成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

識(shí)字教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2023-07-19 18:20:15 教學(xué)資源 投訴 投稿
  • 相關(guān)推薦

【精】識(shí)字教學(xué)總結(jié)15篇

  總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,不如靜下心來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編幫大家整理的識(shí)字教學(xué)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】識(shí)字教學(xué)總結(jié)15篇

識(shí)字教學(xué)總結(jié)1

  “人生識(shí)字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。在小學(xué)階段,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識(shí)字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。

  一、課題研究實(shí)施策略

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力

  興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

  2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí),我們通常采用實(shí)物教學(xué),調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

  3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進(jìn)行分析理解,但更適合低年級(jí)的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

  4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語(yǔ),并告訴學(xué)生,誰(shuí)讀對(duì)了,就把小魚獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識(shí)字法更適合在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行。

  學(xué)生在有了識(shí)字的興趣之后,識(shí)字過程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法:如:順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識(shí)字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng),達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。

  二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)

  學(xué)生要取得好成績(jī),需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,才會(huì)不斷的`取得進(jìn)步。因此,我們會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中開展一些興趣活動(dòng),以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果,促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),對(duì)于每一階段取得好成績(jī)的同學(xué)給予加星的獎(jiǎng)勵(lì);每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的交流,對(duì)每位學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字情況進(jìn)行記錄,學(xué)期末進(jìn)行累計(jì),評(píng)選出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。

  2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。多形式的展示、評(píng)比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生們找到了自信。家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步,也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)。

  三、階段性成果

  1、學(xué)生方面:

  經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識(shí)字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物,在班級(jí)開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。

  2、教師方面:

  能夠及時(shí)開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究,及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

  四、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向

  當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問題,如:對(duì)于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說,完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力,對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會(huì)越來(lái)越大(隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。

  在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實(shí)驗(yàn),不斷變化教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)2

  新課程明確規(guī)定:小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1800個(gè),要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀,樂與寫話,能寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。因此在識(shí)字教學(xué)時(shí),要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái),給學(xué)生感愛自然、社會(huì)、事件人物的機(jī)會(huì),使學(xué)生在與實(shí)在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字,激發(fā)識(shí)字興趣,讓生活成為識(shí)字的最大課堂,讓識(shí)字成為學(xué)生生活的一種需要,促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識(shí)字,主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)生活化小課題研究是從“生活即教育”的教學(xué)思路出發(fā),構(gòu)建多渠道的生活化識(shí)字途徑,充分利用校園文化資源,構(gòu)建生活化的課堂,設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè),進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友,常見面,成功地完成識(shí)字任務(wù)。首先我們調(diào)查分析法,對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,了解了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的`資源,讓學(xué)生關(guān)注生活,細(xì)心觀察生活,讓識(shí)字來(lái)源于生活,又回歸于生活。在我們的生活中,有著許許多多的識(shí)字機(jī)會(huì),如電視里、廣告上和報(bào)刊、雜志上都有許多的字。我們老師就讓小朋友把這些在平時(shí)看到的認(rèn)識(shí)的字,或者通過

  各種途徑已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,讓他們或記下來(lái),或剪下來(lái),做成識(shí)字本,然后利用課堂上的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行交流。一方面課外的搜集,不管是生活中認(rèn)識(shí)的,或者是不認(rèn)識(shí)的,這些字都和別的字組成了一個(gè)新的語(yǔ)境,每個(gè)同學(xué)在尋找認(rèn)讀字的過程中不經(jīng)意地認(rèn)識(shí)或復(fù)習(xí)了其他的課外字。另一方面在課堂上進(jìn)行組內(nèi)、組間互動(dòng)式交流時(shí),小朋友們?cè)谧x別的同學(xué)收集的資料時(shí)又學(xué)到了不少課外字,讓資源得到共享,擴(kuò)大了班級(jí)同學(xué)的識(shí)字量,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生搜集的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生更好地去做。

  同時(shí),校園文化給學(xué)生提供了識(shí)字的氛圍和機(jī)會(huì)。我們分校開展的經(jīng)典誦讀“弟子規(guī)”,和班級(jí)開展的“我讀書,我快樂”大量閱讀課外讀物活動(dòng),使學(xué)生識(shí)字量有了量的提升,質(zhì)的飛躍。

  從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源,引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料,真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材。

  “語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路,這是全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。

  識(shí)字教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正形成語(yǔ)文素養(yǎng),獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.

