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小組合作學習培訓心得體會3篇
從某件事情上得到收獲以后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小組合作學習培訓心得體會,歡迎大家分享。
小組合作學習培訓心得體會1
最新整理《新課標》中指出,動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。每個學生的個性發(fā)展都有獨特性,每個學生都有自己的需要、興趣和特長,都有自己的認知方式和學習方式,小組合作學習為滿足每一個學生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學習,能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補,培養(yǎng)學生的合作意識,給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會,促進學生的個性發(fā)展等。那么,在教學中如何進行合作學習,怎樣才能在數(shù)學教學中更有效地開展小組合作學習呢?以下是我在教學過程中的一些見解。
一、合作學習應正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學困生的'關(guān)系
小組合作學習的目的是要人人參與學習過程,人人嘗試成功的喜悅,但是,如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系,非但達不到目的,相反會加劇兩極分化,從而優(yōu)生更優(yōu),差生更差。為此,可采取以下處理方式。
首先,要做好學困生的思想工作,鼓勵他們積極動手,大膽發(fā)言,勇于說出自己的意見;其次,在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學困生先說出最容易想到解題策略,使他們體驗成功的快樂;再次,要求他們認真聽取別人意見,聽完再動手操作,細致分析一下過程;最后,教師應重點指導學困生學習操作活動,了解他們的學習思維狀況,幫助他們解決操作困難。
二、引導學生在合作學習中友善互助。
教師要通過恰當?shù)姆绞蕉喙膭顚W習有困難的學生多思考、多參與、多發(fā)言,保證他們?nèi)萑胄〗M討論中,同時,既要為學有余力的學生提供機會發(fā)揮潛能,也要特別注重學生的合作技能培養(yǎng)。在合作學習中,學生要善于接受異質(zhì)的組員,能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作;要善于傾聽他人的意見,特別是不同的意見,并積極思考;能對別人的觀點提出疑問或建議,能圍繞發(fā)表意見同學的思路積極思考;樂于幫助其他,共同進步等。在合作學習時,教師還要積極引導學生對合作伙伴要友善。學會贊美別人,對同學的精彩發(fā)要學會給予鼓勵,在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。對學習暫時有困難的學生不歧視,要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團結(jié)互相的關(guān)系。互助、互幫、團結(jié)、協(xié)作,共同提高,這也正是合作學習的本質(zhì)。
總之,小組合作學習,是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學習,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力,有利于增加教師、學生、教材之間的互動,有效的合作學習能挖掘?qū)W生合作的潛能。
小組合作學習培訓心得體會2
小組合作學習是創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵,小組合作學習成為我校重要的教學組織形式和理論指導之一。聆聽了溫思涵教授小組合作學習的培訓,我受益匪淺,確實有一種感覺小組合作學習與以前教學組織形式相比,小組合作學習有很多優(yōu)越性。下面我談一下自己培訓后的體會:
一、小組合作學習有利于培養(yǎng)了孩子的自學能力和合作探究的能力。
1.分配學習任務。在合作學習之前,教師要向?qū)W生說明:合作學習的重要性,學習的內(nèi)容和目標是什么,怎樣完成任務,評價的標準是什么(小組的任務完成的怎么樣,個人的學習成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學習的遷移。
2.合作探究。每個小組明確了學習任務之后,各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段,每個學生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視,針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導,幫助學生提高合作技巧,并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。
3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報,了解每個小組學習的情況,同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學習有利于面向全體學生。
小組合作學習提供了學生在課堂上互幫互學的客觀條件,提供了多于以往的自主學習的機會。學生在小組中學習沒有心理負擔,不會感到緊張和無所適從,為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習情境,人人參與學習過程,人人有機會發(fā)言,人人有機會操作學具,人人有機會參與競賽,人人做學習的主人,在小組合作學習中,充分發(fā)揮了學生的主體性,在學生自己學習,互助活動中促進了學生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、小組合作學習有利于大面積提高教學效率。
小組合作學習避免了集體教學中相當一部分學生因得不到充分參與學習活動的'機會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學習結(jié)果的相互評價,最
大限度地調(diào)動學生主動參與的欲望,使學習內(nèi)容成為學生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學生理解新知、解決問題的能力得到加強,教學質(zhì)量得到大面積提高。
四、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進行激烈競爭的同時,更需要人們進行廣泛的合作,合作學習是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預期目標,小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學生在與同伴的交往活動中,逐步學會了如何有效地表述自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風。
總之,“小組合作學習”的教學方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學生的思維過程,把學習的主動權(quán)交給學生,使學生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進一步深入研究。如:學的慢的學生需要得到學得快的學生的幫助才會進步,那么對學得快的學生來說,在一定程度上就得放慢學習進度,影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學習”的一小點甜頭,它不失為一種
