外出聽課學(xué)習(xí)心得(通用15篇)
從某件事情上得到收獲以后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編收集整理的外出聽課學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。
外出聽課學(xué)習(xí)心得1
這是一節(jié)作文課,王中意校長很大氣的讓我們聽課者出題,他在給他的題目中選擇了這個有難度的題“越長大,越 ”,滿懷著期待我們走進(jìn)了xx中學(xué)錄播教室。
黑板上寫著兩行字:“讓文字表達(dá)充滿畫面感;寫景導(dǎo)入引出事情原委”,王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底,原來這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個寫作方法,深入研討,總結(jié)方法,讓學(xué)生每課都有一得,這是王老師的理念。
這節(jié)課也不例外,他通過讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”;“品師說拓思路”兩個環(huán)節(jié),自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多,從而教給他們作文升格的方法:轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語,瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī),閃耀出智慧。又因為文題“越…越…”的特殊性,王老師讓學(xué)生針對自己填寫的題目,列出“現(xiàn)在”和“原來”的比較,自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短,一堂作文指導(dǎo)課更短,相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得,將會是一筆巨大的財富。
外出聽課學(xué)習(xí)心得2
很早就聽說xx中學(xué),我有幸來到這處中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),身臨其境,耳聞目睹,受到了很多的啟發(fā)。
學(xué)校的文化建設(shè)很到位,不管是教室、食堂、草坪還是走廊隨時隨地都能夠看到文化的氣息,上面的一些激勵的標(biāo)語都或者關(guān)于學(xué)習(xí)的標(biāo)語很多。進(jìn)去知道這個地方是來讀書的,不是來混的。
學(xué)校的管理措施很到位,領(lǐng)導(dǎo)是行政班,班主任一日三簽到,而且是在學(xué)生的前面。各個學(xué)科施行教研組的形式來進(jìn)行管理。學(xué)生的違紀(jì)處理事件能夠及時的反饋和處理。體制從上到下來進(jìn)行監(jiān)督管理,豈能不成功。
老師的教學(xué)雖然是傳統(tǒng)的教學(xué),但是老師在掌控教材方面很到位,每一節(jié)課都能夠重難點(diǎn)突出,訓(xùn)練學(xué)生也很到位,一章下來至少有四套試卷,而且這幾套試卷試卷也不是孤立的,前面那一套題目里面錯誤率比較高的題目拿出來繼續(xù)的考,講完以后在考。老師們在講題的過程中,不是以題講題,而是總結(jié)一些題目的共性,真正的做到了,一題能夠代替多題。老師備課認(rèn)真仔細(xì),基本在上課前面能夠把要講的題目做到試卷上面,而且是詳解。
學(xué)生表現(xiàn)得非常的刻苦,對學(xué)習(xí)孜孜不倦,坐功也是相當(dāng)?shù)轿,能夠靜下心來學(xué)習(xí)。老師發(fā)的試卷都能夠及時的做完大部分,緊跟老師的思路走,上課的過程中普通班和重點(diǎn)班聽課的效率都是很高的,這一點(diǎn)啟發(fā)恰好也是我們要學(xué)習(xí)的地方。
這個學(xué)校的老師在社會上的地位是相當(dāng)高的,工資待遇方面很到位,學(xué)校能夠很好的保證老師的衣食住行,能夠調(diào)動老師的積極性,上下一條心,這個是這個學(xué)校最成功的地方。
雖然xx中學(xué)成功經(jīng)驗不一定完全適合我們,但是我想,在今后的教學(xué)工作中,根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn),將xx中學(xué)的成功經(jīng)驗適當(dāng)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,一定能取得更好的成績。
外出聽課學(xué)習(xí)心得3
4月26日——28日到呼市內(nèi)蒙黨校參加了“全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教壇精英教學(xué)風(fēng)采展示研討會”的聽課學(xué)習(xí)活動。共聽了來自不同地區(qū)的精英們帶來的13節(jié)課,并且有幸聆聽了北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授張春莉關(guān)于“為學(xué)生營造一個綠色的生態(tài)課堂”的專題學(xué)術(shù)報告,通過學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會:
一、充分備課是上好課的基本保障
備課是教學(xué)的基本要求,而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。例如這13節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風(fēng)采展示課,體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,學(xué)習(xí)理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),去生成和豐富課程內(nèi)容,也才能像張春莉教授講到的一樣為學(xué)生能營造出綠色的生態(tài)課堂。13節(jié)課中,通遼市的靳虹老師的《比多少》給我留下了深刻的印象,這節(jié)課雖然是一年級的孩子,在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自己動口說一說、估一估、練一練的方法,讓學(xué)生清楚明白的知道了什么時候用多一些、少一些、多得多、少得多來說。從而突出了本課的重點(diǎn),突破了本課的難點(diǎn),圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。又如包頭九原區(qū)沙河鎮(zhèn)一小的高宏老師第《三角形的特性》給我的印象也很深。盡管三個活動都沒能完成,但教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探索的方法,卻處處得以體現(xiàn)。我覺得這就是張春莉教授所講的“綠色生態(tài)課堂”的體現(xiàn)。
二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)
課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言,捕捉教育的契機(jī),關(guān)注學(xué)生的一舉一動。例如:呼市教師李春霞的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中,出現(xiàn)了多媒體出示一些圖片,小組合作學(xué)習(xí)中有三個圓被平均分成15份,取了其中的11份,一生說應(yīng)表示為15份之11,這一環(huán)節(jié)中教師沒有用心去關(guān)注學(xué)生的回答,只是一味的關(guān)注學(xué)生的回答是否與自己的預(yù)設(shè)一樣。這樣很好的一個讓學(xué)是分清單位“1”的機(jī)會就這樣輕易放棄了。以至于在后面的學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生對單位“1”的含義模糊不清。如果這時教師可以追問一句“你是把什么看作單位‘1’呢?”然后教師給學(xué)生比較清楚單位“1”不同,所表示的分?jǐn)?shù)也不同。那么這節(jié)課沒有預(yù)約的精彩就會使這節(jié)課效果截然不同。
三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流
作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂,同時學(xué)生的情感也會被感染。由此,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如,興安盟王毅老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,雖然是一名男教師,由一上課用飽滿的激情就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了,于是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步通過自主動手涂一涂、圈一圈、想一想、說一說、猜一猜的方法逐層深入,使學(xué)生通過自己動手動腦動口總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課教師的教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂,就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個性張揚(yáng)。
總之,課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復(fù)一次教案,而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想,這不正是我們教育的最終目的嗎?
