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《詠鵝》的教學反思

時間:2022-10-07 11:36:47 教學資源 投訴 投稿

《詠鵝》的教學反思范文(精選5篇)

  作為一位到崗不久的教師,教學是重要的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《詠鵝》的教學反思范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《詠鵝》的教學反思范文(精選5篇)

  《詠鵝》的教學反思1

  《詠鵝》是一首深受學生喜愛的唐詩,詩中的小白鵝形象生動,情境的描述雖然廖廖幾筆,但富有情趣,想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡單易學。詞曲結(jié)合在一起,展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

  這首歌曲基本上沒有什么難度,學生很容易學會,所以在設計教學時,我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點,目的就是想利用兒童思維的特點,啟發(fā)他們運用多種形式來對歌曲的情境進行感悟和探索。其實做法只是在“學科綜合”的理念下,通過分組的'形式,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長,自由選擇表現(xiàn)形式。

  如在朗誦創(chuàng)作組中,我引導學生采用提問的方式進行朗誦,將已有知識運用到現(xiàn)實生活中,效果不錯。

  在歌舞創(chuàng)作組中,我為學生提供鵝的頭飾及皺紋紙,學生在表演中利用頭飾、皺紋紙自制道具,增加了舞臺的氣氛,而這種表演方式也讓男生興趣倍增。

  而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組,則讓一幫好靜和好動的學生有了自己的舞臺,同時也增強了他們的凝聚力。

  新課程標準主張為學生提供自主、合作、探究的學習方式。在整個教學中,我為學生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學氛圍。我作為一名參與者和學生一起活動,不是凌駕于學生之上。這樣就使學生能在一種寬松、自由的空間里,從自己的興趣愛好和體驗中獲得知識和能力,同時激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,增強了學習音樂的信心。

  《詠鵝》的教學反思2

  《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,設計環(huán)環(huán)相扣的教學活動,讓學生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗音樂。

  1、創(chuàng)設情境。讓學生配樂進行詩朗誦,以激發(fā)學生學習熱情,提高學生學習興趣,導入新課。促使學生動腦動口,主動參與,有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

  2、學唱歌曲并進行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

  3、讓學生在聲情并茂地歌唱古詩的'基礎上,根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學生發(fā)揮想象,感受畫中有詩,詩中有畫,為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。

  通過這些活動,學生較好的掌握了教學內(nèi)容,課堂氣氛良。

  《詠鵝》的教學反思3

  音樂教育是基礎教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑,對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高文化素質(zhì)與審美能力,增進身心健康,促進學生德、智、體、美全面發(fā)展,具有不可替代的作用。本學期,在教學工作中,首先以音樂審美為核心,貫穿與教學的全過程,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂知識和技能的學習,有機地滲透在藝術(shù)的`審美體驗之中。在教學中,強調(diào)音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,引導學生對音樂表現(xiàn)形式和感情內(nèi)涵的整體把握,領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

  《詠鵝》一課,包括讀詩、唱歌、配畫幾部分內(nèi)容。它們之間互相關聯(lián),貼近學生的生活,童趣盎然。我整體的教學思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線,設計環(huán)環(huán)相扣的.教學活動,讓學生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

  一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫,學習積極健康的古詩,不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng),而且可以使學生受到美的熏陶。引導學生通過欣賞古詩的語言美,學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美,進而體驗到詩人所表達的思想感情,這對陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操,提高學生音樂審美能力大有好處。因而我致力把這首歌教好。

  1、創(chuàng)設情境。讓學生配樂進行詩朗誦,以激發(fā)學生學習熱情,提高學生學習興趣,導入新課。促使學生動腦動口,主動參與,有利于幫助學生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。

  2、學唱歌曲并進行表演。在學會歌曲的基礎上讓孩子們上講臺前自由表演,并發(fā)給學生頭飾以助演,即激發(fā)了學生的上臺欲望又在舞蹈表演過程中近一步體會到了《詠鵝》著首歌的意境。

