【經(jīng)典】《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)習(xí)三個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解薄公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。
激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字、背誦課文。
2、培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文
2、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，()激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)：“植物旅行降落傘輕輕豆莢”等。
2、聽錄音朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、朗讀感悟
1、個(gè)別朗讀第一小節(jié)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孩子”“長(zhǎng)大”“四海為家”“旅行”在本文中的理解。
�。�2）“誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q掉”“啥辦法”中的“啥”字？指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，練習(xí)背誦第一小節(jié)。
2、自由朗讀二、三、四小節(jié)：課文中講了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法。
�。�1）看圖：說(shuō)清她們用什么辦法送自己的.孩子去旅行呢？
（2）理解“輕輕一吹”“紛紛出發(fā)”“體會(huì)帶刺的鎧甲”。
�。�3）邊讀邊用動(dòng)作演示，體會(huì)豌豆媽媽辦法的巧妙。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
（5）引導(dǎo)小結(jié)：植物傳播具備地兩個(gè)條件，一是本身?xiàng)l件，二是外界條件。
3、齊讀第五小節(jié)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“觀察”“那里”“它”等詞語(yǔ)的理解。
（2）圍繞“很多很多”交流自己知道的植物傳播種子的方式，再說(shuō)說(shuō)這些知識(shí)是怎樣獲得的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
三、拓展作業(yè)
蒲公英降落傘
蒼耳帶刺鎧甲
豌豆曬豆莢
搜集關(guān)于植物傳播種子方式的圖片，資料，與同學(xué)們交流。可仿照課文的表達(dá)方式，把它們傳播種子的辦法說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字、掌握2個(gè)多音字、
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文、
3、在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和*、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字、掌握2個(gè)多音字、
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文、
教學(xué)難點(diǎn)：
在引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)他們探究植物奧秘的興趣和*、
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
播放音樂(lè)：兒歌《蒲公英》、同學(xué)們，聽了一首好聽的兒歌，你知道了什么？千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活、植物王國(guó)的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì)找到問(wèn)題的答案、（板書課題：植物媽媽有辦法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、出示自讀要求、
（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、
（2）畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍、
2、小組學(xué)習(xí)、
�。�1）組長(zhǎng)檢查生字讀音、
（2）交流識(shí)字方法、使用添加偏旁法、歸類法、加減法等記住詞語(yǔ)、
�。�3）接讀課文、
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況、
課件出示生字、詞語(yǔ)、
�、僦该_火車?yán)首x，師生正音、
�、邶R讀、
�、廴サ羝匆衾首x、
4、聽讀課文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音、
小組相互正音后，適時(shí)講解多音字“為”和“得”的用法、
三、情景朗讀：
1、朗讀課文、
�、俾犠x課文，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音、
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢、
2、初步感知課文大意、說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么、（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事、）
3、課文共有（）個(gè)小節(jié)、寫的是（）（）（）3種有辦法的植物媽媽，告訴我們：只要（）還會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的知識(shí)、
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的、
2、學(xué)習(xí)生字、同桌之間相互考查識(shí)字情況、
3、指導(dǎo)書寫、打開優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字、
（1）課件出示“法、如、腳、它、娃、她、毛、更、知、識(shí)”、
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置、
預(yù)設(shè)：
“毛”的撇是橫撇，兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位、
“法”是左右結(jié)構(gòu)的字，要左小右大，布局合理、
（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順、
�。�4）猜謎語(yǔ)記生字、出示漢字“更、如、腳、它、毛”5個(gè)生字、出示對(duì)應(yīng)的謎語(yǔ)、學(xué)生猜謎記字、
�。�5）區(qū)別使用漢字“他、她、它”、
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)、
4、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字、
五、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1、播放動(dòng)畫視頻：種子的旅行、說(shuō)一說(shuō)你這道了什么、
2、課件出示詞語(yǔ)、
植物旅行準(zhǔn)備離開觀察辦法娃娃知識(shí)如果毛發(fā)手腳炸開
�。�1）指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)、
�。�2）齊讀、
�。�3）選擇最喜歡的'一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話、
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這篇課文，看看會(huì)帶給你們哪些啟示、
二、回顧內(nèi)容：
1、學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”畫出相關(guān)的語(yǔ)句、
2、課堂交流，匯報(bào)自學(xué)成果、
引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報(bào)自學(xué)的成果、（如：我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法……）
三、研讀課文，探究感悟：
1、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節(jié)，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評(píng)一評(píng)、（板書合作學(xué)習(xí)方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評(píng)）（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，精讀2、3、4節(jié)，教師巡視參與）
2、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究和感悟：（學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節(jié)）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：
①說(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風(fēng)”是什么意思？
�。ㄟm當(dāng)討論、）
�、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁�，“乘著風(fēng)”又是什么感覺(jué)、（師出示圖片，教師配解說(shuō)）
�、勰阌X(jué)得這情景美嗎？請(qǐng)和同桌一起有感情地把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)、
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法、
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
�、僮屛覀�?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？（教師出示圖片，教師配解說(shuō)）、
②指名讀這一節(jié)，談讀法——誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰(shuí)的讀法，評(píng)一評(píng)——帶著自己的理解齊讀、
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：
�、倌阕钕矚g這一節(jié)中的哪句話？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它、（指名讀、說(shuō)，指導(dǎo)感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”）指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)？（談感悟，齊讀句子）
�、谧屛覀円黄鹑タ纯赐愣雇尥拊鯓与x開媽媽的？（師出示圖片，配解說(shuō)）
�、弁瑢W(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節(jié)？