外出聽課學(xué)習(xí)心得4
我們xxxx小學(xué)這次開展了一場外出聽課的學(xué)習(xí)活動,學(xué)校派我們幾個小學(xué)四五年級的語文教師去到xxxxxx小學(xué)聽課,讓我在教學(xué)和思想等方面有所收獲,也讓我明白了自己在教語文上還有不足。以下是我外出聽課的心得:
在xxxxxx小學(xué)聽了幾堂課,我深深的意識自己在語文上的造詣還不夠,也知道自己對語文的學(xué)習(xí)還不夠。從xxxxxx小學(xué)五年級的xxxx老師的課堂上了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文,要在基礎(chǔ)上下功夫,特別是學(xué)生對字詞的理解,作為老師的我,應(yīng)該要把一個字做充分的解釋,旨在教學(xué)生真正弄得字的意思,把一個字做到了充分的詮釋,學(xué)生以后對字詞的各方面都能夠掌握好,一般我們教學(xué)生新字詞,都是直接帶讀幾遍,簡單的造詞造句,根本就會仔細(xì)的把一個字的所有解釋都教給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生字在不同的段落中有不同的意義就不知道了,這其實是教新字詞的一個短板。
自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課,我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年,還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法,而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí),我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學(xué)習(xí)的職業(yè),需要自己對自身能力加強(qiáng),更需要自己去努力學(xué)習(xí),在教學(xué)的同時不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對自己的一種豐富,更是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識強(qiáng)了,才能把更好的學(xué)識傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處,就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法,進(jìn)而不斷的改進(jìn),然后形成自己的教學(xué)方法,找到合適自己的教學(xué)方式。而且從xxxx老師那,了解到這個崗位,就需要自己給自己壓力,只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。
通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí),我能夠吸取他人的經(jīng)驗,在結(jié)合自己的教學(xué),努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景,我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的,而且自己之前上課時,有很多的問題還沒有解決的,所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方,那是我迫切的需要改變的,我希望自己能夠教好語文。
外出聽課學(xué)習(xí)心得5
走進(jìn)美麗的xx中學(xué),立刻被該校清新的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍所包圍——每一個人都很重要。仰望星空,時刻準(zhǔn)備。在這之前,早就聽同事們說王中意校長的是怎樣的好,言語之間流淌的崇拜讓我充滿了好奇和向往。
今天有幸和語文組全體同仁一起前往太湖之濱的xx中學(xué),聽了他的一節(jié)九年級的作文指導(dǎo)課,不僅學(xué)到了很多,而且豁然開朗,把一直以來關(guān)于語文教育教學(xué)上的一些困惑一掃而空,今天我對到了答案,真是不虛此行!
1、作文指導(dǎo)課不是純粹的理論、方法指導(dǎo),更不是空洞甚至凌駕于學(xué)生生活體驗之上,讓學(xué)生倍感無趣。今天王校長的這節(jié)課,引進(jìn)了一些教學(xué)資源,這些資源的引進(jìn)不僅讓這些青春期的孩子們產(chǎn)了共鳴,而且也拓寬了學(xué)生的思路和選材范圍。有意無意之間對學(xué)生們進(jìn)行了青春期的心理輔導(dǎo),引導(dǎo)他們?nèi)绾螐南麡O情緒中走出來,轉(zhuǎn)化為積極情緒,也真正體現(xiàn)了該校的教育理念。
2、每一課學(xué)生都能有一得:“讓文字充滿畫面感,寫景導(dǎo)入引出事情原委”;“轉(zhuǎn)變情緒求新意,比較中談感受”!坝脨坌呐囵B(yǎng)習(xí)慣”。方法的指導(dǎo),習(xí)慣的培養(yǎng),流淌在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。
3、悟到:“語文課怎么上”,一直以來是我最大的困惑。王中意校長的語文課,沒有校長的風(fēng)范,卻有文人的儒雅:不必拘泥于某種固定的教學(xué)模式,學(xué)無定法,以學(xué)定教。
“仰望星空,時刻準(zhǔn)備”。文學(xué)講究的是心靈的自由,語文課更多的是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。愛上閱讀,把閱讀當(dāng)成習(xí)慣,學(xué)生將受益終生,果真如此,這是語文老師最大的成功!
