公開課教學反思[匯編15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的公開課教學反思，歡迎大家分享。

公開課教學反思1

　　教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無不引起每個人的遐思和神往。作者用無比優(yōu)美的詞句講述了一個讓人感動的故事，用質樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。

　　整個教學活動下來，我覺得故事的語言美，里面的對話工整、有序，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。

　　在活動的導入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的`興趣，讓幼兒大膽發(fā)言，給故事設下懸念。通過對比不同顏色的流行花，教師順理成章給幼兒提出設問：“這朵流星花開始長的很丑，后來是怎么變成了美麗的花呢？”從而激發(fā)了幼兒想聽故事的欲望。

　　接下來是看圖聽故事，理解故事，采用分段落來層層遞進，主要采用問題法，與幼兒討論的游戲形式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯，學說故事中的對話等。在此環(huán)節(jié)中，教師與幼兒通過一問一答，很好激發(fā)幼兒說的欲望。此外，教師拋出問題，讓幼兒展開討論：如“丑小花會怎樣幫助老星星實現(xiàn)愿望呢？”善于抓住幼兒回答的亮點進行追問，比如：師：流星花究竟是一朵什么樣的。花？為什么？

　　通過一問一答，很好激發(fā)幼兒說的欲望，從而發(fā)展幼兒的表達能力。再次，通過生生互動，幼兒在不知不覺地理解故事，從而學習故事中的對話，從而達到了教育教學的目標。

　　整個活動時我主要采用分段欣賞和整篇欣賞相結合的方法：首先是分段欣賞，引導幼兒較好的理解故事內(nèi)容，在這一部分突破重難點，讓幼兒體驗丑小花的自信，理解心靈美才是真正的美；其次是整篇欣賞，給幼兒一個完整的印象，在這一部分主要引導幼兒體驗故事的語言美和意境美。在活動過程中我采用提問法作為引導幼兒理解作品內(nèi)容的主要手段，把討論法作為和幼兒互動的主要方法……

　　最后環(huán)節(jié)是故事表演活動，表演有利于促進幼兒自信心的形成，發(fā)展幼兒大膽的表達能力。所以，以后的故事類學習，應該讓幼兒主動參與游戲表演活動，促進幼兒的表演能力……

公開課教學反思2

　　本次觀看兩節(jié)課視頻教學，《墊子游戲》和《椅子游戲》從總的來說讓我感受很深。

　　1、在教學方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。

　　2、讓孩子動起來，達到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。

　　3、從示范和組織上合理流暢。

　　一、《墊子游戲》。這節(jié)課主要是培養(yǎng)孩子的反應力和身體抗擊力。老師在組織中相當有序，孩子非常認真、開心。講解仔細到位，在過程中激勵孩子。但是這個課我個人認為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個老師同時在場，最后孩子太多。

　　二、《椅子游戲》。我個人是比較喜歡這節(jié)課還有這個老師，他的談吐自如，通過跟孩子的共同的玩耍和孩子當朋友。能用不同的語言講解活動方式，用不同的動作來指導孩子，不同的`難度來鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵孩子，組織活動有層次。最后還對本節(jié)課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。

公開課教學反思3

　　《生態(tài)金字塔》教學反思《生態(tài)金字塔》是一篇科普知識的說明文，內(nèi)容新穎，筆調流暢，融知識性、科學性、趣味性于一體，向學生介紹了生物之間的關系，旨在提醒人們熱愛自然，保護環(huán)境。課文運用了“列舉數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明方法，具體介紹了生態(tài)金字塔的組成河構造，告訴人們大自然的負載能力是有限，過度的超載，人類必將遭受大自然的懲罰。

　　教學過程中，我要求學會口，手，腦并用，畫出課文中介紹生物界食物鏈，生態(tài)金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩，體會運用了哪些說明方法，并體會作用，抓住段落的閱讀，討論第1、2、4、5自然段在結構上的黃花菜特點。每自然段最后一句起什么作用，感悟作者在布局謀取篇上的獨特之處。了解文章的內(nèi)容，然后讓學生設計生態(tài)金字塔示意圖，激發(fā)學生探索動物的興趣，增強維護自然生態(tài)平衡的.意識。

