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《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇1
在《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這節(jié)練習(xí)課上，我努力突出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、內(nèi)容的設(shè)計(jì)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí)，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復(fù)習(xí)各類(lèi)角的特點(diǎn)，也拓展各類(lèi)角的'順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù)，還教會(huì)學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗(yàn)證估的是否接近或準(zhǔn)確。
四、使學(xué)生會(huì)選擇合適的工具進(jìn)行畫(huà)角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫(huà)，非常簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確。象10度這樣的角只能用量角器畫(huà)。
五、努力體現(xiàn)算法多樣化。
需要注意的問(wèn)題是：因?yàn)闀r(shí)間分配沒(méi)掌握好，導(dǎo)致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習(xí)課，我會(huì)注意這樣小結(jié)：
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、總結(jié)技能技巧。
3、總結(jié)注意事項(xiàng)。
及時(shí)總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智。”
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇2
“量角與畫(huà)角”是兩課內(nèi)容，在組內(nèi)集體備課時(shí)，老師們一致認(rèn)為這兩個(gè)內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學(xué)生最難掌握。
一、量角時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角，角到量角器的外面去了；還有的學(xué)生，量角時(shí)不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù)。
二、如果量角時(shí)存在“技術(shù)“問(wèn)題，那畫(huà)角問(wèn)題就更大了，去以上問(wèn)題之外，還有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生畫(huà)角的方法掌握了，就是每一個(gè)畫(huà)出來(lái)的角邊很長(zhǎng)，因?yàn)楫?huà)角時(shí)要在量角器的刻度邊點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)作標(biāo)記，這個(gè)點(diǎn)離射線(xiàn)的端點(diǎn)較遠(yuǎn)，學(xué)生要通過(guò)端點(diǎn)和自己所作的標(biāo)記點(diǎn)畫(huà)一條射線(xiàn)，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長(zhǎng)的，有的`孩子還畫(huà)到書(shū)本外面去。
針對(duì)以上問(wèn)題，我結(jié)合教材與學(xué)情，歸納了量角三步走：
一看角往哪邊開(kāi)，量角器的半圓就朝那邊放（這樣學(xué)生就不會(huì)盲目擺弄量角器）；
二把量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，射線(xiàn)與零刻度線(xiàn)重合，看另一邊對(duì)準(zhǔn)量角器中的哪個(gè)刻度；
三看角度的大小，銳角看小數(shù)，鈍角看大數(shù)（銳角和鈍角在二年級(jí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)，每個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)具備估量的能力，這樣學(xué)生就不會(huì)把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆）。這樣一來(lái)，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，大部分的孩子都能較快較準(zhǔn)地測(cè)量角的度數(shù)。 量角的方法掌握了，畫(huà)角自然就容易多了。有了量角的基礎(chǔ)，我把“兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”這個(gè)概念和學(xué)生一起探討，讓孩子明白，射線(xiàn)可長(zhǎng)可短，可根據(jù)書(shū)本的空間大小來(lái)畫(huà)角。如果空間大就把邊畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，如果空間小就把邊畫(huà)短點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生畫(huà)角也學(xué)得不錯(cuò)，也畫(huà)得較快較準(zhǔn)。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇3
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
在我所所教的班級(jí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，對(duì)圖形的空間理解能力不是很強(qiáng)，所以在上這節(jié)課，我是這樣處理的：
1、自己嘗試，動(dòng)手操作，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己自學(xué)，初步嘗試畫(huà)一個(gè)65°的角，不管他們畫(huà)得怎樣，先不進(jìn)行指導(dǎo)，再由領(lǐng)悟能力比較好的孩子介紹自己的畫(huà)角方法，這時(shí)再完善畫(huà)角的具體方法，通過(guò)觀(guān)察和自己原有的'一些理解，很好地把知識(shí)內(nèi)化；
2、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫(huà)，還有的畫(huà)圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè)，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫(huà)好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角；
這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：
1、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面，學(xué)生看得不是很好，其實(shí)當(dāng)學(xué)生畫(huà)65°的角時(shí)，這時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢(shì)比出角，學(xué)生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對(duì)學(xué)生理解內(nèi)外刻度就會(huì)好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了。