  3、感受繪畫。讓學生既能在吟誦古詩詞的基礎上聲情并茂地歌唱古詩,并根據(jù)自己的感受以詩配畫,以畫配詩巧妙的進行學科綜合,這既是音樂與文學的完美結(jié)合,又使人感到畫中有詩,詩中有畫,為學生的學習領域提供更為廣闊的想象空間。

  《詠鵝》的教學反思4

  教學《詠鵝》這篇課文之前,我事先在班上了解到:不少學生已經(jīng)會背這首詩了(學前班教過),所以本課教學我把重點放在:引導學生通過有感情地朗讀,感悟詩情詩景,認識6個生字和會寫3個生字“白、向、毛”。在導入新課時,我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖),引導學生認真觀察,這是一只什么樣的鵝?(生甲:這是一只白白的鵝;生乙:這是一只活潑可愛的鵝……)接著,我聲情并茂地為學生講述了駱賓王七歲寫詩《詠鵝》的故事,由于聽的是同年齡孩子的.故事,學生個個聽得入了神,由此導入新課,孩子們的注意力一下子被吸引過來,課堂的氣氛比較活躍。

  在引導學生通過讀領略詩的意境時,我放手讓學生自讀,接著同桌互讀(會讀的教不會讀的/都會讀的比比誰讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩意,而沒有作過多的講解,“書讀百遍,其義自見”。特別是讓學生加入自己喜歡的動作讀,形象地再現(xiàn)了詩情詩景,在讀中可以深深感受到學生對大白鵝的喜愛之情,并滲透了人與動物關系密不可分、親切自然的教育。

  在寫字環(huán)節(jié),新出現(xiàn)的兩個筆畫是一個難點,只有掌握了這兩個筆畫,才能更好地掌握“白、向、毛”三個生字,為此,我加強了示范指導,先是教師親自示范,后是學生與學生之間的互幫互學,以優(yōu)帶差,人人爭當“小老師”。雖然在語文課程標準中沒有強調(diào)一定要掌握筆畫筆順,但對于“筆畫筆順”這一千百年來人們寫字時約定俗成的東西,我想,讓學生掌握還是很有必要的,當然,不可能一步到位,對于基礎較差、反應較慢的學生慢慢來,潛然默化。不能挫傷孩子的積極性,要保護孩子能學好的自信心。批改作業(yè)時,看著那工工整整的一筆一畫,看著那整整齊齊的一行行字,我禁不住欣慰地笑了,瞧!這是一群多認真的孩子呀!

  《詠鵝》的教學反思5

  中國古詩貴在意境,意就是指詩人主觀的思想感情,境就是指詩人所描摹的客觀事物。意境即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導學生進入這個藝術(shù)境界,就意味著能否使學生體味到古詩的美,鑒于此,在《詠鵝》這首詩的教學過程中,主要設計了以下三個環(huán)節(jié):

  一、由畫入境,感知全詩大意。

  導入新課后,老師首先配樂范詩,然后展示白鵝戲水的畫面,通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)學生展開想象,在視覺活動和想象中進入古詩意境,在意境中使學生享受到古詩的。美。從而培養(yǎng)學生有感情吟誦,理解了詩的大意

  二、品詩畫圖結(jié)合,體會詩情畫意。

  這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學生喜歡畫畫的特點進行設計。在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,并介紹自己的畫,這樣學生就在不知不覺中走進詩的'意境之中,即享受了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力,繪畫能力、想象能力和口語交際能力

  三、用自己喜歡的方式,表達詩情畫意

  考慮到學生的個性差異問題,設計這個環(huán)節(jié),讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情,更有利于充分發(fā)揮學生的自主性。當不用不同的方式表達出自己的情感時,就更生動、更形象,更能產(chǎn)生一種直觀的效果,非常適合低年級學生的特點,激發(fā)他們的學習興趣,活躍課堂氣氛,體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路

  通過這三個環(huán)節(jié),學生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容,而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術(shù)課的融合,使學生享受到了古詩的美,陶冶了情操,鍛煉了動腦、動口、動手能力,還培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力,鍛煉了口頭表達能力,學會了有感情吟誦,從而實現(xiàn)了古詩的教學目的。

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