  在開展研究時(shí)我們重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識(shí)字,又超出課文。二是趣味性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即把有意義的識(shí)字方法、識(shí)字途徑和技能學(xué)習(xí)融合在一起。在教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。編字謎活動(dòng),廣告詞創(chuàng)設(shè),表演劇表演讓課堂上充滿生命的活力。經(jīng)常讓學(xué)生分小組展示在生活中認(rèn)識(shí)的字寶寶,評(píng)選識(shí)字大王。豐富的活動(dòng)激發(fā)了興趣,興趣帶動(dòng)了能力。

  我國(guó)教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。

  生活并不是一幅靜止的畫面,語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化需要有豐富的多樣化的教學(xué)活動(dòng),多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。存在的問題

  1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別,孩子識(shí)字量相差很大。一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到學(xué)校。如果僅靠課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)仍出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。

  2、理論培訓(xùn)是課題研究的基礎(chǔ),我們?nèi)孕枰碚摰闹魏蛯<业闹笇?dǎo)。

  3、進(jìn)一步完善對(duì)課題的過程管理。

  我們將進(jìn)一步完善課題方案的設(shè)計(jì),真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)3

  光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識(shí)字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué),下面我把識(shí)字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié):

  學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭(zhēng)第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識(shí)字教學(xué)。

  一、興趣教學(xué)

  興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  1.象形會(huì)意識(shí)字法

  漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類字是由古代的象形字演變而來(lái)。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中以字配畫的識(shí)字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字,更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣。愛恩斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳,馬尾等等,“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為:“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹下休息。”識(shí)字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識(shí)記。

  2、游戲走進(jìn)識(shí)字課堂

  兒童的世界是童話般的世界。小孩生來(lái)好動(dòng),游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識(shí)字的內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們?cè)谟螒蛑邢,鞏固,他們(cè)谧R(shí)字課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。如:盲人摸字,捕魚達(dá)人,過山洞……,通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,與欲望。

  3、比賽走進(jìn)識(shí)字課堂

  利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識(shí)字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識(shí)字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的在于引起孩子們的注意力,和識(shí)字興趣與欲望。

  二、適當(dāng)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),支持

  課堂中老師的一言一行對(duì)每個(gè)孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個(gè)認(rèn)可支持的目光,給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P(yáng),給調(diào)皮搗蛋的'孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣,動(dòng)畫貼貼,禮物等作為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。

  三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識(shí)字習(xí)慣

  課堂中給予積極識(shí)字的孩子給予鼓勵(lì)與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識(shí)字游戲。老師鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子盡量在生活中識(shí)字,如:認(rèn)識(shí)班級(jí)小朋友的姓名,在逛超市時(shí)認(rèn)食品中的漢字。

  教學(xué)反思與調(diào)整:

  1.課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn),讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步

  2.讓家長(zhǎng)與孩子相互配合在生活中識(shí)字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵(lì)孩子主動(dòng)到生活中自主識(shí)字,并給孩子以鼓勵(lì)。

  3.老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn),讓我們的課堂更有趣味性。

  4.要讓孩子們體會(huì)到成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

  5.課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個(gè)輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長(zhǎng)。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)4

  語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫800──1200個(gè),這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。

  一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。

  識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,而對(duì)這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:

  動(dòng)作識(shí)記法

  這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。圖畫記憶法

  比如:教學(xué)“”字,我是這樣做的:請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的,然后畫一畫。不一會(huì)兒,學(xué)生畫出了魚、蜘蛛,有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“”字深深的印在了腦海里。

  字形聯(lián)想記憶法

  我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的`想象,幫助識(shí)記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。

  二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:

  加一加

  就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

  減一減

  就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。

  換一換

  偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做:

  讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。

  編順口溜記憶法

  這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。

  比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。

  三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。

  利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識(shí)字。

  如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來(lái)了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

  這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張!

  這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  四、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。識(shí)字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)5

  本學(xué)期,三年級(jí)語(yǔ)文組圍繞“識(shí)字教學(xué)”展開教研活動(dòng),一學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)將關(guān)于教研的一些感受、得失做一簡(jiǎn)單總結(jié):平時(shí)的幾點(diǎn)做法:

  1、課前布置孩子們預(yù)習(xí),初讀課文,把生字、新詞畫出來(lái),思考一下,你用什么方法能記住這些字,初步給生字?jǐn)U一到二個(gè)詞,給生字找到自己喜歡的記憶方法。

  2、課上,激發(fā)孩子的識(shí)字熱情,激發(fā)孩子匯報(bào)的積極性,讓孩子在興奮中不吐不快,交流匯報(bào)。

  3、鼓勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法,如:加一加、減一減、編謎語(yǔ),編兒歌等來(lái)理解記憶生字,如果孩子在學(xué)了生字后,讀文的準(zhǔn)確流利比沒學(xué)前有了進(jìn)步,有了長(zhǎng)進(jìn),那我們的生字教學(xué)應(yīng)給說成功了一大半。

  4、為了更好地識(shí)字,我提倡鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)為課堂,以生活為老師,盡量多識(shí)字,鞏固生字,這對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助,如:布置一些實(shí)踐性作業(yè),到大街上看看你會(huì)認(rèn)那些字?其實(shí),在平時(shí)的看電視、看動(dòng)畫片時(shí)也可以認(rèn)識(shí)好多字,積累一些詞語(yǔ)。教學(xué)中的`得失、困惑:

