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數(shù)學11到20教學方案設計

時間:2024-08-21 09:09:02 教學資源 投訴 投稿

數(shù)學11到20教學方案設計2篇(實用)

  為了確保事情或工作安全順利進行,就需要我們事先制定方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎?下面是小編為大家整理的數(shù)學11到20教學方案設計,歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學11到20教學方案設計2篇(實用)

數(shù)學11到20教學方案設計1

  設計說明

  本節(jié)內容既是10以內數(shù)的認識的延續(xù),又為后面學習20以內數(shù)的加減法做好了準備。學生基本上已經(jīng)會數(shù)到20,對11~20各數(shù)也有了一定的認識,因此在教學過程中突出以下兩點:

  1.注重創(chuàng)設情境,在樂中學。

  小學一年級學生以具體形象思維為主,本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù),單憑老師講,學生一點興趣也沒有。在教學中設計了用擺小棒數(shù)數(shù)的方法,讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習11~20各數(shù),知道20以內數(shù)的順序和大小,掌握它們的組成,并通過大量的操作活動和課件演示,使所學的新知識不斷內化到已有的知識結構中。

  2.注重動手操作,在玩中學。

  教學中從學生的`認知規(guī)律和知識結構出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動構建自己的知識結構。如在理解計數(shù)單位“十”,建立“十進制”的概念時,把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”,學生進行積極地動手操作,小組合作探究,然后匯報擺的方法:1根1根地擺;2根2根地擺;5根5根地擺;一邊擺10根,另一邊擺2根;把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見,初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解,再次借助小棒動手操作,把10根小棒捆成一捆,運用轉化理解10個一是這一捆,1個十也是這一捆,經(jīng)歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說,充分發(fā)揮學生的聰明才智,在較短的時間內理解2個十是20。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  學生準備 小棒

  教學過程

  ⊙創(chuàng)設情境,引出新課

  課件出示教材73頁主題圖。

  師:圖上畫的是什么?你能分別數(shù)出來嗎?

  (1)蘋果有幾個?(2)石榴有幾個?(3)桃子有幾個?(4)梨有幾個?

  橘子、香蕉這些比較少。但是,小棒、球、正方體比較多,我們要細心數(shù)一數(shù)。(學生分別數(shù)出小棒、球、正方體的個數(shù),并匯報)

  師:我們在前面已經(jīng)認識了10以內的數(shù)。今天,我們來學習比10稍大一些的數(shù)。(板書課題:11~20各數(shù)的認識)

  設計意圖:通過數(shù)物體的個數(shù),引入11~20各數(shù)的認識,有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

  ⊙探索交流,解決問題

  (一)教學例1。

  師:以前在學習10以內數(shù)的認識的時候,同學們都習慣用小手指來幫忙,可是今天學習比10稍大一些的數(shù),小手指不夠用了,老師請來了小棒來幫助同學們學習。

  1.動手操作。

  (1)請同學們1根1根地數(shù),數(shù)出10根小棒,想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。(學生操作,可以捆成一捆)

  (2)提問:這一捆是幾個1根呀?是多少根?(是10個1根,是10根)

  教師說明:1個十里有10個一,10個一就是1個十。

  2.合作探究。

  師:你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒?為什么?

  學生小組合作,動手操作,小組內討論、交流,并匯報做法。

  預設 生1:1根1根地擺。

  生2:2根2根地擺。

  生3:5根5根地擺。

  生4:一邊擺10根,另一邊擺2根。

  生5:把10根捆成一捆和另外的2根。

  小結:擺12根小棒時,先捆成一捆小棒,是10根,再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一,合起來就是12,看起來比較清楚。

  3.拓展延伸。

  (1)讓學生根據(jù)12的擺法,快速擺出11、13、18、19各數(shù)。

  (2)學生動手操作。

  (3)你覺得20應該怎么擺?為什么?

