【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦九篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
。病⒎e累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
1、描述導(dǎo)入,孕伏情感:
有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
。病⑸杂勺x課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。
。场z查:
、耪(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
、普f說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)
。、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)
二、感受情勢危急
。、通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的'一幕。
2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
。场R報(bào)交流談體會(huì):
、派x找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。
、普劯惺埽
、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵,正威脅著人們的生命。
、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的緊張突變。)
、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢危急。)
④這些句子,語言都非常簡潔,精練,如:“像潑、像倒。”
、怯^察想象體驗(yàn):
師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。)
。、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。
。ㄎ<、恐怖、恐懼、擔(dān)心。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)真聽自我介紹的示范錄音,并說出這位同學(xué)從哪幾個(gè)方面有條理地進(jìn)行介紹。
2.學(xué)會(huì)有條理地作自我介紹。
3.認(rèn)識(shí)“自我介紹”這項(xiàng)說話訓(xùn)練跟我們?nèi)粘I铌P(guān)系密切,能自覺地學(xué)習(xí)作自我介紹。
教學(xué)重點(diǎn):聽錄音時(shí),要聽出說話那個(gè)同學(xué)從哪幾個(gè)方面作了哪些內(nèi)容的自我介紹。說話訓(xùn)練時(shí),要能根據(jù)自己的情況選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容有條理地作介紹。
教學(xué)難點(diǎn):一是選擇自己哪些內(nèi)容來介紹,二是怎樣把這些要作介紹的內(nèi)容,用完整的語句,連貫地表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一.揭題,明確聽說訓(xùn)練重點(diǎn)。
1.今天我們學(xué)《自我介紹》,介紹的是自己。向別人作介紹,這是一種交際能力,很有用處。
2.讓學(xué)生說說自己“向誰介紹過”“介紹過什么”的經(jīng)歷。
二.學(xué)習(xí)新課。
1.自學(xué)課文第一部分。
提問:這次聽說訓(xùn)練的要求是什么?
討論:什么叫“有條理”?怎樣才能做到“有條理”
2.指導(dǎo)聽示范錄音。
邊聽邊思考:這個(gè)同學(xué)從哪幾個(gè)方面作自我介紹?他先介紹什么,再介紹什么,最后介紹什么?
3.聽錄音后組織討論:(1)這位同學(xué)從哪幾方面作了自我介紹?(①先介紹自己的名字,哪所學(xué)校幾年級(jí)的學(xué)生。②接著介紹自己的.年齡、脾氣等。③再用具體事例,重點(diǎn)介紹自己的脾氣和興趣愛好。)(2)你覺得他說的哪些內(nèi)容給你留下較深的印象?
4.指導(dǎo)自我介紹。
想一想,可以介紹點(diǎn)什么?(提示:學(xué)錄音中的同學(xué))
做自我介紹的準(zhǔn)備。
指名優(yōu)等生說。講評(píng)。
同桌相互介紹。
指名介紹,評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目的
一、了解人們的主觀認(rèn)識(shí)必須隨著時(shí)代的變化而有所改變,制定法令、制度必須注重“察今”即從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)。
二、學(xué)習(xí)古漢語知識(shí),積累一定的文言實(shí)詞、虛詞和句式方面的知識(shí)。
三、了解并學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的舉例論證和比喻論證的方法,了解本文用寓言故事說理的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
1.這是一篇文言議論文,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證,要求學(xué)生要切實(shí)掌握論點(diǎn),并了解作者是怎樣論證論點(diǎn)的,運(yùn)用了哪些論據(jù),使用了哪些論證方法,要弄清作者的思路,理清文章的層次。
