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《鄉(xiāng)愁》教學反思（通用10篇）
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)愁》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 1
為之緊張而忙碌的教師教學大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松。“三人行，必有我?guī)熝伞�，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認真反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。
所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上，使學生進一步感受作者的情感，進而熏陶學生的愛國主義情懷。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感;通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞的巧妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1、選篇時猶豫不決，左右為難，雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握，很難講，我猶豫再三，本著想挑戰(zhàn)自我的思想，定下了此篇文章。但在準備過程中我就發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象的那么簡單的，挑戰(zhàn)是需要實力、需要底蘊、需要創(chuàng)新的。雖然最初的想法是好的，但我卻越來越感覺“山重水復疑無路”，思路嚴重受阻，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩歌，經(jīng)過幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見，我還是硬著頭皮繼續(xù)準備著!雖然查閱了很多資料，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天，我還在思考每個預設(shè)問題的問法、環(huán)節(jié)的設(shè)計等，這樣的心情，也使我在講課當天沒有足夠的自信從容面對課堂，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。
2、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學生對臺一事雖有了解，但卻沒有親身的體會。所以，教師在講授時對學生的情感熏陶不到位，語言較匱乏，沒有使學生感同身受的理解作者的情感。
3、課件的畫面設(shè)計很美，圖片畫面也較多，但沒有多少實用價值。有些畫面只是一閃而過，白白浪費時間去準備了那么多。而且，還忽略了講詩歌重在品悟，直觀的圖片應該少用，給學生以充分的想象空間，這樣才有助于學生品悟詩作，感受詩歌的朦朧美。
4、課堂上設(shè)計的問題也很多，但沒能留下時間讓學生進行充分的思考和討論，還是以老師包辦代替為主，缺乏學生自主探究的問題。
5、在進行多種方式朗讀的`過程中，應該給同學們適當?shù)脑u價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導作用，而我卻很少給出評價，只說一個“好”字，便不置可否。
6、在教學過程中，由于有些緊張而沒能充分地投入到詩文當中，沒能用飽滿的情感感染學生，沒能調(diào)動學生的學習激情，將本應屬于學生的主動學習變成了為配合老師的被動學習，顛倒了學生的主體地位。
7、詩歌的主要特點之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要學生去用心品味，細心感悟，本節(jié)課我沒有指導學生深刻品悟詩文，反而教條的分析講解，沒有給學生更多空間去品味，以至于學生對詩歌理解不夠深。
雖然大賽結(jié)束了，但留給我的卻是無盡的思考，“路漫漫其修遠兮”，在以后的日子里，我將努力完善自己，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問題，在生活中不斷豐富自己的知識含量，提高自己的文學素養(yǎng)，爭取在短時間內(nèi)取得更大的進步。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 2
每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。
《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環(huán)節(jié)訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力，引導學生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美。因為本單元是“活動探究”單元，活動任務(wù)三就是引導學生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真切的體驗。
有了前兩課詩歌學習的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的詩歌學習真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。
表面接受新教材，課堂實際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元是 “活動探究”單元，那么我們的重心就是引導學生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的'能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。
課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內(nèi)容時，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導學生慢慢領(lǐng)悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評價學生創(chuàng)作的詩歌時，評價語言缺少感染力，沒有給學生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點撥、引導的作用。
作為一名教師，課堂上的每一次評價都要緊扣教學內(nèi)容和學生活動，每一句評價語都要能夠培養(yǎng)學生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 3
9月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》，針對本節(jié)課的具體情況，我做如下教學反思。
《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)，重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。
在導入的部分，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是檢驗各小組的預習情況。在講新課之前，給各小組充分的時間，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。這樣，能夠培養(yǎng)并鍛煉學生課前預習的良好學習習慣。
要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受，我準備了一段配樂詩朗誦，讓學生們帶著自己的感受去充分體會，課后實踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首，這一點，我在以后的選材上會更加的注意。