　　在教學中我認為我做得成功的一點是，在學完文章后，補充了《鹿和狼的故事》，然后我提出了這樣一個問題：通過學習了這篇文章，你懂得了一個什么道理？學生們紛紛回答：“我們要遵循大自然的法則，否則人類將自己遭受大自然的懲罰。”是呀，再聯(lián)系我們的生活實際來想想，它還折射出什么在教學中我結合學生的學習以及他們的行為習慣設計了這個問題，其目的是告訴學生，我們無論做什么事情，都要仔細考慮，不要違背事物的法則，否則一樣要受到懲罰。這樣很自然的寓思想教育于語文教學之中，讓學生在懂得科學知識的同時，受到思想教育。學生在學完課文后都能理解生態(tài)平衡的重要性，也就達到了教學目的。

公開課教學反思4

　　正確處理教學內(nèi)容、努力優(yōu)化教學過程，是實施好新教材的關鍵。我在教學中，運用“引導學生自主學習”的教學策略，教學過程為：

　　一、教學設計注重學生的自主學習

　　課堂教學是學生自主學習的主陣地，在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法�！杜逝馈芬徽n我從教案的設計上進行改變，使課的目標更具體細化、更有針對性，學生能在教師的引導下，根據(jù)各自的興趣，自主、合作、創(chuàng)新的模仿各種動物的爬行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　二、教學過程體現(xiàn)學生的自主學習

　　《攀爬》一課，從教學內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴（分組創(chuàng)新嘗試練習），如：創(chuàng)想活動這一環(huán)節(jié)中，教師通過言語啟發(fā)、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學生聯(lián)系生活實際，進行了螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲等動物的模仿爬行，學生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。

　　三、教師時刻關注學生的自主學習

　　《攀爬》一課學生在“模仿各種動物的爬行、模仿各種動物的跳的接力”的自主學習中，為了使學生體驗快樂和成功，我時刻關注學生學習的態(tài)勢，在模仿各種動物的爬行創(chuàng)想練習中，學生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動物的跳的'接力時，學生分組合作，顯示出學生不再是孤立的學習者，而是愿意與小伙伴一起研究性學習。

　　四、實踐與反思

　　在《攀爬》一課的實踐反思中，我感到對教材的目標把握還得不夠，要進一步學習、研究、探索、運用學生自主學習這個教學策略。在教學過程中如何進一步引導、關注學生在自主學習中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學生得到知識的積累，能力的提高和情感的升華？還得實踐、反思、實踐、反思、再實踐。

　　今后我在教學中還有待改進的地方是：

　　1、由于創(chuàng)想活動的時間我沒有掌握好，只好把調節(jié)游戲給省了，直接進入到下一步的教學中，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在教學時間的把握上，我今后要更加注意。

　　2“模仿各種動物的跳的接力”的教學設計上，我還要動些腦筋，采用更多的不同形式進行教學，注意小組成員間的通力配合。在巡視指導方面，我照顧的范圍還有待進一步擴大，應更加注意對差生（行為偏差生、完成動作不好的學生）的幫助，使他們?nèi)〉眠M步，跟上其他同學的學習步伐，也讓他們體會到進步、成功的喜悅。

公開課教學反思5

　　隨著一師一優(yōu)課的開展，老師們都投入了緊張的備課當中。一節(jié)公開課的正常開展，老師需要考慮到班級內(nèi)每個孩子的接受能力以及在公開課的課堂上孩子們會有怎樣超越平時的“發(fā)揮”。我們的這些孩子，在平時的課堂上還屬于好控制的，但是一旦有很多老師來到教室，孩子們異常的興奮，往往需要老師提前想出應對的策略。

　　公開課，對于年輕教師來講是提升自己教學能力的必經(jīng)途徑。每一位新任教師在剛剛參加工作的時候，都必須要經(jīng)過一次又一次的公開課的磨煉，才能成就自己過硬的基本功。而這次的公開課對于我自己來講，真的是收獲頗豐，同時也倍感壓力。

　　有壓力才有前進的動力。以前的課堂上，我總是會根據(jù)孩子們的實際接受能力，走進孩子的課桌，分層次的進行教學。因為一年級孩子注意力不是很集中，因此老師離他們近，孩子們會感覺到自己受到關注，從而注意力才能跟著老師的口令去走。而在一節(jié)公開課當中，老師不可能一直圍繞在學生的身邊，你需要利用班班通和板書來把課堂完美的串聯(lián)起來。因此，我就一直在苦惱，怎樣讓孩子們的注意力一直在老師身上呢?后來，經(jīng)過同事姐姐們的指點，小零食可以很好的吸引到孩子們，并且好的小零食能夠讓孩子們快速的吃掉，不影響課堂的正常進行。