  預設 生1:在剛擺完的19根后面再放1根。

  生2:20根就是2個10根,把10根捆成一捆,放2捆,這樣就能很快地看出來。

數(shù)學11到20教學方案設計2

  教材分析:

  本節(jié)課蘇教版數(shù)學一年級上冊第82-83頁例1主要教學11~20各數(shù)的認識,它是在學生已經(jīng)認識了10以內數(shù)的基礎上進行的,為后面20以內的進位加法做好鋪墊,也為下學期100以內乃至更大數(shù)的認識打下基礎。

  學生分析:

  學生通過前一階段時間的學習已經(jīng)認識了10以內的數(shù)和已經(jīng)積累了一些認數(shù)經(jīng)驗。通過數(shù)一數(shù)、讀一讀等活動,要認識計數(shù)單位“一(個)”和“十”。初步理解一“10個一是一個十”。直觀感知11-20個數(shù)的大小和順序。對學生來說,計數(shù)單位是離生活比較遠的,也是最為抽象的,所以是難點。

  設計理念:

  《新課程標準》明確指出:學生是數(shù)學學習的主人,教師是為數(shù)學學習的組織者,引導者與合作者。在教學中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。

  教學目標:

  1、使學生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)等活動中認識計數(shù)單位一(個)、十,初步理解“10個一是1個十”,“2個十是20”知道11-20各數(shù)的大小、順序,初步感知11-20各數(shù)的組成,能正確認讀11-20各數(shù)。

  2、使學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和用數(shù)描述簡單生活現(xiàn)象的過程,體會數(shù)在日常生活中的廣泛應用,培養(yǎng)初步的估計意識,發(fā)展數(shù)感。

  3、使學生在認數(shù)過程中,獲得一些成功的體驗,增強對數(shù)學學習的自信心,培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極感情。

  教學重點:

  使學生在實踐操作、合作交流的`過程中,理解“10個1是一個十”,掌握一個十和幾個一表示十幾。

  教學難點:

  建立計數(shù)單位“十”的概念,初步滲透十進制。

  教學準備:

  鉛筆、課件

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,引入新知

  1、創(chuàng)設情境:在茂密的大森林里住著一只可愛的小熊,今天它特別高興,因為小熊的文具店開業(yè)了。瞧,店里有好多漂亮的鉛筆呢。小動物們都來了。

  2、游戲:我是小小售貨員

  師:今天開業(yè),小熊太忙了,誰來幫幫小熊,當給小小售貨員。

  小松鼠說:我要買一枝鉛筆。

  小兔也來了:我要買5枝鉛筆。

  (設計意圖:創(chuàng)設小熊文具店開業(yè)的情景,抓住學生樂于助人的心理特點,開張小小售貨員的游戲,既復習了舊知,又激發(fā)了學生的學習熱情。)

  二、實踐操作,探索新知

  1.認識“10個一是1個十”

  (1)提供探索機會

  師:小松鼠剛走,大象伯伯走了過來。他想考考小熊, “小熊,我想買10枝鉛筆。” 小熊有點為難了,他該怎么拿呢?誰愿意來幫幫小熊?

 。o論學生先出現(xiàn)哪一種,師:還有不同的拿法嗎?)

 。2)比較中體會新知

  剛才,咱們有的小朋友是從筆筒中數(shù)出10枝,還有的小朋友是直接拿一捆。這兩種方法,你喜歡哪一種?為什么呢?

  師:大家都喜歡直接拿一捆,那一捆是不是10枝呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。

  師:果然是10枝,把10枝鉛筆捆成一捆,這樣拿起來很方便。

 。3)抽象建立新知

  師:小朋友,你會數(shù)出10根小棒捆成一捆嗎?(學生操作)

  師:(手拿一捆)誰來說說這一捆里有幾個一根?(板書:10個一)

  我們把10根小棒捆成1捆,這1捆就是幾個十?(板書:1個十)

  (任意拿學生的1捆)師:他的這一捆是幾個十?(另外一捆)這一捆呢?

  每個人說說你的一捆是幾個十?

 。ǔ鍪疽焕叹撸┛,老師的這個也表示1捆小棒,這一捆也是幾個十呀?里面有多少個一呢?對,我們就說10個一是1個十。(完善板書齊讀。)

  追問:那反過來,1個十里面就有幾個一呀?