“每一個人都很重要”。融洽的課堂氛圍,拉近了師生的距離,語文老師以他(她)獨(dú)特的學(xué)科魅力、個人的學(xué)識和深度深深感染、影響著學(xué)生。人文關(guān)懷無痕,語文課堂無邊!
外出聽課學(xué)習(xí)心得6
20xx年12月4日——5日,在教科局陳書記帶領(lǐng)下,我校教務(wù)主任、政教主任、教研主任、后勤、雙語等11位教師來到xx的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),大家深感不虛此行,收獲很多。
一、服務(wù)精神,團(tuán)結(jié)精神。
來xx的參觀學(xué)習(xí)安排為兩天,在第一天里我們參觀了位于xx縣內(nèi)的四所學(xué)校和兩所幼兒園。給我印象最深的是xx縣的實驗中學(xué)和幼兒園,進(jìn)入實驗高中校園,首先我們就能看見學(xué)校的各種新興建筑物以及校訓(xùn)校規(guī),而且板報也做得非常認(rèn)真和美觀,校園整潔有序,讓人感受到濃濃的人文氣息。
經(jīng)過參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹學(xué)校辦學(xué)情況,對我們的觸動很大,很受啟發(fā)和教育。首先,是他們那種服務(wù)精神,團(tuán)結(jié)精神。走進(jìn)他們的學(xué)校,給我們一種感覺,不管是老師還是其他工作人員,都是那么認(rèn)真。參觀了兩所幼兒園,不管是學(xué)校環(huán)境,還是教師和孩子們都有一種積極的精神面貌,孩子們的表現(xiàn)很積極,教師的言行舉止都很大方得體,讓我們感覺在這樣的環(huán)境,這樣的老師的教育下,在幼小銜接這一塊做的很扎實,我們想正是他們的這種服務(wù)精神,團(tuán)結(jié)精神,才讓學(xué)生喜歡,讓家長放心,讓社會都承認(rèn)。
二、學(xué)生積極性,讓學(xué)生成為課堂的主人。
在第二天時間里,我們又去了xx團(tuán)結(jié)小學(xué)和xx第二小學(xué)聽課。特別是xx第二小學(xué)聽完課后給我們留下深刻印象的是他們學(xué)生那種自覺、自信和勤奮。課堂上,同學(xué)們動手的積極性很高,課堂次序維持的很好,當(dāng)老師提出問題時,他們很積極地思考和回答;當(dāng)老師讓他們看書并思考問題時,他們又非常地專著去思考,整個課堂顯得既嚴(yán)肅又活潑。
相比較而言,課堂上我們的學(xué)生就顯得不夠積極活躍。特別是聽了音樂、體育整節(jié)課充分體現(xiàn)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,教學(xué)模式”,學(xué)生當(dāng)堂做到了讀、唱、思、練結(jié)合,真正做到了他們所說的堂堂清。
三、通過對比學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了我們和學(xué)校存在的不足
1、學(xué)校能多給教師組織外出學(xué)習(xí)和參觀培訓(xùn)的機(jī)會,使教師能不斷加強(qiáng)理論與實踐學(xué)習(xí),開闊自己的視野。
2、學(xué)校能聯(lián)合黨建辦、政教辦和少先大隊,加強(qiáng)我校教師和學(xué)生統(tǒng)一服裝的監(jiān)督和管理。
3、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對教職工的各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)(如:鋼筆字、簡筆畫、學(xué)習(xí)漢語、維語)提高教職工工作責(zé)任心,增強(qiáng)教職工凝聚力。
4、加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)和管理,充分發(fā)揮好骨干教師的模范帶頭作用。多給有務(wù)實、有潛力的教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓她們把新的教學(xué)經(jīng)驗和好的管理方法運(yùn)用到教學(xué)中,帶動一校教育的發(fā)展。
6、學(xué)校能給教師每人配備一臺電腦,這樣有助于教師教師業(yè)務(wù)知識的更新和課件的制作。好的`課件對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有重要作用。
以上就是我們本次外出學(xué)習(xí)的收獲,能對學(xué)校的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。不對之處敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。期待學(xué)校和自己通過本次學(xué)習(xí)活動有一個新的發(fā)展!