　　關于教案，一直以來，一年級語文課我都是按照自己的思路去教學，偶爾請教一下其他語文組的老師。而當我把公開課的`教案整理出來給有經(jīng)驗的語文老師看的時候，才發(fā)現(xiàn)自己教學經(jīng)驗是多么的缺乏。一節(jié)好的課堂，應該能夠調動孩子們的積極性，讓每個孩子都能夠參與到課堂當中來，并且讓孩子們在自己的接受能力上有更大的進步。經(jīng)過老教師的點評，我才意識到自己原來的課堂上，過多的關注了A組能力好的學生，而忽視了C組能力相對較差的孩子，這樣的教學對孩子們是不利的。在姐姐們一遍一遍的修改教案后，自己在投入到緊張的備課，制作課件當中。這其中自己也成長了很多。

　　在這節(jié)公開課當中，我收獲最多的一點就是：想到就去做，不要害怕課堂氣氛太過活躍。因為本次授課內(nèi)容為《爸爸 媽媽 我》，對孩子們的了解知道最能吸引到他們的就是他們的父母。因此，在導入的時候，我請孩子們的父母錄制了小視頻，吸引到了孩子的注意力。而最后為了讓孩子們表達對父母的愛，我設置了一個實踐作業(yè)，請孩子把賀卡送給自己的父母，并且去擁抱。后來，這個實踐環(huán)節(jié)經(jīng)過辦公室姐姐們的提點，覺得現(xiàn)場送效果可能會更好，而我也這樣想過：但是害怕孩子們看到自己的父母，太過于興奮，課堂不好控制。后來，再三考慮，還是決定請父母來到教室。而提前和孩子們的家長溝通好，當孩子們的父母出現(xiàn)在教室里的時候，大家確實很興奮，但是并沒有失控而亂的一團糟，相反孩子們還是按照老師的要求把賀卡送給了自己的爸爸媽媽。從這件事情當中，我也明白了：不要害怕發(fā)生什么不可控制的，只要你準備充分，提前設計好每個環(huán)節(jié)，那么一切都是可控的。

　　一節(jié)公開課，帶給我了很多的壓力，但是通過這節(jié)課，自己在教學上也成長了很多。

公開課教學反思6

　　本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學生一眼就能看出的`，一下子就想明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)了信息在群體中多向交流。

　　同時我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對這部分學生該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類？對于有的同學能用簡單符號代替實物的又是否可以要求他們進一步深化理解？這些都是在課堂上沒有深入研究的。

公開課教學反思7

　　數(shù)學活動《變得一樣多》。對于小班的幼兒已經(jīng)能夠通過數(shù)一數(shù)或者一一對應的方法對5以內(nèi)的物品進行比較多少。本次活動就是在此基礎上進行添一或者去一時的兩種物品變得一樣多。

　　在本節(jié)活動中我先出示了4顆青菜和5只兔子，然后讓幼兒通過一一對應的方法進行比較，復習前一學時的比較多少。在核心環(huán)節(jié)讓幼兒自己思考發(fā)現(xiàn)變得一樣多的方法，在這個環(huán)節(jié)讓幼兒了解添一可以換一個圓圈表示，去一可以用一個斜杠表示。最后通過操作讓幼兒鞏固本節(jié)課的'知識點。

　　縱觀整節(jié)課，本節(jié)課上由于我想把時間控制在20分鐘，因此在課上都是教師講為主，沒有把話語權交給孩子。實際上本節(jié)課上孩子已經(jīng)能夠表達自己對知識的理解，但是由于我害怕放出去收不回來就控制了孩子的講話的權利。比如在學習添一可以用一個圓圈表示時，我是現(xiàn)提出問題少一只怎么辦呢？孩子回答：可以再增加一只小兔子。接著我就把話接過來：對，我們可以畫一個圓圈來表示一只小兔子。在這個環(huán)節(jié)就沒有給孩子表達講述的機會，實際上可以這樣表達：師：少一只小兔子怎么辦呢？生：可以再加上一只小兔子。師：對的，你真聰明我們可以再加上一只小兔子，可是我們不會畫小兔子怎么辦呢？你有什么簡單的辦法呢？通過進一步的提問讓孩子自己提出：以畫一個圓圈來表示一只小兔子。對于去掉也可以用同樣的方法來講解。

