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二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-08-29 09:34:25 教學(xué)資源 投訴 投稿

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計(合集)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計(合集)

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P101.105頁。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對各部分知識已經(jīng)掌握,關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習情況來制定實際的復(fù)習計劃,使復(fù)習更有針對性;另外,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教師的引導(dǎo)下,采取小組合作、討論、交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生加深對角和直角的認識,能正確區(qū)分角和直角。

  2、在復(fù)習中借助動手操作,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

  3、能快速地認識鐘面上的時間,如整時和幾時幾分

  4、培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察,仔細思考的學(xué)習習慣。

  教學(xué)重點、難點:

  1、認識角和直角,會畫角。

  2、能準確地認識時間,解決與時間有關(guān)的`問。

  教學(xué)方法:

  在復(fù)習中借助動手操作,小組研討培養(yǎng)學(xué)生的時間、空間觀念。

  教學(xué)準備:

  課件、玩具小豬、圖片

  教學(xué)過程:

  一、情境啟發(fā),明確目標

  同學(xué)們,還記得我們認識角的兒歌嗎?一起齊誦一遍:

  小小角真簡單。一個頂點兩條邊。

  畫角時要注意,先畫頂點后畫邊。

  今天我們一起復(fù)習和角有關(guān)的知識。

  二、合作探究,達成目標

 。ㄒ唬⿵(fù)習角與直角

  1、角及各部分的名稱

  (1)角在我們的生活中到處都是,請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

 。2)學(xué)生小組交流。

  (3)匯報發(fā)現(xiàn)的角。

  2、直角

 。1)在角當中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?

  學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。

 。2)角的各部分名稱你還記得嗎?

  學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。

 。3)請你畫一個角。

  學(xué)生用三角板畫直角。

  (4)出示第102頁第6題梯形圖。

  這個圖中有幾個角?其中有幾個是直角?

  你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎?

  學(xué)生觀察思考回答。

  獨立探究,在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

 。5)組織全班交流訂正。

 。ǘ⿵(fù)習認識時間

  今天,老師還給你們帶來了一個謎語,仔細聽,看哪個同學(xué)先猜出來。

  哥哥長,弟弟短,弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)。哥哥跑一圈,弟弟走一格。這是什么?

  (1)誰來說說鐘面上有什么?

  引導(dǎo)學(xué)生看出有1—12這些數(shù),有時針和分針,有12個大格,每一個大格里有5個小格,共60個小格。

  (2)老師撥出7時和7時半,讓學(xué)生用兩種方法寫一寫。指名學(xué)生到黑板上來寫,反饋。

  并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

 、佼敺轴樦钢12,時針指著幾就是幾時。

  ②當分針指著6,時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

  (3)復(fù)習“1時=60分”。

  師撥12時,問:現(xiàn)在是幾時?

  請同學(xué)們認真觀察時針和分針的變化。(撥到1時)

  時針走一大格,分針走一圈。

  引導(dǎo)學(xué)生一起回答:時針走一大格是—-1時;

  分針走一小格是—-1分;

  分針走一大格是—-5分。

  老師撥鐘,引導(dǎo)5分5分地數(shù)到60分,分針走一圈正好是60分,而這時時針正好走一大格,是1時。

  板書:1時=60分

  三、 變式練習,檢測目標

  1、 在這個鈍角的內(nèi)部,從頂點出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?

  2、 想一想,填一填。

  星期六上午,媽媽準備到商場買衣服,到銀行交水電費,去餐館買早點,請按事情發(fā)生的先后順序標序號。

  四、總結(jié)評講,升華目標

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。

  2、知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。

  3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。

  教學(xué)重點:

  初步認識角,形成角的正確表象,建立角的概念。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角,形成角的正確表象。

  教學(xué)準備:

  三角板、活動角、材料袋、練習紙和課件。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  師:同學(xué)們,在這幅圖中,這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢?

  生:三角形、正方形、圓等。

  師:觀察的真仔細,剛才同學(xué)們所說的都已是我們的老朋友,在它們當中其實還隱藏著我們的一位新朋友,想知道它是誰嗎?

  生:想。

  師:那同學(xué)們可要看仔細了,現(xiàn)在我們就一起把它給請出來。(播放課件)誰知道它們叫什么嗎?

  生:角……。(根據(jù)學(xué)生回答相機進行板書課題。)

  二、自主探索、感悟新知

 。ㄒ唬┱J識角

  1、摸一摸,直觀感知角特征。

  師:同學(xué)們看了這么多角,現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎?

