【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編6篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
3、以信為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。
�。ㄗ约翰樽值�，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙?xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙�？（�?xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。（第1段：從開(kāi)頭到把那張紙鋪在講臺(tái)上。第2段：從親愛(ài)的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結(jié)束。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）
2．仔細(xì)閱讀課文中信的'部分，想想信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。
3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
（①只有一個(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到只有一個(gè)親人了時(shí)，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
�。�5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導(dǎo)讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺摘一顆金胡桃時(shí)，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？
4．說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的樂(lè)，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)第2段寫(xiě)信過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀信的內(nèi)容，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝?xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀昨天晚上我挨了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？用什么打？隨手又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有。簡(jiǎn)直沒(méi)有是什么意思？從哪里看出簡(jiǎn)直沒(méi)有？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀砍圣誕樹(shù)這件事。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？3．學(xué)習(xí)第3段課文寫(xiě)信之后，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。（1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�3）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．思考課后練習(xí)第2題。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求：
⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。
�、材x課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。
⒊學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。
教具準(zhǔn)備：
賽馬的圖片，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)
⒈出示課題，齊讀
⒉田忌是誰(shuí)？
二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次
�、庇盟牟阶詫W(xué)法自學(xué)課文。
�、步涣黝A(yù)習(xí)情況
①出示，寫(xiě)近義詞
夸耀（炫耀，夸獎(jiǎng)） 譏諷（譏笑，諷刺）
輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）
�、谧杂山涣髟~義
重點(diǎn)：
垂頭喪氣——低著腦袋，無(wú)精打采。
目瞪口呆——眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說(shuō)不出話來(lái)。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。
�、持该止�(jié)讀文，思考：
田忌與誰(shuí)賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？
�、俪鍪咎羁眨恨D(zhuǎn)敗為勝
�、谑裁唇小稗D(zhuǎn)敗為勝”？
③課文哪一部分是寫(xiě)“敗”的？哪一部分是寫(xiě)“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？
�、赐ㄟ^(guò)討論得出：
第１、２節(jié)寫(xiě)田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫(xiě)田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。
課文是按“失敗——幫助——?jiǎng)倮钡捻樞騺?lái)寫(xiě)的，也就是按“第一次賽馬——孫臏勸說(shuō)——第二次賽馬”的順序來(lái)寫(xiě)的。
⒌在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。
板書(shū)：失敗——幫助——?jiǎng)倮?/p>
三、反復(fù)讀文
四、布置作業(yè)
家默詞語(yǔ)，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來(lái)）。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。
二、講讀課文第一段
�、碧锛膳c齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？
第一局他們是如何對(duì)抗的呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
�、舱�(qǐng)同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫(huà)片演示第一局三場(chǎng)比賽的情形。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學(xué)生）。
⒊指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，擺放圖片。
完成后，請(qǐng)?jiān)撋钢鴪D片說(shuō)明第一局比賽的情形。
教師歸納扳書(shū)：（第一局）
第一場(chǎng)：上—→上
第二場(chǎng)：中—→中
第三場(chǎng)：下—→下
�、茨敲吹谝痪直荣惖慕Y(jié)果怎么樣？為什么呢？
出示：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
⒌由于齊威王每個(gè)等級(jí)的'馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來(lái)，田忌每場(chǎng)都失敗。
板書(shū)：場(chǎng)場(chǎng)失敗
⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語(yǔ)句，從詞語(yǔ)中理解。
�。ā皰吲d”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會(huì)人物的心情。
�、穾煔w納：第一場(chǎng)比賽田忌用上、中、下等級(jí)的馬分別與齊威王的上、中、下等級(jí)的馬比賽，結(jié)果都失敗了。
三、學(xué)習(xí)第二段。
�、睅熞x：賽馬失敗的田忌失意地正想離開(kāi)，可是好友孫臏卻來(lái)勸慰他——
生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……
�、蔡锛烧J(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。
請(qǐng)大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”，請(qǐng)大家檢查自己擺放的小畫(huà)片，看是否符合孫臏所說(shuō)的這句話？
⒊連這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會(huì)到什么？——
�、磶熞x：正因?yàn)閷O臏對(duì)賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他——（生）胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧。”
師：胸有成竹？調(diào)換了出場(chǎng)順序以后，就一定會(huì)勝利嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)
生①：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100％的把握。
生②：我說(shuō)只有50％的可能。假如齊威王也來(lái)一個(gè)調(diào)換順序，田忌也照樣輸。
�、祹煟憾嗪玫�50％啊！那么有沒(méi)有這種可能呢？請(qǐng)讀書(shū)，答案在書(shū)中。
生①：我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生②：“齊威王輕蔑地說(shuō)：‘那就來(lái)吧！’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒(méi)有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，田忌的辦法出其不意。
生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！
師：“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎？
生：“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì)，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師：夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說(shuō)？夸耀自己的馬又該怎么說(shuō)？
生：“這匹馬真好！”這是夸獎(jiǎng)�！拔业鸟R天下無(wú)敵！”這是夸耀。
師：好，大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過(guò)讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個(gè)辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)了周密的思考的。
過(guò)渡體會(huì)：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵(lì)田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。
�、蹲x好兩個(gè)人物語(yǔ)氣——
孫臏：充滿信心，胸有成竹
田忌：“垂頭喪氣”—→沒(méi)信心—→不服氣—→鼓起勇氣。
指名學(xué)生分角色朗讀。
�、范我猓簬熞x：在孫臏的鼓勵(lì)下——生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。
四、學(xué)習(xí)第5段。
�、痹趯O臏的鼓勵(lì)下，田忌又開(kāi)始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？
請(qǐng)同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語(yǔ)句，并用圖片擺放出比賽的情形來(lái)。
⒉擺放完后，指名一學(xué)生上臺(tái)操作圖片，并說(shuō)明比賽情形。
教師歸納板書(shū)：（第二局）
下—→上
上—→中
中—→下
�、尺@樣第二局三場(chǎng)下來(lái)，田忌最終以——生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。
板書(shū)：轉(zhuǎn)敗為勝
�、待R讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？
�、祵W(xué)生討論后歸納：在對(duì)賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。
板書(shū)：準(zhǔn)確分析，合理安排
�、稓w納段意：孫臏用改變馬匹出場(chǎng)順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。
�、薄短锛少愸R》的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰(shuí)？
討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。
�、材敲赐ㄟ^(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？
交流、討論。
教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時(shí)不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭(zhēng)取成功。
⒊教師簡(jiǎn)介孫臏。
他是我國(guó)古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫(xiě)的一部軍事理論著作，也是世界各國(guó)軍事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，仍發(fā)揮著它的重要作用。
⒋生齊讀全文。
六、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)；
七、課外閱讀
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
10、田忌賽馬
�。ǖ谝痪郑� （第二局）
第一場(chǎng)：上—→上 下—→上
第二場(chǎng)：中—→中 上—→中
第三場(chǎng)：下—→下 中—→下
場(chǎng)場(chǎng)失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
準(zhǔn)確分析，合理安排
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
活動(dòng)名稱：越開(kāi)越大的花
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試沿著花心的形狀一圈一圈不斷擴(kuò)大的方式表現(xiàn)花兒越開(kāi)越大。
2、感受春天的季節(jié)特征，樂(lè)意進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)春天的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
畫(huà)紙（畫(huà)有心） 、蠟筆、勾線筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、 故事導(dǎo)入——集中注意力，激發(fā)活動(dòng)興趣
