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《2-5的分與合》的教學反思

時間:2022-09-28 13:13:02 教學資源 投訴 投稿

《2-5的分與合》的教學反思(通用5篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《2-5的分與合》的教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《2-5的分與合》的教學反思(通用5篇)

  《2-5的分與合》的教學反思 篇1

  《2-5的分與合》是學生學習分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學思想。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸了分一分,這為本節(jié)課的學習奠定的基礎。除此之外,在日常的生活中,學生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認識。 在教學例1時,我先出示4個桃子的圖片,讓學生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學生利用自己手中的學具代替桃子分一分,在學生進行操作活動的過程中,給予及時的引導和鼓勵。學生動手操作完成后,找個別學生說說自己的分法,并提出問題:你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎?然后,引導學生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著,要求學生進行對比思考,探索幾和幾可以合成4?在探索的過程中,同桌互相說一說。最后,組織學生交流自己的想法,分別說一說幾和幾可以合成4?

  這部分的教學,充分以學生為主體,讓學生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學思想;并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成,非常注重學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng);在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學習數(shù)學的興趣,活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學生把前面的活動經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知,可以放手讓學生自主地去探索5的分與合。由于學生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗,所以在這個環(huán)節(jié)中,我直接將分與合同時進行教學。本環(huán)節(jié)有一個難點:一種分法的兩種的表達。在處理難點時,讓學生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”,由于學生在之前的學習中

  對位置有了一定基礎,學生能夠觀察出問題所在,只是沒有規(guī)范的數(shù)學語言來進行描述,所以在學生說道:“1和4反了”時,我立即告訴學生:“在數(shù)學中,我們把它叫做交換位置”,以此來突破這個難點。 試一試的.教學通過學生的認真觀察與匯報交流突破了難點,這樣有助有學生對這一難點的理解,只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題,讓學生明確題目中有兩個要求:擺一擺、填一填。通過自己動手擺一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學中非常重視操作活動,因為數(shù)學不僅要教會學生知識,更重要的是要教會他們學習和思考的方法,俗話說的好:“授之于魚,不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲,這樣不僅能夠充分調動學生學習的積極性,還鍛煉了學生的反應能力,將整個課堂推向了高潮。

  以上是我本節(jié)課的一個教學思路和反思,作為一個新老師,我深知自己還有很多的不足之處,還需要通過不斷的學習來充實自己。希望在今后的工作和學習中能夠與其他老師一起共勉。

  《2-5的分與合》的教學反思 篇2

  本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與,教師的互動,使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中,學生不僅學會了思考,學會了如何面對困難并解決,而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經(jīng)過這節(jié)課,我也有不少的體會。

  1、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。

  本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外,更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和學習能力的培養(yǎng),讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習!皵(shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據(jù)這一理念,教學中從學生認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、談論,從直觀到抽象,主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時,我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”,而是通過猜一猜,自己設計“數(shù)樓”等一系列的活動,逐漸掌握。

  2、重視學生的個體經(jīng)驗

  新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式,也旨在促進學生個體經(jīng)驗的.獲得,發(fā)展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流,給學生足夠的思考時間,并且讓他們在小組中,在班級中把自己的想法暢所欲言。當然,學生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程,也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。

  3、不足之處。

  教學中我安排了學生的自評與互評,也期待著在這一過程中,學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況,還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度,在學習過程中的變化與發(fā)展等。也許是我對學生的期望過高,也許是學生年齡小,總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟,他們只是一年級的學生,自評與互評的方式對他們來說有一定難度,也需要我在今后的教學不斷的加強指導。

  《2-5的分與合》的教學反思 篇3

  在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備,也試上了兩次,反復修改了一些內容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯,但是自己卻沒有把握好,在課前太大意,連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課,導致教學進行到了練習部分才把課件放出來,雖然前面課件我沒有在上面準備太多的信息量,我自己也沒有受到太大的影響,但是確實影響到了學生的注意力。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。

  不說這個問題,就課堂中的一些教學自己還是反思一下。

  這節(jié)課是學生第一次接受“分與合”的內容,學生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念,甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合,但在語言表達上和對分與合本質概念的理解上還是有一定的困難。

  教材中例題出示的是4的分與合,接下來試一試中便是學生的一個自主學習與探究5的`分與合,教材認為2、3的分與合相對簡單,所以只在練習部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內容提前到了例題的前面,作為例題的鋪墊。讓學生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分,怎么分成兩部分,建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花,引導他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法,為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學生在后面的學習中間要順利得多。

  《2-5的分與合》的教學反思 篇4

  在采用新的教學手段的今天,學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式,改變教師改,學生聽、死記硬背、機械訓練的做法,使學生形成積極主動的學習態(tài)度,敢于探索,使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學活動中的所獲如下:

  (一)、 在操作實踐中,培養(yǎng)學生思維的靈活性。

  數(shù)的分與合教學,對于學生進一步理解數(shù)的實際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學中,讓學生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學生在生動、活潑的學習中,培養(yǎng)思維的.靈活性。

  (二) 讓學生動手、動腦主動參與,培養(yǎng)遷移能力。

  要使學生由學會到會學,必須提高學生的能力,因此在教學中讓學生即動手又動腦,積極主動的參與,不僅學會了知識又學會了遷移,利用遷移能力學習后邊的知識,從而培養(yǎng)了學生的遷移能力。

 。ㄈ )采用小組合作學習,讓每個孩子都有獲得成功的機會。

  要讓每個學生都有機會獲得學習的成功,這是我們教育者的責任。因此在教學中采用小組合作學習的方法,讓每個孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機會。

  在此,我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。

 。1)要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在于讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動,并逐漸抽象成數(shù)學概念、思想和方法,因此必須給學生留有足夠的思考空間。

 。2)操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學方式;所謂適量就是說操作既不是多多益善,也不能淺嘗輒止,走走過場;所謂適度就是說當學生的直觀認識積累到一定的程度時,教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象,由直觀水平向抽象水平轉化。

  《2-5的分與合》的教學反思 篇5

  在教學2到5的分與合之前,學生對這些知識點有一個朦朧的認識(在幼兒園學過),但不是太清晰,而且學生沒有有序、成對的意識,所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。

  這節(jié)課從總體上把握得過關了,完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索2、3、4、5的分與合,而且要讓學生多練習分與合連著說。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多,每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習,都很注重說。課上學生的反映也很好,基本都能說完整。

  這課的難點是讓學生學知識的.遷移,從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點的把握我覺得到位了,

  在時間和教材內容上,這節(jié)課在40分鐘內順利完成了教學任務,這一點是過關了,但中間的一些環(huán)節(jié)的設計和細節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多,課設計的環(huán)節(jié),方式比較多樣。

 。1)擺花片代替我課上的用手指,我覺得效果確實好多了。

 。2)在教學完5后采用的是出卡片的游戲,避免了仍用拍手的重復,效果也比較好。

 。3)對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住,有半邊,因為學生好探究揭密,所以積極性很高。

  這節(jié)課從總體上把握得過關了,完成了教學任務,不足在于:

 。1)設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒有達到,學生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或者想象來說4與5的各種分成,真正根據(jù)手指來分的不多,可能用實物會好一點。

  (2)按一定順序排列,本來教學要求上沒有這一項的,但為了便于以后的教學,我覺得有必要講,使學生先形成一個表象,感知怎樣按順序。但結果我覺得把握得不好,沒有講夠,講透。部分學生能發(fā)現(xiàn)1、2、3、4的規(guī)律,但不是全部,這有待做深入講。

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