  生:想。

 。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個部分,通過分解摸角。)

  2、畫一畫,認知角各部分的名稱。

  師:同學(xué)們,其實剛才我們摸到的就是角,F(xiàn)在請同學(xué)們伸出手,和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎?

  生:好。(伸出手)

  師:首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線,看清楚了,這條線是怎樣的呢?

  生:直直的。

  師:說的真好。我們順著這個點往這再畫一條線,這條線也是????直直的。

  師:同學(xué)們這就是我們數(shù)學(xué)上的角了。在數(shù)學(xué)中,角的每個部分都有它自己好聽的名字,你們想不想知道?

  生:想。

  師:那同學(xué)們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。

  師:同學(xué)們,請仔細觀察,角有幾個頂點呢?有幾條邊呢?

  生:一個頂點。(板書:一個頂點)

  生:兩條邊。(板書:兩條邊)

  師:也就是說,角是有……。(補充板書:角有……。和………)

  師:同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。

  師:在數(shù)學(xué)中,為了更清晰地表示一個角,還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。

  師:同學(xué)們認識角了嗎?

  3、辨一辨,鞏固角的特征。

  師:老師這兒也有幾個圖形,你能判斷出哪些是角,哪些不是角嗎?

  師:我們先來看第一幅。是角嗎?你來說?

  生:是角。

  師:能說說你是怎么想的嗎?

  生:因為它有一個頂點,還有兩條邊。

  師:請你來指一指好嗎?(學(xué)生指角,注意指角方法的糾正。)

  師:同學(xué)們真的是認真學(xué)了,這確實是一個角。那第二個圖形呢?請說說你的理由。

  生:不是角。

  生:上面的那個邊是彎的。

  師:你同意他的意見嗎?(指著黑板上的角)如果是角的話,它就應(yīng)該有一個頂點,和兩條直直的邊。那第三個圖形呢?

  生:是角。

  師:那第四個圖形呢?說說你是怎么想的?

  生:不是角。頂點那兒是彎的。

  師:你的意思是說沒有頂點,對嗎?

  師:看來同學(xué)們學(xué)得真不錯。剛認識了角就能準確地判斷出角。

  4、找一找生活中的角,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  師:其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角,你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生找角,并點名展示,指出頂點和邊,對指角方法進行糾正。)

  師:看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。

  5、找一找圖形中的角,深化對角的認識。

  師:角很頑皮,它不僅隱藏在我們周圍,更喜歡隱藏在一些圖形里,你們想把它找出來嗎?

  生:想。

  師:請同學(xué)們打開課本66頁,第2題,在書上寫寫吧。(學(xué)生做題,教師巡視,針對性地指導(dǎo)差生。)

  師:完成的同學(xué),請用坐正的姿勢告訴老師。

  師:我們還是依次來看。首先第一個,誰來說?

  生:3個角、1個角、2個角

  師:這么多答案,到底哪個是正確的呢?我們請認為是1個的同學(xué)上來說一說并指一指。

  生:有1個角,因為這條邊是彎的,這兩個不是角。

  師:他說的有道理嗎?明白了嗎?

  師:我們再來看看第二個圖形,它有幾個角呢?

  生:3個角。

  師:咱們再一起來看看第三個,它有幾個角呢?

  生:2個。

  師:你能上來指指這兩個角嗎?(學(xué)生上臺指角)

  師:有沒有不同意見?

  生:沒有。

  師:第四個圖形呢?一起說吧。

  生:5個。

  6、做一做,發(fā)揮想象創(chuàng)造角。

  師:同學(xué)們,像這樣找下去,在周圍可以找到很多角,想不想自己動手來創(chuàng)造一個角呢?

  生:想。

  師:俗話說的好“巧婦難為無米之炊”,老師給大家準備了一些材料,下面請小組長取出信封,分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角,也可以用自己的材料做角,做角過程中如果有困難,可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。

 。ǘ┍容^角的大小

  1、觀察比較角的大小。

  師:同學(xué)們真的是心靈手巧,一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時候,他也沒閑著(出示小紅),他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。

  師:他的方法還真巧妙。同學(xué)們請仔細觀察這三個角,你能看出哪個角最大,哪個角最小嗎?

  師:先思考,然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法?

  師:哪個角最大?哪個角最。

  生:第一個最小,第三個最大。

  師:你說的很好,能說說你是怎么知道的嗎?

