公開(kāi)課教學(xué)反思[匯編15篇]
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。
![公開(kāi)課教學(xué)反思[匯編15篇]](https://p.9136.com/00/l/b9abbfaabfce10_5fbf7f3114e8d.jpg)
公開(kāi)課教學(xué)反思1
教后記這是一篇寫(xiě)的比詩(shī)還要美的童話：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無(wú)不引起每個(gè)人的遐思和神往。作者用無(wú)比優(yōu)美的詞句講述了一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，用質(zhì)樸傳神的語(yǔ)言刻畫(huà)了丑小花純真美好的心靈。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得故事的語(yǔ)言美，里面的對(duì)話工整、有序，整個(gè)環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。
在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來(lái)引起幼兒的`興趣，讓幼兒大膽發(fā)言，給故事設(shè)下懸念。通過(guò)對(duì)比不同顏色的流行花，教師順理成章給幼兒提出設(shè)問(wèn)：“這朵流星花開(kāi)始長(zhǎng)的很丑，后來(lái)是怎么變成了美麗的花呢？”從而激發(fā)了幼兒想聽(tīng)故事的欲望。
接下來(lái)是看圖聽(tīng)故事，理解故事，采用分段落來(lái)層層遞進(jìn)，主要采用問(wèn)題法，與幼兒討論的游戲形式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話等。在此環(huán)節(jié)中，教師與幼兒通過(guò)一問(wèn)一答，很好激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。此外，教師拋出問(wèn)題，讓幼兒展開(kāi)討論：如“丑小花會(huì)怎樣幫助老星星實(shí)現(xiàn)愿望呢？”善于抓住幼兒回答的亮點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)，比如：師：流星花究竟是一朵什么樣的�；�？為什么？
通過(guò)一問(wèn)一答，很好激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，從而發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。再次，通過(guò)生生互動(dòng)，幼兒在不知不覺(jué)地理解故事，從而學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，從而達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)時(shí)我主要采用分段欣賞和整篇欣賞相結(jié)合的方法：首先是分段欣賞，引導(dǎo)幼兒較好的理解故事內(nèi)容，在這一部分突破重難點(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)丑小花的自信，理解心靈美才是真正的美；其次是整篇欣賞，給幼兒一個(gè)完整的印象，在這一部分主要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事的語(yǔ)言美和意境美。在活動(dòng)過(guò)程中我采用提問(wèn)法作為引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容的主要手段，把討論法作為和幼兒互動(dòng)的主要方法……
最后環(huán)節(jié)是故事表演活動(dòng)，表演有利于促進(jìn)幼兒自信心的形成，發(fā)展幼兒大膽的表達(dá)能力。所以，以后的故事類學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)參與游戲表演活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的表演能力……
公開(kāi)課教學(xué)反思2
本次觀看兩節(jié)課視頻教學(xué)，《墊子游戲》和《椅子游戲》從總的來(lái)說(shuō)讓我感受很深。
1、在教學(xué)方式老師跟孩子是好朋友共同游戲，共同玩耍。
2、讓孩子動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了鍛煉的目的，難度適合課中的孩子（大班）。
3、從示范和組織上合理流暢。
一、《墊子游戲》。這節(jié)課主要是培養(yǎng)孩子的反應(yīng)力和身體抗擊力。老師在組織中相當(dāng)有序，孩子非常認(rèn)真、開(kāi)心。講解仔細(xì)到位，在過(guò)程中激勵(lì)孩子。但是這個(gè)課我個(gè)人認(rèn)為不適合本園。首先器械的不足。其次至少需要3個(gè)老師同時(shí)在場(chǎng)，最后孩子太多。
二、《椅子游戲》。我個(gè)人是比較喜歡這節(jié)課還有這個(gè)老師，他的談吐自如，通過(guò)跟孩子的共同的玩耍和孩子當(dāng)朋友。能用不同的語(yǔ)言講解活動(dòng)方式，用不同的動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)孩子，不同的`難度來(lái)鍛煉孩子的能力。談話中也很幽默，有能激勵(lì)孩子，組織活動(dòng)有層次。最后還對(duì)本節(jié)課和幼兒男教師談了他的感想感受深刻。
公開(kāi)課教學(xué)反思3
《生態(tài)金字塔》教學(xué)反思《生態(tài)金字塔》是一篇科普知識(shí)的說(shuō)明文，內(nèi)容新穎，筆調(diào)流暢，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，向?qū)W生介紹了生物之間的關(guān)系，旨在提醒人們熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。課文運(yùn)用了“列舉數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，具體介紹了生態(tài)金字塔的組成河構(gòu)造，告訴人們大自然的負(fù)載能力是有限，過(guò)度的超載，人類必將遭受大自然的懲罰。