提高課堂教學質(zhì)量,發(fā)揮學生主體作用的有效方法。同時通過合作學習使獨立、自私的學生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。
小組合作學習培訓心得體會3
經(jīng)過學習,我對小組合作教學模式有了更深的理解,為了能更有效的發(fā)揮小組合作學習的作用,全面提高學習效率,本學期我想從以下方面入手做一些嘗試:
一、培養(yǎng)學生的合作習慣。
第一、學會傾聽。“學會傾聽”就是學會與人交談時,克服浮躁之氣和輕漫之舉,做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求,聽懂小組分工的要求,聽明白其他同學的發(fā)言,同時也要聽得了表揚之詞,聽得進批評之音。俗語說:“三人行必有我?guī)煛薄W會傾聽能使我們?nèi)¢L補短,彌補自己考慮問題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類旁通。
第二、學會質(zhì)疑。在小組活動中,在肯定別人優(yōu)點的時候,還要敢于質(zhì)問。如果有疑問,應立即追問為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見解和意見時,要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學們沒想到的,沒說完的,要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。
第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的,每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候,經(jīng)常只有那么幾個學生舉手,一些學生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值,等到全班交流時卻沒有了聲音,也有一些學生表達不夠清楚。為此,教師要調(diào)動所有學生的參與欲望,培養(yǎng)學生敢說的勇氣,把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答,并給予他們肯定與鼓勵,使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。
第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習,人數(shù)不多,但必須在一定的組織紀律約束下進行的,要避免不必要的吵鬧和爭論。當然,這里所指的紀律不是把學生管死,不給學生自主學習、自主活動的空間,而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。
二、把握合作學習的時空。
教師是小組合作學習的組織者、調(diào)控者,又是直接參與者,出示了討論題后,組織學生合作研討時要科學的調(diào)控時間。
第一、獨立思考的時空。出示討論題后,要留給學生看題審題的空間,讓學生看清討論題、明白題意,誘導學生聯(lián)想、猜想,喚起學生主動合作學習的功能,誘發(fā)對問題的思考,讓學生做好小組合作學習的物質(zhì)和思想準備。
第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應發(fā)揮組長的職能,以小組為單位展開有序的討論,合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者,又是參與者,教師要行間巡視,及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向,及時地了解掌握第一手信息,并及時進行調(diào)控。
第三、組織交流的空間。各小組討論后,由組長向全班學生匯報討論結(jié)果,本組的組員及其他學生認真聽,并大膽發(fā)表補充意見或不同見解,學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言,如:“你別急,慢慢計劃”,“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等,讓學生感受到教師的信任和期望,增強自信心。
三、精心設(shè)計小組合作學習的問題。
物理的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程,小組合作學習則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題,加深對問題的理解,提高學習效率。精心設(shè)計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。
第一、選擇有價值的'問題,讓學生開展討論學習。一個物理問題,如果比較簡單,多物理生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決,那就沒有必要進行小組合作學習;如果是一個特別難的問題,討論很長時間也得不出結(jié)論,這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題,引起學生大腦皮層的高度興奮,并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動,學生的學習
過程往往會變得主動而有生機。這樣激發(fā)了學生的學習興趣,使學生會產(chǎn)生強烈的合作欲望。
第二、設(shè)計問題應具有開放性。
開放性的問題解法多種多樣,結(jié)果不是唯一的,對學生有很大的吸引力。同時,這樣的問題學生往往考慮的不夠全面,個人獨立思考會發(fā)生一定困難,急需要與其他同學進行交流。合作學習給他們提供了一個展示自己,讓別人理解自己的平臺。在合作交流中,彼此觀點不斷碰撞,有爭議的問題會變得明確,對知識的理解也會更加深刻。
四、選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學習。
合作學習是課堂教學中的一種方法,而不是教學方法的全部,并不是任何時候,任何場合都可以進行合作交流,教學中不能為了合作而合作,要根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的學習狀況,相機設(shè)置合作學習。
五、小組合作學習的評價。
對小組合作學習進行科學的評價是非常重要的,它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評價機制,能使小組合作學習更為有效的開展下去,才能激發(fā)學生的合作興趣。
第一、小組合作的評價要把學習過程與學習結(jié)果結(jié)合起來,側(cè)重于對過程的評價。要改變以往只注重學習結(jié)果的評
價。每次都要以充滿期待的心理來評價學生,根據(jù)好、中、差三種學生的發(fā)展制定不同的評價標準,對達標者同樣給予評價,同時引導學生自己與自己比較,從中找出個人的進步,消除學困生的自卑感,增強學好物理的信心。
第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標志,要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標準,以個人為獎勵對象的做法。因為合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率,共同進步的。
第三、采用多樣化的評價和獎勵機智,引導學生明確學習方向,充分給學生一種良好的學習動力,促進小組合作學習的有效開展。
另外,小組合作,應使學生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討,培養(yǎng)學生的合作精神;組際競爭,有助于增強學生的集體榮譽感,激發(fā)潛在的學習能力。
總之,小組合作學習的有效實施不是一朝一夕能夠達到的,在通過一點一滴的積累,真抓實干的努力,相信一定會逐步走向成功的。
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