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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-10-07 12:01:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇

  為了確保我們的努力取得實(shí)效,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書(shū)。方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、樂(lè)于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

  2、能獨(dú)立識(shí)字,區(qū)分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  3、通過(guò)口語(yǔ)交際,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得,能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

  教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、自讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。

  全班交流后歸納:這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同,而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

  3、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

  大大小小(大。┒喽嗌偕伲ǎ

  深深淺淺()高高低低()

  長(zhǎng)長(zhǎng)短短()粗粗細(xì)細(xì)()

  4、拓展。再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。(教師相機(jī)板書(shū))

  如:上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……

  5、讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。

  6、選擇三個(gè)詞語(yǔ)補(bǔ)充在書(shū)上。

  二、日積月累

   1、讀讀認(rèn)認(rèn)

  (1)、現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!

 。2)、小組內(nèi)互相合作,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。

 。3)、小組匯報(bào)

 。4)、游戲鞏固生字。

 。5)、擴(kuò)詞游戲。

  2、我會(huì)填。

  ①審題。說(shuō)說(shuō)題意。

  ②說(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。

  ③同桌互相交流、全班交流。

 、塥(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

 、萃卣咕毩(xí)

  購(gòu)()評(píng)()破()拾()

  溝()坪()玻()給()

  拎()甸()續(xù)()錢()

  鈴()句()讀()線()

  3、我會(huì)讀。

  (1)自讀詩(shī)歌。

 。2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的。

 。3)全班交流感悟詩(shī)歌。

 。4)朗讀詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  一、再現(xiàn)情境。

 。1)引用書(shū)中的第一段話導(dǎo)入。

 。2)小組討論:他該怎么做?為什么?

 。3)集體交流。

  教師小結(jié)學(xué)生的做法:

  ◎記下小龍的`名字。

  ◎不記。

  二、提出建議。

 。1)按不同意見(jiàn)分成兩組。相對(duì)而座。分別給兩隊(duì)取名為正方、反方。

 。2)選出一名陳述自己觀點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀點(diǎn)后,各方展開(kāi)辯論,充分說(shuō)明自己觀點(diǎn)正確的理由,對(duì)方錯(cuò)誤的理由。

  同桌互說(shuō),全班交流。

  三、小小辯論會(huì)。

。1)陳述觀點(diǎn)。

 。2)自由辯論。

 。3)教師總裁、小結(jié)。

  第三課時(shí)

  一、展示臺(tái)

1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

  可以練習(xí)生活實(shí)際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。

  3、說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。

  4、你想為集體做些什么?

  5、教師小結(jié)。

  二、展示“六一小報(bào)”。

1、小組交流。

  如:小報(bào)的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

  2、“推銷小報(bào)”比賽。

  假如自己是推銷員,如何把自己的小報(bào)推向市場(chǎng)或讀者。

 。1)先自由準(zhǔn)備

  (2)小組內(nèi)交流,推選一位最佳推銷員。

 。3)全班交流。

  3、教師小結(jié)。

  三、粘貼學(xué)生的小報(bào)作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

  3.了解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  二、課前準(zhǔn)備

  1.觀察實(shí)踐:組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。

  2.教學(xué)用具:CAI課件

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)導(dǎo)人新課。

  1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

  2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),將我們帶人了美麗的傍晚。課前,老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng),誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?

  3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

  4.進(jìn)入新課,齊讀課題。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流,以學(xué)定教,自然導(dǎo)入課題,不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣,還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái),非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]

  (二)檢查復(fù)習(xí)。

  1.游戲:摘云朵

  2.合作復(fù)習(xí)

  3.開(kāi)火車讀生字

  4.看錄像,聽(tīng)范讀

  5.讀自己最喜歡的課文段落。

  [設(shè)計(jì)意圖:把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn),這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,孩子們學(xué)得開(kāi)心,調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的,學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象,靜聽(tīng)課文的范讀,能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景,為他們的自主學(xué)習(xí)提供拐杖。]

  (三)有感情地朗讀,激活畫(huà)面。

  指導(dǎo)朗讀第二自然段。

  1.老師也非常喜歡課文的第二自然段,注意聽(tīng)老師讀,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?

  2.師生評(píng)價(jià)。

  3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子,聲音輕些,速度慢一些,看看你還能想像到些什么?

  4.指導(dǎo)朗讀。

  A:太陽(yáng)已經(jīng)西斜,收起了刺眼的光芒。

  師:讀這句時(shí),你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?

  師:這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼,我們能很清楚地看著太陽(yáng),你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

  師:全班同學(xué)一齊讀讀這句話。

  B:連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗。

  (1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫(huà)比畫(huà)。

  。

  (2)大伙評(píng)評(píng),到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?