教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)會(huì)口，手，腦并用，畫(huà)出課文中介紹生物界食物鏈，生態(tài)金字塔相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)詞句，認(rèn)真揣摩，體會(huì)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并體會(huì)作用，抓住段落的閱讀，討論第1、2、4、5自然段在結(jié)構(gòu)上的黃花菜特點(diǎn)。每自然段最后一句起什么作用，感悟作者在布局謀取篇上的獨(dú)特之處。了解文章的內(nèi)容，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)生態(tài)金字塔示意圖，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物的興趣，增強(qiáng)維護(hù)自然生態(tài)平衡的.意識(shí)。
在教學(xué)中我認(rèn)為我做得成功的一點(diǎn)是，在學(xué)完文章后，補(bǔ)充了《鹿和狼的故事》，然后我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？學(xué)生們紛紛回答：“我們要遵循大自然的法則，否則人類將自己遭受大自然的懲罰�！笔茄�，再聯(lián)系我們的生活實(shí)際來(lái)想想，它還折射出什么在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及他們的行為習(xí)慣設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，其目的是告訴學(xué)生，我們無(wú)論做什么事情，都要仔細(xì)考慮，不要違背事物的法則，否則一樣要受到懲罰。這樣很自然的寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生在懂得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到思想教育。學(xué)生在學(xué)完課文后都能理解生態(tài)平衡的重要性，也就達(dá)到了教學(xué)目的。
公開(kāi)課教學(xué)反思4
正確處理教學(xué)內(nèi)容、努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施好新教材的關(guān)鍵。我在教學(xué)中，運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，教學(xué)過(guò)程為：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法�！杜逝馈芬徽n我從教案的設(shè)計(jì)上進(jìn)行改變，使課的目標(biāo)更具體細(xì)化、更有針對(duì)性，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣，自主、合作、創(chuàng)新的模仿各種動(dòng)物的爬行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
《攀爬》一課，從教學(xué)內(nèi)容上看體現(xiàn)了知識(shí)性、趣味性、實(shí)效性的有機(jī)整合。我在教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的組織形式，讓學(xué)生散點(diǎn)自鍛、分組結(jié)伴（分組創(chuàng)新嘗試練習(xí)），如：創(chuàng)想活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極創(chuàng)想、合作探究，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行了螃蟹、蝸牛、小蛇和毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物的模仿爬行，學(xué)生的積極參與和創(chuàng)想也出乎我的意料。學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性得到了最大的調(diào)動(dòng)。
三、教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
《攀爬》一課學(xué)生在“模仿各種動(dòng)物的爬行、模仿各種動(dòng)物的跳的接力”的自主學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)和成功，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，在模仿各種動(dòng)物的爬行創(chuàng)想練習(xí)中，學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動(dòng)物的跳的'接力時(shí)，學(xué)生分組合作，顯示出學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與小伙伴一起研究性學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐與反思
在《攀爬》一課的實(shí)踐反思中，我感到對(duì)教材的目標(biāo)把握還得不夠，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)一步引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，思考了什么，感悟了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，使學(xué)生得到知識(shí)的積累，能力的提高和情感的升華？還得實(shí)踐、反思、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐。
今后我在教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方是：
1、由于創(chuàng)想活動(dòng)的時(shí)間我沒(méi)有掌握好，只好把調(diào)節(jié)游戲給省了，直接進(jìn)入到下一步的教學(xué)中，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節(jié)課顯得不夠完美，所以在教學(xué)時(shí)間的把握上，我今后要更加注意。