2.積累一定的實(shí)詞、虛詞,熟悉主要的句式特點(diǎn),能講會(huì)譯,是閱讀分析課文的必備條件,教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),給以足夠的時(shí)間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩至三教時(shí)
用一教時(shí)指導(dǎo)預(yù)習(xí),作為起始課,以疏通文句為主。用一至二教時(shí)研習(xí)新課,以分析課文為主。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
本教時(shí)完成以下任務(wù):
1.了解有關(guān)《呂氏春秋》及其編著者的知識(shí)。
2.能講解,會(huì)翻譯,疏通文句。
3.初步了解課文的內(nèi)容和寫作方法。
4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。
教學(xué)步驟
一、簡介《呂氏春秋》和呂不韋
教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)注解,要求學(xué)生知道《呂氏春秋》是怎樣一部書,知道是呂不韋請(qǐng)人編寫的,可不再補(bǔ)充其他內(nèi)容。
二、疏通文句,指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯
指導(dǎo)方法:可以讓學(xué)生邊讀邊講,教師給以指導(dǎo);也可通過練習(xí)形式給以指導(dǎo),教師出示檢測練習(xí)題,學(xué)生解答,教師講評(píng);也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師在答疑過程中再適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容,給以指導(dǎo),等等。
指導(dǎo)重點(diǎn):
1.讀準(zhǔn)字音
弗(fú)損益 要(yào )于時(shí)
一脟(luán)肉 一鑊(hu)之味
一鼎之調(diào)(tiáo) 澭(yōng)水
悖(bèi)亂 殤(shāng)子
鏌(m)铘(yé) 驥(jì)驁(ào)
遽(jù)契(qì) 時(shí)已徙(xǐ)矣
2.確切理解詞義(包括實(shí)詞和虛詞)
對(duì)文中一些重要詞語,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋,再適當(dāng)作些補(bǔ)充。
法先王之法:效法、取法;法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞,后一個(gè)是名詞。
人或益之:有的、有的人。代詞。人或益之,意思是說,人們有的益補(bǔ)它。
雖人弗損益:虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋,根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉。這里的“雖”應(yīng)講成即使,有假設(shè)存在某種情況的意思。
凡先王之法:凡是,表示概括。
先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。
察己、察今:明察。
古今一也:一致,一樣。
以近知遠(yuǎn):形容詞用作名詞,近處的、遠(yuǎn)處的。
以所見知所不見:“所+動(dòng)詞”的固定結(jié)構(gòu),相當(dāng)于名詞,即見到的,沒有見到的。
堂下之陰:陰影,影子。指日月的影子。
日月之行:運(yùn)行。
先表澭水:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞作動(dòng)詞,設(shè)標(biāo)志。
循表而夜涉:標(biāo)志,標(biāo)準(zhǔn),名詞。
千有余人:相當(dāng)于“又”。
益多矣:增加。益多,指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以敗也:……原因。所以敗,失敗的原因。
有似于此:類似,像。似于此,像這種情況,或,和這種情況相類似。
守法而弗變:遵守、遵循,這里有貶義,即墨守、保守。
向之壽民:先前;長壽者。即本來可以長壽的人。
因時(shí)而化:根據(jù)、依照;變化。即根據(jù)時(shí)代的變化而變化。
是故:因此。
非務(wù)相反:要求得到、追求。務(wù)相反,一定要有所不同。
時(shí)勢異也:時(shí)代,形勢。時(shí)勢異,時(shí)代和形勢不同了。
以故法:用;舊。用舊有的法令制度。
為其國:治理。
時(shí)已徙:變遷。
人問其故:原因,緣故。
其父雖善游:雖然。
三、自讀課文,熟悉文章內(nèi)容和寫作方法
學(xué)生自讀課文,教師出示思考題:
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?怎樣論證的?
2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個(gè)故事,這三個(gè)故事分別說明了什么道理?可推斷出怎樣的結(jié)論?
3.本文運(yùn)用了哪些論證方法?用這些論證方法有什么作用?
四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù),布置預(yù)習(xí)作業(yè),為下節(jié)課分析課文作準(zhǔn)備:按上面三個(gè)自學(xué)思考題閱讀課文。
第二教時(shí)
研習(xí)新課
本課時(shí)完成以下任務(wù):
1.理清文章層次。
2.把握中心論點(diǎn),并理解這一觀點(diǎn)的進(jìn)步意義。
3.會(huì)分析主要論證方法。
教學(xué)步驟
一、分析中心論點(diǎn)
教師提問:學(xué)習(xí)議論文要把握中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點(diǎn)是什么?
