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二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思范文（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇1
認識平均分是學習除法的重要基礎，平均分的認識對后續(xù)的除法學習非常重要。但大多都是獨生子女的二年級學生對平均分配缺乏豐富的感性認識，對文字的理解能力也有限，清晰分辨兩種分法的'不同對孩子來說有一定難度。
本節(jié)課，在教師一步步引導下，通過看、想、說、擺、猜、提問題一系列有趣的實踐活動中，不斷地豐富學生對平均分的感性認識，幫助學生理解兩種分法文字表達的含義，從而把語言文字的表達，和具體操作的過程聯(lián)系起來，在腦海里建立起平均分在生活中的數(shù)學原型。對兩種分法不同的過程和共同的結果有了深入清晰的認識。突破了平均分的難點，認識除法也就水到渠成了。
認識平均分重在一個“分”字，引導學生用實物來分，是必經(jīng)的一個過程。但從教師的角度來看，用實物來分會受到時間和地點的限制。在學生進行適當?shù)膶嵨锞值幕A上，要引導學生用線段、圓圈、三角形等簡單圖形代替實物，畫出分法。這樣既可以鞏固、深化學生對平均分的認識，又向學生滲透了簡單、明了、高效的符號化思想。
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇2
《平均分》是二年級表內除法（一）的第一課時的內容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學習除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級去春游，同學們正在分食物導入，讓學生說要每個同學分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個自然流暢的開始，更讓孩子們體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學生用小棒代替要分的食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生在匯報分的`過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。
讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。讓學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學生明白方法的多樣性。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法，從而也提高了學生解決問題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴謹。當學生的回答不在我的預想內時，覺得有點措手不及。
對重難點的突破還不夠，應在分析教材上多加的努力。在突破重難點時要多想辦法。
在做練習時，應加強看圖題的講解和練習，特別注意讓學生理解題意。還可以多設計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇3
1、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我在教學時，選取學生熟悉的的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生學習數(shù)學的興趣，在這節(jié)課中，我并不回避學生在實際生活中聽到的平均分，以及對平均分的一些感性認識，而是力求從學生的這一起點出發(fā)，讓學生先說、先講，學生在相互交流中，激發(fā)了自己內在的儲存，形成新的信息，新的感悟，他們真切地感到生活中的數(shù)學。
2、“學習生活中的數(shù)學”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》精神的體現(xiàn)，我從創(chuàng)設現(xiàn)實情境入手，使學生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過程中，通過具體分的過程感受同樣多，培養(yǎng)學生合作交流的能力，通過讓學生說分的過程，培養(yǎng)了學生的'語言表達能力。這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。
3、《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：有效的數(shù)學學習活動不單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對平均分的感受和體驗不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設問題情境并通過多次實踐操作，學會與他人合作，能與他人交流思維過程與結果，初步形成評價與反思的意識。
4、操作活動是手與眼的協(xié)同活動，對客觀事物動態(tài)感知的過程，又是手與眼配合，把外部活動轉化為內部語言形態(tài)的智力內化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實際操作去進行思維活動，所以我在教學中重視學生的實際操作，引導學生主動參與操作，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇4
認識平均分（一）是二年級認識除法里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環(huán)節(jié)的內容：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知平均分。
�。ǘ⿲嶋H操作，學習了平均分。
�。ㄈ⿷猛卣梗斫馄骄�。
（四）體驗成功，回味平均分。
（五）全課小結，拓展平均分。
通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有一下幾個方面：
1、新課伊始，讓學生分桃進行動手操作，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調動學生的積極性。
2、讓學生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”，在進行敘述“平均分”的過程中，運用這樣的語言：“你認為他說的怎樣，誰比他說的更好？讓學生互相評價，充分調動學生參與學習的積極性”。
3、通過實踐操作，讓學生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
5、總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過五次動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分。再多次經(jīng)歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。
本節(jié)課的不足之處是：
1、“平均分”這個重點是強調了，但要突破還需加強。
2、“分成幾份，每份幾個”還需加強學生對這句話的理解。
3、在進行例2的教學時，我通過讓學生動手分，再說一說你是怎樣分的，接著請一個小朋友到黑板上演示分法，最后又在課件上重演了一遍分法，這里重復太多，使學生感到厭煩，失去了興趣。