　　另外，在幼兒出現(xiàn)錯誤資源時教師不要著急，讓孩子去發(fā)現(xiàn)，去解決。出現(xiàn)了錯誤資源說明孩子對這個知識點還不夠理解，那教師就要讓孩子去跳一跳，讓孩子在對比對錯的過程中發(fā)現(xiàn)怎么做。在操作環(huán)節(jié)教師在巡視的時候要做到對樣本心里有數(shù)，對的樣本有哪些，錯的樣本有哪些，在評價的時候就要突出差異資源，發(fā)現(xiàn)錯誤資源，交流的時候要讓孩子呈現(xiàn)思維的過程，同時要關注下面小朋友傾聽習慣的培養(yǎng)，同時生生之間也要有互動。

公開課教學反思8

　　21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

　　根據(jù)本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。

　　當然在本節(jié)課中也有不足之處： 例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學生。避免占用課堂大量時間。

　　同上一節(jié)課時，總想先上為好，以免步別人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示，設計了學法指導，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的.原則。這一方面的構想是較成功的。板書也仍舊保持提綱契領的作用。

　　教學過程中各步驟都能運籌帷幄，美中不足的是仍舊覺得難以真正放手讓學生用自己喜愛的方式精讀自己認為優(yōu)美的部分，感受語言的精美，修辭的靈活運用，所刻畫人物的栩栩如生。

　　另一不足是朗讀的指導欠缺時間，幾乎沒法進行。細想想，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。

　　教學之前還應讓學生把預習任務完成得更好些，包括分段，概括段意，試擬標題，試談人物印象，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應用到學生的自主閱讀交流中去。

　　勇敢無畏也是一種美

　　選中這篇課文，在于學生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學。

　　設計教學時，我的構思是這樣的：先讓學生說說你心目中的孫悟空是什么樣的，學生對他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動作和神態(tài)太了解了。一個在上面說，下面的同學仿佛此時的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學學他的猴樣十足；有的同學學他的金箍棒，耍得左右翻飛；有的同學學他的說話，引

　　得大家捧腹大笑。有的同學講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學生說說故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說孫悟空敢說敢干，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；還有的埋怨唐憎：說孫悟空舍命相救 ，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈；我想像孫悟空一樣有無窮的本領那該多好……孩子們打開話匣子，學課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學生的潛力，這類課文放手，學生完全有能力學會，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。

　　以孫悟空的名字來由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過程展示出來，這樣讓教學過程顯得更有趣。本文語言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強。教學中，我重點在于讓學生充分朗讀〈個人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會古代的白話文的語言特征。還有，句段賞讀，讓學生一邊讀，讀出語氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個性。

　　其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點撥學生說一說：石猴——美猴王。讓學生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王“美”在哪，學生將體會到：勇敢無畏，也是一種美。

公開課教學反思9

　　在教學中如果能始終體現(xiàn)“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”的研究性學習，學生的自主性、探索性學習就能得到充分發(fā)揮，而過去歷史課教學中“以教代學，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會成為歷史。

　　在課堂教學設計中，比較注重讓學生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。當然，在“探索”式學習中，強調學生自主學習，并不是忽視教師的作用，只不過教師不再是一個知識的“權威講授者”而是學生學習活動的組織者、合作者、建議者、指導者，在學生回答問題，表達自己的'看法時，老師要注重啟發(fā)、引導，少一份指責，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當學生表述的內(nèi)容與教材中的知識點觀點不一致時，千萬不能較易否定學生的話，否則，他“探究”的積極性就會受到挫傷。

　　我們教師應努力創(chuàng)造條件，環(huán)境、機會，讓每一個同學都能在探究式學習中成為課堂的主人。

公開課教學反思10

　　在教學《楓橋夜泊》時，我習慣性地問孩子們作者是誰？其中班長劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道：“張續(xù)”。看來我們班的同學向心力很強��！同時也反映了大部分孩子不自信，缺乏質疑的學習態(tài)度。于是，我便鼓勵他們要相信自己，敢于向權威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩人，他的這首詩將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘月，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩籠罩著深深的愁。這首詩的文眼是“江楓漁火對愁眠”的“愁”字，圍繞這個字，詩人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達了孤獨、郁悶、惆悵的心情。

