數(shù)學11到20教學方案設計2篇（實用）
為了確保事情或工作安全順利進行，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學11到20教學方案設計，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學11到20教學方案設計1
設計說明
本節(jié)內容既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，又為后面學習20以內數(shù)的加減法做好了準備。學生基本上已經(jīng)會數(shù)到20，對11～20各數(shù)也有了一定的認識，因此在教學過程中突出以下兩點：
1．注重創(chuàng)設情境，在樂中學。
小學一年級學生以具體形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)，單憑老師講，學生一點興趣也沒有。在教學中設計了用擺小棒數(shù)數(shù)的方法，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習11～20各數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小，掌握它們的組成，并通過大量的操作活動和課件演示，使所學的新知識不斷內化到已有的知識結構中。
2．注重動手操作，在玩中學。
教學中從學生的`認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的知識結構。如在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究，然后匯報擺的方法：1根1根地擺；2根2根地擺；5根5根地擺；一邊擺10根，另一邊擺2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒捆成一捆，運用轉化理解10個一是這一捆，1個十也是這一捆，經(jīng)歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內理解2個十是20。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 小棒
教學過程
⊙創(chuàng)設情境，引出新課
課件出示教材73頁主題圖。
師：圖上畫的是什么？你能分別數(shù)出來嗎？
(1)蘋果有幾個？(2)石榴有幾個？(3)桃子有幾個？(4)梨有幾個？
橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數(shù)一數(shù)。(學生分別數(shù)出小棒、球、正方體的個數(shù)，并匯報)
師：我們在前面已經(jīng)認識了10以內的數(shù)。今天，我們來學習比10稍大一些的數(shù)。(板書課題：11～20各數(shù)的認識)
設計意圖：通過數(shù)物體的個數(shù)，引入11～20各數(shù)的認識，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
⊙探索交流，解決問題
(一)教學例1。
師：以前在學習10以內數(shù)的認識的時候，同學們都習慣用小手指來幫忙，可是今天學習比10稍大一些的數(shù)，小手指不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學們學習。
1．動手操作。
(1)請同學們1根1根地數(shù)，數(shù)出10根小棒，想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。(學生操作，可以捆成一捆)
(2)提問：這一捆是幾個1根呀？是多少根？(是10個1根，是10根)
教師說明：1個十里有10個一，10個一就是1個十。
2．合作探究。
師：你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒？為什么？
學生小組合作，動手操作，小組內討論、交流，并匯報做法。
預設 生1：1根1根地擺。
生2：2根2根地擺。
生3：5根5根地擺。
生4：一邊擺10根，另一邊擺2根。
生5：把10根捆成一捆和另外的2根。
小結：擺12根小棒時，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。
3．拓展延伸。
(1)讓學生根據(jù)12的擺法，快速擺出11、13、18、19各數(shù)。
(2)學生動手操作。
(3)你覺得20應該怎么擺？為什么？
預設 生1：在剛擺完的19根后面再放1根。
生2：20根就是2個10根，把10根捆成一捆，放2捆，這樣就能很快地看出來。
數(shù)學11到20教學方案設計2
教材分析：
本節(jié)課蘇教版數(shù)學一年級上冊第82-83頁例1主要教學11~20各數(shù)的認識，它是在學生已經(jīng)認識了10以內數(shù)的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數(shù)的認識打下基礎。
學生分析：
學生通過前一階段時間的學習已經(jīng)認識了10以內的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認數(shù)經(jīng)驗。通過數(shù)一數(shù)、讀一讀等活動，要認識計數(shù)單位“一（個）”和“十”。初步理解一“10個一是一個十”。直觀感知11-20個數(shù)的大小和順序。對學生來說，計數(shù)單位是離生活比較遠的，也是最為抽象的，所以是難點。
設計理念：
《新課程標準》明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是為數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。
教學目標：
1、使學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認識計數(shù)單位一（個）、十，初步理解“10個一是1個十”，“2個十是20”知道11-20各數(shù)的大小、順序，初步感知11-20各數(shù)的組成，能正確認讀11-20各數(shù)。
2、使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程，體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)初步的估計意識，發(fā)展數(shù)感。
3、使學生在認數(shù)過程中，獲得一些成功的體驗，增強對數(shù)學學習的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極感情。
教學重點:
使學生在實踐操作、合作交流的`過程中，理解“10個1是一個十”，掌握一個十和幾個一表示十幾。
教學難點：
建立計數(shù)單位“十”的概念，初步滲透十進制。
教學準備：
鉛筆、課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新知
1、創(chuàng)設情境：在茂密的大森林里住著一只可愛的小熊，今天它特別高興，因為小熊的文具店開業(yè)了。瞧，店里有好多漂亮的鉛筆呢。小動物們都來了。
2、游戲：我是小小售貨員
師：今天開業(yè)，小熊太忙了，誰來幫幫小熊，當給小小售貨員。
小松鼠說：我要買一枝鉛筆。
小兔也來了：我要買5枝鉛筆。
（設計意圖：創(chuàng)設小熊文具店開業(yè)的情景，抓住學生樂于助人的心理特點，開張小小售貨員的游戲，既復習了舊知，又激發(fā)了學生的學習熱情。）
二、實踐操作，探索新知
1．認識“10個一是1個十”
（1）提供探索機會
師：小松鼠剛走，大象伯伯走了過來。他想考考小熊， “小熊，我想買10枝鉛筆。” 小熊有點為難了，他該怎么拿呢？誰愿意來幫幫小熊？
�。o論學生先出現(xiàn)哪一種，師：還有不同的拿法嗎？）
�。�2）比較中體會新知
剛才，咱們有的小朋友是從筆筒中數(shù)出10枝，還有的小朋友是直接拿一捆。這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么呢？
師：大家都喜歡直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
師：果然是10枝，把10枝鉛筆捆成一捆，這樣拿起來很方便。
�。�3）抽象建立新知
師：小朋友，你會數(shù)出10根小棒捆成一捆嗎？（學生操作）
師：（手拿一捆）誰來說說這一捆里有幾個一根？（板書：10個一）
我們把10根小棒捆成1捆，這1捆就是幾個十？（板書：1個十）
（任意拿學生的1捆）師：他的這一捆是幾個十？（另外一捆）這一捆呢？
每個人說說你的一捆是幾個十？
�。ǔ鍪疽焕叹撸┛�，老師的這個也表示1捆小棒，這一捆也是幾個十呀？里面有多少個一呢？對，我們就說10個一是1個十。（完善板書齊讀。）
追問：那反過來，1個十里面就有幾個一呀？
小結：以后我們看到這樣的一捆小棒，不用一根根地數(shù)，就知道一捆有10根，就是1個十。
�。ㄔO計意圖：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動，自然形成“10個一是1個十”的概念，使抽象的數(shù)學概念變得具體生動，易于學生接受。并在比較中，讓學生領悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，初步滲透十進制。）
2．認識“十幾”
�。�1）實踐操作，初步體會
小鹿走來了：“小熊，我要買12枝鉛筆。”
師：這次誰來當小售貨員？這么多，看來同學們都是樂于助人的孩子。那我們用鉛筆，在你的桌上擺出來。不過老師有個要求，比比誰擺的能讓人一眼看出是12根。
比較：這幾個小朋友的不同擺法，你看得懂嗎？你覺得哪一種能讓人一眼看出是12根？為什么？
小結：哦，象這樣左邊擺1捆，右邊擺2根，能讓人一眼就看出是12根。
（2）擺擺說說，深化認知
�、賹W生擺十幾，并說說怎樣擺的。
師：你想不想也用這樣的方法擺出一個十幾呢？老師說一個數(shù)，比比誰擺得快。11、13、16（指名擺、說）
�、谕阑顒�
左邊的小朋友先說一個十幾讓右邊的小朋友擺，然后右邊的小朋友再說一個十幾讓左邊的小朋友擺，同桌兩人都擺好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。
匯報：指名一桌匯報。
現(xiàn)在咱們反過來，你來說說你是怎么擺的，其他的小朋友來猜你擺的是多少？
�。�3）提煉升華
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才咱們擺的十幾，都是怎么擺的呀？
小結：對了，一捆和幾根合起來就是十幾。
3．認識“2個十是20”
請小朋友們擺19根小棒。
請小朋友們從盒子里再拿出一根添上去，多少根了？（20根）
怎樣擺就能讓人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）
師（2捆）：為什么就是20了？（一捆是1個十，2捆就是2個十）
師：對，2個十就是20。（板書：2個十是20。）齊讀。
小結：今天我們又認識了哪些數(shù)？（板書課題：11～20各數(shù)的認識）
�。ㄔO計意圖：從19到20是學生思維上的一次跳躍。通過擺、添、捆的實際操作，使學生對“10個一是1個十”的建構更加透徹。）
三．鞏固練習，深化新知
1、抓一抓，猜一猜
2、看一看，讀一讀
我們今天所學的數(shù)，在直尺上能找到嗎？在直尺上找到這些數(shù)，從0數(shù)到20；從7數(shù)到17；從11數(shù)到20；12后面的一個數(shù)是幾 ；18前面的一個數(shù)是幾；和16相鄰的兩個數(shù)是幾；你會2個2個地數(shù)嗎？5個5個的呢？
3、估一估，數(shù)一數(shù)
出示草莓圖：猜一猜有多少個？一起數(shù)，數(shù)到10個時可以怎么樣呢？（圈起來）你會用這樣的方法數(shù)草莓嗎？83頁數(shù)一數(shù)。還有呢，有一些雨傘，猜猜多少，同樣的方法數(shù)一數(shù)。
4.看一看，說一說
�、� 公交站牌。
小華放學都是自己坐公交車回家，看看這是她要坐的公交車站牌，你知道她要坐多少路？（18路）；
② 紅燈讀秒。
他上了18路公交車。走到十字路口碰上紅燈，還有多少秒？（12秒。）
師：等紅燈的時候數(shù)是怎么數(shù)的呀？我們一起幫著數(shù)一數(shù)。
�、垭娞蓍g樓層標志。
師：終于到樓下了，他進了電梯間，他所住樓房共幾層高？猜猜他住在幾層？（用高了或低了進行提示、13）
�。ㄔO計意圖：練習形式豐富多樣，通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、圈一圈等活動鞏固新知，讓學生充分感受數(shù)的意義，形成良好的數(shù)感，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）
四、活動拓展，全課小結
1、從數(shù)學書上數(shù)出10張紙，捏一捏有多厚；再數(shù)出20張紙，捏一捏有多厚。跟10張紙的厚度比一比。討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？
2、結束語：今天我們一起認識了什么？11-20這些數(shù)，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數(shù)。請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。
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