2、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線(xiàn)很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì)有10度的誤差等，這些也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇4
“角的度量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線(xiàn)、射線(xiàn)和角（2）角的度量（3）角的分類(lèi)（4）畫(huà)角。學(xué)生課堂上的“耶！”
學(xué)利用量角器畫(huà)角時(shí)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫(huà)角的例題呈現(xiàn)了畫(huà)65°的角，下面是畫(huà)角的步驟，看了教材以后，我想畫(huà)角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動(dòng)手畫(huà)角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預(yù)設(shè)的方案，我讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試畫(huà)角，因?yàn)閷W(xué)生有一定量角的基礎(chǔ)，可能他們會(huì)自己摸索出畫(huà)角的方法，如果不會(huì)，再采取方案一，自學(xué)教材，基于對(duì)學(xué)生的信任，于是問(wèn):“你們會(huì)畫(huà)60°的角嗎？先想一想，自己準(zhǔn)備怎么畫(huà)，再動(dòng)手�！保](méi)有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會(huì)現(xiàn)不同的畫(huà)法，比如用三角尺畫(huà)。）聽(tīng)說(shuō)能畫(huà)角，學(xué)生比較興奮，想了一會(huì)兒，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，果然不出我的所料，匯報(bào)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫(huà)的。”把他的作品反饋在實(shí)物投影上，確實(shí)是60°，但是角的頂點(diǎn)這兒畫(huà)的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫(huà)的，先在本子上畫(huà)一條射線(xiàn)，再用量角器的中心點(diǎn)對(duì)著射線(xiàn)的端點(diǎn)，0刻度線(xiàn)對(duì)著射線(xiàn)，再在量角器的60°的地方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，最后從射線(xiàn)的端點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條射線(xiàn)。”陸雨婷的說(shuō)法多好�。∥以谛睦锱宸䦟W(xué)生的`能力�！澳銈兿矚g那種畫(huà)法呢？”學(xué)生說(shuō)的不一�！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫(huà)一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生都選擇了用量角器畫(huà)角，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫(huà)呢？”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫(huà)比較方便。
學(xué)生同桌交流自己畫(huà)70°角的方法后，再讓他們看書(shū)，我說(shuō)：“其實(shí)你們的畫(huà)法和書(shū)上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生開(kāi)心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁，我知道他們此時(shí)已體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，那么我呢？當(dāng)然也感到無(wú)比的幸福。學(xué)生看書(shū)以后，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，我還有補(bǔ)充，畫(huà)好以后還應(yīng)該檢驗(yàn)，用量角器測(cè)量一下自己畫(huà)的角是否正確。多好的的孩子啊！我從心里感嘆著。另外：當(dāng)出現(xiàn)要求畫(huà)的角，如：75度、155度……有5度的角時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。主要出現(xiàn)在，學(xué)生利用內(nèi)圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。
于是教會(huì)學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因?yàn)閮?nèi)圈70度對(duì)應(yīng)外圈110度的位置，內(nèi)圈80度對(duì)應(yīng)外圈100度的位置，內(nèi)圈75度就對(duì)應(yīng)外圈105度的位置。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇5
課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類(lèi)”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺(jué)得這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀(guān)花一樣，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類(lèi)”，然后教學(xué)“畫(huà)角”。
課前我就發(fā)現(xiàn)在畫(huà)角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà)，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫(huà)？”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生很新鮮，畫(huà)得認(rèn)真，看得認(rèn)真，畫(huà)后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)生很快指出畫(huà)平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行更正。在畫(huà)直角時(shí)，我故意找一名用直尺畫(huà)得同學(xué)，評(píng)議直角的畫(huà)法時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規(guī)范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫(huà)得直角不是很規(guī)范，接著就討論“怎樣畫(huà)直角規(guī)范呢？”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫(huà)60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫(huà)，評(píng)議后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法，并討論：“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角，那種方法應(yīng)用更廣泛？”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)一些角，組織學(xué)生評(píng)議，這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫(huà)角的方法都掌握了。這節(jié)課的.教學(xué)效果好，課后我反思，這與糾正學(xué)生過(guò)去畫(huà)角的錯(cuò)誤做法關(guān)系很大，學(xué)生自己在糾錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)畫(huà)角的方法比教師的講解的作用要大得多了，因此我們?cè)谏险n時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇6