外出聽課學(xué)習(xí)心得7
我很有幸參加了小學(xué)語文觀摩展示課的活動,讓我受到了許多啟發(fā),現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題,說一說我的心得體會。
在這次聽課學(xué)習(xí)活動中,我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學(xué),收獲很多?吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……陳延軍老師在教學(xué)《落花生》這一課時,她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。趙景瑞老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!睅孜唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫(dú)到之處。陳延軍老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢。 “把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。趙老師的課親切、自然,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
四、備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。
在聽課中,宋老師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計,精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
五、注重學(xué)生的主體地位。
注重讓學(xué)生成為課堂的主人,竇老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自主探究,談自己的心得體會。讓學(xué)生以自己的方式分享自己的思路和方法,積極性很高!
六、多維的教學(xué)評價語言。
在上課時,教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價的語言,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”,“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——————以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時,其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。
課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝范老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。這次的學(xué)習(xí)活動,讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
外出聽課學(xué)習(xí)心得8
本次學(xué)習(xí),名稱是“xx市教育局?現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實踐?高中英語名教師高級研修班”,市教科所的xxx老師領(lǐng)隊?偣50人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡短的開學(xué)典禮上,首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任,其次是xx市教科所的領(lǐng)隊老師——xx虹老師。
本次學(xué)習(xí)總共聽了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報告。每天早上8:30開始上課,11:30下課。下午從兩點(diǎn)開始,到5:30結(jié)束。專家們的講座,內(nèi)容廣泛,有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容,也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語組的組會上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語教學(xué)之外的總體體會。
體會之一:教師要轉(zhuǎn)變角色,讓自己成為新課程下的反思型教師
華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為,在新課程下,教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為,新課程下的教師角色應(yīng)該是:
1、傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識傳授者。
2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
3、教師成為研究者。
她認(rèn)為,教師作為知識傳授者,角色已有如下變化:
1、知識傳授者依然是新課改中的角色,但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。
2、教師改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
同樣,教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在:
1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。
2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展元認(rèn)知能力。
3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許,我們會問,什么是“元認(rèn)知能力”?
還有,教師還要成為研究者。也就是說,每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),提出改進(jìn)意見。
體會之二:教材要“二次開發(fā)”,要基于教材,超越教材。
俞紅珍教授認(rèn)為,目前教師有兩種教材觀:一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀,另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為,這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為,“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識,不是唯一的教學(xué)資源,更注重過程導(dǎo)向,更靈活,更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。
俞教授認(rèn)為,通過教材“二次開發(fā)”,能達(dá)到這樣幾個目的:
1、適應(yīng)情景,促進(jìn)教材個性化;
2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失;
3、縮短理論與實踐的距離。
俞教授認(rèn)為,教師的基本立場有兩點(diǎn):
1、“基于教材”:挖掘教材的內(nèi)涵,珍視教材的價值;從教材出發(fā),了解教材,研究教材,“吃透教材”。
2、“超越教材”:拓寬教材的外延,凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動態(tài)性。