2“模仿各種動(dòng)物的跳的接力”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我還要?jiǎng)有┠X筋，采用更多的不同形式進(jìn)行教學(xué)，注意小組成員間的通力配合。在巡視指導(dǎo)方面，我照顧的范圍還有待進(jìn)一步擴(kuò)大，應(yīng)更加注意對(duì)差生（行為偏差生、完成動(dòng)作不好的學(xué)生）的幫助，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，也讓他們體會(huì)到進(jìn)步、成功的喜悅。
公開(kāi)課教學(xué)反思5
隨著一師一優(yōu)課的開(kāi)展，老師們都投入了緊張的備課當(dāng)中。一節(jié)公開(kāi)課的正常開(kāi)展，老師需要考慮到班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子的接受能力以及在公開(kāi)課的課堂上孩子們會(huì)有怎樣超越平時(shí)的“發(fā)揮”。我們的這些孩子，在平時(shí)的課堂上還屬于好控制的，但是一旦有很多老師來(lái)到教室，孩子們異常的興奮，往往需要老師提前想出應(yīng)對(duì)的策略。
公開(kāi)課，對(duì)于年輕教師來(lái)講是提升自己教學(xué)能力的必經(jīng)途徑。每一位新任教師在剛剛參加工作的時(shí)候，都必須要經(jīng)過(guò)一次又一次的公開(kāi)課的磨煉，才能成就自己過(guò)硬的基本功。而這次的公開(kāi)課對(duì)于我自己來(lái)講，真的是收獲頗豐，同時(shí)也倍感壓力。
有壓力才有前進(jìn)的動(dòng)力。以前的課堂上，我總是會(huì)根據(jù)孩子們的實(shí)際接受能力，走進(jìn)孩子的課桌，分層次的進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)孩子注意力不是很集中，因此老師離他們近，孩子們會(huì)感覺(jué)到自己受到關(guān)注，從而注意力才能跟著老師的口令去走。而在一節(jié)公開(kāi)課當(dāng)中，老師不可能一直圍繞在學(xué)生的身邊，你需要利用班班通和板書(shū)來(lái)把課堂完美的串聯(lián)起來(lái)。因此，我就一直在苦惱，怎樣讓孩子們的注意力一直在老師身上呢?后來(lái)，經(jīng)過(guò)同事姐姐們的指點(diǎn)，小零食可以很好的吸引到孩子們，并且好的小零食能夠讓孩子們快速的吃掉，不影響課堂的正常進(jìn)行。
關(guān)于教案，一直以來(lái)，一年級(jí)語(yǔ)文課我都是按照自己的思路去教學(xué)，偶爾請(qǐng)教一下其他語(yǔ)文組的老師。而當(dāng)我把公開(kāi)課的`教案整理出來(lái)給有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師看的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的缺乏。一節(jié)好的課堂，應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓每個(gè)孩子都能夠參與到課堂當(dāng)中來(lái)，并且讓孩子們?cè)谧约旱慕邮苣芰ι嫌懈蟮倪M(jìn)步。經(jīng)過(guò)老教師的點(diǎn)評(píng)，我才意識(shí)到自己原來(lái)的課堂上，過(guò)多的關(guān)注了A組能力好的學(xué)生，而忽視了C組能力相對(duì)較差的孩子，這樣的教學(xué)對(duì)孩子們是不利的。在姐姐們一遍一遍的修改教案后，自己在投入到緊張的備課，制作課件當(dāng)中。這其中自己也成長(zhǎng)了很多。
在這節(jié)公開(kāi)課當(dāng)中，我收獲最多的一點(diǎn)就是：想到就去做，不要害怕課堂氣氛太過(guò)活躍。因?yàn)楸敬问谡n內(nèi)容為《爸爸 媽媽 我》，對(duì)孩子們的了解知道最能吸引到他們的就是他們的父母。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們的父母錄制了小視頻，吸引到了孩子的注意力。而最后為了讓孩子們表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，請(qǐng)孩子把賀卡送給自己的父母，并且去擁抱。后來(lái)，這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)辦公室姐姐們的提點(diǎn)，覺(jué)得現(xiàn)場(chǎng)送效果可能會(huì)更好，而我也這樣想過(guò)：但是害怕孩子們看到自己的父母，太過(guò)于興奮，課堂不好控制。后來(lái)，再三考慮，還是決定請(qǐng)父母來(lái)到教室。而提前和孩子們的家長(zhǎng)溝通好，當(dāng)孩子們的父母出現(xiàn)在教室里的時(shí)候，大家確實(shí)很興奮，但是并沒(méi)有失控而亂的一團(tuán)糟，相反孩子們還是按照老師的要求把賀卡送給了自己的爸爸媽媽。從這件事情當(dāng)中，我也明白了：不要害怕發(fā)生什么不可控制的，只要你準(zhǔn)備充分，提前設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，那么一切都是可控的。
一節(jié)公開(kāi)課，帶給我了很多的壓力，但是通過(guò)這節(jié)課，自己在教學(xué)上也成長(zhǎng)了很多。
公開(kāi)課教學(xué)反思6
本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)兩位數(shù)”，不是學(xué)生一眼就能看出的`，一下子就想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報(bào)。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了信息在群體中多向交流。
同時(shí)我也考慮：在本節(jié)課中，很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色，對(duì)這部分學(xué)生該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行整合分類？對(duì)于有的同學(xué)能用簡(jiǎn)單符號(hào)代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒(méi)有深入研究的。
公開(kāi)課教學(xué)反思7