為了讓學生更好的把握本首詩歌，我們一同進行了賞析。要讓學生懂得作者以時間的變化，選擇了幾個具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念。在本環(huán)節(jié)，比較難的一點是，教師怎么合理的`引導，才能讓學生把余光中的家愁上升到國愁的境界。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當順利，好過我事先預料的結(jié)果。
在賞析結(jié)束后，我在大屏幕上針對本首詩和初一學生的接受情況設(shè)置了相應的思考題，使學生達到學以致用的效果。但遺憾的是，最后時間比較倉促，沒有留給學生適當展示自己小文章的時間，這一點，我在以后的教學當中會有所改善。
《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學生對這篇詩歌鐘愛非常，學習的`積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。對于詩歌教學，我認為，要略講，要多讀。詩歌宜藏不宜露，只有在反復誦讀中才會明白詩歌的主旨。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學生足夠的時間，再給予適當?shù)募�，背誦就不會是苦差使，而會變成快樂的事情。
總之，對于剛剛接觸語文學科的新教師，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好、講精，給社會，學校，家長和學生們一個滿意的答復！
《鄉(xiāng)愁》教學反思 4
《鄉(xiāng)愁》是我上次公開課選擇的篇目，之所以選擇它，是因為在中學的時候就被它那優(yōu)美的旋律和深遠的意境所吸引，因此我希望在我的教學引導下，學生也能接受一次美的熏陶。
在正式上課之前，我從多方面進行了準備，包括聲音、圖片，以及每一分鐘的任務(wù)都做了精確的設(shè)計。上課的時候努力把每一個設(shè)想都呈現(xiàn)出來，確實我也感覺到了學生對這首名詩的興趣，他們被精美的課件深深吸引，終于伴著緊張和自信結(jié)束了這堂課。
可是在課后教研組內(nèi)討論的時候，從大家的評課意見中我找到了這堂課的不少成功之處當然也有許多不足。大家一致認為最大的缺憾在于缺少閱讀，特別是學生自己的.閱讀，因為這首詩只有在誦讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解。我細細反思確實如此。記得作者于光中曾經(jīng)說過：鄉(xiāng)愁四韻只有在詠嘆中才能見。幸好課堂本身就是缺憾的藝術(shù)，我將在今后的教學中注意不斷改進提高。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 5
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳墓、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
一、詩歌，重在品讀，所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上，使學生進一步感受作者的情感，進而熏陶學生的`愛國主義情懷。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感所以我在進行朗讀指導時，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。 同時通過朗讀品味富有表現(xiàn)力的語言，充分理解詩歌內(nèi)容，引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。
二、教學的難點是讓學生通過語言文字體會作者的思想感情，進入詩歌的意境，同作者一起感同身受，進而培養(yǎng)愛國情懷。為了解決這一難點，我充分的運用多媒體，為了讓學生更好的走進文本，走進作者，我用多媒體出示余光中的相關(guān)材料以及詩句，學生在課堂上獲得的信息量遠遠超過了過去，開闊了視野活躍了思維。在指導讀第三節(jié)詩的時候采用背景音樂渲染氣氛營造出了生死離別的喪母哀思的氛圍，讓學生同作者產(chǎn)生了共鳴，產(chǎn)生了意想不到的效果。使學生學有所得，獲得思想的啟迪和情感的熏陶。
不足之處：
1、上課太嚴肅，教學應是寓教于樂的，以后力求做到微笑上課激情講解，讓溫馨融化學生的心靈。
2、課堂評價語言努力做到多樣化，激發(fā)學生的表達欲望。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 6
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導入時讓學生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學生的自由朗讀，有學生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學的集體朗讀。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的'見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。
最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。
不足之處：
課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導上做得還不到位，在今后的教學中仍需努力探討并改進。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 7
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的故鄉(xiāng)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度.教師用心去創(chuàng)設(shè)情境感染學生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進一步培養(yǎng)和提升學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣。
在教學的環(huán)節(jié)上分為：導入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀
首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的基本功，因此教師要大膽范讀，如果能配以舒緩憂傷的背景音樂，也許效果會更好。接下來，教師指導學生讀，重音、節(jié)奏、情感，一一都要把握。
品讀即走進詩人、走進文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，最能打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳墓、海峽”這四樣東西，那剩下的他未曾用到的很多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學生們設(shè)想一下，如果有一天你走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進行比喻句的仿寫。學生們的仿寫就象是在填補空白。這種想象力的調(diào)動，給學生們的理解又創(chuàng)造了很多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。當然，學生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的.舊照片，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯的想法。也就是說，我們要培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學生對原詩感情的理解，又可以在一定程度上提升學生的寫作能力，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
