《手電筒》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《手電筒》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《手電筒》教學(xué)反思 1

　　本次活動的主要目標(biāo)是讓孩子們通過觀察、探索活動，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。并且嘗試學(xué)習(xí)用推、按、擰等方法開手電筒。整個活動結(jié)束，我有了以下幾方面的感悟：

　　一、活動目標(biāo)要適合孩子的學(xué)習(xí)水平

　　因?yàn)槭蛛娡矊τ诤⒆觽儊碚f還是比較熟悉的，而且對手電筒使用絕大多數(shù)孩子都是比較熟練的，對于我們班孩子來說有點(diǎn)簡單了，所以我適當(dāng)改變了活動的目標(biāo)，改為嘗試用正確的方法為手電筒裝電池并打開手電筒。目標(biāo)修改后，整個活動的過程也就有了相應(yīng)的調(diào)整，讓孩子們親自動手嘗試裝電池，這樣孩子們的動手探索的能力就有了更多鍛煉的`機(jī)會。

　　二、材料準(zhǔn)備要考慮孩子的操作情況

　　雖然手電筒是我們生活中常見的物品，但是孩子們的興趣一點(diǎn)也不減弱，反而很感興趣。在活動開始之前，我請家長們幫孩子準(zhǔn)備一個裝電池的手電筒，大多數(shù)的家長為孩子帶來了裝電池的電筒，但是有部分家長為孩子準(zhǔn)備的是充電式的電筒。這樣孩子只能夠打開或者關(guān)上手電筒，不能進(jìn)行裝電池的操作活動，孩子就不能進(jìn)行探索。雖然在請家長帶手電筒的時候通知上寫明了手電筒的要求，但是還是不能避免有家長帶錯手電筒，針對這種情況，我想以后可以再提前點(diǎn)準(zhǔn)備材料，等收集起來后再把不適合孩子操作的材料進(jìn)行替換，這樣就不會出現(xiàn)這次活動中的情況了。

　　三、探索過程中要把主動權(quán)還給孩子

　　在為孩子們準(zhǔn)備探索材料的時候，就已經(jīng)把電池從手電筒里拿出來了，而且在請孩子們探索為手電筒裝電池的之前，我也沒有把正確裝電池的方法告訴孩子們，讓孩子們自己探索。

　　有部分孩子能夠獨(dú)立把電池裝在手電筒里面，并且打開了手電筒。但是這些成功的孩子們對于應(yīng)該怎樣正確的裝電池不能用語言表述出來，只會再次用動作來告訴我。只有賈新朔一人能夠說出：“凸起來的那頭裝在里面，沒有凸起來的那頭裝在彈簧那里�！碑�(dāng)賈新朔說出凸起和沒有凸起的這一點(diǎn)時，我再提出凸起來的這頭是正極，沒有凸起來的那頭是負(fù)極，裝的時候負(fù)極要對準(zhǔn)有彈簧的那里就對了。當(dāng)有孩子裝完電池卻沒有把手電筒打開時，我并沒有直接指出孩子的錯誤，而是讓孩子把電池拆了重新裝，讓孩子能夠自己找出錯誤的原因。

　　一般孩子再第二次裝的時候是能夠把電池裝對的，偶爾也有個別孩子依舊裝錯，這時候我讓他找旁邊的小朋友幫忙一起找出為什么手電筒不亮的原因，在孩子們相互交流、共同探索的過程中他們的探索推理能力就會有相應(yīng)的提高。

　　《手電筒》教學(xué)反思 2

　　本學(xué)期，小學(xué)五年級下冊勞動與技術(shù)的教學(xué)主題是“小電工”。當(dāng)我把材料袋發(fā)給學(xué)生的時候，看著材料袋里的各種電器元件，學(xué)生們興奮不已。

　　開始上課了，隨著“電池怎么連接？”“發(fā)光二極管為什么一只腳長一只腳短？”“如何做開關(guān)？”等一系列質(zhì)疑與探究，學(xué)生們開始制作微型手電筒。當(dāng)我看著形狀千奇百怪的手電筒時，我哭笑不得。