　　但二年級剛升三年級的學生能體會到什么？在備課的`時候，我很擔心學生根本不能體會到“愁”，因為孩子那么小，正是“少年不知愁滋味”的時候，但出乎意料的是個別孩子通過了解詩人張繼的背景資料和詩中的意象，學生便自覺體會到當年張繼在楓橋邊的感受了。

　　這突然讓我想起在教《學會查“無字詞典”》第一自然段時，孩子們在我簡單的引導下學會分析文章，這次孩子們從這首詩的題目簡練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點；“夜”是時間；“泊”是事件�？磥碚n堂更重要的不僅僅是學專業(yè)知識，更重要的是樹立孩子的學習意識，讓孩子掌握學習方法。

　　在以后的教學中，我要機智地面對學生的回答，精心設計課堂上的提問，讓學生明確地知道要干什么。不能過分重復學生的話，而是要仔細傾聽學生的發(fā)言，及時作出評價。

公開課教學反思11

　　《西湖》這一課語言優(yōu)美，詞匯豐富。

　　四類字與二類字各有十個，文中還有11個注拼音的字。所以學生在讀通課文時遇到了不小的障礙。為此，第一課時，我重點引導學生把課文讀通，我先是領著學生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學生讀了一遍，之后讓學生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時，學生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的`詞句較多，為了分散難點，第一課時，我把一部分新詞隨著句子認讀，并理解。如學“素”，我出示了句子，讓學生先讀通句子，然后在語境理解字義。學生還是不能理解，我就讓學生查字典理解。而學“猶”“格”“般”“初”時，我讓學生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學生理解這些詞，同時把這些句子讀好。

　　這樣在課上，也就教了學生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學，學生的語感與閱讀理解能力會得到一點一點的提高。

　　海納百川，有容乃大。

公開課教學反思12

　　小學美術教學反思,對于第一次參加在洪橋中心小學舉辦的金秋十月美術教研活動，我感到十分榮幸。此次教研活動，有四位教師分別上了一至四年級的美術課，其中兩位還是名師，機會難得。

　　四節(jié)課聽下來，作為新教師的我，受益匪淺，全是經(jīng)驗的總結，思想的收獲。

　　王有福老師給四年級上的《會動的線條》,從情景導入到觀察、感受新知及探究方法、學生創(chuàng)作等每個層面都處理得非常好，學生積極性也很高。在欣賞和觀察圖片中，王老師選擇了很多典型的、精彩的圖片，讓學生收獲不小。

　　特別是學生作業(yè)這一塊,處理的非常好,注重全體.他對不同層次的學生分別提出了不同的作業(yè)要求：一是讓層次較高的學生自由表現(xiàn)：有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……二是讓層次較低的學生選擇一幅畫進行修改，讓畫面的.景物動起來。

　　鄭香老師給一年級上的《我心中的太陽》和茆小宇老師給二年級上的《下雨天》，主要是從音樂感受導入到談話到學生作業(yè)這一程序來上課的，也非常的精彩。我覺得《我心中的太陽》在圖片欣賞時圖片處理有點不足就是圖片有點類似，應該選取有典型的和不同層次的圖片，這樣學生看到的層面不一樣，就會感受多一點，興趣也足一點，懂的也多點。

　　茆老師授課獨特，在公開課時沒有用多媒體，主要針對在我們農(nóng)村小學，學校的硬件非常缺，美術課在不能使用多媒體的情況下，給我們上了《下雨天》這一課，非常佩服，對于我來說也非常及時。

　　最后是施偉琴老師給三年級上的《果蔬娃娃》，準備的非常充分，帶了很多的蔬菜和水果，如芋艿，四季豆，葡萄，辣椒，北瓜，茭白等等，還給學生帶了不易割破手的小刀，想的非常周到。施老師從觀察蔬菜、水果的圖片導入到情景欣賞（用蔬菜水果做的各種各樣的果蔬娃娃）到創(chuàng)作表現(xiàn)到作品賞析這一思路上下來的，條理非常清晰。最特別的地方就是在作品賞析時，施老師評價恰當，先個別展示，再讓學生全部舉起來展示，注重了全體。施老師在最后處理時，我覺得（個人覺得）最好還要加進去一個拓展延伸部分，這樣整節(jié)課就比較完整了。