新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運(yùn)用教材,賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利,拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間,也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費(fèi)者,而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜,積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源,應(yīng)對教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識,還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面,而且也應(yīng)該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程,不斷豐富著自己的課程知識,創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗,成為自己專業(yè)生活的主人。
體會之三:教學(xué)設(shè)計應(yīng)以問題為基礎(chǔ)
華東師大心理學(xué)院的龐維國教授認(rèn)為:教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以問題為基礎(chǔ)。因為基于問題的教學(xué)具有這樣的一些特征,就是:學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的;同時,學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中;教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者;通過真實的問題,學(xué)生獲得知識和解決問題的技能;學(xué)生還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息,又通過分析和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)能力。
龐教授認(rèn)為,問題的功能設(shè)計有大致有五種,分別是:
1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題(problem—initiated learning);
2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深入思考的問題(Problem—assisted learning);
3、用于檢驗所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問題(Problem—solving learning)
4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題(task—based learning);
5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題(problem—based discovery learning)。
他認(rèn)為,基于問題的教學(xué)過程必須體現(xiàn)出這五個方面的特點(diǎn):
1)真實的問題情境;
2)學(xué)生的自主探究;
3)合作討論;
4)教師點(diǎn)撥;
5)技能的應(yīng)用。
他認(rèn)為,基于問題的課堂,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲;培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力;產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果;活躍課堂氣氛。
龐教授認(rèn)為,目前我們的學(xué)生雖然雙基牢固,但探究問題的能力弱,創(chuàng)新思維能力弱,解決實際問題的能力差,這跟我們沒有基于問題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計是有很大的關(guān)系的。
體會之四:要真正讓家常課“有效”起來
李政濤教授認(rèn)為,一定要盡力把我們的課上成家常課。他說:公開課相當(dāng)于宴會大餐,而家常課則是家常菜,宴會大餐我們偶爾吃一頓還行,吃多了就會生病,還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人,但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實的課,雖有缺撼,但有發(fā)展的空間。在這樣的課堂上,我們在成長,學(xué)生也在成長,那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學(xué)必須做到:
。ㄒ唬┳プ∫粋關(guān)鍵字:“實”
李教授認(rèn)為,一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn),但有一些可供參考的基本要求,即可以去努力做到“五實”:扎實、充實、豐實、平實和真實。
1、“扎實”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對于學(xué)生來說,至少要學(xué)到東西,再進(jìn)一步鍛煉能力,進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課,也就是一堂扎實的課,不是圖熱鬧的課。
2、“充實”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少學(xué)生有效率;二是看效率的高低。效率高的課,才稱得上是充實的課,有內(nèi)容的課。
3、“豐實” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。
外出聽課學(xué)習(xí)心得9
王校長上課時用的每一張PPT上都寫著這兩句話,這是他的辦學(xué)理念。在短暫的接觸中,我深深的感受到他是這一理念的忠實踐行者。
我們和王校長素不相識,僅僅是因為組內(nèi)有個別老師聽過他的課,寫過聽后感,王老師卻熱情的接待了我們,還親自打電話促成了本次學(xué)習(xí)活動的成行。他的愛心,讓我們覺得我們很重要,讓我們心生感激。
課堂上,他就像個鄰家大哥哥,用他的愛心關(guān)注著每個學(xué)生,讓學(xué)生覺得自己很重要。他可以耐心的等待某個學(xué)生遲疑的斷斷續(xù)續(xù)的說出自己的答案;他可以為學(xué)生創(chuàng)造一次次機(jī)遇和奇跡:有個學(xué)生選了“越長大越自信”這個題目卻支支吾吾的,他會說:我覺得你應(yīng)該把紙拿起來,把頭抬起來……;有個學(xué)生選了“越長大越膽大”這個題目卻說不出膽大的表現(xiàn),他會說:你現(xiàn)在膽大嗎?你能不能站到(講臺)上面跟大家說?學(xué)生站上去了,他又說:你能不能朝大家揮揮手?學(xué)生揮手了,大家都笑了,他也笑了。他告訴學(xué)生:有時生活中的小細(xì)節(jié)就是作文中的好素材。王老師的課堂就是這樣輕松又幽默,智慧又溫情。
外出聽課學(xué)習(xí)心得10
學(xué)習(xí)體會:
這次學(xué)習(xí)內(nèi)容共有兩部分:首先聽取了來自廣州天河區(qū)華陽小學(xué)特級教師何建芬老師的專題講座;其次是何老師和清新縣第一小學(xué)的一位老師的同課異構(gòu)《少年閏土》。無論是講座還是課堂風(fēng)采,都讓我受益頗多,學(xué)到了更多教學(xué)中切切實實能用到的知識和理論。
一、專題報告
何老師針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考做了深刻透徹的分析,講話的主題是:從“以學(xué)定教,無為而為”。
1、無為在形。