教師可作提示:有些議論文的標(biāo)題可以作為中心論點(diǎn),這篇文章的題目行不行?有些議論文可以從文中選出恰當(dāng)?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c(diǎn),這篇文章里有沒有這樣的句子?如果有,選哪一句合適?
學(xué)生討論后教師小結(jié):本文的題目揭示了中心論點(diǎn)!安旖瘛保疵鞑飚(dāng)今實(shí)際情況。本文針對(duì)當(dāng)時(shí)有些人鼓吹效法先王反對(duì)變革的錯(cuò)誤思想,提出了應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的改變來制定法令制度的主張,即“世易時(shí)移,變法宜矣”。
教師提問:本文的基本觀點(diǎn)就是制定法令制度應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今的實(shí)際情況出發(fā),對(duì)這一觀點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)?
學(xué)生討論后教師小結(jié):這一觀點(diǎn)是有進(jìn)步意義的,因?yàn)樽髡叻磳?duì)的“法先王之法”的頑固守舊的思想,提倡的是變法革新從實(shí)際出發(fā)的主張,這對(duì)于推動(dòng)時(shí)代,社會(huì)的向前發(fā)展,無疑起積極進(jìn)步的作用。但是作者說“先王之所以為法者,人也”,主張以人為依據(jù),從人出發(fā),來制定法令制度,這就掩蓋了統(tǒng)治階級(jí)制定法令制度的階級(jí)實(shí)質(zhì)。在階級(jí)社會(huì)里,一切法令制度都是為一定階級(jí)服務(wù),不可能有、也從未有過為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認(rèn)識(shí)上的階級(jí)和時(shí)代的局限性。
二、分析文章的層次
教師提問:閱讀議論文,要能理清層次。怎樣分析這篇文章的層次?
學(xué)生討論后教師小結(jié):總的說文章可分為兩部分:第一部分(1、2兩段)提出“察今”的論點(diǎn),即制定法令制度要明察當(dāng)今的實(shí)際。第二部分(3─6段)進(jìn)一步論證論點(diǎn),提出“世易時(shí)移,變法宜矣”的主張。
第一部分
開頭用設(shè)問句提出了先王之法不可效法的觀點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢?兩個(gè)原因。一是“先王之法,經(jīng)乎上世而來”,在漫長的年代里,“人或益之,人或損之”,已非本來面貌,所以不可效法。二是“先王之法,有要于時(shí)”,既“有要于時(shí)”,那么,“時(shí)不與法俱在”,就要隨著時(shí)代的變化來制定適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的法令制度了,而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后,作者提出了“釋先王之成法,而法其所以為法”的主張,以“先王之所以為法者,人也,而己亦人也”為依據(jù),提出了“察今”的中心論點(diǎn),就是說,制定法令制度,要明察當(dāng)今的.實(shí)際。
第二部分
以“世易時(shí)移,變法宜矣”為核心,從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里,作者講寓言故事、打比方,反復(fù)強(qiáng)調(diào)先王之法與現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)不適應(yīng)了,墨守先王之成法是行不通的,要治理好國家,就要改變先王之成法;“世易時(shí)移,變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明,明察當(dāng)今的實(shí)際情況,制定適宜的法令制度對(duì)治國是十分重要的。
三、分析論證方法
教師提問:關(guān)于本文的論證方法,“預(yù)習(xí)提示”作了簡要說明,我們依據(jù)提示的內(nèi)容研究幾個(gè)問題。舉例論證的方法。文中舉了什么例子,論證了什么問題?