畫(huà)角的步驟，
第一步，畫(huà)一條射線(xiàn)，使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，0°刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線(xiàn)處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
第三步，以畫(huà)出的射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。
“畫(huà)角”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的`分類(lèi)之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節(jié)課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想辦法富一個(gè)60的角，再讓學(xué)生畫(huà)75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來(lái)畫(huà)出的），并在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)畫(huà)角的基本方法（要高一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）。最人讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)40的角，引出使用量角器畫(huà)角的必要性。之后是學(xué)生試著畫(huà)角，對(duì)于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書(shū)中的富角方法，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)角的方法。后全班交流、歸納、總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法。從課堂反饋的效果來(lái)看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言概括能力都得到了鍛煉和提高。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇7
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類(lèi)之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫(huà)角。本節(jié)課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，歸納出一副三角板可以畫(huà)出哪些度數(shù)的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫(huà)一個(gè)65°的角。學(xué)生試著畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)65°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫(huà)，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫(xiě)出畫(huà)角的`步驟。
接著，在初步掌握畫(huà)角的方法之后，我要求每小組畫(huà)學(xué)過(guò)的五種不同的角，邊畫(huà)邊講，其它三人邊聽(tīng)邊糾正評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓所有同學(xué)都能熟練的畫(huà)角。
最后，請(qǐng)畫(huà)得較好的小組演示畫(huà)角，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。引導(dǎo)學(xué)生得出總結(jié)了畫(huà)角的方法：一畫(huà)射線(xiàn)，二重合，三找點(diǎn)，四連線(xiàn)，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在檢驗(yàn)中先判斷是哪種角，再測(cè)量角。讓學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)角時(shí)要靈活選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，除了用量角器，有的可直接使用三角板�?/p>
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇8
《畫(huà)角》是人教版數(shù)學(xué)第三單元的最后一個(gè)內(nèi)容，其認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量一個(gè)角的度數(shù)，并掌握了角的基本分類(lèi)。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生按照畫(huà)角的步驟正確畫(huà)出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學(xué)生作圖的能力，同時(shí)養(yǎng)成畫(huà)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，加強(qiáng)量角和畫(huà)角的溝通與聯(lián)系。
教材中是直接呈現(xiàn)畫(huà)角的三個(gè)基本步驟：先畫(huà)一條射線(xiàn)，使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，0刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合;再在量角器相應(yīng)刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn);最后以畫(huà)出的射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，現(xiàn)畫(huà)一條射線(xiàn)。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的發(fā)展，覺(jué)得直接教學(xué)生按這些步驟畫(huà)，學(xué)生不明白為什么要這樣畫(huà)，不容易掌握。思量再三覺(jué)得還是應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角，在畫(huà)的過(guò)程中慢慢體會(huì)畫(huà)角的步驟。但怎樣確保學(xué)生在嘗試的過(guò)程中就能正確畫(huà)角呢?通過(guò)反復(fù)研讀教材，我體會(huì)到畫(huà)角實(shí)際上就是從一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)兩條射線(xiàn)，這也正是角的定義，問(wèn)題是怎樣保證兩條射線(xiàn)構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來(lái)確定第二條射線(xiàn)所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學(xué)具或手勢(shì)擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是依據(jù)所擺的角，想辦法畫(huà)出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫(huà)角同量角進(jìn)行了有機(jī)整合，又為學(xué)生自主探究畫(huà)角的方法搭設(shè)了梯度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生使用工具畫(huà)圖的良好習(xí)慣。