4、對學生的回答關注度不夠，提的問題要盡量簡潔易懂，學生的.回答要給予準確的評價，以及詳細的糾正。
5、在建立“平均分”的概念時，學生分學具用的時間較長，耽誤了一些時間。
6、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，有待于教師繼續(xù)加強練習。
7、整節(jié)課下來，都是在強調“平均分”，可是現(xiàn)實中“平均分與不平均分”同時存在，應該讓學生明白這點。
總結：這是我在三小的第一節(jié)公開課，上完課以后，我發(fā)現(xiàn)我很累，原來整堂課的大部分時間，一直是我在說，我在提問，沒有花時間引導學生如何表達自己的想法，在課堂上，對于學生的回答，我不能做到冷靜的思考后再處理。這節(jié)課，至始至終都是讓學生在不停地操作，從操作中體驗平均分，在操作中學會表達如何表達平均分，因此，對課堂的掌控能力、組織能力更需要加強。
在進行了《有效教學，智慧課堂》后，學校的老師們都給予了很多的評價，讓我從中認識到自己很多的不足，今后會繼續(xù)努力！
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇5
本課是學生學習除法的開始，因此學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
我在設計認識平均分這一課教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。為此安排了以下的教學：由同樣多引出平均分。這一層次安排實踐操作，讓學生把6根桃分一分，再把分的結果進行分類，試問哪幾種分法比較“公平”些，然后引出平均分，每份要同樣多，得出每份分得同樣多叫做平均分。再讓學生動手操作擺小棒，把8根小棒，每幾根擺一份，看看擺成了幾份，體會平均分的含義。
在完成“想想做做1”時，其中第一小題不是平均分，學生基本都能說出原因，我又問了一個問題：你能想想辦法讓它變成平均分嗎？他們想出了好幾種辦法：
�、胖灰诙嗟哪遣糠种心玫粢粋�
�、埔部梢栽谏俚牟糠帜沁吿硪粋�
⑶還可以在多的那邊拿一個把它分成兩半，一邊一半，就是平均分了。
在本節(jié)課中，還存在了一下的問題：
1、創(chuàng)設的情景沒有為新課起到很好的鋪墊，而且給學生一個誤導的`作用，讓學生有一種不知所措的感覺。
2、在分8個桃子的時候，教師說的過多。
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇6
本節(jié)課我給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學知識在生活中的應用。低年級學生具體思維為主，本教學設計從他們的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，設計形式多樣、內容豐富的、富有濃郁氣息的練習，既鞏固除法的認識又增加學生學習數(shù)學的信心。
本教學設計以學生的自主探究為主線，面向全體學生，注重學生的學習方法和過程。以擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動使學生的思維得到碰撞。
主要體現(xiàn)以下三點：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
學習目的.就是解決生活中的實際問題，我創(chuàng)設了二年級的小朋友準備去春游，分汽水、分面包、分橘子、蘋果、桃子、為小猴子份香蕉、為小兔分蘿卜等情景，以調動學生學習興趣。同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。值得注意的地方是，在分橘子時應該返回頭來讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
二、聯(lián)系生活，操作實踐
數(shù)學來源生活又運用于生活，從新課導入到最后練習設計。緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在生活中學習數(shù)學，覺得數(shù)學有用，提高學生運用數(shù)學解決問題的能力。
三、自主探究、合作交流
新課標指出：自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。因此，我引導學生從已有的知識出發(fā)，并通過擺一擺、說一說、讀一讀、寫一寫等活動，讓學生經(jīng)理知識的形成過程。逐步培養(yǎng)學生思考、探究的意識與能力，并在交流、展示、評價中享受成功的喜悅。
二年級數(shù)學上冊《平均分》教學反思 篇7
通過教學“認識平均分”這一課，我認識到自己在教學中還有很大的不足，如自己沒有認真去鉆研教材，導致課堂上沒有很好地去把握學生，發(fā)揮學生的潛能。從表面上看，雖然學生的學習興趣濃厚，師生互動情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認真反思。
首先，我給同學們創(chuàng)設“猴子分桃子”的問題情境時，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學生說圖意，然后讓學生用圓片代替桃子，每個學生都動手操作，解決問題，最后交流分的結果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來讓學生給小貓分魚時，雖然同學們都興致勃勃地在進行一系列的操作活動，但是缺乏了讓學生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的'過程。
在練習題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。其實可以放手讓學生借助學具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。
通過分氣球的活動，學生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時，我都沒有問學生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。
第33頁最后一個題目對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學生對“一半”的意識弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實應該讓學生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學生一目了然了嗎？
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認真的準備，課上認真引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從認識“分”到“分到同樣多”，使大部分學生都能理解“平均分”的意義，為后面學習除法知識夯實基礎。
總之，在今后的教學中，我要更加完善自己的教學，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗的教師請教。在平時的工作中，多學習一些與教學有關的理論知識來充實自己的教學課堂，做一名勤勤懇懇、教學工作扎實的好教師。
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