  只要是記得牢的字,都是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)或用識(shí)字方法讓學(xué)生記住的,如:學(xué)習(xí)生字“騰”時(shí),我們變了順口溜——夫人回娘家,頭戴兩朵花,住了一個(gè)月,騎馬回到家。這樣就記得比較牢,全班學(xué)生都能寫對(duì)“騰”字?墒,本冊(cè)數(shù)要求學(xué)生會(huì)寫300個(gè)字,而且有一部分字筆畫多,較難寫,學(xué)生老是記不住,如:聚攏、稻田、蕩漾、蓮蓬、翩翩起舞、腹(總多寫一橫)驟然、黎明、窟窿、水罐等字,容易出錯(cuò),需要反復(fù)、認(rèn)真強(qiáng)調(diào)寫法。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)6

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,走進(jìn)生活識(shí)字。

  低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意,令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中,在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。二年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn),在課堂上,如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍,就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,激活學(xué)生的.思維,為了學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,如教《小鹿的玫瑰花一課,我用簡(jiǎn)筆畫,圖片,把黑板布置得像菜園,黑板前擺放著幾種常見的蔬菜,引導(dǎo)學(xué)生走下座位,看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn),然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽,學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng),調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過程,學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中,沒有疲勞,只有快樂與思考,識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

  二、教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。

  在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法,使學(xué)生逐步具有自主識(shí)字的能力,這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上的重要意圖。

  在象形字的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片,在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖有相似的特點(diǎn)。在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì),讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái),以圖畫的形式記憶在頭腦中,從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。

  有形聲字的教學(xué)中,如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí),啟發(fā)學(xué)生比一比,能發(fā)現(xiàn)什么

識(shí)字教學(xué)總結(jié)7

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會(huì)寫。這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求,實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中,安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字,真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

  我們認(rèn)為,要完成這一艱巨的任務(wù),首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);其次,還要采用多種方法,進(jìn)行課外鞏固。因此,本月中,我校實(shí)驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng),五位教師分別上了一節(jié)研究課,全組教師參與聽、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過研究,我們認(rèn)識(shí)到課堂識(shí)字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

  一、激發(fā)識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

  興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 1.充分利用教材優(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,陳青老師執(zhí)教的《比一比》,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。 2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“黃!、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學(xué)生觀察本課掛圖,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

  3.采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽(yáng)光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí),隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來(lái)記“鼠”字,既輕松,又有趣。

  4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中,楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,她告訴學(xué)生,誰(shuí)填對(duì)了,就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來(lái)。之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣,邊欣賞美麗的景色,邊識(shí)字,學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。

  二、正確傳授基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)識(shí)字能力

  識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的.學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在識(shí)字教學(xué)過程中,要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

  1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí),就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。

  2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。有了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用,是書呆子,有了知識(shí)又會(huì)靈活應(yīng)用,就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的特點(diǎn),首先,我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如,徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí),把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過觀察比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字,能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字,既可以減少錯(cuò)別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí),把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較,使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字,同時(shí)也記住了他們的不同之處,減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。

  三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,堅(jiān)持一個(gè)“少”,做到一個(gè)“好” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。

  第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求,就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意:

  1.重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì),不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

  3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)8

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)識(shí)字難這個(gè)攔路虎,出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端,如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字,在快樂中識(shí)字,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中摸索出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),為了更好轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想,在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子,特總結(jié)如下。

  一、從封閉教學(xué)走向開放教學(xué)

  過去的識(shí)字教學(xué)通常是封閉的教學(xué),就單一的教材進(jìn)行學(xué)習(xí),就單一的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。隨著新課程的改革,封閉教學(xué)必然走向開放教學(xué),學(xué)生必然會(huì)突破原有的識(shí)字教學(xué)的封閉狀態(tài),會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

  (一)開放教材。

  我們創(chuàng)造性地使用教材,因此在識(shí)字教學(xué)中,我們注意了以下三點(diǎn):

  1.識(shí)字教學(xué)與民族文化。

  語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征。隨著歷史地演變,只有中國(guó)的甲骨文字演變?yōu)楝F(xiàn)代漢字。漢字不僅是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào),而且是負(fù)載著古代科學(xué)知識(shí)和文化觀念的全息標(biāo)志;他本身就具備了博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩的文化含量;一個(gè)個(gè)方塊字本身就是能引起人無(wú)限感情的寶庫(kù)。讓識(shí)字教學(xué)與民族文化相結(jié)合,這是每一個(gè)教師的職責(zé)。剛?cè)雽W(xué)的兒童喜歡探奇求新,對(duì)自己所要學(xué)的東西總是存在著一種自豪感,給他們介紹漢字的輝煌歷史和光明未來(lái),在很大程度上激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。

  2.識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐

  字不離詞,詞不離句,將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物,二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,串成句,連成段,讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對(duì)其的應(yīng)象,從而提高識(shí)字的效率。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字,把本課生字創(chuàng)編成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的搖籃,一頂涼帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上(帶點(diǎn)的字為本課生字)。又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字,可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字:蟲子旁,昆蟲多。小蜻蜓,象飛機(jī)。蜘蛛忙,忙結(jié)。小蝴蝶,穿花衣。蟲字旁,有動(dòng)物。愛勞動(dòng),小螞蟻。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。學(xué)生通過讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字,避免了單一的教材識(shí)字,增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。