本節(jié)課上我充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫(huà)一畫(huà)、折一折、拼一拼，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅，學(xué)習(xí)效果也是顯而易見(jiàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畫(huà)角這個(gè)內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)課時(shí)，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學(xué)生眼前一亮，并適時(shí)地設(shè)置了一個(gè)矛盾：五角星同學(xué)們大都會(huì)畫(huà)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的五角星同學(xué)們會(huì)不會(huì)畫(huà)?那該怎樣畫(huà)呢?及時(shí)將學(xué)生對(duì)五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫(huà)五角星這個(gè)話(huà)題上來(lái)，然后出示五角星所具備的兩個(gè)基本特征：一是五條線(xiàn)段長(zhǎng)度相等;二是五個(gè)頂角都是36度。由此點(diǎn)明本節(jié)課的主題——學(xué)習(xí)畫(huà)角。在這樣的懸念下，學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角的積極性自然就高了。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。關(guān)于畫(huà)角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫(huà)一個(gè)65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫(huà)一個(gè)角的步驟演示給學(xué)生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學(xué)生探究出畫(huà)角的方法。①讓學(xué)生先用小棒或手勢(shì)比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實(shí)不然，我這樣做的目的'主要有兩個(gè)：一是為后面的畫(huà)角作鋪墊;二是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。②當(dāng)學(xué)生比出角后，我問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學(xué)生有的用三角板上的30度比，說(shuō)應(yīng)該比30度稍微大一點(diǎn)兒;有的用量角器比，檢驗(yàn)出是不是36度，從而使學(xué)生明白：要畫(huà)一個(gè)指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫(huà)一個(gè)36度的角。因?yàn)榍懊嬖跈z驗(yàn)角時(shí)有經(jīng)驗(yàn)，將量角器如何對(duì)準(zhǔn)所畫(huà)的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能想到在幾個(gè)關(guān)鍵地方作記號(hào)的方法，正好班上有兩名學(xué)生所使用的量角器中心部位是一個(gè)小孔，這為畫(huà)角作記號(hào)提供了方便�？梢灾苯釉谥行狞c(diǎn)、零刻度線(xiàn)、36度刻度線(xiàn)處分別畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，然后將中心點(diǎn)分別與另兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就畫(huà)成了一個(gè)36度的角。教學(xué)中我以這種方法為突破口引導(dǎo)學(xué)生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫(huà)點(diǎn)，也可以是畫(huà)線(xiàn)，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來(lái)。畫(huà)角的方法就這樣在學(xué)生的嘗試、匯報(bào)、討論、交流等過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，尤其是借助實(shí)物投影及時(shí)地將學(xué)生的方法和問(wèn)題暴露在全體學(xué)生面前，老師沒(méi)有給學(xué)生演示，沒(méi)有給學(xué)生限制，學(xué)生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。
3、發(fā)展了學(xué)生的操作技能。畫(huà)圖一直是學(xué)生的一個(gè)障礙點(diǎn)，畫(huà)角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫(huà)法卻從學(xué)生的擺、量、畫(huà)等操作中水到渠成地概括出來(lái)，關(guān)于角的畫(huà)法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫(huà)出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫(huà)出來(lái)，也可以像本節(jié)課中學(xué)生所展示的那樣先確定頂點(diǎn)，再點(diǎn)出零刻度線(xiàn)和另一刻度線(xiàn)的位置。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在本節(jié)課中得到了突破，學(xué)生的操作技能得到了發(fā)展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時(shí)，既覺(jué)得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺(jué)得不直觀(guān)(由于不是透明材料做成的，有時(shí)候還需要將圖中的線(xiàn)條進(jìn)行延長(zhǎng))，老師將作圖工具在黑板上翻過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去，給學(xué)生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實(shí)物投影，老師和學(xué)生可以直接在展臺(tái)上操作，避免了不必要的麻煩，學(xué)生看得也非常清晰、明確。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫(huà)，還有的畫(huà)圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強(qiáng)調(diào)了不能僅用目測(cè)，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺(tái)上多次用量角器對(duì)畫(huà)好的角進(jìn)行檢驗(yàn)，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇9
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類(lèi)之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫(huà)法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習(xí)上。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細(xì)反思，主要原因是：學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們?cè)诋?huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角。
基于以上的分析，我想有必要對(duì)自己的.教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對(duì)應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