作為教師,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,摒棄死板的教學(xué)模式,而要以興趣為突破口,選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生帶來最需要的學(xué)習(xí)形式,讓孩子們不但要學(xué),而且要愛學(xué)甚至是樂學(xué),興趣是最好的老師,有了興趣,還怕學(xué)生的成績不好嗎?所以作為教師,不但要備教材,還要備學(xué)生,調(diào)動孩子的“胃口”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,成就學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、有為于心。
學(xué)習(xí)語文不能僅僅只是學(xué)會書本知識而已,而要增加孩子的課外閱讀量,要做到“大語文,大閱讀,大學(xué)習(xí)。”平時要注意知識的積累和沉淀,把聽說讀寫的基本能力落到實處,并且要求學(xué)生會學(xué)以致用,要“能讀進(jìn)去,說出來,寫下來,做出來”,尋求學(xué)生學(xué)習(xí)力的持續(xù)發(fā)展。
3、生本,全面發(fā)展學(xué)生。
何老師講述了陶行知老先生關(guān)于“喂雞”的一次演講。當(dāng)用手拿著小雞的頭,喂它吃米時,小雞的反應(yīng)是把頭縮成一團(tuán),堅決不吃;而當(dāng)人走開,籠子里只有小雞和米粒時,它卻吃得津津有味。所以,面對學(xué)生,面對一個個活生生的學(xué)生,我們要鼓勵學(xué)生“自己吃”,要有一種學(xué)習(xí)的自覺性,教育孩子學(xué)習(xí)不是任務(wù)。教師要時時處處多用賞識教育,鼓勵孩子學(xué)習(xí)。讓他們意識到學(xué)習(xí)不是“帽子”,而是“雨傘”,為自己的以后提供方便。
4、教材,合理科學(xué)整合。
教師要以學(xué)定教,合理地科學(xué)整合,并適時開展學(xué)情調(diào)查,進(jìn)行單元目標(biāo)設(shè)定,要鼓勵學(xué)生把課外閱讀落到實處,學(xué)習(xí)課文要先養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,要做到:一讀作整本通讀;二讀作單元導(dǎo)讀;三讀要精講和略講相結(jié)合。
5、充分還給學(xué)生。
作為教書育人的我們,要未雨綢繆,做到起點(diǎn)上的終點(diǎn)考慮。不能急于求成,心中要有明確的目標(biāo):不求人人成功,但求人人進(jìn)步。要會換角度思考,給學(xué)生最急需的,課堂教學(xué)要從實際出發(fā),對于學(xué)生來說,老師的“雪中送炭”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“錦上添花”更受歡迎。此外,還要自主合作,習(xí)得生成。給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和考慮的空間,鼓勵學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和善于思考的能力,培養(yǎng)他們互助合作的精神,懂得分享。一節(jié)成功的課堂,要始終圍繞目標(biāo)層層展開,鼓勵學(xué)生全員參與,有針對性地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的情況及時反饋和小結(jié),教師的激勵性語言要貫穿始終,讓學(xué)生做到積極、樂觀、善思、會學(xué)。
6、信念上的用心堅守。
何老師指出,教學(xué)上如果我們亦步亦趨,只會漸行漸遠(yuǎn)。我們一線教師,要堅守課堂教學(xué)的主流價值觀。課堂教學(xué)中最根本、最綠色、最重要的是學(xué)生自主的有意義的學(xué)習(xí)。要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo),課堂上教師不能一言堂,而要有學(xué)習(xí)者的自主參與。要構(gòu)建學(xué)大于教的課堂模式,腳踏實地地落實學(xué)生的各項能力訓(xùn)練。何老師的講話讓我切切實實地感受到了“實在”兩個字的分量,如果我們能努力做到,實屬不易。
二、同課異構(gòu)
張老師的課思路清晰,各個環(huán)節(jié)之間的銜接較緊湊。能抓住關(guān)鍵詞句來分析理解課文內(nèi)容,主要抓住少年閏土的外貌、動作、語言、年齡等方面來剖析人物形象,尤其是注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,注重了學(xué)生預(yù)習(xí)、自己翻查資料的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
何建芬老師的課堂上最大的亮點(diǎn)就是:賞識教育貫穿課堂。她注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),課文第一段回憶少年閏土的美麗畫面,何老師采用個讀、默讀、同桌讀、小組讀等多種朗讀方式,加深了孩子對課文的理解。在學(xué)習(xí)少年閏土的四件小事時,她打破了一貫的老師講、學(xué)生配合的教學(xué)模式。而是采用老師啟發(fā),孩子自己去讀,去品,去思,然后完全由學(xué)生板書的個性化教學(xué)模式,整個課堂上處處能聽到何老師激情洋溢的表揚(yáng)聲,處處可見到孩子們臉上的成功的喜悅之情。相信,做她的學(xué)生會很有成就感。
雖這次學(xué)習(xí)時間只有半天,但何老師的講話卻如明燈,為我今后的教學(xué)指明了方向。我會朝著時效性的語文課堂教學(xué)不斷努力,力爭取得更大進(jìn)步!
外出聽課學(xué)習(xí)心得11
三月的xx櫻花初綻,我們語文組一行14人來到xx中學(xué)采風(fēng)。我覺得xx校長的這節(jié)作文課,就如同一款香水。前香淡雅,王校長用簡單的幾句話引出話題——越長大越……初三的學(xué)生正處在成長的過程中,自然能發(fā)現(xiàn)其中的變化。如此簡潔的導(dǎo)入,契合實際,且真實且豐富,可稱為“豆蔻年華”。
中香芬芳,當(dāng)學(xué)生們五花八門的回答冒出來了之后,王校長很自然地把這些想法分為兩類——帶著消極情緒的和積極情緒的,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變情緒求新意。這過程中讓學(xué)生明白寫作素材源于生活,但又不能一味地白描,忠實于本真的展示不等于負(fù)面情緒的宣泄。于是,這一調(diào)如集萬花醞釀,濃郁而純正。
后香悠遠(yuǎn),王校長繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)成長的變化,通過“原來”和“現(xiàn)在”的比較來談感受。此時學(xué)生的情緒高漲,這樣的比較具體可感,這樣的感受真切自然,敘事抒情悟理也便水到渠成了。只可惜一節(jié)課時間太短,如果讓學(xué)生當(dāng)堂寫完,再聽王校長品評,想必更精彩。
最后想說,真是歷久彌香,回味無窮!
外出聽課學(xué)習(xí)心得12
前幾天聽了幾個老師的課,我感覺老師授課水平有了很大的提高,我仿佛聽到了他們拔節(jié)成長的聲音。下面是我一些聽課的感受劉曉鳳老師講的語言活動《舞動的線條》把孩子和聽者帶進(jìn)那五彩繽紛的線條世界,有螺旋線像蚊香,波浪線像連綿起伏的高山,鋸齒線像大象的牙齒,孩子們說得多好,他們的想象力和語言表達(dá)能力得到了極大限度的發(fā)展。
另外在活動開展的過程中,師幼關(guān)系的融洽、教師語言的組織都給我留下深刻的映像。王鑫老師的《小羊過河》這一主題活動。給我以有益的啟發(fā):活動伊始便將問題交給孩子:兩只小羊在小河的兩邊,都要到對面的岸上去吃草,會發(fā)生什么情況呢?根據(jù)這一條情景線,通過幼兒的看看、想想、說說、演演等活動,讓孩子們明理(謙讓與分享)、益智(語言表達(dá)與表演)、健體(平衡力)得到了不同程度的提高。
特別是在“演一演”這一活動環(huán)節(jié)中,老師在現(xiàn)場架起了“獨(dú)木橋”,組織所有的“羊兒”都來過獨(dú)木橋,孩子們在獨(dú)木橋上“你也不相讓,我也不相讓”,最后體驗到了最后的結(jié)果是“掉到河里咕嚕咕嚕叫”;在老師的引導(dǎo)下,孩子們改變了做人處事的方式:“你也讓一讓,我也讓一讓,大家過河哈哈哈哈笑”。真實的情景,滑稽的場面,使每一位“過河的小羊”親身體驗到“讓”與“不讓”的兩種結(jié)果。有了這樣的實踐體驗,還擔(dān)心什么“小羊們”不懂得小羊間該怎樣“過河”了嗎,讀了十幾遍的幾句兒歌還不會念了嗎?