　　記得在勞技教材教法報告中，勞動技術(shù)課程模式是：一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二精講要點(diǎn)，突破難點(diǎn)；三探究制作，完成作品；四展示作品，評議反饋。學(xué)生作品的完成情況很好，但是，我卻忽視了評議中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、忽視了作品的美化，沒有體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和突出作品主題。按照學(xué)校和美高效課堂的評價方法，我也及時進(jìn)行了反思。

　　對于勞技課的新要求“培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力”我一直在實(shí)踐教學(xué)中摸索，在真實(shí)的課堂中分析教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中提高教學(xué)能力。

　　一、問題分析。

　　從師、生、教學(xué)方法、資源等多元因素分析。

　　1、教師的重視程度不夠，在以前的勞技課堂教學(xué)中往往過于重視制作步驟、技能的講述，讓學(xué)生突破難點(diǎn)問題，初步掌握后期制作的技術(shù)要點(diǎn)，順利完成作品的制作，忽視了對作品主題的把握和如何突出主題，就是說學(xué)生對作品的設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，主要原因在于教師的重視程度不夠。

　　2、學(xué)生過于依賴?yán)蠋�，不肯思考。后期制作課上一直存在著學(xué)生一有問題就去找老師。即便是很簡單的問題也去問，部分問題還沒等我解釋完學(xué)生就恍然大悟，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕做不完或跟不上的占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動思考問題的意識，這其中的諸多原因不一一累述，有一個原因值得一提，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和心態(tài)，壓根就不重視這門課，很多學(xué)生在他們學(xué)校很規(guī)矩一道勞技課就撒歡了。有時課堂紀(jì)律不好，這不能完全把責(zé)任扣在勞技課老師頭上。

　　3、學(xué)生的審美層次有待提高。這方面體現(xiàn)出了學(xué)生間的差異性比較明顯，有的學(xué)生作出的作品很好玩，有惡搞的成份在里面，這需要教師批評教育和加以引導(dǎo)。

　　4、教學(xué)資源利用的不合理。主要是管理上，教師一講完課，學(xué)生人手一臺電腦，相互之間雖然彼此很近，但是不能很好的交流技術(shù)問題和設(shè)計(jì)問題，缺乏合作和交流。而學(xué)生在拍照片時卻能彼此照應(yīng)，提供幫助。

　　二、針對這些問題擬從以下方式著手改善，提供學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生制作的.作品主題更加突出。

　　1、講述技能時注意引導(dǎo)學(xué)生思維，在一些關(guān)鍵問題時留給學(xué)生以點(diǎn)思考和總結(jié)的時間，多從學(xué)生制作遇到的問題入手，多注意啟發(fā)學(xué)生，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣。

　　2、學(xué)生的制作過程要將“設(shè)計(jì)”這條線一直貫穿下去，先局部進(jìn)行設(shè)計(jì)再整體設(shè)計(jì)，例如先對相框的設(shè)計(jì)、然后對文字和效果的設(shè)計(jì)，再從整體把握作品主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這需要教師堅(jiān)持將設(shè)計(jì)意識給學(xué)生灌輸進(jìn)去。

　　3、總結(jié)突出主題的方法，在教學(xué)中總結(jié)出了一些突出主題的方法，例如：對比法、放大，還有人物表情和動作、背景間的協(xié)調(diào)，這樣利于學(xué)生找到方法，而老師也不單單空喊口號，學(xué)生在觀看作品時能夠?qū)ψ髌酚性u價的標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)和設(shè)計(jì)兩方面來進(jìn)行評價。

　　隨著勞技課要求的提高，教師要改變原來的教學(xué)方式，真正像提高學(xué)生的能力，做一些真工作，而不是表面文章，這還需要教師在實(shí)踐中多反思，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，離開一線教學(xué)一切理論都是空洞的。

　　《手電筒》教學(xué)反思 3

　　在教授《手電筒》這一課時，我旨在通過科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生了解手電筒的工作原理，培養(yǎng)他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新思維。以下是我對本次教學(xué)的反思：