指名讀——點(diǎn)評(píng)——再指名讀——愿意讀的起立齊讀、
3、小結(jié)：請(qǐng)大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
�。ㄖ该诖�，結(jié)合板書：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)）
4、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)中你知道了什么？
生：明白了仔細(xì)觀察的重要性、
四、拓展延伸：
植物媽媽的辦法還有很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？
（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢(shì)，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的……）
五、語(yǔ)言運(yùn)用：
植物媽媽傳播種子的方法這么多，你能照著第2、3、4小節(jié)的格式自己寫一段詩(shī)嗎？選擇下面的詞語(yǔ)試一試、
乘著風(fēng)紛紛出發(fā)蹦著跳著漂浮炸開
出示圖片：提醒學(xué)生參照課本圖片書寫、
學(xué)生寫一寫，交流一下、
六、互動(dòng)交流：
小組檢查背誦課文
板書設(shè)計(jì)：
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
�。ū菊n內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
（采用學(xué)生喜歡的'形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）
（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
�。ㄐ抡n標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
�。訌�(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。
（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
�。ㄔ谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評(píng)議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
�。▽懽质菍W(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
⒈認(rèn)識(shí)“植、如”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字，會(huì)寫“辦法、如果”等8個(gè)詞語(yǔ)。
�、舱_、流利地朗讀課文。背誦課文。
�、忱斫馄压�、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會(huì)“乘著、掛住、炸開”用詞的準(zhǔn)確。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式，說(shuō)一說(shuō)其他植物傳播種子的方法。
�、醇ぐl(fā)觀察植物、了解植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。
教學(xué)難點(diǎn)
說(shuō)清楚課文介紹了哪幾位植物媽媽，它們是怎么傳播種子的。
課前準(zhǔn)備
⒈課件。
⒉學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
�、昌R讀課題：知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
�、痴n件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
�、弊杂勺x課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。（“為、得”是多音字）
�、残〗M內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、澈献鹘涣鳎�
�、殴串嫿涣鳎赫n文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
�、七@首詩(shī)歌工有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)寫下面？
第一節(jié)：提出植物靠什么辦法傳播種子。
第二節(jié)：講蒲公英傳播種子的方法。
第三節(jié)：講蒼耳傳播種子的方法。
第四節(jié)：講豌豆傳播種子的方法。
第五節(jié)：指出只要仔細(xì)觀察就能獲得許多知識(shí)。
�、磶煟涸�(shī)共有5節(jié)，按照“提出問(wèn)題——具體介紹——提示觀察”的思路展開。第一節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的辦法；第五節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
三、識(shí)記生字，理解生詞
�、背鍪�14個(gè)生字，自己借助拼音練讀。
�、捕喾N方式認(rèn)讀。（重點(diǎn)練習(xí)讀準(zhǔn)多音字“為、得”，強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中據(jù)義定音。）
�、辰涣髯R(shí)字方法：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？
用認(rèn)讀字組成詞語(yǔ)：“植物、如果、四海為家、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、帶刺、底下、炸開、離開、觀察、知識(shí)、粗心、得不到”，練習(xí)認(rèn)讀。
學(xué)生對(duì)“得（dé）、備、刺、察”比較生疏，多讀讀“就得（děi）、得（dé）到、準(zhǔn)備、帶刺、觀察”5個(gè)詞語(yǔ)。并在新語(yǔ)境中鞏固字音，比如，讀讀“非得、還得、可得”“得到、覺(jué)得、得意”“跳得高、長(zhǎng)得美、寫得好”“備課、完備、備用”“魚刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、覺(jué)察、察覺(jué)”
讀準(zhǔn)輕聲詞語(yǔ)“知識(shí)、認(rèn)識(shí)、見識(shí)”，再讀讀“識(shí)字、識(shí)別、常識(shí)”。
�、淳毩�(xí)口頭組詞。
四、指導(dǎo)書寫
�、敝攸c(diǎn)指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順�！八钡南虏肯葘懫玻賹懾Q彎鉤；“娃”的右邊由兩個(gè)“土”組成；“更”的第六筆是撇。
⒉重點(diǎn)指導(dǎo)“腳”的部件組成。強(qiáng)調(diào)“腳”是單耳旁，單耳旁是橫折鉤、豎，（雙耳旁是橫撇彎鉤、豎）�！澳_”注意寫得高低錯(cuò)落有致；“腳”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“腳”中小，因?yàn)椤澳_”由3個(gè)部件組成且筆畫多，而“去”在“法”中大。
�、彻P畫的長(zhǎng)短疏密不同，“娃”注意多橫等距離、長(zhǎng)短不取齊；“如”和“娃、她”都是女字旁，因?yàn)椤叭纭庇疫吺恰翱凇惫P畫少、豎短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右邊有“口”，右邊“口”和左邊“口”寫法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“嚇、呀”，右“口”稍大居中下部。
⒋練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。
五、作業(yè)布置
⒈朗讀課文，并背會(huì)。
�、菜鸭信d趣的植物傳播種植的方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、闭J(rèn)讀生字：讀出生字，再組詞造句。
�、卜止�(jié)讀課文。
二、賞讀感悟
�、辟p讀
⑴小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
�、七x讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
�、峭ㄗx全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
�、哺形�
⑴第一節(jié)
�、偬釂�(wèn)：孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得怎樣？指名讀后回答。（就得告別媽媽，四海為家。）
順勢(shì)追問(wèn)：孩子為什么告別媽媽？
啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。（“四海為家”指的是種子到處生根發(fā)芽。）引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作立志四海為家的孩子，說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)行前跟媽媽告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，從中感受孩子對(duì)志在四方、獨(dú)立生活的憧憬與期盼。
�、诰毩�(xí)讀好疑問(wèn)句。
師：“旅行”怎樣理解？（我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。）這里指種子出差、探親、游覽去嗎？（“旅行”一詞指種子離開植物媽媽落到其他的地方，）好像和我們旅行一樣。還回來(lái)嗎？（不回來(lái)。它將四海為家。）
�、频诙�(jié)
�、儆^圖，從插圖中找到蒲公英媽媽并講講它的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把文中的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來(lái)，從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、用途等方面說(shuō)明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了最好的遠(yuǎn)行裝備。
②“降落傘”指的是什么？（一朵朵毛茸茸的小花。）為什么說(shuō)是“準(zhǔn)備”和“送給”？（是說(shuō)種子毛茸茸的小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的。）有了降落傘的孩子們是怎樣出發(fā)的？理解“紛紛出發(fā)”，說(shuō)說(shuō)孩子在半空中隨風(fēng)飄遠(yuǎn)的心情和想法，從而明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子，想象植物種子飄散的情景，
�、壑挥小敖德鋫恪毙袉�？（還需要風(fēng)。）哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)風(fēng)的作用？（只要）
④師：蒲公英靠風(fēng)吹來(lái)傳播種子。
�、峭ǜ形蛉�、四節(jié)。
①同法總結(jié)出“蒼耳”“豌豆”傳播種子的兩個(gè)條件：
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
�、诳偨Y(jié)填空：
蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子。[或風(fēng)吹]
蒼耳靠動(dòng)物來(lái)傳播種子。[或動(dòng)物帶，或皮毛動(dòng)物]
豌豆靠太陽(yáng)來(lái)傳播種子。[或太陽(yáng)曬，或豆莢彈射]