2、畫(huà)角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。
不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀(guān)察的是它轉(zhuǎn)過(guò)的范圍�？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問(wèn)：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇10
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)四年級(jí)《角的畫(huà)法》數(shù)學(xué)，在教學(xué)中一直覺(jué)得畫(huà)角是個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)也是學(xué)生的難點(diǎn)。課前我仔細(xì)思考過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類(lèi)”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺(jué)得對(duì)于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識(shí)點(diǎn)，肯定會(huì)向走馬觀(guān)花一樣，課上會(huì)缺少實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類(lèi)”，然后教學(xué)“畫(huà)角”。
教學(xué)角的分類(lèi)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在畫(huà)角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)直角，但我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà)，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺(jué)直接畫(huà)兩條射線(xiàn)組成直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認(rèn)識(shí)的角中，那些角最好畫(huà)?”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫(huà)的過(guò)程，畫(huà)后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)生很快指出畫(huà)平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫(huà)直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫(huà)角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議， “怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規(guī)范?”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現(xiàn)用直尺畫(huà)得直角不是很規(guī)范，更不用說(shuō)憑感覺(jué)的了;接著讓學(xué)生就討論“怎樣畫(huà)直角規(guī)范呢?”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫(huà)直角，直角畫(huà)法就此規(guī)范。
然后我讓學(xué)生畫(huà)60°的'角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫(huà)。接著我讓學(xué)生畫(huà)65度的角，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用三角板畫(huà)不出來(lái)，從而引出用量角器來(lái)畫(huà)角才能畫(huà)出。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法，并討論：“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角，那種方法應(yīng)用更廣泛?”學(xué)生討論后總結(jié)用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當(dāng)師傅，師徒一起評(píng)價(jià)，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對(duì)用量角器畫(huà)角的方法基本都掌握了。
《角分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 篇11
“畫(huà)角”是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角、周角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生在畫(huà)角的操作過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類(lèi)角的大小區(qū)域，其知識(shí)遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫(huà)角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對(duì)準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫(huà)角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫(huà)，是為了初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的'位置”等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
教材是這樣安排的：出示了畫(huà)角的三個(gè)步驟，讓學(xué)生按照規(guī)定的步驟去畫(huà)。1、畫(huà)一條射線(xiàn)，使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，0刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。2、在量角器65度線(xiàn)的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。3、以畫(huà)出的射線(xiàn)和端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。這里，我結(jié)合前后知識(shí)，在畫(huà)角前給學(xué)生加了一步：估計(jì)。先想你要畫(huà)的角有多大，是什么角，比如要畫(huà)65度的角，用手比劃一下大約多大，畫(huà)完后再看看自己前面估計(jì)得怎么樣，這樣就會(huì)讓學(xué)生在畫(huà)完角后自己檢查出錯(cuò)誤。例如：里外圈的混淆，把65度畫(huà)成115度，本來(lái)自己估計(jì)的是小于90度的銳角，而畫(huà)成了鈍角，那肯定是畫(huà)錯(cuò)了，自己檢查出錯(cuò)誤并改正。另外，在畫(huà)完后，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫(huà)的角是不是要求畫(huà)的度數(shù)，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣，才完成畫(huà)角。
通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅提高了畫(huà)角的正確率，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。
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