  3.識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際

  識(shí)字教學(xué)與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合,將所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用重新回到學(xué)生周圍的社會(huì)、生活中去,重視動(dòng)手能力的培養(yǎng),重視操作,從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)杏、李、桃、蘋字時(shí),讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小商人,自己動(dòng)手制作水果買價(jià)的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好,創(chuàng)造出色彩豐富,造型新穎的標(biāo)簽,在寫標(biāo)簽的同時(shí)也鞏固了這幾個(gè)生字的字形,加深了記憶。

  (二)開放課堂,即開放教學(xué)空間。

  開放的教學(xué)空間應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活,引導(dǎo)學(xué)生在課下、課外廣泛識(shí)字,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的實(shí)踐空間。讓他們感到生活中處處有語(yǔ)文,處處是課堂,從而更加主動(dòng)地去尋找更多的'識(shí)字渠道。

  1.教學(xué)空間向綜合學(xué)科延伸。把語(yǔ)文識(shí)字與數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品等結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí),發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能,全面提高學(xué)生的識(shí)字興趣、識(shí)字效率。

  2.教學(xué)空間向家庭延伸,向社會(huì)延伸和爸爸媽媽一起打開語(yǔ)文書的活動(dòng)有效的使語(yǔ)文延伸到孩子們的家庭,讓家長(zhǎng)也來(lái)打開語(yǔ)文書,和孩子一起走入語(yǔ)文課本、走入孩子們豐富多彩的識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們課本中所認(rèn)識(shí)的生字在孩子在輕松愉快的游玩中再現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行潛移默化的強(qiáng)化,如路過車站一起認(rèn)認(rèn)站名,走過商店一同讀讀店名,經(jīng)過工廠一起念念廠名……使語(yǔ)文識(shí)字正走入到孩子們的生活中,使孩子們真正的在生活中感受到識(shí)字的樂趣。

  3.教學(xué)空間向各傳媒延伸,向電腦絡(luò)延伸。學(xué)生可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字,可以到玩具商店去搜集商標(biāo)字,可以上查找有關(guān)文字的趣味故事、識(shí)字的秘訣,可以到圖書館去查閱資料……

  二、從單一教學(xué)走向多樣教學(xué)

  識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥,識(shí)字過程中也容易流于枯燥乏味。教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視,把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化,以識(shí)字來(lái)教識(shí)字,試圖用一個(gè)單一的多字教學(xué)來(lái)解決問題。多讀、多寫、多練,固然能強(qiáng)化識(shí)字記憶,但研究表明,讓一個(gè)孩子寫三至四遍是最佳的記憶程度,此時(shí)的記憶和興趣正好互為補(bǔ)充。

 。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)多種感覺通道,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,拓寬思維空間。

  1.用好雙眼,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

  兒童總是睜大著眼睛看世界,因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說,是一個(gè)陌生而新奇的世界,他們不僅用眼睛,用智慧,而且是用整個(gè)心靈去感知周圍世界的,用他們的雙眼,打開觀察這扇大門,以觀察為基礎(chǔ),讓觀察成為識(shí)字教學(xué)的一個(gè)有機(jī)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,在觀察中總結(jié)識(shí)字規(guī)律。

  2.解放嘴巴,讓學(xué)生敢說、敢問。

  在識(shí)字教學(xué)中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生把自己雙眼觀察到的字形特點(diǎn)大膽的說出來(lái),把自己的想法、疑問提出來(lái),這樣能更好地拓展孩子的思維。如教學(xué)熱字時(shí),一個(gè)孩子問到:‘熱’字為什么有四點(diǎn)底?話音沒落便有兩只小手高高舉起,一個(gè)孩子說道:我們熱起來(lái)的時(shí)候就會(huì)流汗,那四點(diǎn)就象我們流的汗另一個(gè)孩子說道:四點(diǎn)底和火字有關(guān),天氣熱的時(shí)候就象火在燒似的感覺,所以‘熱’有四點(diǎn)底作為老師的我,沒開口說一個(gè)字,這個(gè)問題已經(jīng)從兩個(gè)孩子的口中得到了圓滿的回答,使孩子的思維空間得到了拓展。

  3.解放頭腦、身體,讓學(xué)生敢想、敢做。

  低年級(jí)的學(xué)生是最富有想象的,他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮自己的想象,讓身體動(dòng)起來(lái),用自己的肢體語(yǔ)言,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué)人、從、眾時(shí),我就讓孩子們大膽想象,用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人:一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站;從:兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站;在他們后邊一個(gè)孩子站在凳子上,他們?nèi)齻(gè)合在一塊就變成了眾字。在學(xué)生自己的想象中,自己的親身實(shí)踐中,很快就熟記了這三個(gè)字。

 。ǘ┤诤隙喾N識(shí)字方法

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì),通俗地說,就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子們想得遠(yuǎn)些,想得快些,想得與自己過去不一樣,想得與別人不一樣;說得概念一點(diǎn),就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。