在這個環(huán)節(jié)中我十分注意內(nèi)容前后的銜接，板書的設(shè)計，詩歌托物寄情的寫作技巧，我引導學生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁�！边@樣既復習了舊知又讓知識前后連貫。但課后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)還存在很多不足，教師說得多了些，學生的活動少了些，教師講課的語言不夠精煉、詩意，而且板書的設(shè)計還應更合理。
賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，因此我把它也稱為“尋美”過程，希望學生能從詩歌的整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞語利用、思想感情等角度入手鑒賞詩歌，如：《鄉(xiāng)愁》詩美在長句短句的轉(zhuǎn)變錯落上；《鄉(xiāng)愁》詩美在回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律上；美在數(shù)量詞與疊詞的利用上；美在托物寄情的寫作技巧上；美在那一幅幅凄美的畫面上……但是由于時間控制不當，導致這個環(huán)節(jié)未能充分展開。
回顧這節(jié)課有得有失，我還應不斷總結(jié)、反思，讓自己不斷進步。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 8
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。作為九年級第一單元的一首詩，其內(nèi)容是過于簡單了，但是其思想性和引導性比較強。因為九年級的學生要學會詩歌鑒賞，而這類型的試題要從讀詩開始，這樣的一首詩做了很好的搭橋工作。
我在四班的教學是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因為是下午的課，再加上這首歌的感情低沉，學生的學習興趣沒有得到很好的.激發(fā)，所以整體課的教學氣氛不是很好。
在一班的時候，我以詩歌朗誦作為開頭，學生通過聽別人朗誦，然后再自我練習，全班展示。一班的學生好表現(xiàn)，而且能夠很好地調(diào)動情緒，所以他們朗讀的時候效果很好。幾個學生很快就把整首詩背下來的。然后我通過語言美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，來剖析這首詩。最讓我意外的是，在對比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時，學生說出來很多我意想不到的特點，有了他們自己的見解。
詩歌鑒賞著重要告訴學生鑒賞的思路，而這堂課，我告訴了學生什么是意象，這些意象揭示了怎樣的思想感情。下節(jié)課，我將教會學生通過描繪畫面，概括氛圍，來闡述詩人的思想感情，將詩歌鑒賞的方法落實到課文的講解中。我預期這樣層層深入的教學會讓學生學有所獲。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 9
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。由于是抒情詩，因此在教學上我盡量體現(xiàn)其詩意。我希望學生通過對詩歌意境的體會和對詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和思想感情，通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。因此在這節(jié)課中，我把重點放到了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙利用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，再引導同學們進行朗讀，將學生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。
在教學過程中我自認為，這節(jié)課的成功之處在于，語文教學的核心沒有變，通過對語言文字的學習、賞析，喚醒了學生內(nèi)心深處的思想和情感，通過學生聲情并茂的朗讀，獲得思想的啟迪和情感的熏陶。
1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過多媒體、圖片、音樂視聽、動情導引等手段營造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)聯(lián)想、吟誦入境，就能快速喚起學生的情感，讓學生動情體會詩歌的感情。
2.在學生獲得一定的情感體驗后，要引導學生品讀詩歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放到了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學們覺得更清晰明了些。帶著對意象的.探討，引導同學們走進詩歌的情境中。
3.在教學過程中，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動學生的學習激情，將本應屬于學生的主動學習變成了為配合老師的被動學習，顛倒了學生的主體地位。
4.在學習整首詩的過程中，缺少學生之間的評價，在進行多種方式朗讀的過程中，應該給同學們些時間進行簡單地評價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導作用。
5.多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學們看起來更直觀些，印象更為深刻些
當然，在教學中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！教學是一門藝術(shù)，值得我們以后去摸索，去研究。
《鄉(xiāng)愁》教學反思 10
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設(shè)情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的共振。也進一步培養(yǎng)和提升學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
1.課堂導入設(shè)計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2.突出探究創(chuàng)新的特點。體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎(chǔ)上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的.意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風騷話說愁"重視引導學生積累知識。
3.多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受�！驹O(shè)計遵循新課程中全面提升學生語文素養(yǎng)的理念、重視學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本設(shè)計遵循新課程中全面提升學生語文素養(yǎng)的理念、重視學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
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