　　四位老師上的課，與以往的美術課肯定不同，都重視了欣賞、和學生談話、挖掘學生的個性東西等。教師在上課時還要注重全體，不要忽視了不會畫的學生；在評價時要挖掘學生優(yōu)秀的東西，這樣學生積極性也會提高，不要去打擊他們，因為每一幅作品都凝聚著孩子們的心血。作為我們新教師，更應該以新課標為依據(jù)，評價一節(jié)美術課是否成功，用新課標去衡量。在教材的處理上，應該去看教師挖掘的程度，怎樣靈活處理教材，層層深入，主次分明，關鍵還是靠我們教師的主觀能力。

　　最后還請有經(jīng)驗的老師幫我解決一些問題：

　　1、我們說在課上給學生看一些范畫（也可以是同齡的優(yōu)秀作品）是開拓了學生的思路還是使學生的思路受到限制？看范畫應該在學生作業(yè)之前還是作業(yè)之后？（鄭香老師也提到過）

　　2、我們上美術課是不是一直沿著這個套路上下去？有沒有別的新的上課思路呢？

　　3、沒有多媒體的情況下，怎樣使美術課上的更好，更精彩？

公開課教學反思13

　　這兩個學期以來，一直在嘗試實踐“先學后教，當堂訓練”的教學模式，這學期又經(jīng)過幾輪的公開課，對這種教學模式有了更深刻的認識。

　　過去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，教師一走上講臺，便苦口婆心地開始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽，學生無精打采，事倍功半，浪費了寶貴的課堂時間。而“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，是讓學生在老師指導下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出問題，然后進行課堂教學。教師則真正起到課堂教學的組織者、引導者、參與者的作用。這樣充分調動了學生的學習積極性，養(yǎng)成了良好的學習習慣，通過讓學生“先學”老師“后教”，能讓學生知道自已要學什么，自已什么地方不足，要認真聽老師講解�！跋葘W后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學”為“我要學”。

　　我通過近段來的教學實踐，充分認識到“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式的可行性。這樣一來，由過去教師教的過程，現(xiàn)在變成了學生動腦、動口、動手學習的過程，變成了學生探索、追求、創(chuàng)新的過程。學生真正成為學習的主人，教師擔當幕后導演的角色，教師們有的放矢，針對疑難問題給予引導、巧導，學生的主體地位和素質教育目標便得到了較好的落實，達到事半功倍的`教學效果。這種教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，一步一步地提高他們自主學習的能力，有效地提高學生的綜合素質。

　　我認為在今后的教學中應該注意的是：

　　1、先學后教的教學模式是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種很好方法，但推行時應逐步推進，不能操之過急。剛開始時可以讓學生在課堂上預習，并提出一些較為簡單的問題讓學生來思考與交流，再用以往的教學方法來引導學生系統(tǒng)的學習知識與方法，然后慢慢的過渡到完全由學生課前自學的形式。

　　2、必須逐漸加強對學生學習方法、閱讀能力的培訓，加強學生對例題分析方法的指導，以提高他們自學的能力，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面，應加強合作交流的學習方法的指導，以提高自學的效果。

　　3、在典型例題的解答上，無論是問題的分析、解答過程的書寫、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導學生系統(tǒng)性的學習，以提高學生的思維能力，減少不良思維定勢的產(chǎn)生。因為現(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時間少，不可能有太多的時間來復習，這樣更需要進行堂堂清、天天清、周周清了。而學生在校自主學習的時間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達到這個目標仍離不開教師的引導學生對知識與方法等進行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時，課堂上必須以練習來檢查與鞏固學生對知識和方法的掌握，否則久而久之學生的成績就會下滑，他們對學生的興趣也就減談了。

　　總之，“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式把“時間還給學生，健康還給學生，能力還給學生”，從而實現(xiàn)“高效課堂”，實現(xiàn)學生的“高效學習”。

公開課教學反思14

　　教學設計

　　課程名稱

　　大班閱讀綜合活動《糊涂熊隊滑不快》

　　課程分析

　　繪本《糊涂熊隊劃不快》通過鮮明的角色對比、清晰的情節(jié)發(fā)展、夸張的角色對白，給孩子們呈現(xiàn)了一個有趣又有教育意義的故事。故事中強大的熊隊被看似渺小卻內(nèi)心強大的老鼠隊打敗，而且是慘敗。熊隊有強壯的手臂、有力的熊掌、結實的船槳、牢固的小船，可是他們還是輸了。熊們想不通，自己為什么會輸？因為他們各劃各的不懂得團結的意義，和齊心協(xié)力的力量。