  小結:以后我們看到這樣的一捆小棒,不用一根根地數(shù),就知道一捆有10根,就是1個十。

 。ㄔO計意圖:通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、捆一捆、拿一拿等活動,自然形成“10個一是1個十”的概念,使抽象的數(shù)學概念變得具體生動,易于學生接受。并在比較中,讓學生領悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便,初步滲透十進制。)

  2.認識“十幾”

 。1)實踐操作,初步體會

  小鹿走來了:“小熊,我要買12枝鉛筆。”

  師:這次誰來當小售貨員?這么多,看來同學們都是樂于助人的孩子。那我們用鉛筆,在你的桌上擺出來。不過老師有個要求,比比誰擺的能讓人一眼看出是12根。

  比較:這幾個小朋友的不同擺法,你看得懂嗎?你覺得哪一種能讓人一眼看出是12根?為什么?

  小結:哦,象這樣左邊擺1捆,右邊擺2根,能讓人一眼就看出是12根。

  (2)擺擺說說,深化認知

 、賹W生擺十幾,并說說怎樣擺的。

  師:你想不想也用這樣的方法擺出一個十幾呢?老師說一個數(shù),比比誰擺得快。11、13、16(指名擺、說)

 、谕阑顒

  左邊的小朋友先說一個十幾讓右邊的小朋友擺,然后右邊的小朋友再說一個十幾讓左邊的小朋友擺,同桌兩人都擺好了就坐直,比比哪桌的小朋友合作得最好。

  匯報:指名一桌匯報。

  現(xiàn)在咱們反過來,你來說說你是怎么擺的,其他的小朋友來猜你擺的是多少?

 。3)提煉升華

  師:你發(fā)現(xiàn)了嗎,剛才咱們擺的十幾,都是怎么擺的呀?

  小結:對了,一捆和幾根合起來就是十幾。

  3.認識“2個十是20”

  請小朋友們擺19根小棒。

  請小朋友們從盒子里再拿出一根添上去,多少根了?(20根)

  怎樣擺就能讓人一眼看出是20根呢?(把10根再捆成一捆)

  師(2捆):為什么就是20了?(一捆是1個十,2捆就是2個十)

  師:對,2個十就是20。(板書:2個十是20。)齊讀。

  小結:今天我們又認識了哪些數(shù)?(板書課題:11~20各數(shù)的認識)

 。ㄔO計意圖:從19到20是學生思維上的一次跳躍。通過擺、添、捆的實際操作,使學生對“10個一是1個十”的建構更加透徹。)

  三.鞏固練習,深化新知

  1、抓一抓,猜一猜

  2、看一看,讀一讀

  我們今天所學的數(shù),在直尺上能找到嗎?在直尺上找到這些數(shù),從0數(shù)到20;從7數(shù)到17;從11數(shù)到20;12后面的一個數(shù)是幾 ;18前面的一個數(shù)是幾;和16相鄰的兩個數(shù)是幾;你會2個2個地數(shù)嗎?5個5個的呢?

  3、估一估,數(shù)一數(shù)

  出示草莓圖:猜一猜有多少個?一起數(shù),數(shù)到10個時可以怎么樣呢?(圈起來)你會用這樣的方法數(shù)草莓嗎?83頁數(shù)一數(shù)。還有呢,有一些雨傘,猜猜多少,同樣的方法數(shù)一數(shù)。

  4.看一看,說一說

 、 公交站牌。

  小華放學都是自己坐公交車回家,看看這是她要坐的公交車站牌,你知道她要坐多少路?(18路);

  ② 紅燈讀秒。

  他上了18路公交車。走到十字路口碰上紅燈,還有多少秒?(12秒。)

  師:等紅燈的時候數(shù)是怎么數(shù)的呀?我們一起幫著數(shù)一數(shù)。

 、垭娞蓍g樓層標志。

  師:終于到樓下了,他進了電梯間,他所住樓房共幾層高?猜猜他住在幾層?(用高了或低了進行提示、13)

 。ㄔO計意圖:練習形式豐富多樣,通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、圈一圈等活動鞏固新知,讓學生充分感受數(shù)的意義,形成良好的數(shù)感,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。)

  四、活動拓展,全課小結

  1、從數(shù)學書上數(shù)出10張紙,捏一捏有多厚;再數(shù)出20張紙,捏一捏有多厚。跟10張紙的厚度比一比。討論:兩次的感覺一樣嗎?有什么不同?

  2、結束語:今天我們一起認識了什么?11-20這些數(shù),在我們的尺子上有,在我們的書上有,在我們的生活中,還有很多地方有這些數(shù)。請小朋友們課后做個有心人,注意觀察和思考,這樣我們就會越來越聰明。

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