�、鹊谖骞�(jié)
①找出近義詞和反義詞：很多很多——許多許多，細(xì)心——粗心
�、凇按中牡男∨笥褏s得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？（仔細(xì)觀察）
師：植物傳播種子的方法很多，有的靠風(fēng)，有的靠動(dòng)物，有的靠彈射。只要我們仔細(xì)觀察，多讀課外書，就能得到許多有趣的知識(shí)。
�、煽偨Y(jié)：《植物媽媽有辦法》是一首講述植物傳播種子的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，以富有韻律感的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。從植物媽媽的辦法中，能感到大自然的奇妙，激發(fā)想了解更多的植物知識(shí)的愿望，培養(yǎng)留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
三、美讀誦讀
�、苯處煼蹲x，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。
⒉學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？”引導(dǎo)學(xué)生在讀好停頓、重音、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，懷著好奇的`心情讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。第二、三、四節(jié)的第一句都是寫“媽媽”給予“孩子”的呵護(hù)和幫助，讀出媽媽滿滿的愛(ài)意；第二句都是寫“孩子”自信、勇敢地離開媽媽，要讀出欣喜與快樂(lè)。
�、忱首x比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
�、唇處熞x，學(xué)生嘗試背誦課文。
�、祵W(xué)生自由練背。
四、拓展延伸
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把課外搜集了解到展示出來(lái)吧！例舉：
①石榴的種子，被鳥吞食，歲鳥糞排到陌生的地方去生長(zhǎng)。（櫻桃也如此）
�、趪姽铣墒鞎�(huì)噴出漿水，種子隨之噴出六米之外。
�、垡由L(zhǎng)在河邊，種子很輕。椰子熟了，落在河里，隨波逐浪，漂洋過(guò)海，到遙遠(yuǎn)的海島安家。
�、芴摇⑿映墒旌�，紅紅的，招引動(dòng)物去吃，還會(huì)從樹上掉下來(lái)，讓動(dòng)物容易吃到。動(dòng)物吃了甜甜的果肉，里面的一個(gè)核咬不動(dòng)吐了。那個(gè)核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長(zhǎng)成桃樹、杏熟。
�、莸咀印⒚藁�、小麥等靠人們傳播。
五、作業(yè)布置
�、痹囍抡照n文第二、三、四節(jié)的形式寫一小節(jié)，介紹其他種子的傳播方法。
�、查喿x關(guān)于種子的書籍。比如，《一粒種子的旅行》，作者是德國(guó)的安妮·默勒，書中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了多種植物的種種“旅行”手段。
六、板書設(shè)計(jì)
3植物媽媽有辦法
蒲公英降落傘風(fēng)吹
蒼耳鎧甲動(dòng)物帶
豌豆豆莢太陽(yáng)曬
附：資料袋
�、狈N子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
�、苍~語(yǔ)
四海為家—走遍天下，到處可以作為家。
本課把蒼耳全身帶刺比喻為全身武裝。
鎧甲—古代士兵身上穿的鐵衣，敵人用刀砍不破，用槍刺不進(jìn)。本課把蒼耳全身帶刺比喻穿了鎧甲。
山洼—山溝，山的低洼的地方。
告別—文中為“辭別”之意。
降落傘—憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀器具。
⒊多音字
得：de（長(zhǎng)得高跑得快）；dé（得到取得）；děi（得告別媽媽得你去）
為：wéi（四海為家行為為難）；wèi（因?yàn)闉榱藶槭裁矗?/p>
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課時(shí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
教具準(zhǔn)備
課件,實(shí)物展臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解哪些植物的傳播方式？
學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式。
二、新課講授
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）同學(xué)們，你們知道植物的家在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出田野、草原、山間、海邊等地方，感受“四海為家”。（板書：四海為家）
�。�2）每個(gè)地方都可能是植物的家，這就是課文中說(shuō)的“四海為家”。讀一讀。
�。�3）牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法呢？快打開書，讀一讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、聯(lián)系生活，了解蒲公英傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1)聯(lián)系生活，感受蒲公英種子像降落傘。
�、偻瑢W(xué)們，你們見過(guò)這種植物嗎？大聲叫出它的名字。
�、谟姓l(shuí)用小嘴輕輕吹過(guò)蒲公英，和我們說(shuō)一說(shuō)你的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)出自己吹蒲公英時(shí)的快樂(lè)。
③蒲公英身上的小絨毛，隨著我們輕輕一吹，緩緩飄散、降落，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它就像什么呢？快去讀一讀這一節(jié)。學(xué)生讀課文，找到“降落傘”。
（板書：降落傘）
�、艽颠^(guò)蒲公英的同學(xué)們，你們知道作者為什么說(shuō)“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)出蒲公英緩緩地飄落，就像一個(gè)個(gè)小小的降落傘。讀詞語(yǔ)“降落傘”。
�。�2）結(jié)合生活，感受風(fēng)傳播蒲公英種子的方法。
①很多同學(xué)都輕輕吹過(guò)蒲公英，也讓大家感受到了你們的快樂(lè)。帶著感受，再讀讀這一節(jié)，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生讀課文；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)可以幫助蒲公英傳播種子。
�、诖笞匀坏腵風(fēng)兒就像我們的小嘴，輕輕一吹，看，這個(gè)娃娃出發(fā)了，這個(gè)也出發(fā)了，還有這一個(gè)，這一個(gè)。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣子，快讀一讀，找一找。學(xué)生讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找到“紛紛”。（板書：紛紛出發(fā)）
�。�3）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
�、倨压寢尩霓k法怎么樣？把你的感受讀出來(lái)。教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的有趣、奇妙。
�、诙嗝从腥び制婷畹拇笞匀�，看著老師的提示，你能試著背一背這個(gè)小節(jié)嗎？
3、借助實(shí)物，了解蒼耳傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1）出示實(shí)物蒼耳：請(qǐng)學(xué)生摸一摸，感受“帶刺的鎧甲”。
①蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢？快接著往下讀一讀。
�、谶@是課文里說(shuō)的蒼耳。你們都來(lái)摸一摸，你有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生感受帶刺、硬硬的。
�、鬯纳砩嫌袛�(shù)不清的小刺，扎在手上有點(diǎn)疼。課文里又是怎么描繪蒼耳的呢？請(qǐng)你和同桌一起讀一讀這個(gè)小節(jié)，找一找哪個(gè)詞語(yǔ)寫了蒼耳的樣子？同桌讀課文，找到“帶刺的鎧甲”。（板書：帶刺的鎧甲）
�。�2）生生互動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，知道蒼耳是如何傳播種子的。
�、偻瑢W(xué)們，其實(shí)這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢！再讀一讀這小節(jié)，看看誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用。
②蒼耳是怎么掛在動(dòng)物皮毛上的呢？聰明的同學(xué)們，誰(shuí)愿意試試，看蒼耳能不能掛在你身上？學(xué)生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上，感受神奇和有趣。
③難道因?yàn)橛写叹涂梢話煸谖覀兩砩蠁�？�?xì)心的同學(xué)們，你再仔細(xì)觀察觀察手里的蒼耳，看看誰(shuí)有新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤。
④就是這些小鉤，會(huì)掛在我們的衣服上，也會(huì)掛在動(dòng)物的皮毛中。剛才把蒼耳放在自己頭發(fā)上的同學(xué)，你有什么感受？
�。�2）總結(jié)交流感受，讀出感受，嘗試背誦。
①這就是蒼耳媽媽的辦法，你覺(jué)得怎么樣？
�、诼斆鞯纳n耳媽媽給我們帶來(lái)了驚喜，讓我們感受到大自然的神奇。帶著你的感受，再讀讀這個(gè)小節(jié)吧。教師評(píng)價(jià)要抓學(xué)生讀出的不同語(yǔ)氣。
4、觀看視頻，了解豌豆傳播種子的方法，讀出感受。
�。�1)同桌兩個(gè)同學(xué)讀一讀，結(jié)合著插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出太陽(yáng)曬過(guò)后，豌豆蹦著跳著離開。
�。�2）豌豆莢經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬，失去了水分，炸開后跳出了豌豆寶寶。想不想一起看看這神奇的景象？
觀看視頻；教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙。
三、課堂小結(jié)、拓展
1、大自然還有很多有趣和神奇的植物，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課外知識(shí)去發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片：柳樹和柳絮、松樹和松果。
引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編兒歌。
3、只要你用心發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，就能探索大自然的無(wú)窮奧秘呢！就像課文最后一個(gè)小節(jié)說(shuō)的，我們一起來(lái)讀讀。