  (3)(手勢(shì)表示)對(duì),一個(gè)接著一個(gè),一起一落,這就是連綿起伏。

  師:我們廣西也是山水之鄉(xiāng),你在哪兒也見(jiàn)過(guò)連綿起伏的`山呢?(放課件:廣西連綿起伏的山)

  師:一齊讀讀這句話1

  5.美美地把這一段課文讀讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有感情地朗讀,是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味,真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情,并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]

  自學(xué)第三、四自然段。

  1.引讀:太陽(yáng)慢慢地往下沉

  2.那么美的景色,這么美的課文,你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng),學(xué)得更有趣嗎?

  3.學(xué)生反饋。

  4.創(chuàng)造方法,合作學(xué)習(xí)。

  5.展示成果。

  句式聯(lián)系:

  太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了、、

  火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像,有的像,有的像

  6.有感情朗讀第三、四自然段!

  【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中探究,在合作中發(fā)現(xiàn),并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn),真正將課堂還給學(xué)生,讓他們做課堂的主人。】

  品味第五自然段。

  1.(放課件:老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了,爺爺奶奶的臉也紅了,他們的心更紅了呢!(板書(shū):更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1

  2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?

  3.回歸課題,有感情地朗讀課題:《夕陽(yáng)真美》

  【設(shè)計(jì)意圖:水到渠成,不露痕跡地表白,摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間,無(wú)形之間滲透德育,教學(xué)效果很好。]

  (四)有感情地朗讀全文。

  1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗,夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè),我們贊美夕陽(yáng),把課文連起來(lái)讀一讀1

  2.自讀全文。

  【設(shè)計(jì)意圖:這么美的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶。]

  (五)回歸板書(shū),總結(jié)全文,課外延伸。

  1.(回歸板書(shū),總結(jié)全文)日落任從容,余暉照曉叢。山河多壯麗,人老心更紅。

  2.美麗的夕陽(yáng),曾令無(wú)數(shù)人陶醉,進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng),更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng),網(wǎng)上的資料可多了,有你喜歡的資料,可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。

  3.若有時(shí)間,課堂交流展示,若無(wú)時(shí)間,課后交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:在新課標(biāo)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂,避免了君子動(dòng)口不動(dòng)手的尷尬!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)熟練地用部首查字法。

  2、會(huì)比較形近字,并用形近字組詞。

  3、會(huì)仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語(yǔ)。

  4、會(huì)體會(huì)感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情。

  5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有……才能……”只要……就……“寫句子。

  6、會(huì)獨(dú)立給一篇短文分段,概括段落大意。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):獨(dú)立運(yùn)用提出問(wèn)題,用連接問(wèn)題答案的方式概括段落大意。

  教學(xué)難點(diǎn):理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問(wèn)題,連接問(wèn)題答案,概括段落大意。

  教具:投影片

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、第1題。

  1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫(huà))查字法。

  2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。

  3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。

  棲息:多指鳥(niǎo)獸歇宿,也指人暫居住。

  腮邊“兩頰的下半部臉。

  山巒:連綿的山。

  銀發(fā):白發(fā)。

  氣喘吁吁:呼吸急促的樣子。

  懸崖陡坡:山崖坡度很大,近于垂直,十分險(xiǎn)要。

  身軀矯健:身體強(qiáng)壯有力。

  二、第2題。

  1、抄寫這些字。

  2、獨(dú)立確定部首。

  3、驗(yàn)證。

  4、小結(jié):像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。

  (1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

  (2)全班交流。

  (3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組,可以在字典中找一些類似的部首記一記。

  三、第3題。

  1、比較這些字,說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。

  2、組詞。

  3、比一比上下兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān),我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件,加上不同的.部首,記信許多字,比如:“槐、愧”以外,還有“魔、魁”等。)

  4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

  四、第4題。

  1、讀這些詞語(yǔ)。

  2、歸納構(gòu)詞形式。

  3、照樣子寫幾個(gè)。

  4、說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用(這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等,起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。)

  5、各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

  五、第5題。

  1、讀句子,比較句子的異同。

  2、每組第二個(gè)句子,我們叫它感嘆句,它的標(biāo)志:感嘆號(hào)和感嘆詞。

  3、在句子中找一找,圈注出來(lái)。

  4、帶感情讀,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

  第一組的第2句表示稱贊的感情。

  第二組的第2句表示喜愛(ài)的感情。

  第三組的第2句表示自豪的感情。

  5、學(xué)寫幾個(gè)感嘆句,有感情的讀給同學(xué)聽(tīng)。

  6、小結(jié):感嘆句貴在“有感而發(fā)”,切忌隨便就發(fā)。

  六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

  第2課時(shí)

  一、第6題。

  1、讀句子。

  2、把句子分成兩句話說(shuō),懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。

  3、仔細(xì)比較兩個(gè)句子,哪一名的條件是唯一的,也就是說(shuō)“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……)

  4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別,同學(xué)們要牢記這一點(diǎn),這樣我們才能把話說(shuō)準(zhǔn)確。

  5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句,留心區(qū)分不同。

  二、第7題。

  1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問(wèn)題,連接答案,概括段意”的方法。

  2、讀短文,按事情的發(fā)展順序分段。

  3、提出問(wèn)題(“我”到什么地方去旅游,留下什么印象?外賓對(duì)農(nóng)民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì)響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么?

