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小學品德與生活教研組工作總結(jié)

時間:2022-10-06 18:59:43 生活總結(jié) 投訴 投稿
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小學品德與生活教研組工作總結(jié)

  我們教研組以“以人為本,以人的發(fā)展為本”為主題,以“自由是學習的形式,自主是學習的歸宿”為課題,在學校領導的關心下進行教育教學的研究活動;仡櫛緦W年教研工作如下:

小學品德與生活教研組工作總結(jié)

  一、領會課程標準實施課題方案

  品德與生活的課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課。它具有生活性、開放性、活動性的特點。因此,只要處理好“玩”與“學”的關系,就能充分體現(xiàn)在“玩中學,學中玩”的快樂。我們反復品讀了新課程的性質(zhì)、基本概念、設計思路及教材的編排,確立了課題研究的主題:自由是學習的形式,自主是學習的歸宿。并圍繞主題,擬訂研究活動的方案:(1)每位教師上好一堂“三優(yōu)課”,共同研究教材與學生,共同探討教法與學法,共同剖析得與失。(2)要求教師互聽隨堂課,互相學習,共同進步,并認真寫好教學心得、案例分析與反思及教學經(jīng)驗總結(jié)等(3)對每位教師進行一月一次的備課考核,每周進行備課課、說課和議課等研究活動,集思廣益,使研究活動進一步得到深化。

  二、整合教學資源拓展學習空間

  “為了生活,源于生活,高于生活、引導學生”。這是新課程關于“生活”的理念,在教學中應樹立一種“新的生活”和“生活即教育”的觀念。教材處理的一個核心問題是從“科學世界”走向“生活世界”。只有通過學習主體的主動參與,才能使課程變?yōu)閷W生自己的課程,喚起學生的自我需求,以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組;發(fā)揮同伴的合作交互作用,通過師與生,師生與教材的溝通、對話與應答,共創(chuàng)共生、求異創(chuàng)新。我們要求每位教師處理教材時,不僅僅把目光局限于室內(nèi)及教材,而是轉(zhuǎn)向室外,轉(zhuǎn)向生活;既注重教材,又不拘泥于教材,把教材視為素材庫、信息源,或是知識探索的起點,由此引向豐富多彩的社會生活和五彩繽紛的世界。如教《心中的110》時,首先,我課前布置學生了解本;蛘呱鐣袥]有兒童、少年因警惕性不高而上當受騙的事例,有沒有兒童少年迷戀游戲機、網(wǎng)吧而影響學習、生活甚至被騙,被拐,被勒索,被傷害的事例。做好課前相應的準備,激活學生原有的知識經(jīng)驗,在此基礎上,才能貼近學生的生活,才能引起學生的學習興趣和感情共鳴,同時也拓展了學生學習的空間。

  教師將課程內(nèi)容變成對兒童有意義、有興趣的題材,將有利于兒童構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。利用學科整合,通過豐富的體驗和表現(xiàn),培養(yǎng)學生自主的學習能力,做自己想做的事。

  三、實施賞識教育探索評價方法

  新教材呼喚融洽、和諧的學習氛圍,融洽、和諧的教學氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。采用賞識教育能創(chuàng)設這種氛圍,因為賞識教育并不是簡單的表揚和鼓勵。我們要求每位教師從以下幾個層次去操作:賞識學生的行為結(jié)果,以強化學生的行為;賞識學生的行為過程,以激發(fā)學生的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境,以指明學生的發(fā)展方向;適當提醒,增強學生的心理體驗,糾正學生的不良習慣。在生活課中,實施賞識教育:我們“定環(huán)境,找感覺”,時時處處在心靈深處堅信孩子“行”,讓學生找到好的感覺。

  評價工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié),在活動中評價,在評價中學習。我們應該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個學生,讓他們在教師的正確的引導下,學會評價自己,學會評價別人,學會做人的道理。在評價過程中,采取小組評價,教師評價,家長評價等評價方式,記錄學生的成長軌跡,杜絕學生校內(nèi)校外表現(xiàn)的差異,從而達到全面地評價學生的目的。具體操作:淡化學生之間的評比,注意分清長遠目標與階段性目標,注重被評價者的起點和發(fā)展過程,提供多層次評價,重視家長評價。讓家長參與學生的日常評價?陀^真實、全面的反映孩子的成長和進步。使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進步的有意義的建構(gòu)過程。

  四、注重師德修養(yǎng)增強人格效應

  教師在人格上贏得學生的心,是學生產(chǎn)生仰慕之情,并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育,這種現(xiàn)象就是教師的人格效應。

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