  識(shí)記生字的方法很多,有加一加、減一減、換一換、分解法、動(dòng)作演示法、游戲法、字謎法及歌訣法等等,所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時(shí),我就注意把這些識(shí)記字形的方法逐漸教給學(xué)生。在學(xué)生掌握了這些方法以后,我就注意在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己運(yùn)用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性入手,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的字形時(shí),我常常會(huì)問這樣兩個(gè)問題:記這個(gè)字還有不一樣的方法嗎?還有更特別的方法嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字,使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài),使每個(gè)學(xué)生都能參與創(chuàng)新實(shí)踐,學(xué)生就能獲得創(chuàng)新的成功喜悅,就更樂于求異,敢于創(chuàng)新,生字的學(xué)習(xí)將趣味無(wú)窮,所以幾乎每一個(gè)生字,孩子們總能說出幾種識(shí)記字形的方法。如教學(xué)怕字時(shí),學(xué)生用了以下幾種方法:1.加一加:+白。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)9

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩,使學(xué)生始終保持濃厚的識(shí)字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊(cè)中《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法,提高識(shí)字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字,要站在文化的平臺(tái)上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。

  把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來(lái),學(xué)生就有了識(shí)字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái),變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。在一年級(jí),學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字,對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了我做你猜的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了看字。

  接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字,在交流的過程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。只是美好的設(shè)想在具體實(shí)施的過程中遭遇了擱淺,由于提問范圍過大(你記住了哪些字,看了圖對(duì)照字,你發(fā)現(xiàn)了什么),學(xué)生的表述并不如我的預(yù)設(shè),實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。很想讓學(xué)生在識(shí)字過程中感悟漢字博大的.文化,但常常找不到突破口。

  不由得又想起了一個(gè)老師說的話:對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來(lái)備課?磥(lái)我的學(xué)習(xí)、備課時(shí)間還得增多!

識(shí)字教學(xué)總結(jié)10

  游戲是幼兒的主要活動(dòng),識(shí)字無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),但游戲跟識(shí)字并不矛盾,把幼兒游戲與識(shí)字結(jié)合起來(lái),讓幼兒在游戲中識(shí)字,在識(shí)字中游戲,這樣才能取得識(shí)字的良好的教育效果。趣味識(shí)字是通過聽讀和游戲的途徑來(lái)識(shí)字,即以識(shí)字為載體、以能力為目的、以興趣為主線、以游戲?yàn)槭侄、以鼓?lì)為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。

  這學(xué)期圍繞趣味識(shí)字開展了一系列活動(dòng)取得了很好的效果的同時(shí),更重要的是實(shí)驗(yàn)教師在逐漸的實(shí)踐——反思——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐的過程中成長(zhǎng)起來(lái),為孩子有效學(xué)習(xí)識(shí)字提供了有利依據(jù)。

  一、開展幼兒識(shí)字與感官游戲活動(dòng)相結(jié)合

  識(shí)字常規(guī)的重要性讓教師了解識(shí)字與各種感官互動(dòng)的結(jié)合,使教師更好地加強(qiáng)常規(guī)教育。感知覺是認(rèn)識(shí)世界的開端,一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人類通過五官吸取知識(shí),其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象,充分利用感官活動(dòng)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)漢字的積極性:通過視覺(看到什么就學(xué)什么字)、嗅覺(品嘗水果的味道后,出示相應(yīng)得漢字),幼兒能很快接受。

  二、將幼兒識(shí)字與周圍生活場(chǎng)景相結(jié)合

  為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)備的環(huán)境,包括識(shí)字,幼兒在拿取的過程中,耳濡目染,為幼兒識(shí)字創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍,因?yàn)檫@些離幼兒很近,很近。“天天讀句”是識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)鞏固應(yīng)用的好方法。自從開展思考“如何讓天天讀句發(fā)揮作用”的活動(dòng)以來(lái),教師們經(jīng)常一起研究思考,自己總結(jié)出和所教教材匹配的.“天天讀句”,應(yīng)用效果好,也大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  三、將幼兒識(shí)字與各科教學(xué)活動(dòng)及環(huán)境教育相結(jié)合

  教育活動(dòng)是每天向幼兒進(jìn)行有目的、有原則的一種模式。幼兒識(shí)字與之結(jié)合,使集體教育活動(dòng)增加了新的活力。今年的教研活動(dòng)中,教師充分挖掘出識(shí)字與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合和滲透,不斷提高教師的實(shí)踐能力、研究能力。活動(dòng)結(jié)束后我們針對(duì)老師的每節(jié)活動(dòng)做了反思與研討,為更好地進(jìn)行幼兒有效學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

  四、創(chuàng)設(shè)“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”的氛圍,激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣

  “鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)”的教育原則,激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)那些膽子小、性格內(nèi)向、好動(dòng)、注意力不集中的孩子。

  五、創(chuàng)編新的游戲,引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望

  挖掘教師活動(dòng)中的優(yōu)秀游戲案例,以更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時(shí)時(shí)更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具,并具有教育功能、趣味性。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)11

  新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字,在生活中識(shí)字,做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人,以生活為課堂,走開放識(shí)字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見面,學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字,學(xué)會(huì)識(shí)字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教給學(xué)生識(shí)字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)口能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  上課開始,我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,你除了看電視時(shí)認(rèn)識(shí)許多漢字,還可以在任何識(shí)字?通過交流,學(xué)生掌握了許多識(shí)字方法。