　　作為一線教師，帶過大班的都會有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。大班孩子開始有清晰地合作意識，也知道團結的意義。同時我們也會發(fā)現(xiàn)在分組活動中孩子們總會誰當“隊長”而爭吵不休或參與游戲失敗后互相埋怨。針對有合作意識又缺乏合作技巧的大班孩子，設計了本次活動。旨在通過情境閱讀和游戲形式讓他們能夠感受到合作意義和了解一些合作的基本技巧。

　　我覺得我們班上的孩子有時候真的很那5只糊涂熊很像，于是我設計和實施《糊涂熊隊劃不快》教學。

　　第一環(huán)節(jié)：閱讀繪本，了解書中情節(jié)，感受齊心協(xié)力的重要。

　　第二環(huán)節(jié)：參與“劃船”游戲，切身體驗、感受團結的重要。

　　第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系身邊關于齊心協(xié)力的點滴，進而延伸到生活中。

　　教學活動之后，“劃船”可以延續(xù)到孩子們的室內(nèi)運動中，在游戲的過程中更好的學會接納、配合同伴。

　　課程目標

　　1、理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)熊隊與鼠隊失敗與成功的'原因。

　　2、通過認真觀察畫面，積極參與游戲，敢于表達自己的想法。

　　3、在閱讀繪本和參與游戲過程中，理解和體驗團結的重要。

　　課程準備

　　故事PPT，起點線、終點線、

　　課程過程

　　一、皮劃艇運動員劃得快、

　　1、你們喜歡運動嗎？都喜歡哪些運動？（幼兒討論，引出皮劃艇項目。）

　　2、今天正好有一個皮劃艇的比賽，大家觀看！

　　3、（放PPT圖片）第一場比賽馬上開始了，討論每隊幾個人劃？賽前運動員們在干嘛？

　　4、（播放視頻）比賽中，每位隊員都怎么劃的？最后哪隊是冠軍？

　　5、小結。

　　每組隊員劃得時候左右左右加油用力劃，齊心協(xié)力拿冠軍。要想拿冠軍真的不容易，得有好多辦法。

　　二、糊涂熊隊劃不快

　　1、接著第二場皮劃艇比賽要開始了�？凑l和誰比？

　　2、大家猜猜哪隊能贏？為什么？

　　3、比賽正式開始了，看，它們又怎么了？

　　4、猜猜結果怎么樣了？老鼠隊呢？（PPT）

　　5、小結。

　　第二場比賽鼠隊出乎意料戰(zhàn)勝了熊隊，團結一致聽指揮才是最重要的。

　　三、游戲：我們“劃”得快

　　1、第三場比賽又要開始了，看小朋友們是怎樣用身體做皮劃艇比賽的？（交代游戲規(guī)則）

　　2、請幼兒上來示范。

　　3、播放視頻，大家講講隊員們是怎么劃的？（自由討論）

　　4、分組比賽，交代比賽規(guī)則。

　　5、表揚鼓勵。

　　四、總結，結束活動。

　　課程反思

　　這節(jié)繪本活動，通過繪本閱讀和游戲體驗兩個活動相結合，在游戲中學習并體驗繪本的教學意義，讓幼兒體驗了游戲的快樂，并通過自己的親身體驗正真了解繪本中所蘊含齊心協(xié)力的重要作用。另一方面，充分體現(xiàn)了幼兒教學在游戲中學習，體驗大家一起合作完成任務是需要大家齊心協(xié)力的。首先了解繪本的主要故事內(nèi)容，引導孩子們看到了團隊合作對于完成一個任務，一件事的重要，明白怎樣做到協(xié)調，如何才能更快的到達終點，故事中體驗到的團結精神以及合作的方法，給孩子們留下了深刻的印象。

公開課教學反思15

　　心理學家皮亞杰指出：“活動是認知的源泉，智慧從動作開始�！痹趯W習活動中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時的聯(lián)系。因此在教學中，要加強實踐操作，讓學生手、口、腦、眼等多種感官參與學習，在活動中發(fā)展能力，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂。

　　我在教學《時間》一課時，通過設計“拔一拔”（拔時間）、“畫一畫”（畫上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時間表）。為學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦并用，在操作中掌握知識，引導學生樂學、善學。通過學生的動手操作，觀察、比較等活動，讓學生參與新知識的發(fā)展和形成的過程，這一系列的.活動，讓學生很好的感知概念，創(chuàng)設平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍。

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