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《古詩(shī)山行》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-07 17:51:26 教學(xué)資源 投訴 投稿
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關(guān)于《古詩(shī)山行》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的《古詩(shī)山行》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于《古詩(shī)山行》教學(xué)反思

  《古詩(shī)山行》教學(xué)反思1

  一、當(dāng)問(wèn)則問(wèn)

  古詩(shī)與現(xiàn)代文不同,字少意深,理解詩(shī)意是教學(xué)中的頭等而事,而借助問(wèn)題幫助學(xué)生理解是有效的途徑之一,但平鋪直敘地逐詞逐句地提問(wèn)講解或問(wèn)題居高臨下,不考慮學(xué)生的實(shí)際,均會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和效果。我認(rèn)為,問(wèn)題的提出,關(guān)鍵所在是把準(zhǔn)脈搏,切中要害,難度適中,當(dāng)問(wèn)則問(wèn)。如教學(xué)《山行》一詩(shī),全詩(shī)28個(gè)字共寫(xiě)了六處景物,弄清楚這六處景物極其特點(diǎn)也就成了理解詩(shī)意牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵所在。因此,教學(xué)中我主要提了“全詩(shī)寫(xiě)了那些景物,分別有什么特點(diǎn)?”一個(gè)問(wèn)題,順著對(duì)這一問(wèn)題的逐步理解,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑?shī)當(dāng)現(xiàn)代文來(lái)學(xué),化難為易,學(xué)生學(xué)來(lái)積極踴躍,老師教來(lái)輕松自然,絲毫無(wú)“滯”、“澀”之感,效果明顯。

  二、當(dāng)講則講

  小學(xué)教材中所選古詩(shī)大多屬于唐宋時(shí)期,歷史久遠(yuǎn),文言色彩濃厚,故很多字詞的意思與現(xiàn)代文相比,相差很大,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生異解現(xiàn)象。對(duì)于這些詞,老師若讓學(xué)生采用查閱資料等自學(xué)方式去理解,勢(shì)必造成大量時(shí)間和精力的浪費(fèi),且憑小學(xué)生的。能力未必能找到確切答案,反而影響了對(duì)整首詩(shī)的理解;若片面追求啟發(fā)式,必生搬硬套,故弄玄虛,使古詩(shī)教學(xué)苦澀無(wú)味。我以為,像這些詞,就應(yīng)“當(dāng)講則講”,即向?qū)W生毫不保留地講解,灌輸。如《山行》一詩(shī),對(duì)“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”一句中“坐”、“于”兩字的理解,就可采取老師向?qū)W生完全講授的形式,省時(shí)省力,效果實(shí)在、明顯。

  三、當(dāng)議則議

  古詩(shī),講究韻律,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),用字精當(dāng),有些字詞意思似乎很明白,但放到具體詩(shī)句中理解一時(shí)又很難與整體連成一片。這些字,往往要經(jīng)過(guò)老師的誘導(dǎo)和學(xué)生集體的討論才能逐步得出結(jié)果。同時(shí)也很好佳地鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`能力。所以我認(rèn)為,這樣的字詞理解,決不可輕易放棄,應(yīng)“當(dāng)議則議”。如《山行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中“寒山”的理解就是此例,若讓學(xué)生自學(xué)則會(huì)理解成“寒冷的山”,若老師講解則讓學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì),理解也不會(huì)深刻。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)小問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生討論:

  1、詩(shī)寫(xiě)在什么季節(jié)?

  2、秋季山上的景物有什么特點(diǎn)?

  3、這樣的景色特點(diǎn)給人什么感覺(jué)?

  在回顧全詩(shī)逐步深入討論的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然深刻地領(lǐng)悟了“寒”字的意思。

  四、當(dāng)放則放

  大凡唐宋古詩(shī),內(nèi)涵豐富,意義深邃。而不同的個(gè)性,不同的境遇,不同的文化水準(zhǔn)對(duì)詩(shī)都會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解,所以古詩(shī)教學(xué),若局限于對(duì)表面詩(shī)意及淺層次的且固定式的思想感情的理解上,不僅把美詩(shī)學(xué)死了,還遏止了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。因此我以為,古詩(shī)的教學(xué),能使學(xué)生初步理解詩(shī)意和思想感情外,還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性等特點(diǎn),大膽放手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男木,?duì)詩(shī)進(jìn)行較深層次的感悟,即需“當(dāng)放則放”。如《山行》的教學(xué),在學(xué)生能理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有結(jié)束教學(xué),而是設(shè)置一個(gè)學(xué)生能自由發(fā)揮的過(guò)程,即讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)所描繪的意境,扮作詩(shī)人,親自去感受大自然,再感悟詩(shī)意,并寫(xiě)成小品文。而之后,當(dāng)學(xué)生再一次回過(guò)頭來(lái)品味詩(shī)的時(shí)候,看到的不再是一句句生疏的文字,而是有血有肉的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)面。