4、讓我們合作，再來(lái)讀讀吧。老師讀課題，女生讀第1小節(jié)，男生讀最后一個(gè)小節(jié)，全班一起讀植物媽媽們的辦法。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)設(shè)想]：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。
[教學(xué)難點(diǎn)]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學(xué)流程]：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國(guó)的奇事也十分的有趣，今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（板書課題）
二、內(nèi)容研討
1（1）自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識(shí)
（3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的'就可以把“蘋果”摘下來(lái)，讀對(duì)的就可以獎(jiǎng)勵(lì)一張字畫）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。
�。�1）師范讀
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
�。�2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）
�。�3）哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節(jié)）
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。
3、匯報(bào)
�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。
�。�3）出示蒲公英的實(shí)物：誰(shuí)有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學(xué)生拿蒲公英上臺(tái)表演）用了什么辦法？（板書：吹）
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來(lái)）
這叫什么？在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？（自身?xiàng)l件，風(fēng)）
課件出示：多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4） 師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）是所有的動(dòng)物都能掛住嗎？（不是）誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上
出示蒼耳的實(shí)物：（老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓蒼耳掛在衣服上）
動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書：動(dòng)物皮毛帶
豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽(yáng)
4、啟發(fā)引導(dǎo)
�。�1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
（3）指名讀第一小節(jié)
�。�4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）
“長(zhǎng)大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢？（仔細(xì)觀察）
�。�1）齊讀第5小節(jié)
�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識(shí)）
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實(shí)效評(píng)價(jià)
1、按課文的內(nèi)容填空
（1）蒲公英媽媽準(zhǔn)備了------，靠------傳播種子。
�。�2）蒼耳媽媽準(zhǔn)備了--------，靠-------傳播種子。
（3）豌豆媽媽準(zhǔn)備了------，靠-------傳播種子。
2、剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單�。±蠋煾嬖V你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會(huì)裂開，小鳥飛來(lái)會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
�。�3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來(lái)，好嗎？
展示臺(tái)（我是最棒的）
[板書設(shè)計(jì)]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、實(shí)物。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）
同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報(bào)：坐車、乘飛機(jī)等）人類出去旅行可以靠交通工具，動(dòng)物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第六板塊《我們愛(ài)科學(xué)》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（5分鐘）
教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識(shí)字情況進(jìn)行了解。）
三、初讀課文，隨文識(shí)字。（25分鐘）
師：有些同學(xué)可能對(duì)個(gè)別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會(huì)把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。
2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報(bào)交流。師小結(jié)：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
�。�1）聽老師來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié)，你要注意老師在讀的過(guò)程中在哪兒停頓了，語(yǔ)氣怎樣？師范讀。
�。�2）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，注意“得”字的讀音。再請(qǐng)學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語(yǔ)氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。
�。�1）先聽老師來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。師范讀。聽匯報(bào)，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
�。�2）第2小節(jié)。先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長(zhǎng)句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說(shuō)一句話�！敖怠笔嵌嘁糇�，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀，學(xué)生試讀。
�。�4）課文把這些植物當(dāng)成了人來(lái)寫，多么生動(dòng)有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來(lái)帶著這種快活愉快的感情來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的'方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報(bào)）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請(qǐng)看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。
師：要想知道許許多多的知識(shí)，就必須怎樣做？（仔細(xì)觀察）
學(xué)習(xí)生字“察”。
四、復(fù)習(xí)生字，回文識(shí)字。（7分鐘）
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。（10分鐘）
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識(shí)字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來(lái)。
4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。
二、指導(dǎo)寫字。（15分鐘）
1、先讓學(xué)生逐字觀察每個(gè)字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫�！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇保侨M；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個(gè)“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，師巡視，適當(dāng)評(píng)價(jià)，展示寫得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。
三、指導(dǎo)背誦。（9分鐘）
1、理清課文思路。先提出問(wèn)題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識(shí)。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。
四、拓展積累。（5分鐘）
完成書后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡(jiǎn)單說(shuō)明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
1、有感情地背誦課文，寫生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫如：
櫻桃媽媽有辦法，她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吃下，就能帶他們到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法，她讓孩子順?biāo)�，漂到東，漂到西，挑個(gè)水洼扎下根。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話引入，引出課題
小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1) 自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊有拼音的生字，認(rèn)真讀一讀。
(2) 認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字
(3) 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
(4) 了解這篇課文主要講了什么?
