實(shí)在萬(wàn)不得已時(shí)，就用自己的雙手緊緊地?fù)ё『⒆觽�，用�?jiān)定的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩子們不要害怕，用瘦弱的身軀頂住突兀的石板。當(dāng)救援工人徒手搬開石塊發(fā)現(xiàn)時(shí)，勇敢的英雄早已垂暮，而孩子們依舊活著。
雖然地震是無(wú)情的，可只要人間有愛(ài)，雖然英雄老師永定格在年輕，可他們?cè)诘卣饡r(shí)的光彩永不揮滅。老師們放棄存活的機(jī)會(huì)，而是用自己偉大的.力量把機(jī)會(huì)而讓給了自己的學(xué)生。就在昨天，他們還是普通的老師，日復(fù)一日，年復(fù)一年地做著雖然神圣卻又毫不起眼的教學(xué)工作，而今天，他們用血肉之軀搭起了用不倒的長(zhǎng)城，讓孩子們懂得通往未來(lái)的精神之路。老師們用冷靜、沉著、機(jī)智維護(hù)師尊，鑄就師魂，奏響了一曲曲可歌可泣，令人蕩氣回腸的生命頌歌，重現(xiàn)“師德”二字的博大與崇高。
老師是我們成長(zhǎng)路上的領(lǐng)航人，使我們從無(wú)知走向文明，從幼稚走向成熟，從人生無(wú)意識(shí)到有目標(biāo)的追求，讓我們自己規(guī)劃未來(lái)。老師，謝謝您！
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
汶川地震是中國(guó)歷史上一次災(zāi)難性的地震，許多無(wú)數(shù)的人失去了家園和親人。在這場(chǎng)地震中，有許多英雄人物，他們?cè)诒春推茐闹姓宫F(xiàn)出了人性的偉大和力量�？粗切o(wú)私的奉獻(xiàn)和毫不畏懼的勇氣，令我深感震撼和感動(dòng)。
在這場(chǎng)地震中，有許多無(wú)名英雄，他們?yōu)閾尵缺焕藛T和救治傷者做出了巨大的犧牲，甚至付出了自己的生命。他們包括救援隊(duì)員、醫(yī)生、志愿者和普通的民眾。他們的故事令人熱淚盈眶，他們用自己的行動(dòng)傳遞出了一種深深的.人道精神。
值得一提的是，當(dāng)時(shí)的劉文彩女士，她在地震中不懼危險(xiǎn)，挽救了多名學(xué)生的生命。而王慧芬老師則舍身保護(hù)了自己的學(xué)生，追悼會(huì)上，他的學(xué)生都在用淚水來(lái)為他送行。還有許多普通人，他們無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的救援和捐贈(zèng)，令人感受到這起災(zāi)難下人心的溫暖。
從這些故事中，我看到了人性的偉大和力量。尤其是在災(zāi)難面前，這種力量變得更加強(qiáng)大。雖然我們無(wú)法改變自然災(zāi)害的發(fā)生，但我們有能力幫助那些受災(zāi)的人，我們有能力成為無(wú)私的英雄。我相信，當(dāng)我們都為了同一個(gè)目標(biāo)而努力，我們的力量將是無(wú)窮無(wú)盡的。
總之，汶川地震英雄人物的事跡令人深感震撼和感動(dòng)。他們展現(xiàn)出了人性的最高境界，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，并在自己的生活中盡可能地起到一個(gè)積極的作用。我們應(yīng)該懂得愛(ài)和關(guān)心他人，為我們的社會(huì)創(chuàng)造更好的未來(lái)。
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
眾所周知，今年的5月12日在四川汶川發(fā)生了特大地震，在此次地震中，許許多多老師在這大難來(lái)臨的一剎那間，用自己的血肉之軀頂住了壓下來(lái)的千斤水泥板，將生的希望留給了自己曾經(jīng)朝夕相處的學(xué)生，把死亡留給了自己。
書中介紹：向倩是偉大的一位老師。當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的時(shí)候，本來(lái)她自己有足夠的時(shí)間跑到安全的地方，但為了救更多的學(xué)生，她義無(wú)反顧的留了下來(lái)，先將學(xué)生一個(gè)個(gè)的轉(zhuǎn)移到安全的地方，對(duì)還來(lái)不及轉(zhuǎn)移的'學(xué)生，她就用自己的雙臂保護(hù)了孩子，而她卻獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
書中還提到：有一個(gè)中學(xué)老師他是那么的年青，他的夢(mèng)想是能夠帶領(lǐng)孩子自由的飛翔，在地震來(lái)臨的那一刻，他弓起了身體用他那雙有力的雙臂去保護(hù)那些稚嫩，脆弱的生命。當(dāng)救護(hù)人員發(fā)現(xiàn)他時(shí)，雖然他早已停止了呼吸，可他的雙臂象雄鷹的翅膀一樣依然保持著飛的姿勢(shì)。
書中還提到：有些教師在危險(xiǎn)到來(lái)的那一刻始終保持著一顆沉著冷靜的心，用聰明用智慧，保護(hù)了全班孩子的生命。
看了這本書，看了這些故事，我對(duì)這些英雄產(chǎn)生了深深的敬佩。他們的每個(gè)決定，不是一剎那間茫然所做出來(lái)的選擇，而是他們出于對(duì)孩子的愛(ài)才順其自然做出地本能舉動(dòng)，他們用生命和熱血譜寫了一曲當(dāng)代老師高度責(zé)任心的贊歌！他們是我們所有老師的楷模！
向地震災(zāi)區(qū)英雄教師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
汶川地震的英雄人物事跡讓我深受感動(dòng)。在災(zāi)難面前，許多無(wú)名英雄挺身而出，用自己的努力和付出為災(zāi)區(qū)人民帶來(lái)了希望和力量。
其中最讓我感動(dòng)的是那些把別人的生命看得比自己更重要的人們。他們?cè)谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候選擇了不顧自己的生命去挽救他人。如四川省雅安市蘆山縣映秀鎮(zhèn)的啟明小學(xué)教師羅志華，在地震中，他用自己的身體保護(hù)學(xué)生，最終犧牲了自己的生命。還有那些奮不顧身去救援的軍人和醫(yī)務(wù)人員，他們經(jīng)受著極其惡劣的環(huán)境和條件，但卻毫不猶豫地投入到災(zāi)區(qū)的救援中。他們，真正做到了以人民為中心。
這些英雄人物的事跡告訴我們，在面對(duì)災(zāi)難時(shí)，每個(gè)人都可以成為英雄。他們用生命譜寫了人類大愛(ài)的'贊歌。他們的英勇和無(wú)私受到了全國(guó)人民的推崇和尊敬。他們將銘刻在國(guó)家和人民的心中，永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘。
這次災(zāi)難卻讓我們看到了人性的光輝和大愛(ài)的偉大，也讓我們了解到了自己的責(zé)任和使命。我們要不惜一切為祖國(guó)奉獻(xiàn)，為人民貢獻(xiàn)，為建設(shè)美好社會(huì)而努力。作為新時(shí)代的年輕人，我們應(yīng)該銘記這些英雄人物的事跡，秉持著大愛(ài)精神，在我們所處的崗位上，盡己所能，為國(guó)家和人民做出自己的貢獻(xiàn)。
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