  以上所述,是古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)注意的四個(gè)問(wèn)題,當(dāng)然這些問(wèn)題在教學(xué)中不是獨(dú)立分開(kāi)的,而是融會(huì)貫通的。而要真正把握好這四方面,教師必須嚴(yán)把教材關(guān)和學(xué)生關(guān),切中要點(diǎn),方能取得事半功倍的效果,否則弄巧成拙。

  《古詩(shī)山行》教學(xué)反思2

  《山行》這首由晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)清新俊逸的小詩(shī)描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。

  教學(xué)中,我以尊重學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn),尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。利用學(xué)生已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),再加上詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),大膽讓學(xué)生想象畫(huà)面,說(shuō)畫(huà)面,將片段的意象展現(xiàn)出來(lái),再讓學(xué)生加以綜合,展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,走進(jìn)夕陽(yáng)西下,雞犬相聞,炊煙裊裊的溫暖人家,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛(ài)生活之情,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩(shī)的理解和意境的體會(huì)。

  在拓展方面,既有基于內(nèi)容的寫(xiě)景詩(shī),又有基于作者的寫(xiě)景詩(shī),達(dá)到了由課內(nèi)到課外的.延伸,有效增加了學(xué)生的積累,豐富了自身的文化積淀。

  另外,時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂氣氛活躍,達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的,這是值得我欣慰的地方。

  其實(shí),還有一點(diǎn)是我想探索的地方,那就是基于詩(shī)畫(huà)相通的特點(diǎn),讓繪畫(huà)成為理解古詩(shī),體會(huì)意境的方法,F(xiàn)在看來(lái),這種方法可行,但還需完善。

  反思本節(jié)課,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)不足:

  其一,課堂上描繪畫(huà)境,有些耽誤時(shí)間,影響了誦讀,導(dǎo)致讀得不夠。

  其二,讓學(xué)生做課堂的主人,以學(xué)生為中心的教學(xué),課堂雖活躍,也使教師在時(shí)間調(diào)控上不好把握。

  其三,課堂內(nèi)容的取舍,容量的把握都需教師做到心中有數(shù),才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  具體修改意見(jiàn)為:

  其一,縮短描繪畫(huà)境的時(shí)間,那背誦和默寫(xiě)的環(huán)節(jié)就都可以完成。

  其二,質(zhì)疑處也可以壓縮時(shí)間,隨機(jī)加進(jìn)閱讀的環(huán)節(jié),會(huì)增強(qiáng)讀的效果。

  其三,拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的積淀,再多背一背寫(xiě)景的古詩(shī)就更好了。

  其四,板書(shū)的設(shè)計(jì),可以圖文并茂,突出本節(jié)課的特點(diǎn)。

  總之,此次參加賽課,讓我成長(zhǎng),讓我收獲,讓我思索,也讓我遺憾。因?yàn),參加英特爾未?lái)教育講師培訓(xùn),讓我錯(cuò)過(guò)了最精彩的兩節(jié)課,學(xué)習(xí)的愿望沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。好在,前三節(jié)課我聽(tīng)到了,楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo),都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,能夠做到順利的完成一節(jié)課,不能不說(shuō)是一種成功,我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn),繼續(xù)努力,修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng),提升自己的教育智慧,做一名風(fēng)格獨(dú)特,務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文教師。

  《古詩(shī)山行》教學(xué)反思3

  要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn),這就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。

  1、“詩(shī)中有畫(huà)”

  古詩(shī)教學(xué),要求學(xué)生讀讀背背,在讀中消化和吸收。首先我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后,又因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束,大膽想象除了詩(shī)人描繪的景物外還可能看到的景物,把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。同時(shí),在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,又在無(wú)形中理解了詩(shī)意,內(nèi)化了語(yǔ)言。

  2、“畫(huà)中藏詩(shī)”

  以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓小組合作為古詩(shī)配畫(huà)。適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和引導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)生作畫(huà)的信心。學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程,正是理解和感悟詩(shī)意的.一種外在表現(xiàn),他們的畫(huà)再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀,正所謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。而畫(huà)后的展示、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)更讓他們由畫(huà)之美自然地體味到詩(shī)之美。這樣,學(xué)生至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中遐想著,體驗(yàn)著,感悟著,徜徉著……

  教學(xué)古詩(shī),教師也需要一定的文化底蘊(yùn),所以在今后我還要多閱讀,提高自身的修養(yǎng),增強(qiáng)文化底蘊(yùn),從而豐滿自己的課堂。

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