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我會(huì)認(rèn)旅行、準(zhǔn)備、蒲公英、降落傘、蒼耳、鎧甲、山洼、豌豆、豆莢、紛紛等詞語(yǔ)。
2、我會(huì)給生字組詞。
3、我會(huì)用加一加,換一換,猜一猜等方法記憶生字。
4、我會(huì)流利地朗讀課文。
5、我會(huì)寫生字。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)創(chuàng)造性展示
1、了解課文主要寫了什么
2、 我會(huì)用生字詞造句。
3 、我知道哪些詞語(yǔ)的意思。
4、我會(huì)用生字詞說(shuō)話。
5、 我會(huì)把生字寫美觀。
6、 我會(huì)有感情地朗讀課文。
四、知識(shí)拓展延伸
1、我從課外學(xué)過(guò)的字。
2、讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
(二)、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自已讀課文，標(biāo)出節(jié)，并將句子讀通順，讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，再讀課文，提出最想知道的問(wèn)題。
3、邊朗讀，邊重點(diǎn)解決問(wèn)題：
植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?
二、展示學(xué)習(xí)成果
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示
1 我會(huì)流利地朗讀課文。
2 我會(huì)寫生字、新詞。
3 我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
4 我會(huì)完成課后練習(xí)。
(二)學(xué)文悟情展示
1、 我能讀好某一節(jié)。
2、 我會(huì)悟
植物媽媽傳播種子有些什么好辦法?
(三)創(chuàng)造性展示
1 小組朗讀課文的一節(jié)。
2 談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3 分角色表演。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
哪種植物媽媽最聰明?她的辦法好在哪里?
四、知識(shí)拓展延伸
通過(guò)資料收集，你還知道其他植物是怎么送出自己的'孩子的?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、選擇正確的答案，打“√”。
四海為家
讀音：A wéi ( ) B wèi( )
意思：A 因?yàn)? ) B 作為( )
2、四海為家的意思是到處為家，植物寶寶都把家安在了什么地方呢?
3、植物沒(méi)有腳，它是靠什么到處旅行，四海為家的呢?
植物媽媽的辦法 ，蒲公英靠 吹，
蒼耳靠 帶，豌豆靠 曬， 靠 。
4、植物媽媽可真會(huì)動(dòng)腦筋啊，選一種有趣的植物寫一寫，并畫一畫。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字?
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)一首跟植物有關(guān)的詩(shī)。
2、板書課題，齊讀課題。
二、正確讀文，隨文識(shí)字
1、這首詩(shī)可有趣了，請(qǐng)同學(xué)們快打開課本讀讀，注意把音讀正確。學(xué)生自由讀。
2、在讀課文時(shí)，哪些字詞容易讀錯(cuò)?哪些句子比較難讀?大家互相提醒，交流互助
⑴ 字詞：
蒼耳 帶刺 鎧甲 炸開 觀察 知識(shí)
就得(děi) 四海為(wéi)家
�、� 句子：
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽四海為家。(多音字)
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(多音字)
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。(前后鼻音特別多。)
蒼耳媽媽有個(gè)辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。(平翹舌在一起。)
這些詞句較難讀好，可采用多種方式，反復(fù)練讀，達(dá)到正確順口。
3、同學(xué)們真能干，能相互提醒，互相幫助，把課文難讀的地方讀好了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式，把全文讀正確、讀流暢。自由讀、找同伴讀、小組讀。
4、下面進(jìn)行朗讀比賽，比比誰(shuí)讀得正確、流利。怎么比?個(gè)別比、小組比、男女比、師生比。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自主探究
1、同學(xué)們很喜歡讀課文，讀得不但正確，而且流利。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想：課文寫了哪幾種植物媽媽?把這些植物媽媽的名字畫一畫。再想一想，課文介紹了她們的什么好辦法?
2、自主探究：
讀讀、想想、比比。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽都有自己傳播種子的辦法。你認(rèn)為哪些植物媽媽的'辦法最好?好在哪兒?請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀二、三、四節(jié)。
3、展開辯論，闡述認(rèn)為好的原因。學(xué)生辯論時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時(shí)展示課件、提供實(shí)物，加深感受，指導(dǎo)朗讀。在老師引導(dǎo)下，加深理解，感情朗朗：
�、� 蒲公英媽媽：
① 課件出示：蒲公英傳播種子的全過(guò)程。
�、� 理解點(diǎn)撥：
蒲公英娃娃在空中飄啊飄，像什么?
(降落傘)
那它靠什么飛?
(風(fēng))
③ 指導(dǎo)朗讀：
娃娃們乘著風(fēng)，一朵接一朵地離開媽媽出發(fā)了，多開心啊!一起讀。
⑵ 蒼耳媽媽：
�、� 提供圖片。
�、� 引導(dǎo)觀察：
看一看，它是什么樣的?