  然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識(shí)字報(bào),我首先把自己制作的剪貼識(shí)字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們迫不及待地把自己認(rèn)識(shí)的字(識(shí)字袋)里的字拿出來(lái),這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來(lái)的,經(jīng)過課前整理,裝在了識(shí)字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加了識(shí)字的樂趣,增強(qiáng)了識(shí)字的興趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識(shí)字的習(xí)慣。

  各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈,每個(gè)小組通過合作,把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長(zhǎng),有的'小組語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢,我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)給了他們獎(jiǎng)杯和皇冠。

  最后,我問學(xué)生:你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程中,看到了別人的閃光點(diǎn),同時(shí)也看到了自己的不足,我又問學(xué)生:你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中,看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)克服掉。整堂課教學(xué),我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵(lì)性。

  我通過鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,讓生活成為他們識(shí)字的舞臺(tái),充分挖掘識(shí)字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)到了識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!

識(shí)字教學(xué)總結(jié)12

  一、研究過程及策略

  在確立教研主題后,我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí),并利用每周二下午進(jìn)行集體備課,備同一單元,再備同一課,在深入吃透教材的同時(shí),充分的備學(xué)生,了解他們的生活經(jīng)驗(yàn),生活環(huán)境,興趣愛好等,形成教案后上課。一人上課,組內(nèi)教師聽,反思研討后再上課,最終形成案例,同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與,并給予指導(dǎo)。

  經(jīng)過研究,實(shí)踐、探索,再研究,形成以下策略:

  1、培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂趣。

  低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力,最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞,讀拼音等預(yù)習(xí)方法,課外請(qǐng)家長(zhǎng)配合,并利用墻報(bào)開辦“預(yù)習(xí)加油站”欄目,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示,競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂!

  2、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣結(jié)合低年級(jí)學(xué)生,年齡小,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易分散的特點(diǎn),以及教學(xué)內(nèi)容編排,在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)識(shí)字興趣,具體方法為:看:觀看動(dòng)畫,色彩鮮艷,內(nèi)容豐富的掛圖,不但激發(fā)了識(shí)字興趣,而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

  聽:教師用富有感染力的語(yǔ)言講生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。

  做:即結(jié)合生字特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,嘗試、體驗(yàn)。如:在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí),師:“快找找你的小腳丫藏在哪兒?”(學(xué)生樂滋滋地找。)“你的小腳丫藏在鞋里,看不見哪!”(師用手作“丫”狀)“快跟老師做!你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(zhǎng)的兩個(gè)小腳趾!”(學(xué)生樂呵呵地去體驗(yàn))

  另外,還可以用嘴嘗一嘗,用鼻子聞一聞,用手摸一摸等方法,讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂,激發(fā)識(shí)字的興趣!

  3、采用多種方法,培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力

  低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的,不持久的特點(diǎn),因此,光靠外在的激趣是不夠的,更重要的是讓興趣內(nèi)化。即:通過教師引導(dǎo),讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如:借助拼音、、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、歸類識(shí)字等方法,以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。

  如:教學(xué)“淚”字,師:“你是怎樣記住的?”生(我是用三點(diǎn)水加目記住的)師馬上總結(jié)(這就是加一加的方法)“大家再看淚字,目,代表什么?”(眼睛),“三點(diǎn)水旁呢?”(指從眼睛里流出來(lái)的淚水,看來(lái)它與水有關(guān))“你還學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字?”(江、河、沙、浮……)師:“從今天開始,我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字! 4、鼓勵(lì)學(xué)生多渠道,多層面識(shí)字

  老師指出,要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此,我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣,還鼓勵(lì)課外多渠道,多層面識(shí)字。如:從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí),以此為契機(jī)開展了“生活識(shí)字小能手”的評(píng)選活動(dòng),再次,激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,樂于識(shí)字的興趣!

  二、反思

  通過本次校本教研活動(dòng),我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂上,學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了,活潑有趣的體驗(yàn),感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字,可以說,學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字,樂于識(shí)字,師生融洽的交流,增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn),那是一種成功,一種愉悅,是學(xué)生在語(yǔ)文課上健康成長(zhǎng)的階梯!“一花獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園!蔽覀円ㄟ^自己的行動(dòng)與努力,讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽(yáng)光,擁有自信,體驗(yàn)成功,真正使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長(zhǎng)!