數(shù)學(xué)活動(dòng)《變得一樣多》。對(duì)于小班的幼兒已經(jīng)能夠通過(guò)數(shù)一數(shù)或者一一對(duì)應(yīng)的方法對(duì)5以內(nèi)的物品進(jìn)行比較多少。本次活動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行添一或者去一時(shí)的兩種物品變得一樣多。
在本節(jié)活動(dòng)中我先出示了4顆青菜和5只兔子，然后讓幼兒通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，復(fù)習(xí)前一學(xué)時(shí)的比較多少。在核心環(huán)節(jié)讓幼兒自己思考發(fā)現(xiàn)變得一樣多的方法，在這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒了解添一可以換一個(gè)圓圈表示，去一可以用一個(gè)斜杠表示。最后通過(guò)操作讓幼兒鞏固本節(jié)課的'知識(shí)點(diǎn)。
縱觀整節(jié)課，本節(jié)課上由于我想把時(shí)間控制在20分鐘，因此在課上都是教師講為主，沒(méi)有把話語(yǔ)權(quán)交給孩子。實(shí)際上本節(jié)課上孩子已經(jīng)能夠表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，但是由于我害怕放出去收不回來(lái)就控制了孩子的講話的權(quán)利。比如在學(xué)習(xí)添一可以用一個(gè)圓圈表示時(shí)，我是現(xiàn)提出問(wèn)題少一只怎么辦呢？孩子回答：可以再增加一只小兔子。接著我就把話接過(guò)來(lái)：對(duì)，我們可以畫(huà)一個(gè)圓圈來(lái)表示一只小兔子。在這個(gè)環(huán)節(jié)就沒(méi)有給孩子表達(dá)講述的機(jī)會(huì)，實(shí)際上可以這樣表達(dá)：師：少一只小兔子怎么辦呢？生：可以再加上一只小兔子。師：對(duì)的，你真聰明我們可以再加上一只小兔子，可是我們不會(huì)畫(huà)小兔子怎么辦呢？你有什么簡(jiǎn)單的辦法呢？通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)讓孩子自己提出：以畫(huà)一個(gè)圓圈來(lái)表示一只小兔子。對(duì)于去掉也可以用同樣的方法來(lái)講解。
另外，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤資源時(shí)教師不要著急，讓孩子去發(fā)現(xiàn)，去解決。出現(xiàn)了錯(cuò)誤資源說(shuō)明孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不夠理解，那教師就要讓孩子去跳一跳，讓孩子在對(duì)比對(duì)錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)怎么做。在操作環(huán)節(jié)教師在巡視的時(shí)候要做到對(duì)樣本心里有數(shù)，對(duì)的樣本有哪些，錯(cuò)的樣本有哪些，在評(píng)價(jià)的時(shí)候就要突出差異資源，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源，交流的時(shí)候要讓孩子呈現(xiàn)思維的過(guò)程，同時(shí)要關(guān)注下面小朋友傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)生生之間也要有互動(dòng)。
公開(kāi)課教學(xué)反思8
21課《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。如，“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后再讀，這樣，猴王形象就會(huì)在學(xué)生頭腦中樹(shù)立起來(lái)。
當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處： 例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，這些字，學(xué)生憑借拼音會(huì)讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。
同上一節(jié)課時(shí)，總想先上為好，以免步別人的后塵。這一次同事大概也有同感，執(zhí)意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事課件中的精華部分，充分利用課文前面的閱讀提示，設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹先疑后讀，邊讀邊想，課外延伸的.原則。這一方面的構(gòu)想是較成功的。板書(shū)也仍舊保持提綱契領(lǐng)的作用。
教學(xué)過(guò)程中各步驟都能運(yùn)籌帷幄，美中不足的是仍舊覺(jué)得難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語(yǔ)言的精美，修辭的靈活運(yùn)用，所刻畫(huà)人物的栩栩如生。
另一不足是朗讀的指導(dǎo)欠缺時(shí)間，幾乎沒(méi)法進(jìn)行。細(xì)想想，如果這一節(jié)課能真正放手自主，把教師瑣碎的解析刪除也許真可以面面俱到。
教學(xué)之前還應(yīng)讓學(xué)生把預(yù)習(xí)任務(wù)完成得更好些，包括分段，概括段意，試擬標(biāo)題，試談人物印象，這些方面都做好了，前面那十幾分鐘也能充分應(yīng)用到學(xué)生的自主閱讀交流中去。
勇敢無(wú)畏也是一種美
選中這篇課文，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開(kāi)教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對(duì)他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動(dòng)作和神態(tài)太了解了。一個(gè)在上面說(shuō)，下面的同學(xué)仿佛此時(shí)的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足；有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒，耍得左右翻飛；有的同學(xué)學(xué)他的說(shuō)話，引