(帶刺、硬鎧甲。)
�、� 指導(dǎo)朗讀：
多有趣的蒼耳媽媽啊!女同學(xué)齊讀。
�、� 豌豆媽媽：
�、� 課件演示：豌豆莢炸開種子滾落的瞬間。
�、� 朗讀比較，體會(huì)“炸開”。教師用慢、快兩種不同的速度讀了后一名，讓學(xué)生體會(huì)哪一種語(yǔ)速較好，再練讀。
4、讀讀背背。植物媽媽傳播種子，各有各的辦法，各有各的巧妙之處。同學(xué)們把這三節(jié)再讀一讀，并把自己最喜歡的那節(jié)背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字，練習(xí)書寫
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
蒲公英 蒼耳 豌豆 旅行 降落傘 娃娃 紛紛 山洼 炸開 蹦跳 觀察 知識(shí) 啪的一聲
(先帶有拼音，后隱去。)
2、認(rèn)讀、觀察、書寫，出示要寫的生字：
已 甲 豆 識(shí)
⑴ 指名認(rèn)讀。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪些字容易寫錯(cuò)?要提醒大家。
(已──己)
第二課時(shí)
一、交流識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固
1、課件出示生字。
2、指名讀。
3、交流識(shí)字方法。
(基本上是形聲詞，抓住這一特點(diǎn)識(shí)字。)
4、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法讀：
個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、齊讀。
5、齊讀2、3、4節(jié)。
二、學(xué)習(xí)首尾，課外延伸
1、同學(xué)們，你還知道哪些別的植物傳播種子的方法?交流自己了解到的其他植物傳播種子的辦法。
2、怎樣才能知道得更多呢?請(qǐng)大家自己讀讀最后一節(jié)。
3、讀懂了什么?交流感受，激發(fā)觀察興趣。
4、小結(jié)：
是啊，只有仔細(xì)觀察的同學(xué)，才能知道更多的知識(shí)。這也是這篇課文告訴我們的。我們把最后一段前下來(lái)。自由背誦最后一段。
5、再去讀讀第一段，課文中提出的問(wèn)題明白了嗎?會(huì)讀第一段。
三、背誦課文，加深感受
1、喜歡這篇課文嗎?為什么?交流學(xué)習(xí)收獲。
2、背誦全文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不少段落我們已經(jīng)會(huì)背了，不會(huì)前的再讀讀，看誰(shuí)最快，把全文背下來(lái)。
四、讀讀抄抄，鞏固識(shí)字
1、讀“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)?
2、你還能照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?抄寫詞語(yǔ)。
3、出示抄寫的生字：
紛 經(jīng) 如 好 娃 洼
�、� 指名認(rèn)讀。
�、� 讓學(xué)生比較歸類：
紛─經(jīng) 如─好 娃─洼
4、教師巡視指導(dǎo)。
【板書設(shè)計(jì)】
植物媽媽有辦法
蒲公英媽媽 降落傘
蒼耳媽媽 鎧甲
豌豆媽媽 蹦著跳著
【教后反思】
低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)動(dòng)植物很感興趣，但他們年齡小，不善觀察，對(duì)種子的傳播方式 缺少感性的知識(shí)。即使生活在農(nóng)村里的孩子，也很少有心觀察過(guò)蒲公英的種子隨風(fēng)散、蒼耳的種子掛在動(dòng)物的皮毛上、豌豆的豆莢在陽(yáng)光下炸開的有趣現(xiàn)象。學(xué)習(xí)課文前，我讓學(xué)生請(qǐng)教長(zhǎng)輩，通過(guò)長(zhǎng)輩們的耐心解釋，學(xué)生們以掌握了一定的知識(shí)，為學(xué)習(xí)課文作了必要的鋪墊。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌。全詩(shī)共5節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言優(yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂(lè)于學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語(yǔ)的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
�。场⑶楦袃r(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的`興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）
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教學(xué)準(zhǔn)備
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時(shí)數(shù)
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶們要告別媽媽開始新的生活。你想知道植物媽媽是用什么好方法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文。出示課題，齊讀。
〈本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。〉
2、讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？
〈通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〉
二，初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)。
2、檢查認(rèn)讀字詞。處理“得”的兩個(gè)讀音（出示課件）
�、僦该x。
〈閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)；處理字詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙�！�
三，賞讀課文，入情悟趣
1、一生讀第一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考牛，馬，小鳥靠什么“四海為家”？指名發(fā)言。
〈通過(guò)抓重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容。〉
師：植物的種子沒(méi)長(zhǎng)腳也沒(méi)長(zhǎng)翅膀，怎樣才能離開媽媽四海為家呢？聰明的植物媽媽特別有辦法。它們都有什么好辦法呢？我們趕快來(lái)讀讀課文。
2、自己讀2—5小節(jié)，課文介紹了哪幾種植物，把它們的'名字畫在書上。
〈培養(yǎng)學(xué)生批畫的能力〉
指名發(fā)言，板書：（蒲公英，蒼耳，石榴，豌豆）
�。�1）提問(wèn)：你見過(guò)蒲公英嗎？我們一起來(lái)看看。（出示課件，蒲公英圖）。 它的樣子象什么？（降落傘），這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了？ （板書：風(fēng)吹）只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就能乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 （課件演示這一動(dòng)作）怎樣理解“紛紛”呢？ 想象一下，它們都會(huì)飛到哪兒呢？（再看課件，“降落傘”一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景。）
〈通過(guò)課件演示，使學(xué)生易于了解課文內(nèi)容〉
師：蒲公英的孩子多快樂(lè)呀！你們美美地把這一節(jié)讀出來(lái)。
�。�2）自由練讀
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
〈培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣及朗讀能力�！�
3、師：蒲公英媽媽的辦法很棒，那么蒼耳媽媽又為寶寶準(zhǔn)備了什么呢？出示自學(xué)提示：（ａ，蒼耳媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么？ｂ，孩子還需要什么才能離開媽媽？）。自己讀第三小節(jié)后，把答案畫在書上。自學(xué)后指名發(fā)言。
“鎧甲”是什么？ 那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？ 把課前采集到的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼�！赐ㄟ^(guò)實(shí)物，使學(xué)生直觀感知〉
媽媽為什么要給孩子穿上它？（這樣就容易掛住動(dòng)物的皮毛。板書：動(dòng)物皮毛帶）（課件演示這一動(dòng)作）。想象一下，蒼耳寶寶掛在動(dòng)物皮毛上怎么樣就可以走到田野，山洼了。這個(gè)辦法可真有趣！你認(rèn)為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
（1）自由練讀；
�。�2）男女生比賽讀。
4、師：石榴媽媽、豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的？自己讀一讀課文，然后和同桌交流一下，它們靠什么傳播種子？石榴媽媽的膽子為什么那么大，小鳥把它的娃娃吃掉它都不怕？它怎么就落戶安家了？
〈通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力�！�
�。�1）自己讀；
（2 同桌交流；
�。�3）匯報(bào)；
板書：小鳥吃
豌豆寶寶離開媽媽時(shí)心情怎么樣？讀一讀那句話。（課件演示豌豆寶寶離開媽媽的動(dòng)作）看后回答：豌豆靠什么傳播種子？（板書：太陽(yáng)曬。）你們能通過(guò)朗讀體會(huì)他們的活潑和快樂(lè)嗎？
�、僦该x、評(píng)讀；
�、谌嗬首x；
5、小結(jié)：（指板書）從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風(fēng)吹（自然），蒼耳媽媽靠動(dòng)物的皮毛帶（動(dòng)物），石榴媽媽靠小鳥吃（動(dòng)物），豌豆媽媽靠太陽(yáng)曬（自然）傳播種子。
四，深化內(nèi)容，拓展延伸。
l、植物傳播種子只有這四種辦法嗎？大自然中的植物有很多種，我們?cè)鯓泳湍苤浪鼈兪窃鯓觽鞑シN子的呢？第六節(jié)就告訴我們一個(gè)好方法。
�、偃帻R讀第六小節(jié)；
②畫出文中介紹的好方法；（仔細(xì)地觀察）
2、植物媽媽還有哪些傳播種子的辦法？ 你知道什么？說(shuō)一說(shuō)。
〈在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。〉
3、介紹幾種植物傳播種子的方法（紅皮柳，加拿大楊樹，鳳仙花，噴瓜，櫻桃，椰子）出示課件。
五，背誦課文，積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：植物媽媽的辦法真有趣呀！它們的智慧可真了不起！讓我們?cè)儆帽痴b的方式夸一夸她們吧！
指名分小節(jié)背誦（六人）
六、布置作業(yè)，積累知識(shí)。
1、查看課外資料，看其他植物傳播種子的方法。
〈延伸課外，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣以及探索自然的興趣。〉
2、背誦課文。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：
1、評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課文內(nèi)容結(jié)果。（操作方式：小組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。）
2、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極思考，認(rèn)真閱讀，通過(guò)教師講解以及自己的思考理解了課文的內(nèi)容。（操作方式：教師評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)習(xí)課文時(shí)的朗讀，發(fā)言加以評(píng)價(jià)。）
3、評(píng)價(jià)學(xué)生收集，處理信息的能力。學(xué)生在交流中要運(yùn)用自己收集到的成果，達(dá)到和同學(xué)互相交流，匯報(bào)（操作方式：教師根據(jù)學(xué)生的交流成果來(lái)給予評(píng)價(jià)。）
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。
�、普_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
�、仁占恍┲参镏谱鳂�(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。
3、情感目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、普_認(rèn)讀、書寫生字。
難點(diǎn)：
⑴了解三種植物傳播種子的方法。
⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師課前尋找的有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆的實(shí)物標(biāo)本及圖片、多媒體及文字資料。
2、生訪問(wèn)家長(zhǎng)了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。
教學(xué)方法：
教法：情境創(chuàng)設(shè)法課件輔助法引導(dǎo)點(diǎn)撥法
學(xué)法：自讀感悟法合作交流法拓展鞏固法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
1、談話導(dǎo)入
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、憑借情境自主探究
�。ㄒ唬┎シ耪n文朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想：課文介紹了哪幾種會(huì)傳播種子的植物？用“--”畫出來(lái)。
�。ǘ﹨R報(bào)交流。
（三）探究蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，感情朗讀。
1、說(shuō)蒲公英
�、盼覀兿葋�(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。
⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。
⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？
針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。
�、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)一句話。
�、涩F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？
⑹指導(dǎo)朗讀：
①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。）
�、谕郏L(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀�。ㄉx）
�、燮压⑼尥迋�，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。（生再讀）
④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。
⑺教師小結(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。
2、說(shuō)蒼耳
⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。
�、破压寢屖强匡L(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。
�、茸寣W(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫：兔子）
�、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。
3、說(shuō)豌豆
⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：
�、僮杂勺x第四節(jié)。
�、谔岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，小組成員之間共同探討。
�、壅f(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�、轻槍�(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽(yáng)）
⑷出示句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。
啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
�、俦容^兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)，比較異同。
�。ㄎ澹┰囍鶕�(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。
三、拓展情境達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：風(fēng)一吹，柳絮飛揚(yáng)，把種子傳到四面八方；椰子、睡蓮，果實(shí)掉入水中，隨水漂到別處；鬼針草寶寶只要掛住小朋友的`衣服，就能去田野、山洼；櫻桃的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）
2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。
3、師：在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起�。∧銈�?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）
4、齊讀課文第五節(jié)。
3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
4、出示微視頻“唐僧被植物界的妖怪掠走”，利用所學(xué)的知識(shí)想辦法幫助孫悟空、豬八戒、沙僧三個(gè)人解救師傅
四、聚焦情境評(píng)價(jià)反思
1、學(xué)完本節(jié)課，有什么感受或收獲？
2、課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。能正確流利地朗讀課文
2、過(guò)程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識(shí)過(guò)程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本
課時(shí);第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)
二、初讀課文，感知大意
我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒(méi)有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準(zhǔn)。能做到嗎?那就開始讀吧
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫6個(gè)生字
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”，誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話。你能和老師一起寫好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生自己說(shuō)區(qū)別�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識(shí)字，也可以是猜字謎，用草蓋倉(cāng)庫(kù))誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò)，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了�！�(最好動(dòng)畫演示，其次實(shí)物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的.洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(zhǎng)短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個(gè)“如”)
恭喜孩子們，你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請(qǐng)誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報(bào)，學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答，引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對(duì)算打開百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個(gè)才是呢?我們請(qǐng)整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號(hào)碼，那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)
(老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。)
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
《植物媽媽有辦法》的原文閱讀
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“已、甲”等１０個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
�。�、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)自然的情趣。
用具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想
本課以詩(shī)歌的形式，擬人化的語(yǔ)言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀起來(lái)親切、有趣。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、了解知識(shí)，達(dá)到背誦。對(duì)于激發(fā)學(xué)生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學(xué)生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學(xué)習(xí)引向生活的大課堂。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植物媽媽的小詩(shī)。愿意和老師一起去探索植物王國(guó)的奧秘嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
１、讀一讀，找一找：
自己讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己認(rèn)一認(rèn)。
�。�、聽一聽，認(rèn)一認(rèn)：
課件出示本課生字，學(xué)生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，哪些還不認(rèn)識(shí)。聽完后，和同學(xué)交流。
�。场⒔桃唤�，幫一幫：
⑴ 請(qǐng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師。幫一幫，教一教其他同學(xué)讀好生字。教師隨時(shí)糾正讀音、點(diǎn)評(píng)。
�、� 小組內(nèi)互相幫一幫， 教一教。
�。�、再讀課文，把課文讀通順：
�、� 自己練讀。
⑵ 同桌互讀。
三、整體感知，朗讀感悟
�。�、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的`方法？
�。病⒄n件出示這三種的植物圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)。
�。�、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學(xué)生說(shuō)哪種植物就出示相應(yīng)的課件）
四、拓展練習(xí)
１、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。病⒛隳芟裾n文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩(shī)的形式說(shuō)出來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒄f(shuō)說(shuō)蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。
２、檢查朗讀課文，認(rèn)讀生字。
二、深讀課文，體會(huì)韻味
�。�、小組合作有感情朗讀。
�。�、嘗試背誦。
�。�、分角色表演朗讀課文：
�、� 小組內(nèi)表演。
�、� 匯報(bào)表演。
三、指導(dǎo)書寫
�。�、小組自學(xué)生字。
�。�、交流注意事項(xiàng)：
�。ɑ脽羝鍪局攸c(diǎn)字）學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)：
經(jīng)：右邊不要寫錯(cuò)了。
甲：注意筆順。
如：注意“女”字旁的寫法。
３、指導(dǎo)寫字，學(xué)生描紅、臨寫。
四、課后練習(xí)
�。�、課件出示詞語(yǔ)：
許許多多 進(jìn)進(jìn)出出 高高興興
花花綠綠 快快樂(lè)樂(lè) 說(shuō)說(shuō)笑笑
學(xué)生讀一讀。
�。�、擴(kuò)展說(shuō)疊字詞語(yǔ)。
３、抄寫詞語(yǔ)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
課件出示句子，學(xué)生練讀：