地上有一粒小種子，種子想快快長(zhǎng)大，有什么好辦法嗎？
小結(jié)：澆澆水，曬曬太陽(yáng)，給它施肥都能使種子快快的長(zhǎng)大。
二、 情景化演示——用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)演繹具有挑戰(zhàn)性的繪畫(huà)方法
1、太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，對(duì)種子說(shuō)：“別急，別急，我來(lái)幫幫你吧！”太陽(yáng)公公發(fā)出暖洋洋的光照著種子，她吸收陽(yáng)光，開(kāi)出了一朵小花。（老師在花籽外畫(huà)一圈）。小花開(kāi)心地叫著：“謝謝您太陽(yáng)公公，謝謝您幫我長(zhǎng)大！可是我還想再大一點(diǎn)�！�
2、春風(fēng)姐姐吹來(lái)了，他對(duì)小花說(shuō)：“小花，小花，我也來(lái)幫你長(zhǎng)大吧！”春風(fēng)姐姐輕輕地吹著，小花抖了抖了身體，真的又長(zhǎng)大了一圈。（老師再加大一圈），小花真高興，說(shuō)：“謝謝您，春風(fēng)姐姐，謝謝您幫我長(zhǎng)大。”
3、還有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助小花呢？你聽(tīng)，滴答滴答，下小雨啦！雨點(diǎn)落在小花身上，小花喝著雨水，挺直了胸膛，越長(zhǎng)越大了。（請(qǐng)一幼兒畫(huà)）小花太高興啦！“謝謝您，春雨哥哥！謝謝您幫助我長(zhǎng)大�！�
小結(jié)：春風(fēng)吹、太陽(yáng)照、春雨淋，花兒啊一層一層越長(zhǎng)越大，越開(kāi)越多
三、幼兒操作——激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情
1、瞧，草地上還有很多小小花，他們也想長(zhǎng)得越來(lái)越大。你們?cè)敢鈳椭麄冮L(zhǎng)大嗎？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
1）鼓勵(lì)幼兒沿著花心一圈圈不斷地將小花畫(huà)大，注意連接點(diǎn)。
2）可以給花兒涂上漂亮的顏色或自由添畫(huà)背景。
小結(jié)：小花從花心一圈圈的往外長(zhǎng)，越長(zhǎng)越大越長(zhǎng)越大。
四、同伴欣賞——分享成功的快樂(lè)
1、作品展示：我們來(lái)做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花兒很美的？看看花兒是不是越開(kāi)越大的？
2、原來(lái)花兒有著各種各樣不同的.形狀和五彩斑斕的顏色，春天的花兒可真好看！
四、活動(dòng)反思：
描述：
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，直接用故事進(jìn)行導(dǎo)入�！暗厣嫌蓄w小種子，它想快快長(zhǎng)大你們有什么好辦法能幫著它快快長(zhǎng)大��？”這時(shí)候盟盟說(shuō)：“可以給它澆水幫助它長(zhǎng)大�！薄澳浅藵菜�有什么好辦法嗎？”這時(shí)候孩子們感覺(jué)有點(diǎn)難以回答了，隨后我就做了一個(gè)風(fēng)吹的動(dòng)作。馬上湯智晨說(shuō)：“可以讓風(fēng)吹一吹也能幫助它長(zhǎng)大的�！卑殡S這孩子們說(shuō)出的各種方法，我一圈圈的把花往外畫(huà)。請(qǐng)他們仔細(xì)的觀察我的花瓣是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的。但是幼兒實(shí)際操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別幼兒畫(huà)的花瓣并不是一圈圈沿著輪廓往外畫(huà)的而是直接就畫(huà)了一個(gè)大圈。
分析：
可能在講解的時(shí)候不夠細(xì)致，有部分幼兒沒(méi)有明白到底是怎么一圈圈的往外畫(huà)，導(dǎo)致了出現(xiàn)了一整圈畫(huà)的現(xiàn)象，而且沿著花心往外畫(huà)對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)存在一定的難度，所以有部分幼兒沒(méi)有成功。
調(diào)整：
在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有部分幼兒畫(huà)的是一整個(gè)的圓，于是我用語(yǔ)言引導(dǎo)“三瓣花的種子開(kāi)出來(lái)的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的開(kāi)出來(lái)”聽(tīng)到提示后有些幼兒嘗試著畫(huà)出三瓣花的樣子。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、 初步了解課文講了哪幾種動(dòng)物，它們是怎樣過(guò)冬的。
3、 感受大自然美，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 識(shí)字教學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。
2、 感受大自然美，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話揭題
1、 談話導(dǎo)入。
2、 出示課題。
二、 自由讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、講了哪幾種小動(dòng)物?它們得怎樣過(guò)冬的.?
三、 檢查反饋，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
1、 課文講了哪幾種小動(dòng)物?
�、� 小螞蟻來(lái)到樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)什么奇怪的事呀?
�、� 那么小動(dòng)物都到哪兒去了呢?
�、� 它們是怎樣過(guò)冬的呢?
2、 自由讀生字讀音
�、� 檢查讀音。
② 齊讀生字新詞。
③ 學(xué)習(xí)帶讀字。(篤池塘)
3、 教學(xué)生字。
① 學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，師巡回指導(dǎo)。
�、� 檢查自學(xué)。
四、 看圖說(shuō)話，教學(xué)第一節(jié)。
出示：秋天的樹(shù)林圖
1、 小朋友，你看了這幅圖有什么感受呢?
2、 那課文哪一節(jié)是寫(xiě)這幅圖的呢?
3、 學(xué)習(xí)第二句。
① 看圖說(shuō)話。
② 感情朗讀。
4、 學(xué)習(xí)第一句。
5、 學(xué)習(xí)第三句。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤(rùn)
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的'聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書(shū)。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
2·照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
（2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的.經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時(shí)
五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習(xí)
（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo(hù)白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結(jié)
那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？