得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮；“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。故事后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說(shuō)孫悟空敢說(shuō)敢干，有挑戰(zhàn)精神；他不怕玉皇大帝，敢于反抗；還有的埋怨唐憎：說(shuō)孫悟空舍命相救 ，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈；我想像孫悟空一樣有無(wú)窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開(kāi)話匣子，學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書(shū)、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手，學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
以孫悟空的名字來(lái)由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過(guò)程展示出來(lái)，這樣讓教學(xué)過(guò)程顯得更有趣。本文語(yǔ)言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分朗讀〈個(gè)人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會(huì)古代的白話文的語(yǔ)言特征。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語(yǔ)氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個(gè)性。
其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)美猴王“美”在哪，學(xué)生將體會(huì)到：勇敢無(wú)畏，也是一種美。
公開(kāi)課教學(xué)反思9
在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮，而過(guò)去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會(huì)成為歷史。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，比較注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問(wèn)題的方法，而不是教師直接告訴他。當(dāng)然，在“探索”式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用，只不過(guò)教師不再是一個(gè)知識(shí)的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、建議者、指導(dǎo)者，在學(xué)生回答問(wèn)題，表達(dá)自己的'看法時(shí)，老師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，少一份指責(zé)，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識(shí)點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時(shí)，千萬(wàn)不能較易否定學(xué)生的話，否則，他“探究”的積極性就會(huì)受到挫傷。
我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，環(huán)境、機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的主人。
公開(kāi)課教學(xué)反思10
在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，我習(xí)慣性地問(wèn)孩子們作者是誰(shuí)？其中班長(zhǎng)劉脫口而出“張續(xù)”，其他孩子便濫竽充數(shù)異口同聲地答道：“張續(xù)”�？磥�(lái)我們班的同學(xué)向心力很強(qiáng)啊！同時(shí)也反映了大部分孩子不自信，缺乏質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，我便鼓勵(lì)他們要相信自己，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。作者張繼是一位失意的詩(shī)人，他的這首詩(shī)將一位落榜之人漂泊在外愁苦表現(xiàn)得淋漓盡致，霜天殘?jiān)�，江楓漁火，每一處景物都是灰暗、凄涼，處處都透著寒氣，整首詩(shī)籠罩著深深的愁。這首詩(shī)的文眼是“江楓漁火對(duì)愁眠”的“愁”字，圍繞這個(gè)字，詩(shī)人描繪了一幅秋夜羈旅圖，表達(dá)了孤獨(dú)、郁悶、惆悵的心情。
但二年級(jí)剛升三年級(jí)的學(xué)生能體會(huì)到什么？在備課的`時(shí)候，我很擔(dān)心學(xué)生根本不能體會(huì)到“愁”，因?yàn)楹⒆幽敲葱。恰吧倌瓴恢钭涛丁钡臅r(shí)候，但出乎意料的是個(gè)別孩子通過(guò)了解詩(shī)人張繼的背景資料和詩(shī)中的意象，學(xué)生便自覺(jué)體會(huì)到當(dāng)年張繼在楓橋邊的感受了。
這突然讓我想起在教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第一自然段時(shí)，孩子們?cè)谖液?jiǎn)單的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析文章，這次孩子們從這首詩(shī)的題目簡(jiǎn)練的題目中讀出“楓”是季節(jié)；“橋”是地點(diǎn)；“夜”是時(shí)間；“泊”是事件�？磥�(lái)課堂更重要的不僅僅是學(xué)專業(yè)知識(shí)，更重要的是樹(shù)立孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法。
在以后的教學(xué)中，我要機(jī)智地面對(duì)學(xué)生的回答，精心設(shè)計(jì)課堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生明確地知道要干什么。不能過(guò)分重復(fù)學(xué)生的話，而是要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
公開(kāi)課教學(xué)反思11