  4、概括段意。

  第一段:“我”到北京旅游,到八達(dá)嶺見(jiàn)到的一件事,留理深刻的印象。

  第二段:農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。

  第三段:農(nóng)民賣瓜買賣公平,受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。

  三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)課文中的生字,能在詞語(yǔ)中辨析多音字;正確讀寫詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  2、 學(xué)習(xí)課文,能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動(dòng)作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。

  3、 能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義。

  4、 想像說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動(dòng)作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義

  一、回憶揭題:

  請(qǐng)大家回憶一下,已學(xué)過(guò)的課文《老張賣糖果》,老張賣糖果一抓就準(zhǔn),“一抓就準(zhǔn)”是什么意思?

  像這樣的人,老師也碰到過(guò),我每次去城西菜場(chǎng)買豆芽菜時(shí),我說(shuō)買一元,那婦女也是一抓一稱,正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì)碰到,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎?

  出示:熟能生巧 讀課題

  這是一個(gè)成語(yǔ),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)它的故事。

  二、 自學(xué)感知:

  1、 輕聲讀課文:讀準(zhǔn)字音;課文寫了哪些人?什么事?你最佩服誰(shuí)?

  2、 讀后交流:課文寫了哪些人?什么事?

  武士 射箭 百步穿楊

  老翁 賣油 滴油不沾

  談?wù)勀闩宸l(shuí)?

  三、 學(xué)習(xí)體會(huì):

  老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫武士射箭部分。

  1、 自由讀第1--2段:哪些地方讓你最佩服?找到具體的句子讀讀體會(huì)體會(huì)。

  2、 讀后交流:

  讀有關(guān)的句子,談自己的體會(huì)。

  練習(xí)朗讀

  能演示一下這一段的內(nèi)容嗎?

  3、 演一演:你們演示得不錯(cuò),但老師總覺(jué)得沒(méi)有像武士那樣好?為什么?

  4、 假如你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么?分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。

  5、 當(dāng)大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音:老師讀老翁的話:這沒(méi)什么?熟能生巧,不過(guò)手熟罷了。

  6、 練習(xí)朗讀體會(huì),老翁說(shuō)此話的語(yǔ)氣。

  7、 假如你聽(tīng)到此話會(huì)怎么想呢?讀武士的話。

  他能說(shuō)此話,必有其道理。請(qǐng)學(xué)下面的`內(nèi)容,誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。

  8、 你想試一試真的注油嗎?指名上前演示。

  9、 自我評(píng)價(jià)一下注油的過(guò)程。

  讀老翁注油的過(guò)程。你想說(shuō)什么?在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。

  10、此刻的武士在想什么呢?

  11、討論:假如老人和武士換一下呢?(都不行了。)

  12、 想象:武士第一次射箭時(shí)的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿楊,老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習(xí),練得多了,找到了竅門,本領(lǐng)就高了。

  出示句子:這沒(méi)什么,熟能生巧,不過(guò)是手熟罷了。(不必炫耀)

  我也沒(méi)什么,只不過(guò)熟能生巧罷了。(很謙虛)

  四、 總結(jié)明理:

  我們不能滴油不沾,而老人能,我們不能百步穿楊,而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。

  學(xué)了課文,你還有什么問(wèn)題嗎?

  我們學(xué)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,解決了一些問(wèn)題,又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,這很好,學(xué)習(xí)就是這樣。

  五、 作業(yè):

  1、 抄寫生字和詞語(yǔ)

  找找生活中熟能生巧的事例

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.閱讀課文,感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩,幸福美滿。

  2.學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字,理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運(yùn)用映與應(yīng)、漂與飄等字的形義。

  3.讀懂詩(shī)句,理解課文內(nèi)容,知道課文中的紅領(lǐng)巾、誰(shuí)指什么。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題:

  1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽(喬羽作詞)寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè)情景。

  2.介紹北海:

  在北京故宮西北側(cè),是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一,是首都北京的游覽勝地,全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

  二、范讀課文,學(xué)習(xí)課文中的生字。

  1.指導(dǎo)看圖。

 、偎嫔嫌心男┤?哪些景物?他們?cè)诟墒裁?西周有哪些美麗的景物?

  ②范讀課文。

 、蹖W(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容

 、軐W(xué)習(xí)課文的部分生字。

  三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  1.知識(shí)學(xué)生讀課文,聯(lián)系句子理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽等詞義。

  2.想象、看圖、畫(huà)面有些什么?