  生:1號角最小,3號角最大。因為1號角的兩邊叉開的最小,3號角的兩邊叉開的最大……

  師:你們真了不起,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  師:看來角的兩邊張開的大角就大,角的兩邊張開的小角就小,角的.大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實這種現(xiàn)象在我們生活當中也是經(jīng)?梢姷,比如:扇子。

  師:對,這是一把扇子,如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊,當扇子打開的時候角會怎樣呢?請看大屏幕。

  播放時并旁白:當扇子慢慢打開的時候,角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢?請接著看。播放并旁白:當扇子慢慢合攏的時候,角是在慢慢變小。

  師:由此我們更加堅信:角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。

  2、活動角,動手比較角大小。

  師:(取出活動角)課前老師準備了一個造角的工具,它能張開,也能合攏,它是一個活動角。同學(xué)們,你能用它來造一個角嗎?

  師:造好的同學(xué)請舉起你造的角,讓同學(xué)們和老師欣賞一下。

  師:老師剛才也造了一個角,我們來比一比誰造的角大好嗎?

  先選一個比較明顯的角進行比較,通過眼睛觀察進行區(qū)分大小。

  師:這兩個角的大小比較明顯,用眼睛觀察就可以分辨出大小。(再找一個)但是這兩個角,誰的大誰的小呢?

  師:看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了,有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢?先別著急,小組內(nèi)討論一下,交流并動手試試自己的想法。

  師:你們是怎么比較的呢?請到前面來給大家演示一下,邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細看。

  生:我們是把這條邊重合,然后看另一條邊。

  師:同學(xué)們看明白了嗎?他的方法好不好?

  生:明白了。好。

  師:其實在很久以前,數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個方法,并給它命名,叫重疊法。你們太了不起了。

  師:通過剛才的學(xué)習,同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察,還可以用重疊法來進行比較大小。

  三、欣賞總結(jié),拓展延伸

  師:同學(xué)們今天我們一起認識了角,其實我們就生活在角的世界里,下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。

  師:同學(xué)們,剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角,其實關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿,這節(jié)課就先上到。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識角》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

  教學(xué)目標:

  1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  2、豐富學(xué)生對角的直觀認識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習過程中獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重難點:

  1、使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會畫角。

  2、初步學(xué)會用尺畫角,理解角的大小。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 猜圖游戲

  上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

  預(yù)設(shè):生:三角形。

  師追問:你是怎么猜出來的?

  教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

  預(yù)設(shè):三角形、正方形、長方形……

  師追問:那我們是怎樣猜出這些圖形的?

  2、揭示課題

  師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角。ò鍟航堑某醪秸J識)

  二、 合作交流,認識角

 。ㄒ唬┱医

  師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學(xué)們,這是一所美麗的校園,你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

 。ǘ└惺芙

  1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了,誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)

  2、請你拿出準備好的三角尺,我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

 。ń涣鲗W(xué)習)

  3、匯報:角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

 。ㄈ┯^察角

  1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來,請你觀察這些角,然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的'特點?

  2、同桌交流角的特點

  3、角的各部分名稱:尖尖的部分我們叫它角的頂點,兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

  4、小練習:判斷哪些是角。

  同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形,請同學(xué)們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?

  學(xué)生匯報后,師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

 。ㄋ模┯没顒咏翘骄拷堑拇笮∨c什么有關(guān)

  1、觀察活動角

  老師出示教具活動角,請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

  動手操作(1):拿出手中的活動角,跟著老師一起操作,感受角逐漸變大或變小的過程。

  說一說,角在變大,角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后匯報:角兩邊的開口越大,角就越大;反之,角兩邊的開口越小,角就越小。

  2、跟同學(xué)互相比較角的大小

  比較時出現(xiàn)問題:有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

  這時我們怎么知道誰的角大呢?

  學(xué)生討論:角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),我們可以比一比,發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

  師追問:所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

  師小結(jié):

  出示填空問題:角的大小與什么有關(guān)?

  角兩邊的開口越大,角就( );角兩邊的開口越小,角就( )。

  角的大小與邊的長短( )。

 。ㄎ澹┊嫿

  我們了解的這么多有關(guān)角的知識,你們想不想把他們畫出來?

  1、師示范畫角。

  師:從一個點起,先向一個方向畫一條筆直的線,再向另一個方向畫一條筆直的線。

  2、課件展示。

  3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

  4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,  三、鞏固練習:在生活中找角。

  孩子們畫的真漂亮!角還隱藏在我們的生活中,甚至是教室里,你能試著找一找,看看哪些物品的表面有角呢?

  其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索,如果你感興趣,下課以后再繼續(xù)研究吧!

  板書設(shè)計:

  角的認識

  角有一個頂點和兩條直直的邊。

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