《西湖》這一課語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富。
四類字與二類字各有十個(gè)，文中還有11個(gè)注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時(shí)遇到了不小的障礙。為此，第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長(zhǎng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時(shí)，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的`詞句較多，為了分散難點(diǎn)，第一課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語(yǔ)境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。
這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過(guò)換詞來(lái)理解。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感與閱讀理解能力會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
海納百川，有容乃大。
公開(kāi)課教學(xué)反思12
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,對(duì)于第一次參加在洪橋中心小學(xué)舉辦的金秋十月美術(shù)教研活動(dòng)，我感到十分榮幸。此次教研活動(dòng)，有四位教師分別上了一至四年級(jí)的美術(shù)課，其中兩位還是名師，機(jī)會(huì)難得。
四節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，作為新教師的我，受益匪淺，全是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，思想的收獲。
王有福老師給四年級(jí)上的《會(huì)動(dòng)的線條》,從情景導(dǎo)入到觀察、感受新知及探究方法、學(xué)生創(chuàng)作等每個(gè)層面都處理得非常好，學(xué)生積極性也很高。在欣賞和觀察圖片中，王老師選擇了很多典型的、精彩的圖片，讓學(xué)生收獲不小。
特別是學(xué)生作業(yè)這一塊,處理的非常好,注重全體.他對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出了不同的作業(yè)要求：一是讓層次較高的學(xué)生自由表現(xiàn)：有風(fēng)的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動(dòng)的云，魚(yú)兒在水中嬉戲，游泳，劃船……二是讓層次較低的學(xué)生選擇一幅畫(huà)進(jìn)行修改，讓畫(huà)面的.景物動(dòng)起來(lái)。
鄭香老師給一年級(jí)上的《我心中的太陽(yáng)》和茆小宇老師給二年級(jí)上的《下雨天》，主要是從音樂(lè)感受導(dǎo)入到談話到學(xué)生作業(yè)這一程序來(lái)上課的，也非常的精彩。我覺(jué)得《我心中的太陽(yáng)》在圖片欣賞時(shí)圖片處理有點(diǎn)不足就是圖片有點(diǎn)類似，應(yīng)該選取有典型的和不同層次的圖片，這樣學(xué)生看到的層面不一樣，就會(huì)感受多一點(diǎn)，興趣也足一點(diǎn)，懂的也多點(diǎn)。
茆老師授課獨(dú)特，在公開(kāi)課時(shí)沒(méi)有用多媒體，主要針對(duì)在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的硬件非常缺，美術(shù)課在不能使用多媒體的情況下，給我們上了《下雨天》這一課，非常佩服，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也非常及時(shí)。
最后是施偉琴老師給三年級(jí)上的《果蔬娃娃》，準(zhǔn)備的非常充分，帶了很多的蔬菜和水果，如芋艿，四季豆，葡萄，辣椒，北瓜，茭白等等，還給學(xué)生帶了不易割破手的小刀，想的非常周到。施老師從觀察蔬菜、水果的圖片導(dǎo)入到情景欣賞（用蔬菜水果做的各種各樣的果蔬娃娃）到創(chuàng)作表現(xiàn)到作品賞析這一思路上下來(lái)的，條理非常清晰。最特別的地方就是在作品賞析時(shí)，施老師評(píng)價(jià)恰當(dāng)，先個(gè)別展示，再讓學(xué)生全部舉起來(lái)展示，注重了全體。施老師在最后處理時(shí)，我覺(jué)得（個(gè)人覺(jué)得）最好還要加進(jìn)去一個(gè)拓展延伸部分，這樣整節(jié)課就比較完整了。
四位老師上的課，與以往的美術(shù)課肯定不同，都重視了欣賞、和學(xué)生談話、挖掘?qū)W生的個(gè)性東西等。教師在上課時(shí)還要注重全體，不要忽視了不會(huì)畫(huà)的學(xué)生；在評(píng)價(jià)時(shí)要挖掘?qū)W生優(yōu)秀的東西，這樣學(xué)生積極性也會(huì)提高，不要去打擊他們，因?yàn)槊恳环髌范寄壑⒆觽兊男难�。作為我們新教師，更�?yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)一節(jié)美術(shù)課是否成功，用新課標(biāo)去衡量。在教材的處理上，應(yīng)該去看教師挖掘的程度，怎樣靈活處理教材，層層深入，主次分明，關(guān)鍵還是靠我們教師的主觀能力。
最后還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我解決一些問(wèn)題：
1、我們說(shuō)在課上給學(xué)生看一些范畫(huà)（也可以是同齡的優(yōu)秀作品）是開(kāi)拓了學(xué)生的思路還是使學(xué)生的思路受到限制？看范畫(huà)應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)之前還是作業(yè)之后？（鄭香老師也提到過(guò)）
2、我們上美術(shù)課是不是一直沿著這個(gè)套路上下去？有沒(méi)有別的新的上課思路呢？
3、沒(méi)有多媒體的情況下，怎樣使美術(shù)課上的更好，更精彩？
公開(kāi)課教學(xué)反思13
這兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，一直在嘗試實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，這學(xué)期又經(jīng)過(guò)幾輪的公開(kāi)課，對(duì)這種教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
過(guò)去，教師大多沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師一走上講臺(tái)，便苦口婆心地開(kāi)始他的課程傳授，照本宣科，口若懸河，教師成了課堂的主體，學(xué)生只有聽(tīng)的份兒，懂也得聽(tīng)，不懂也得聽(tīng)，學(xué)生無(wú)精打采，事倍功半，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生充分自學(xué)的過(guò)程中，提出問(wèn)題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生“先學(xué)”老師“后教”，能讓學(xué)生知道自已要學(xué)什么，自已什么地方不足，要認(rèn)真聽(tīng)老師講解�！跋葘W(xué)后教”能真正體現(xiàn)——變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
我通過(guò)近段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式的可行性。這樣一來(lái)，由過(guò)去教師教的過(guò)程，現(xiàn)在變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了學(xué)生探索、追求、創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師擔(dān)當(dāng)幕后導(dǎo)演的角色，教師們有的放矢，針對(duì)疑難問(wèn)題給予引導(dǎo)、巧導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育目標(biāo)便得到了較好的落實(shí)，達(dá)到事半功倍的`教學(xué)效果。這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，一步一步地提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的是：
1、先學(xué)后教的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種很好方法，但推行時(shí)應(yīng)逐步推進(jìn)，不能操之過(guò)急。剛開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)，并提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考與交流，再用以往的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，然后慢慢的過(guò)渡到完全由學(xué)生課前自學(xué)的形式。
2、必須逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、閱讀能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)例題分析方法的指導(dǎo)，以提高他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高自學(xué)的效果。
3、在典型例題的解答上，無(wú)論是問(wèn)題的分析、解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)、方法的歸納與反思等環(huán)節(jié)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的思維能力，減少不良思維定勢(shì)的產(chǎn)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容多，課程時(shí)間少，不可能有太多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，這樣更需要進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清了。而學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，幾乎上課到校、下課就離校，這樣，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)仍離不開(kāi)教師的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，這是在課堂上必須加以解決的。同時(shí)，課堂上必須以練習(xí)來(lái)檢查與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，否則久而久之學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑，他們對(duì)學(xué)生的興趣也就減談了。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式把“時(shí)間還給學(xué)生，健康還給學(xué)生，能力還給學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高效學(xué)習(xí)”。
公開(kāi)課教學(xué)反思14
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱
大班閱讀綜合活動(dòng)《糊涂熊隊(duì)滑不快》
課程分析
繪本《糊涂熊隊(duì)劃不快》通過(guò)鮮明的角色對(duì)比、清晰的情節(jié)發(fā)展、夸張的角色對(duì)白，給孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)有趣又有教育意義的故事。故事中強(qiáng)大的熊隊(duì)被看似渺小卻內(nèi)心強(qiáng)大的老鼠隊(duì)打敗，而且是慘敗。熊隊(duì)有強(qiáng)壯的手臂、有力的熊掌、結(jié)實(shí)的船槳、牢固的小船，可是他們還是輸了。熊們想不通，自己為什么會(huì)輸？因?yàn)樗麄兏鲃澑鞯牟欢脠F(tuán)結(jié)的意義，和齊心協(xié)力的力量。