學(xué)生討論后教師小結(jié):第2段提出了“察今”的觀點(diǎn),列舉了日常生活中常見易懂的三個(gè)例子:“審堂下之陰,而知日月之行,陰陽之變;見瓶水之冰,而知天下之寒,魚鱉之藏也。嘗一脟肉,而知一鑊之味,一鼎之調(diào)!边@幾個(gè)例子說明了“以近知遠(yuǎn),以今知古,以所見知所不見”的道理,從而論證了“察己則可以知人,察今則可以知古”的觀點(diǎn),治理國家不可效法先王之成法,而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。
教師提問:下面研究比喻論證的方法。文中什么地方用了這種方法?論證了什么道理?
學(xué)生討論后教師小結(jié):第4段在提出了“世易時(shí)移,變法宜矣”的觀點(diǎn)之后,以良醫(yī)治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬變,藥亦萬變。病變而藥不變,向之壽民,今為殤子矣”,講到治國的道理:“凡舉事必循法以動(dòng),變法者因時(shí)而化”,“因時(shí)而化”就是要察今、變法,從而論證中心論點(diǎn)。
教師提問:“預(yù)習(xí)提示”講到運(yùn)用寓言故事進(jìn)行論證的方法,并要求了解寓言的含義以及跟論點(diǎn)的關(guān)系。課后練習(xí)也有這方面的題目。本文講了哪幾個(gè)寓言?各說明了什么道理?(各包含著怎樣的寓義)根據(jù)這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結(jié)論?
學(xué)生討論后教師小結(jié):本文講了三則寓言,各有不同的寓義。荊人襲宋夜渡澭水的故事,諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人,旨在說明時(shí)間不同了條件就應(yīng)有所變化,做事就應(yīng)從具體的時(shí)間條件出發(fā),而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事,諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人,旨在說明地點(diǎn)不同了,條件就有變化,做事就應(yīng)當(dāng)從具體的地點(diǎn)條件出發(fā),而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事,諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人,旨在說明人不同了,條件就有變化,做事就應(yīng)當(dāng)從具體的人的條件出發(fā),而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性,“世易時(shí)移,變法宜矣”。
教師提問:上面研究了比喻論證和用寓言故事論證這兩種方法,運(yùn)用這兩種方法論證事理有什么作用?
學(xué)生討論后教師小結(jié):主要作用是把比較抽象、復(fù)雜的道理講得形象具體、淺顯易懂。同時(shí),也能使文章內(nèi)容更豐富多采,更吸引讀者。
完成上面幾項(xiàng)任務(wù),教師小結(jié)本教時(shí)內(nèi)容,提出具體要求:1.把握全文的中心論點(diǎn);2.理清全文的層次;3.分析主要的論證方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學(xué)生的.發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]
[設(shè)計(jì)意圖]
一、自讀課文,貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):
1)自學(xué)生字詞,讀通課文。
2)提出疑難問題,小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中初讀課文,整體感知,但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題,必
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句,感情朗讀。
1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一段。
。1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的?
(2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
。3)用這是一只()的丑小鴨進(jìn)行練習(xí)說話。
。4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨又大又丑的樣子。
。5)小組比賽讀后互相評(píng)議。
2)丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家。讀這一句,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,他感
定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式,而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖,才覺得孤單,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3)指導(dǎo)理解驚奇和羨慕。
。1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
(2)說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
。3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好!要是我也有那么多好朋友該多好啊。
(4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫羨慕。
(5)想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
(6)請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀,男女生賽讀)
。7)學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4)指導(dǎo)朗讀最后一段。
。1)各小組討論:要讀好這個(gè)自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解驚奇的意思,不生硬又到位。
先從概念上解釋羨慕,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì),不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià),力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話?
A.生匯報(bào)。
●美麗極了!要讀出贊美的語氣。
●啊,這難道是自己的影子嗎?要讀出不相信的語氣。
●啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B.師生賽讀。
C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新,改編、續(xù)編故事。
1.如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事,有沒有信心比課文講得更好?