外出聽課學(xué)習(xí)心得13
首先,我要感謝xx及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我有幸去xx參加了由xx師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國特級教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動”。兩天來,我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。
xx省xx縣xx小學(xué)教導(dǎo)主任,xx市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,xx省小學(xué)語文特級教師xxx老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對于六年級的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章,整堂課由淺入深,以詩人思想感情變化為主線,通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個過程。這節(jié)課,x老師讓孩子明白了看似簡單的詩句飽含了古人的思想,不能像讀淺顯的白話文。同時x老師還向聽課的老師傳遞了另一信息:我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗,透過這扇窗了解中國古詩詞,我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些,讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。
童漫作文教育專家,特級教師xxx老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。x老師是一位非常幽默風(fēng)趣,充滿活力和激情的人。不愧是一位高手,x老師的課被安排在下午,而且是一節(jié)90分鐘的課,他卻能以激情點(diǎn)燃激情,使整堂課笑聲此起彼伏,而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此,聽課的老師如此。與此同時,我恍然大悟,剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當(dāng)時我以為是工作人員的疏忽,把“閱讀”寫成了“悅讀”,可是,聽完x老師的示范課后,我知道是我錯了,毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。
上課開始,x老師設(shè)計了一個現(xiàn)場招物啟事的環(huán)節(jié),隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動,播放歌曲〈一分錢〉,這時學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來了。進(jìn)入本節(jié)課的主題:出示圖片灰太郎和100元大鈔,今天,灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時間?什么地方?灰太郎會發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?……x老師循循善誘,在老師的引導(dǎo)下,一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱奇的是雖然x老師逐個環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo),可交流時,孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。
xxx老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時,采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計,符合孩子們的年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性,對課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。
我們聽了名師們的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實;沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。
外出聽課學(xué)習(xí)心得14
有一個地方,讓人心生向往。喜歡教學(xué)樓前大片大片的草坪,那兒有鴿子在飛翔;喜歡墻上那一張張神采飛揚(yáng)的笑臉,那眼底有溫暖在流淌;喜歡寬闊的塑膠跑道上,孩子們可以伴著音樂自由奔向前方;喜歡偶爾閑暇時,慵懶地坐在藤椅上輕輕搖晃;喜歡院墻邊一洼洼碧綠的菜畦,那是師生們共同擁有的“幸福農(nóng)場”……
剛走進(jìn)王中意校長的“幸福農(nóng)場”,我便疑惑了,這是一所初級中學(xué)嗎?這真的只是一所初級中學(xué)嗎?這里自由清新的空氣讓人覺得這是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的大學(xué)校園。繼而,我便羨慕起來,生活在這兒的學(xué)生、老師,一定很幸福吧?
短暫的xx之行,我無法了解更多,僅僅從學(xué)校環(huán)境的布置,我便深深感受到,王中意校長所說的“學(xué)校是一個最應(yīng)該以人為本的地方”,“學(xué)校是一個最應(yīng)該富有想象力的地方”,“學(xué)校是一個最應(yīng)該有戲的地方”。
這樣一個地方,讓人不由心生向往……
外出聽課學(xué)習(xí)心得15
12月12日,周五,與同事幾人參加了在臨淄區(qū)舉行的“共享優(yōu)秀科研成果大力推進(jìn)教育創(chuàng)新”——淄博市教育科研優(yōu)秀成果推廣現(xiàn)場會。
臨淄實驗中學(xué)校長吳憲平,淄博市教研室王玉強(qiáng)老師、陳魯峰老師,做了精彩發(fā)言。他們把十多年的科研成果毫不保留的展示在大家面前,既給在場的所有老師以寶貴經(jīng)驗,又給我們敲醒了警鐘。
是呀,新課程要求教師自己由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸诮虒W(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題,對自身進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識,以發(fā)揮課程資源的整合效應(yīng)。