作為一線教師，帶過(guò)大班的都會(huì)有發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。大班孩子開(kāi)始有清晰地合作意識(shí)，也知道團(tuán)結(jié)的意義。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在分組活動(dòng)中孩子們總會(huì)誰(shuí)當(dāng)“隊(duì)長(zhǎng)”而爭(zhēng)吵不休或參與游戲失敗后互相埋怨。針對(duì)有合作意識(shí)又缺乏合作技巧的大班孩子，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。旨在通過(guò)情境閱讀和游戲形式讓他們能夠感受到合作意義和了解一些合作的基本技巧。
我覺(jué)得我們班上的孩子有時(shí)候真的很那5只糊涂熊很像，于是我設(shè)計(jì)和實(shí)施《糊涂熊隊(duì)劃不快》教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：閱讀繪本，了解書(shū)中情節(jié)，感受齊心協(xié)力的重要。
第二環(huán)節(jié)：參與“劃船”游戲，切身體驗(yàn)、感受團(tuán)結(jié)的重要。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系身邊關(guān)于齊心協(xié)力的點(diǎn)滴，進(jìn)而延伸到生活中。
教學(xué)活動(dòng)之后，“劃船”可以延續(xù)到孩子們的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中，在游戲的過(guò)程中更好的學(xué)會(huì)接納、配合同伴。
課程目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)熊隊(duì)與鼠隊(duì)失敗與成功的'原因。
2、通過(guò)認(rèn)真觀察畫(huà)面，積極參與游戲，敢于表達(dá)自己的想法。
3、在閱讀繪本和參與游戲過(guò)程中，理解和體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的重要。
課程準(zhǔn)備
故事PPT，起點(diǎn)線、終點(diǎn)線、
課程過(guò)程
一、皮劃艇運(yùn)動(dòng)員劃得快、
1、你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)？（幼兒討論，引出皮劃艇項(xiàng)目。）
2、今天正好有一個(gè)皮劃艇的比賽，大家觀看！
3、（放PPT圖片）第一場(chǎng)比賽馬上開(kāi)始了，討論每隊(duì)幾個(gè)人劃？賽前運(yùn)動(dòng)員們?cè)诟陕铮?/p>
4、（播放視頻）比賽中，每位隊(duì)員都怎么劃的？最后哪隊(duì)是冠軍？
5、小結(jié)。
每組隊(duì)員劃得時(shí)候左右左右加油用力劃，齊心協(xié)力拿冠軍。要想拿冠軍真的不容易，得有好多辦法。
二、糊涂熊隊(duì)劃不快
1、接著第二場(chǎng)皮劃艇比賽要開(kāi)始了�？凑l(shuí)和誰(shuí)比？
2、大家猜猜哪隊(duì)能贏？為什么？
3、比賽正式開(kāi)始了，看，它們又怎么了？
4、猜猜結(jié)果怎么樣了？老鼠隊(duì)呢？（PPT）
5、小結(jié)。
第二場(chǎng)比賽鼠隊(duì)出乎意料戰(zhàn)勝了熊隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致聽(tīng)指揮才是最重要的。
三、游戲：我們“劃”得快
1、第三場(chǎng)比賽又要開(kāi)始了，看小朋友們是怎樣用身體做皮劃艇比賽的？（交代游戲規(guī)則）
2、請(qǐng)幼兒上來(lái)示范。
3、播放視頻，大家講講隊(duì)員們是怎么劃的？（自由討論）
4、分組比賽，交代比賽規(guī)則。
5、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。
課程反思
這節(jié)繪本活動(dòng)，通過(guò)繪本閱讀和游戲體驗(yàn)兩個(gè)活動(dòng)相結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)繪本的教學(xué)意義，讓幼兒體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)，并通過(guò)自己的親身體驗(yàn)正真了解繪本中所蘊(yùn)含齊心協(xié)力的重要作用。另一方面，充分體現(xiàn)了幼兒教學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)大家一起合作完成任務(wù)是需要大家齊心協(xié)力的。首先了解繪本的主要故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們看到了團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于完成一個(gè)任務(wù)，一件事的重要，明白怎樣做到協(xié)調(diào)，如何才能更快的到達(dá)終點(diǎn)，故事中體驗(yàn)到的團(tuán)結(jié)精神以及合作的方法，給孩子們留下了深刻的印象。
公開(kāi)課教學(xué)反思15
心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中如果有多種感官參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時(shí)的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我在教學(xué)《時(shí)間》一課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)“拔一拔”（拔時(shí)間）、“畫(huà)一畫(huà)”（畫(huà)上指針）、“連一連”（制定小明一天的作息時(shí)間表）。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生參與新知識(shí)的發(fā)展和形成的過(guò)程，這一系列的.活動(dòng)，讓學(xué)生很好的感知概念，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。
【公開(kāi)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
公開(kāi)課教學(xué)反思01-13
公開(kāi)課后的教學(xué)反思07-06
《景陽(yáng)岡》公開(kāi)課教學(xué)反思10-06
公開(kāi)課教學(xué)反思15篇02-22
公開(kāi)課后教學(xué)反思范文05-16