1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2)每組派代表上講臺(tái)來講。
3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
1)學(xué)生自己續(xù)編故事。
2)學(xué)生互評(píng),評(píng)出異想天開獎(jiǎng)。
四、自編自演,深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情,不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,師生互評(píng),特別是學(xué)生評(píng)老師,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn),所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色,合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng),評(píng)出最佳演員獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀,小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是語文實(shí)踐的重要方式,學(xué)生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作,使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[自我點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
。ㄒ唬┮宰x為本,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得,使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
。ǘ┳兘探滩臑橛媒滩摹(chuàng)造性地使用教材,靈活用圖,靈活用文,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
。ㄈ┘ぐl(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行加工,變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯?鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案,從某種角度上說,也是保護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說明他們并沒有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析:
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭論的問題進(jìn)行探究。
過程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。
難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過?删褪沁@樣一個(gè)門人三千,學(xué)識(shí)淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問家,也有答不上了的問題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
。ǘ┪某#P(guān)于《列子》
。ㄈ┱w感知
1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文,能流利朗讀
4、齊讀
。ㄋ模├斫馕囊
1、 根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問
2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補(bǔ)充
4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、 齊讀文章,教師評(píng)價(jià)
在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺得缺點(diǎn)什么,你覺得缺什么呢?(情感)
。ㄎ澹┱b讀訓(xùn)練
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說說你覺得應(yīng)該用怎樣的'語氣、語速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說來,孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問題:
1)兩小兒爭辯的核心問題是什么?
太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?
一個(gè)從視覺角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個(gè)從觸覺角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說看!表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個(gè)人即使知識(shí)廣博,也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度?鬃雍苊髦,不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論,見孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
(七)小結(jié)
1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題
結(jié)論--日出近,正午遠(yuǎn)--視覺
日出遠(yuǎn),正午近--感覺
實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑
孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí),夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中,朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語:同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動(dòng)了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!
板書課題:與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通?上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會(huì)意境。
二、在合作中,歸納疏通
利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí),并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組,由組長帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享。
如:
通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。
一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極
重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……
三、 在品讀中,質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的'方法與技巧,提高欣賞水平。
賞析寫景之妙:
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對(duì)偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融,溶情于景。
(5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動(dòng)與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書:
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中,拓展提高
學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動(dòng)聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇:“美麗的富春江”。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對(duì)物體做功。
2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)和生活中的例子,理解做功包含的兩個(gè)必要因素,判斷出力是否對(duì)物體做功。
2.通過觀察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過合作性的探究,展示性交流,增強(qiáng)自信,樹立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等知識(shí),功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)和應(yīng)用,同時(shí)也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等知識(shí)的必要知識(shí)儲(chǔ)備。本節(jié)從日常生活常見的具體實(shí)例入手,讓學(xué)生分析力作用在物體上,產(chǎn)生的不同效果,從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計(jì)算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。解決力學(xué)問題時(shí),如果從能量角度研究,有時(shí)會(huì)更簡便。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對(duì)功的概念的認(rèn)識(shí)水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計(jì)算”兩部分構(gòu)成。其中,“力學(xué)中的功”通過研究工作是否有成效使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計(jì)算打好基礎(chǔ)!肮Φ挠(jì)算”明確了功的計(jì)算方法,從定量的角度研究功。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義,難點(diǎn)是判斷力是否對(duì)物體做功。可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)例的辨析,對(duì)做功有初步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)例,區(qū)分力是否對(duì)物體做功,認(rèn)識(shí)做功包含兩個(gè)必要因素,強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動(dòng)方向一致。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn):判斷力是否對(duì)物體做功。
三、教學(xué)策略
學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等知識(shí),但對(duì)于什么是做功還沒有直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課從物體對(duì)放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析,引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對(duì)日常生活常見的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后,產(chǎn)生的不同效果,從而理解什么是功。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算均采用演示實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生直觀觀察、思考中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授知識(shí),避免生硬的教學(xué),讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
(5分鐘)
讓學(xué)生說一說,含有“功”的成語或詞語,指出其中“功”的含義。
針對(duì)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)評(píng):現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻(xiàn)的意思,物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思,但它又有特殊的含義,這節(jié)課我們一起研究力學(xué)的“功”。
板書課題:15.1力學(xué)中的“功”
學(xué)生思考并回答。
將學(xué)生的語文知識(shí)與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)
(30分鐘)
一、力學(xué)中的功
1.做功的含義
課件展示:
(1)叉車把貨物舉起;(2)小明想把大石頭移開,但沒有搬起。
讓學(xué)生討論叉車和小明的工作是否有成效?