�。薄⒑⒆尤绻呀�(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。
�。病⒛抢镉性S多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。
３、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！
六、小結(jié)
做個(gè)細(xì)心的小朋友，在課外仔細(xì)觀察自己感興趣的植物。
板書設(shè)計(jì)
植物媽媽有辦法
蒲公英 蒼耳 豌豆
風(fēng) 動(dòng)物 太陽(yáng)
《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）──我們還想學(xué)�！睆亩w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌。全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識(shí)為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩(shī)句中獲得一些植物知識(shí)，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)和細(xì)心觀察事物的興趣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！币虼�，教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使情感溶入課堂，達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。
�。病⒗斫庠�(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感和觀察大自然的興趣。
�。场⒛苷_地背誦課文。
�。�、通過(guò)朗讀、說(shuō)話的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。
【教學(xué)特色】
運(yùn)用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解文中詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。
�。薄⒂烧n題導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題？
植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請(qǐng)看大屏幕。
（評(píng)析：由于城里的孩子沒(méi)有見過(guò)大自然中的有些植物，教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過(guò)動(dòng)畫畫面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無(wú)法用言語(yǔ)表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）
�。�、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：
植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請(qǐng)學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。
二、教師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)
�。�、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
課件出示第二節(jié)詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來(lái)了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請(qǐng)小朋友看書讀第二節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來(lái)。
２、學(xué)生自由提問(wèn)：
�、� 大家提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明小朋友都開動(dòng)了腦筋。那么我們來(lái)議一議，一起來(lái)解決這些難題。
⑵ 娃娃指的是誰(shuí)？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準(zhǔn)備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰(shuí)給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰(shuí)能用“準(zhǔn)備”說(shuō)一句話？）“紛紛出發(fā)”是什么意思？（出示網(wǎng)頁(yè)課件，理解紛紛是接二連三的意思。）
�。ㄔu(píng)析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂(lè)中欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。）
�、� 教師提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？
�。úグl(fā)課件“紛紛出發(fā)”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說(shuō)話。）
３、過(guò)渡：
說(shuō)得真好，蒲公英是多么可愛(ài)！多么勇敢��！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興��！誰(shuí)能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁(yè)課件，出示課文中的第二節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語(yǔ)氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。
�。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一種“我要讀”的氛圍。）
�。�、你們讀得真不錯(cuò)，那么這一節(jié)主要告訴我們什么？
�。�、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò)，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？
三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)
�。�、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁(yè)課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請(qǐng)大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問(wèn)題盡量自己解決。
２、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？
請(qǐng)你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺(jué)？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺(jué)。）再仔細(xì)看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？
�。ㄔu(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得�！痹谶@里，教師利用蒼耳的實(shí)物，讓學(xué)生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。）
３、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請(qǐng)你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告訴我們什么？
四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)
１、請(qǐng)同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）
�。�、網(wǎng)頁(yè)課件出示填空：
�。ń處煱瀹嫸骨v及板書太陽(yáng)曬。）
太陽(yáng)是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？
�。ňW(wǎng)頁(yè)課件出示經(jīng)過(guò)擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場(chǎng)景。）
（評(píng)析：學(xué)生通過(guò)觀看豆莢炸開，豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時(shí)的高興心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）
３、比較句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導(dǎo)朗讀。
４、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請(qǐng)你們看板書，喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。
五、拓展延伸，“我們還想學(xué)”
�。�、師小結(jié)：
植物媽媽的`辦法有很多很多，只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他？
�。�、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？
教師點(diǎn)擊主頁(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國(guó)科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。
�。�、師總結(jié)：
我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的知識(shí)，探索它們的奧秘！
４、作業(yè)超市：
三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。
�、� 我是小詩(shī)人：
試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文第二節(jié)的樣子，編一段詩(shī)歌。
�、� 我是朗誦家：
把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。
�、� 我是小畫家：
試著把學(xué)過(guò)的詩(shī)歌畫下來(lái)，布置教室。
�。ㄔu(píng)析：“作業(yè)超市”增加了課文對(duì)學(xué)生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂(lè)。）
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的，充分運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中，教師經(jīng)常說(shuō)要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了（我們會(huì)學(xué)了）——我們還想學(xué)�！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此，學(xué)習(xí)沒(méi)有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，教師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥，理解了課文，掌握了知識(shí)。教學(xué)中我經(jīng)常問(wèn)：“從這句話中你體會(huì)到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)暢所欲言。然后再問(wèn)：“從哪兒體會(huì)到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來(lái)不同的學(xué)生理解的角度不同，體會(huì)也不同，只要合乎情理都應(yīng)給予肯定。“我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能融會(huì)貫通。
我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的知識(shí)，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨(dú)特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，把他們?cè)缛张囵B(yǎng)成才。
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