識(shí)字教學(xué)總結(jié)13

  低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)。而識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味,老師要上好識(shí)字教學(xué)的課,是難度很大的,既要指導(dǎo)學(xué)生的書寫,還要想辦法讓學(xué)生記住字詞的理解,重點(diǎn)還要交給學(xué)生理解記憶字詞的方法。

  今天聽了一節(jié)三年級(jí)王婧超老師的識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字量是很大的',一課時(shí)要完成。這節(jié)課王婧超老師在學(xué)生初讀課文后,結(jié)合課文認(rèn)讀本課生字,然后王老師把重點(diǎn)落在要求會(huì)寫字的指導(dǎo)書寫上。整節(jié)課教學(xué)識(shí)字的方法較好:主要是按結(jié)構(gòu)分類進(jìn)行,進(jìn)行中又結(jié)合易錯(cuò)或形近的字經(jīng)行對(duì)比理解記憶,疑難字又進(jìn)行了書寫的重點(diǎn)指導(dǎo)。特別是游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字詞的理解記憶。

  結(jié)合著王老師的這節(jié)課,我也談?wù)剬?duì)識(shí)字教學(xué)的一些體會(huì)。

  1.抓住低年級(jí)孩子的注意力時(shí)間。低年級(jí)孩子的注意力時(shí)間是很短的,識(shí)字教學(xué)要先講文中重點(diǎn)字,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更深些。

  2.指導(dǎo)與書寫結(jié)合進(jìn)行。我覺得教師對(duì)字的指導(dǎo)認(rèn)讀、筆畫強(qiáng)調(diào)后,緊接著不僅描紅,還要落到本子上進(jìn)行書寫。這樣認(rèn)寫結(jié)合會(huì)更好些。

  3.對(duì)字詞的理解還要聯(lián)系課文和生活的實(shí)際。這樣學(xué)生對(duì)字詞的理解會(huì)更明確,也有利于學(xué)生字詞的運(yùn)用。

  總之,三年級(jí)了,教師對(duì)新的生字的講解不用面面俱到,面面俱到的講不僅時(shí)間緊張,還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生說一說音形義以及記憶的方法,還可以讓學(xué)生說出書寫注意的筆畫以及易混淆的字的區(qū)分。

識(shí)字教學(xué)總結(jié)14

  對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來(lái)說,語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項(xiàng)目組從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究,特別是一二年級(jí)語(yǔ)文組,更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。我們的做法:

  首先,定期舉行識(shí)字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結(jié)束的時(shí)候,我們?yōu)榱私o孩子填寫小腳印,常常是測(cè)這個(gè)、查那個(gè),手忙腳亂,還免不了出現(xiàn)一錘子定音的情況。于是,為了配合學(xué)生素養(yǎng)的測(cè)評(píng),為了了解學(xué)生一階段的識(shí)字情況,我們級(jí)部語(yǔ)文老師每?jī)蓚(gè)星期進(jìn)行一次識(shí)字大王的比賽,測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。第二,向有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我們查閱了大量的資料,從韓興娥到千字童,從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到上查閱,大量的資料和成功的經(jīng)驗(yàn)給了我們大量的啟示,我們所采用的韻語(yǔ)識(shí)字、兒歌識(shí)字都xxxx于這些成果。同時(shí),我們常常進(jìn)行識(shí)字教研活動(dòng),辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影,我們互相借鑒識(shí)字方法、研討識(shí)字教學(xué),使得大家對(duì)于識(shí)字教學(xué)都有了一定的認(rèn)識(shí)和提高。

  第三,開拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的,我們想要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),掌握更多的識(shí)字方法,培養(yǎng)起他們對(duì)識(shí)字的興趣,就需要不斷地開拓新的課堂教學(xué)途徑。為此,我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索,比如王德英老師的歸類識(shí)字,把整本書的生字全部進(jìn)行了歸類,只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了;比如,我們采用的兒歌識(shí)字,課間播放兒歌,使孩子通過無(wú)意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過程,既沒有占用課上的時(shí)間,又沒有給孩子造成負(fù)擔(dān),同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字,使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字。當(dāng)然,這些識(shí)字都是穿插在課堂中進(jìn)行的,我們并沒有因此而忽視了我們的教學(xué)目標(biāo),相反我們這些識(shí)字方法是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

  第四,開拓課外識(shí)字的領(lǐng)域。我們深深地知道,要想讓孩子多識(shí)字、學(xué)以致用,只學(xué)好課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,于是我們利用周末的時(shí)間,開展了同學(xué)名字我認(rèn)識(shí)、商店名稱搜搜搜、商品名稱搜搜搜、電視節(jié)目我知道、童書名稱、校園文化、讀課外書識(shí)字等活動(dòng),通過這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識(shí)字,并能不自主地自己去識(shí)字。記得一次做完了“商店名稱搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后,我們班的劉騏驥在自己的日記里寫道:“這真是一次有趣的作業(yè)!”可見孩子們對(duì)課外識(shí)字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛。

  第五,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使孩子喜歡讀書,讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì)更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀,在馮志偉老師的提議下,我們開啟了“親子共讀”活動(dòng),發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的`力量,讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái),首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,我們制定了“親子閱讀檔案”,記錄孩子每天的讀書情況,代替了積累本的課外積累。

  第六,開展看圖寫話系列訓(xùn)練活動(dòng),通過寫話使孩子認(rèn)更多的字,寫更多的字。

  第七,通過寫日記、周記,讓孩子反復(fù)運(yùn)用漢字,既達(dá)到了認(rèn)字、寫字的目的,又練習(xí)了寫作,培養(yǎng)了孩子寫的習(xí)慣。

  第八,我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,上次的識(shí)字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結(jié)和反思。

  取得的效果:

  一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對(duì)于識(shí)字的掌握情況,便于調(diào)整教學(xué)方向和思路,為學(xué)期末學(xué)生測(cè)評(píng)做了準(zhǔn)備。

  二、增大了學(xué)生的識(shí)字量。

  三、學(xué)生熱愛識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

  四、豐富了學(xué)生的生活,制作名片、搜索商店名稱等。五、學(xué)生熱愛讀書。

  六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話和進(jìn)行周記、日記。存在的問題:

  一、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

  二、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

  本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問題也還存在,但是我們義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我們深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!

