《2-5的分與合》的教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《2-5的分與合》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《2-5的分與合》的教學反思 篇1
《2-5的分與合》是學生學習分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學思想。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節(jié)課的學習奠定的基礎。除此之外，在日常的生活中，學生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認識。 在教學例1時，我先出示4個桃子的圖片，讓學生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學生利用自己手中的學具代替桃子分一分，在學生進行操作活動的過程中，給予及時的引導和鼓勵。學生動手操作完成后，找個別學生說說自己的分法，并提出問題：你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎？然后，引導學生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著，要求學生進行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過程中，同桌互相說一說。最后，組織學生交流自己的想法，分別說一說幾和幾可以合成4？
這部分的教學，充分以學生為主體，讓學生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學思想；并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成，非常注重學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)；在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學習數(shù)學的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學生把前面的活動經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學生自主地去探索5的分與合。由于學生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗，所以在這個環(huán)節(jié)中，我直接將分與合同時進行教學。本環(huán)節(jié)有一個難點：一種分法的兩種的表達。在處理難點時，讓學生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學生在之前的學習中
對位置有了一定基礎，學生能夠觀察出問題所在，只是沒有規(guī)范的數(shù)學語言來進行描述，所以在學生說道：“1和4反了”時，我立即告訴學生：“在數(shù)學中，我們把它叫做交換位置”，以此來突破這個難點。 試一試的.教學通過學生的認真觀察與匯報交流突破了難點，這樣有助有學生對這一難點的理解，只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題，讓學生明確題目中有兩個要求：擺一擺、填一填。通過自己動手擺一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學中非常重視操作活動，因為數(shù)學不僅要教會學生知識，更重要的是要教會他們學習和思考的方法，俗話說的好：“授之于魚，不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還鍛煉了學生的反應能力，將整個課堂推向了高潮。
以上是我本節(jié)課的一個教學思路和反思，作為一個新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過不斷的學習來充實自己。希望在今后的工作和學習中能夠與其他老師一起共勉。
《2-5的分與合》的教學反思 篇2
本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難并解決，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經(jīng)過這節(jié)課，我也有不少的體會。
1、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。
本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習�！皵�(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據(jù)這一理念，教學中從學生認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學生的個體經(jīng)驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經(jīng)驗的.獲得，發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。
3、不足之處。
教學中我安排了學生的自評與互評，也期待著在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來說有一定難度，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。
《2-5的分與合》的教學反思 篇3
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備，也試上了兩次，反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯，但是自己卻沒有把握好，在課前太大意，連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課，導致教學進行到了練習部分才把課件放出來，雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量，我自己也沒有受到太大的影響，但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。
不說這個問題，就課堂中的一些教學自己還是反思一下。
這節(jié)課是學生第一次接受“分與合”的內容，學生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合，但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的是4的分與合，接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的`分與合，教材認為2、3的分與合相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容提前到了例題的前面，作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分，怎么分成兩部分，建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花，引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法，為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。
《2-5的分與合》的教學反思 篇4
在采用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學，對于學生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養(yǎng)思維的.靈活性。
（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力。
要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習后邊的知識，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。
�。�1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并逐漸抽象成數(shù)學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。
《2-5的分與合》的教學反思 篇5
在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學過），但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。
這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。
這課的難點是讓學生學知識的.遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了，
在時間和教材內容上，這節(jié)課在40分鐘內順利完成了教學任務，這一點是過關了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設計和細節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設計的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。
�。�1）擺花片代替我課上的用手指，我覺得效果確實好多了。
�。�2）在教學完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復，效果也比較好。
�。�3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學生好探究揭密，所以積極性很高。
這節(jié)課從總體上把握得過關了，完成了教學任務，不足在于：
�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到，學生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多，可能用實物會好一點。
（2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的，但為了便于以后的教學，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象，感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好，沒有講夠，講透。部分學生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律，但不是全部，這有待做深入講。
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