　　一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

　　知識與技能：學(xué)生基本掌握了手電筒的構(gòu)造和工作原理，能夠解釋電流如何通過電池、開關(guān)和燈泡形成回路，進(jìn)而發(fā)光。多數(shù)學(xué)生能夠動手組裝簡易手電筒模型，加深了對手電筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。

　　過程與方法：通過小組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中過于依賴小組成員，缺乏獨(dú)立思考和主動探索的精神。

　　情感態(tài)度價值觀：學(xué)生對科學(xué)探究表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是當(dāng)看到自己組裝的手電筒亮起時，成就感滿滿。同時，通過團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生也學(xué)會了溝通與協(xié)作，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

　　二、教學(xué)亮點(diǎn)

　　實(shí)物演示與實(shí)驗(yàn)結(jié)合：利用手電筒實(shí)物進(jìn)行拆解演示，再結(jié)合簡易手電筒模型的組裝實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀理解了手電筒的工作原理，教學(xué)效果顯著。

　　小組合作學(xué)習(xí)：小組合作模式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，特別是在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生之間能夠相互幫助，共同解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　三、存在的問題與改進(jìn)措施

　　實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足：由于課前對實(shí)驗(yàn)材料的預(yù)估不足，導(dǎo)致部分小組在實(shí)驗(yàn)過程中因材料短缺而影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。未來應(yīng)提前充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，確保每組都能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生參與度不均：在小組合作中，存在部分學(xué)生參與度不高，被動接受知識的情況。今后應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們在小組中扮演不同角色，如記錄員、操作員等，以提高全體學(xué)生的參與度。

　　缺乏深度探究：雖然學(xué)生了解了手電筒的基本工作原理，但在深入探究方面仍有待加強(qiáng)。未來可設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，如改進(jìn)手電筒設(shè)計(jì)，提高亮度或延長電池壽命等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的'能力。

　　四、總結(jié)與展望

　　本次《手電筒》教學(xué)是一次成功的科學(xué)探究活動，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了手電筒的工作原理，還培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。未來，我將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富實(shí)驗(yàn)材料，提高學(xué)生參與度，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探究，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，我也將關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每位學(xué)生都能在科學(xué)探究的道路上不斷前行。

　　《手電筒》教學(xué)反思 4

　　在教授《手電筒》這一課時，我主要圍繞手電筒的工作原理、使用方法以及其在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行了深入淺出的講解。通過實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等多種教學(xué)手段，旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。以下是我對本課教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

　　教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解手電筒的基本構(gòu)造和工作原理，學(xué)會正確使用手電筒，并認(rèn)識到手電筒在日常生活和應(yīng)急情況下的重要性。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠較好地掌握這些知識，并能將手電筒的應(yīng)用場景與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　教學(xué)方法的運(yùn)用：

　　我在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等，這些方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。特別是實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過親手組裝手電筒模型，不僅加深了對手電筒構(gòu)造的理解，還鍛煉了動手能力。但需要注意的是，實(shí)驗(yàn)操作的時間分配需更加合理，以確保每位學(xué)生都能充分參與。

　　課堂氛圍的營造：

　　我注重營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、提問和討論。通過小組合作的方式，學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在個別小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于話題過于單一或缺乏足夠的引導(dǎo)。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重話題的`多樣性和引導(dǎo)的有效性。

　　教學(xué)資源的利用：

　　本節(jié)課我充分利用了實(shí)物手電筒、手電筒模型、PPT等教學(xué)資源，這些資源為教學(xué)提供了有力的支持。但我也意識到，隨著科技的發(fā)展，可以進(jìn)一步引入數(shù)字化教學(xué)資源，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地了解手電筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。

　　學(xué)生反饋與改進(jìn)：

　　課后，我通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式收集了學(xué)生的反饋意見。大部分學(xué)生表示本節(jié)課內(nèi)容有趣、實(shí)用，但也有部分學(xué)生希望增加更多關(guān)于手電筒新技術(shù)的介紹和實(shí)驗(yàn)操作的時間。針對這些反饋意見，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加手電筒新技術(shù)的介紹，并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的時間分配。

　　綜上所述，本節(jié)課在教學(xué)方法、課堂氛圍、教學(xué)資源利用等方面取得了一定的成效，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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