識(shí)字教學(xué)總結(jié)15

  這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來(lái)幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

  在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁(yè)第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰(shuí)是形旁,誰(shuí)是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開字典對(duì)一對(duì)。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1、學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是度不正確。

  2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  再教方案:

  1為學(xué)生提供足夠的讀書時(shí)間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)。

  2今后會(huì)多組織些適合教學(xué)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在本學(xué)期的精品課程研究中,我們小組的老師一起聽了李老師人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)。《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來(lái)朗朗上口。本文生字也非常多,有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  在教學(xué)中,李老師注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)記生字方法。編兒歌,猜謎語(yǔ)來(lái)記生字。生字詞的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  對(duì)學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要和依據(jù)。研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。本文只有短短的幾句話,“我神州,稱華夏,山川美,可入畫!鄙酱溃接心男┥侥,川是河流的意思,河又哪些河呢?李老師讓學(xué)生說說知道祖國(guó)有哪些山,哪些河?圖文結(jié)合,把圖片美和文字美結(jié)合起來(lái)學(xué)。通過不斷地朗讀,感悟、理解課文。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的,而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。李老師就在網(wǎng)上搜集了一些祖國(guó)山川風(fēng)景,制成圖片,把課文作成句子卡片,讓學(xué)生三人一組誦讀句子,然后通過欣賞圖片,把句子卡片貼到合適的風(fēng)景圖片下,學(xué)生貼對(duì)了,就說明對(duì)文中的句子基本理解了;然后讀課文,說說自己讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過朗讀,提出了好多不懂的地方,如:神州、華夏是什么意思?可入畫是什么意思等問題。她先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答,同學(xué)們不能回答的問題,再解釋。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅。

  李老師還注意在游戲與活動(dòng)中識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn),進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的`欲望與興趣,使其樂在其中,獲在其中。游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中,避免了枯燥記憶,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

  通過聽低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課,讓我深深地感悟到:識(shí)字教學(xué)要結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律,在識(shí)字教學(xué)過程中,要針對(duì)不同類型,不同特征的生字,探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法,對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,拓展識(shí)字途徑。提高識(shí)字效率,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛,具有非常顯著的效果。

  然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,XX做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力,提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法:

  結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上,首先,初讀課文,找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音;其次,誦讀課文,再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子,圈劃出生字,除朗讀指導(dǎo)外,還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀,達(dá)到強(qiáng)化的目的;最后,在課文結(jié)束之前把生字、詞提出來(lái)再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),也可以讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事中,進(jìn)行拓展識(shí)字,既拓寬了識(shí)字渠道,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

  活動(dòng)中識(shí)字可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是低年級(jí)孩子們,教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí),盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的情境,開展活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字,不斷提高他們的識(shí)字能力,使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí),以順利完成對(duì)漢字的分析綜合過程,使這個(gè)過程更完善、更簡(jiǎn)化,有助于識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高。

  漢字的創(chuàng)造生活,識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái),到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字,處處留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識(shí)。日積月累,天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如上街去買東西,一路上我們就可以留心觀察店鋪的招牌,商品的名稱,商品的說明書等,認(rèn)出自己學(xué)過的字,加以鞏固所學(xué),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,可以問一起去上街的同伴或親人,也可以記下字形,回家去問家長(zhǎng)或老師。又如:在家看電視時(shí),要多看上方或下方的字幕,張嘴讀一讀這些句子,認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字,加深對(duì)所學(xué)字的記憶;看到家人看報(bào),也湊一份熱鬧,在一旁讀一讀,朗誦幾篇;過年過節(jié),親人來(lái)信了,發(fā)短信了,也去讀一讀,有時(shí)也寫一寫信;過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián),認(rèn)一認(rèn),抄一抄,記一記留心生活處處皆學(xué)問,要孩子們做生活的有心人,事事留心,處處留神,讓識(shí)字與生活同步。

  小小漢字,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧妙。在教學(xué)時(shí),老師要通過各種教法,各種途徑,調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲,使他們積極地快樂地參與識(shí)字教學(xué),讓他們獨(dú)立探索、大膽想象,學(xué)習(xí)用各種各樣的辦法識(shí)記。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說是終生享用不盡的財(cái)富,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

【識(shí)字教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章:

識(shí)字教學(xué)總結(jié)05-21

識(shí)字教學(xué)總結(jié)15篇05-21

識(shí)字的教學(xué)設(shè)計(jì)06-21

識(shí)字教學(xué)反思01-31

《識(shí)字 》教學(xué)設(shè)計(jì)03-18

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)03-14

識(shí)字教學(xué)總結(jié)合集10篇07-26

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)05-22

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)05-07