靜心思考,教師專業(yè)發(fā)展的理想境界是什么?我想應(yīng)該是追求卓越。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技,科技進(jìn)步靠人才,人才培養(yǎng)靠教育,教育振興靠教師。沒有教師專業(yè)質(zhì)量的提升,就沒有學(xué)校教育質(zhì)量多的提高;沒有教師的主動發(fā)展,就沒有學(xué)生的主動發(fā)展。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更美好的工作,每位教師資源的不斷學(xué)習(xí)、充實和發(fā)展自己的職業(yè),才會具有越來越重要的社會價值。
教師間的差異是有限的,但人的潛能是無限的,一個人的潛能開發(fā),離不開激情的燃燒。用心愛她,勇于實踐,善于積累,不斷完善自己的職業(yè)。
1、專業(yè)教育書籍的閱讀是教師專業(yè)成長的基石
學(xué)校要求教師不僅要有扎實的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)能力,還要有高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)。應(yīng)該大舉措要求教師人文閱讀,開設(shè)“大家講壇”,提升人文素養(yǎng),以保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要。
讀書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。學(xué)校是讀書的好地方,教師要終身讀書,讀好書,讀書方能立己,才能成為一個追求精神獨(dú)立的思考者、探索者、創(chuàng)新者;讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想并能嘗試著用思想點(diǎn)燃智慧的課堂。幾乎所有受學(xué)生尊敬的教師都有一個共同的嗜好——讀書,教學(xué)的智慧和靈氣,正是得益于教師廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。
學(xué)校要制定教師讀書計劃,校長要以身作則,建立學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子,讓讀書成為一種習(xí)慣,通過讀書塑造儒師之魂。教師首選讀物是專業(yè)教科書,教師必須精讀細(xì)嚼專業(yè)書籍,圍繞專業(yè)構(gòu)筑的專業(yè)框架。其次,文學(xué)書籍的熏陶,能夠使心靈變得柔軟,哲學(xué)書籍能改變思維方式,為教學(xué)開啟第三只眼。
2、教師善于反思是教師走向成熟的標(biāo)志
學(xué)校應(yīng)以教師博客為途徑,進(jìn)行反思性閱讀寫作,促進(jìn)教師發(fā)展。
對一名教師來說,推動其事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子,一個是情感,一個是思考。教育情感使教師熱愛教育事業(yè),敬業(yè)奉獻(xiàn)而樂此不疲;教育思考使教師不斷修正教育實踐,總結(jié)、提煉教育經(jīng)驗,理性的實施科學(xué)教育?偨Y(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提高自我發(fā)展能力,才能沖擊原來根深蒂固的傳統(tǒng)觀念,以改進(jìn)自己的教學(xué)行為從而使自己終站在教學(xué)改革的前沿。
3、教科研是教師專業(yè)發(fā)展的必需
科研工作應(yīng)貫徹“課題研究校本化,教學(xué)研究課題化”,學(xué)校應(yīng)該成立校長領(lǐng)導(dǎo),分管校長主抓,教科室主任具體負(fù)責(zé)的組織結(jié)構(gòu),以課題研究為核心成立課題小組,規(guī)定每周1小時的校本教研活動時間,每次活動均有明確的活動內(nèi)容。
對于教師成長,最后總結(jié)為一句話:教科研是教師成長的唯一渠道。教而不研則淺,研而不教則浮,F(xiàn)實中,許多教師天天走進(jìn)課堂,卻缺少對教學(xué)的理解和探索;天天面對學(xué)生,卻不能走進(jìn)學(xué)生的心靈;天天面對教材,卻不能創(chuàng)造性的處理教材;天天面對困惑,卻習(xí)以為常,不去思考和解決。正因為這樣,教師的教學(xué)變成了年復(fù)一年,日復(fù)一日的機(jī)械勞動。
教科研范圍寬泛,處處有課題。校本課程開發(fā)是教科研的重要一部分,它能夠增進(jìn)專業(yè)知識與技能;完善教師的專業(yè)情感與專業(yè)價值觀;提升教師專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)自主權(quán)。在校本課程開發(fā)活動中,教師通過不斷的學(xué)習(xí)、探索、充實學(xué)科專業(yè)知識和教育專業(yè)知識完成課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編任務(wù)。
寫作就是研究。作為一名教師,要學(xué)會養(yǎng)成記錄自己平時思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭都以隨感、格言的形式寫下來,讓激情的火焰在紙上燃燒。作為一個新時期的教師,要想扎扎實實的積聚教育能量,錘煉教育藝術(shù),要想踏踏實實的貢獻(xiàn)自己的教育才華,就得善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,并在此基礎(chǔ)上,在自己專攻的領(lǐng)域內(nèi),縱橫開拓,深入研究,不斷升華為規(guī)律性的認(rèn)識撰文立說。
作為一名已經(jīng)工作了16年的“老”教師,我有些擔(dān)心,僅憑著自己這點(diǎn)文化底子我能完成這項工作嗎?
僅僅經(jīng)過短時間的考慮,我就下定決心加入科研。我堅信人是逼出來的,想做事從來就沒有太晚的時候。不要否定自己的能力,事在人為。
現(xiàn)在,有了目標(biāo)該如何出發(fā)?
我現(xiàn)在知道了需從教學(xué)或管理的問題中定課題,定下課題以后的工作,我需找明白人學(xué)習(xí)。接下來我需在工作生活中多讀些書,做到厚積而薄發(fā),隨時解決工作中遇到的問題與困難。
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