引導(dǎo)完成物體的受力分析,明確是哪個(gè)力對(duì)貨物的移動(dòng)做出了貢獻(xiàn),從而初步得出物理學(xué)中的功的含義:
如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2.做功的兩個(gè)必要因素
課件展示:
。1)人把物體提到樓上;(2)工人推著車向前運(yùn)動(dòng);(3)小孩子用力推車,車未動(dòng);(4)吊車吊著重物靜止在空中。
讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向,再說出幾個(gè)事例中哪些是做功的?哪些是不做功的?做功的事例中有哪些相同之處?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比,看誰對(duì)生活觀察得最仔細(xì)?學(xué)生可能舉出很多的例子?如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對(duì)正確的例子予以肯定,對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。
教師引導(dǎo):下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?
例1:起重機(jī)吊起重物靜止在空中,問拉力是否做功?貨物的重力是否做功?
例2:起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物做功了嗎?
例3:一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體所受的外力突然消失,小球?qū)?huì)怎樣?
學(xué)生回答后接著問:假如一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng),小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,總結(jié)物體不做功的情況:(1)有力而沒有距離,不做功;(2)有力,也有距離,但力與距離垂直(即在力的方向上沒有距離),不做功。(3)有距離(運(yùn)動(dòng))而沒有力,不做功。
學(xué)生思考并回答:叉車的工作有成效,體現(xiàn)在它施了力,并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效,體現(xiàn)在他雖然施了力,但并沒有使大石頭移動(dòng)。
學(xué)生分析并回答。(1)人把物體提到樓上時(shí),人施了力,物體在力的方向上通過一段距離,人做了功;(2)工人推著車向前運(yùn)動(dòng)時(shí),工人施了力,物體在力的方向上通過一段距離,工人做了功;(3)小孩子用力推車時(shí),小孩施了力,但車沒有移動(dòng),小孩沒做功;(4)吊車吊著重物靜止在空中時(shí),吊車施了力,但重物沒有移動(dòng),吊車沒做功。
學(xué)生積極思考,并回答問題。
學(xué)生分析討論后回答,
有力沒有距離,不做功。
有力,也有距離,但力與距離垂直(即在力的方向上沒有距離),不做功。
物體靠慣性運(yùn)動(dòng),有距離(運(yùn)動(dòng))而沒有力,不做功。
運(yùn)用事例對(duì)比進(jìn)行思考,學(xué)生易于接受新知識(shí)。
通過多媒體課件展示出具體的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。
對(duì)于做功的兩個(gè)必要條件,特別是力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向并不完全一致的情況,學(xué)生不容易理解,通過對(duì)哪幾種情況下,不做功情況的分析,突破了難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與認(rèn)識(shí)。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo):通過以上的`學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?說出你猜想的依據(jù)。
總結(jié)出功的計(jì)算方法:力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
功的計(jì)算公式:功=力×距離
表達(dá)式:W=Fs
公式中符號(hào)的意義及單位:
W──功──焦耳(J)
F──力──牛頓(N)
S──距離──米(m)
1焦=1牛?米(1J=1N?m)
多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功?重力是否做功?為什么?
