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五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思（通用6篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思1
本節(jié)課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對于以后學習方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發(fā)學生學習的熱情。 用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學生的基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的`簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學生學習的思維。 為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的個數(shù)，并且得到相應(yīng)的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這里用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。
為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學課堂的自主性，于是這一重點我讓學生自主學習，通過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對于新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思2
本節(jié)課旨在用字母來表示數(shù)，是從確定的數(shù)到不確定的數(shù)的飛躍，是對學生已有的認知觀念的一種沖擊，具有突破性的意義。對于學生來說，本課內(nèi)容較為抽象，在教學上存在一定的難度。因此，在教案設(shè)計過程中，應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)學生的抽象思維。通過這一節(jié)課以及各位老師在課后給以的中肯的意見，我有以下幾點體會
1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。
本課首先出示了一張招領(lǐng)啟事，啟事的內(nèi)容激發(fā)了學生的好奇心，更結(jié)合實際，體會不確定的數(shù)的重要作用，有必要用一種方式來表示，這為揭示本課課題作了有效的鋪墊。然后，出示例1，根據(jù)小紅的.年齡和爸爸的年齡之間的關(guān)系，進行班級討論，總結(jié)相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，并探討字母表示數(shù)以及字母表示數(shù)量關(guān)系，體會到用字母來表示的優(yōu)越性。在例2的自學中，更深層次的進行理解。并在此過程中，給出數(shù)字乘以字母，字母乘以字母之間的書寫規(guī)范，并通過適當?shù)木毩暭右造柟�。原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動，讓教學情境直接為教學目標、教學內(nèi)容服務(wù)。
2、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。
數(shù)學思想是整個數(shù)學知識體系的靈魂。我們在用字母表示父女年齡中讓學生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3、本節(jié)課的不足之處
�。�1）在教學字母所取得數(shù)要符合生活實際時，應(yīng)該加強從最小值和最大值兩方面去考慮，這一點我在教學中比較單一。
�。�2）對于數(shù)字與字母相乘，應(yīng)該考慮一下其它特殊情形，如多個數(shù)字、字母相乘，字母間的書寫方式，數(shù)字和數(shù)字相乘，不能省略。
（4）板書設(shè)計上不夠精煉。
�。�5）課堂學習評價要重視正面性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改進。
縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應(yīng)多注意，為再次教學打好基礎(chǔ)。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思3
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學生的心理和年齡特點，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數(shù)”的.懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數(shù)”。理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過活動，讓學生自主參與，主動探索。
新課標提出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行數(shù)學活動�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎(chǔ)上重組教材，我讓學生根據(jù)相關(guān)條件從順逆兩個思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學生真實感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值。
最后讓學生體會到用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。在通過數(shù)學王國的故事吸引學生體會字母表示數(shù)的更簡便的寫法。學“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態(tài)下參與學習，獲得學習成功的滿足，使學生產(chǎn)生符號感的`思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設(shè)計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學設(shè)計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數(shù)學問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學生感到數(shù)學無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習數(shù)學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學趣味和積極的數(shù)學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思4
《用字母表示數(shù)》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學習內(nèi)容。
本節(jié)課的主要學習內(nèi)容是用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個量，包括兩種類型：一種是加減數(shù)量關(guān)系，一種是乘除數(shù)量關(guān)系。這部分教學是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。對于學生來說這部分的內(nèi)容比較抽象、較難理解。而這些知識和規(guī)則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學習。因此為了激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，在一開始我以王安石的'古詩《梅花》導入，從詩句中“數(shù)枝”一詞入手，引出問題，讓學生初步感悟字母可以表示一定范圍的數(shù)，為后面的教學做鋪墊。
原本想著就這么簡單的一節(jié)課，順著我的教學思路往下走，學生應(yīng)該會很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，然而事實并非如此。一堂課下來，學生表現(xiàn)出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來，回顧這節(jié)課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節(jié)課雖然說開頭運用古詩導入比較有新意，但是在后面的例題教學中確沒能激起學生的學習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創(chuàng)新；第三、課堂中鼓勵學生的語言過于單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導致做練習的時間倉促。
人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鉆研、琢磨。小學生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發(fā)他們學習的積極性。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思5
《用字母表示數(shù)》這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。主要采用了講練結(jié)合的教學方法。
一、重視引導學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，初步感受代數(shù)的思想。
用字母表示數(shù)在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓學生理解為什么要用字母表示數(shù)、在什么情況下用字母表示數(shù)呢？在整個教學活動中我重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經(jīng)歷了由符號表示數(shù)過渡到用字母表示數(shù)。在這一過程中，學生先自己觀察，解決問題，然后同學之間再互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學知識的認識。
二、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課我選擇了談話引入，先讓學生練習有趣的按規(guī)律排列數(shù)的題目，從學生已有的.生活經(jīng)驗出發(fā)，由符號表示數(shù)過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學生體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應(yīng)用。再讓學生說說你在生活中見過的用符號或字母表示數(shù)的例子，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、講練結(jié)合，增加鼓勵性的語言調(diào)動學生的學習積極性。
教學用字母表示運算定律時，我采用講授+自學方式，先引導學生學會用字母表示乘法交換律，告訴學生字母間的乘號簡寫過程，再讓學生自己試寫其他的運算定律。因為有些數(shù)學概念，是約定俗成的，是前人所規(guī)定的，我們沒有必要去深究，所以，部分知識點以老師講授還是必要的，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節(jié)約了教學的時間資源，優(yōu)化教學程序。而在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發(fā)言，而是注意針對學生發(fā)言的情況，對學生的發(fā)言進行了鼓勵和稱贊。學生的學習積極性較高，學習狀態(tài)較好。
不足之處：
一、一個運算定律可以用文字敘述，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學這個環(huán)節(jié)時，設(shè)計得不夠好，沒有形成鮮明，強烈的對比，讓學生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。
二、在教學過程中，為了讓學生能在規(guī)定的時間內(nèi)學會和理解用字母表示數(shù)，我有些按自己的意圖執(zhí)教，導致學生一味地聽，將學生的思考活動局限在規(guī)定的時間和空間內(nèi)，壓抑了學生的創(chuàng)造性思考。
五年級上冊用字母表示數(shù)教學反思6
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設(shè)計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。
課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的游戲————算24。看看誰快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的`？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，能積極主動投入到新課的學習中。
然后字母不僅可以表示數(shù),還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構(gòu)建知識。
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