學(xué)生認(rèn)識(shí)到:力越大,在力的方向通過的距離越多,做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關(guān)。
學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對(duì)物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m。重力方向與運(yùn)動(dòng)方向垂直,因此重力不做功。
培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計(jì)算公式及功的單位。
通過例題加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。
課堂小結(jié)
(5分鐘)
通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)寫“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句,進(jìn)一步體會(huì)霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn),并從中文學(xué)會(huì)解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,識(shí)記生字字形,觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀
在了解霍金從小就善于動(dòng)腦,愛問為什么的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣,愛動(dòng)腦筋,多提問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,寫好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦,愛問、會(huì)問的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)霍金霍金愛問、會(huì)問的特點(diǎn),并從文中學(xué)會(huì)解決問題的好方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI,詞語卡。
教學(xué)過程:
第一課時(shí) (初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文第1自然段,初步體會(huì)霍金愛問的特點(diǎn))
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)生字詞
1、回顧霍金愛問的.特點(diǎn),齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段,感悟體驗(yàn)
1、弄清霍金問了什么。
(1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問了些什么?
。2)生答,相機(jī)出示句子。
。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
(1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問題的呢?
。2)生答,引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。
第二自然段
① 理解“擺弄”一詞。
② 指導(dǎo)讀好第二句話。
、 體會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題,真是會(huì)問。
第四自然段
、 指導(dǎo)朗讀句子
、 體會(huì)霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題,真是會(huì)問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學(xué)習(xí)第三自然段
。1)指名讀媽媽的話,指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。
學(xué)習(xí)第五自然段
。1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說了幾句話,分別告訴了霍金什么。
。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。
、倮斫狻氨仨殹币辉~。
、谥笇(dǎo)讀句子。
、垡龑(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個(gè)好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽了爸爸的話是怎樣做的?
2、指名說,并指導(dǎo)讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話,讀出霍金的決心。
四、回顧全文,拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導(dǎo)寫字
1、識(shí)字游戲。
2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。
3、指名說記字方法。
4、師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生練寫生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”,理解運(yùn)用相關(guān)詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓(xùn)練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1、以杜甫詩句“烽火連三月,家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人,老師也特別喜歡他的詩,記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句:
。鄢鍪驹娋洌荨胺榛疬B三月,家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰。∫虼
。壅n件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師:今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。
。鄢鍪菊n題]齊讀課題。
誰能說說我們平時(shí)寫信要用到些什么嗎?
。ǘ┏踝x課文
1、師:有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫信,心情特別激動(dòng)……大家看:
[課件出示]我學(xué)會(huì)了寫信,
用筆和紙,
用手和心。
我多么想寫啊,
寫許多許多的信——
給自己,
我也要
寫一封封信,
讓自己的心,
和別人的心,
貼得緊緊、緊緊……
2、師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?
3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的`心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ┚x課文
。壅n件出示]
1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?
2、生仿讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié),自學(xué)生字“雛”和“巢”(從音形義三方面來學(xué)習(xí))。
雛:誰會(huì)讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字?
我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?
“雛”什么意思嗎?[課件出示]
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
。ㄓ仔。╇r鳥、雛
巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結(jié)構(gòu))
哪里見到過這個(gè)生字?
[課件出示]
師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。
。、理解內(nèi)容。讀后回答:
。1)我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?
。2)出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因?yàn)椤屗旎爻病?/p>
。3)師:在天色將暗的時(shí)候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會(huì)對(duì)媽媽說什么?
。4)交流后個(gè)人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)
C、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
。1)女生讀第三小節(jié)。
。2)出示畫面,學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng))
。3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?
交流小結(jié):它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟悺;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、習(xí)第四小節(jié)。
。1)男生讀第四小節(jié)。
。2)大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢?
。3)出示句式練習(xí)。
。4)出示畫面,理解風(fēng)平浪靜的意思。
(5)出示詞語練習(xí)。
交流小結(jié):它們是平安和諧的一家親。此時(shí),慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節(jié)。
7、習(xí)第五小節(jié)
。1)分三小組讀這三節(jié)課文
。2)齊讀第五小節(jié),讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?
。3)出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?
。ㄋ模┩卣
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫,帶著自己最真誠的心,老師和你們一齊
3、過渡:這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?請(qǐng)大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內(nèi)容簡短。)
4、創(chuàng)意讀課文:加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀
(五)總結(jié)全文
學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂,請(qǐng)你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當(dāng)你感到憂愁,請(qǐng)你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣,我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊……
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