  3.出示句子。

  水面上 小船

  四周 我們

  4.提問(wèn),這一小節(jié)主要寫了哪些景物。<小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻>

  從課文中找出來(lái)。

  四、作業(yè):

  1.描紅:

  2.根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ):

  3.將下列的字加上偏旁部首,組成詞語(yǔ):

  4.熟讀課文第一小段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí):

  1.指名背誦第一段:

  2、默寫生字:

  二、學(xué)習(xí)課文第二段:

  1.指名學(xué)生朗讀第二段。

  ①提問(wèn)這一段又描寫哪些景物?(陽(yáng)光、小魚(yú))

  ②課文中紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)一句中的'紅領(lǐng)巾指的是什么?(少年兒童,少先隊(duì)員)

  ③比較映與應(yīng)、漂與飄字的音、行、義。

  講課文中灑的意義,這樣寫有什么好處?

  ④課文中三四兩句運(yùn)用了什么手法(擬人)

 、荼容^迎面與迎著的詞義。

  2.小結(jié)。(讓學(xué)生自己講)

  三、學(xué)習(xí)課文第三段

  1.學(xué)習(xí)課文第三段(集體朗讀)

  2.理解詞義盡情

  3.思考:

 、僬n文中是水給我們安排下幸福生活中誰(shuí)指什么?(讀中體會(huì))從文中哪一句看出劃船時(shí)間?

 、谡n文中每段最后兩句三次重復(fù),有什么作用?

  4.小結(jié)這一段。

  四:作業(yè):

  1. 口頭擴(kuò)詞:

  蕩( )( )( )推( )( )( )

  課( )( )( )墻( )( )( )

  2.區(qū)別助詞:

  誰(shuí)( )狼( )消( )西( )

  推( )浪( )悄( )灑( )

  3. 添上合適的詞語(yǔ):

  美麗的( )愉快的( )

  涼爽的( )盡情的( )

  第三課時(shí)

  一、指名讀課文。

  二、齊讀課文。

  三、指導(dǎo)背誦.

 、俑鶕(jù)掛圖,指導(dǎo)背誦。相機(jī)板書(shū)

  第一小節(jié):倒映、環(huán)繞(欣賞美景)用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。

 、诘诙」(jié)迎、灑、望、聽(tīng)用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。

 、鄣谌」(jié)問(wèn)、誰(shuí)安排用感激的語(yǔ)氣朗讀。

 、芡阑ケ尘毩(xí)。

  四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》

  播放歌曲、閉眼想象,孩子在北海公園,夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。

  五、作業(yè):

  板書(shū):

  1.讓我們蕩起雙槳

  倒映環(huán)繞(欣賞)自然

  迎、灑、望、聽(tīng)(歌唱)熱愛(ài)黨

  問(wèn)誰(shuí)安排(感情)祖國(guó)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①快速閱讀課文,概括課文內(nèi)容要點(diǎn),17 看云識(shí)天氣。

  ②理清文章的思路。

 、垲I(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

 、芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

 、侔盐照n文主要內(nèi)容,理清寫作思路,體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ),有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等,解決課文中的生字。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《看云識(shí)天氣》是一篇科普文,作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系:不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中,選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序,因此顯得層次清晰,條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

 、賹(dǎo)入新課

  唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道,“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”,生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象,說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān),所以,千百年來(lái),人們也在一直留心觀察自然界,以圖掌握規(guī)律,為人類服務(wù)。事實(shí)上,天氣的`變化也自有它的規(guī)律,自有它的征兆,F(xiàn)在,我們來(lái)看一組圖片,你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

 、跈z查預(yù)習(xí)生字情況

  整體感知

 、俪鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。

 、诼(tīng)讀課文,思考:

  a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

  b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《17 看云識(shí)天氣》。

  四人小組合作學(xué)習(xí),共同完成上述題目。

  [明確]

 、偬炜盏谋≡,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

 、趯(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。

  重點(diǎn)研討

 、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩,但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰,作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

  你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

  學(xué)生速讀課文,先獨(dú)立思考,然后小組交流,最后師生共同明確:

  文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述,先用“天上的云,真是姿態(tài)萬(wàn)千,變化無(wú)常”一句總說(shuō),然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”:“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”,后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”,第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”,最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部,作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段,把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”,并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

 、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文,但語(yǔ)言生動(dòng),對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否

  仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

  a.學(xué)生在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

  對(duì)于修辭方法,學(xué)生了解即可,關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句,重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

  b.齊讀課文第1自然段,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn),并仿照課文造句。

  示例:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……

  [造句]

  ◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了,……

  ◆ 每月光照在地上,像……

  小結(jié)

  本文介紹了種類繁多的云及云的光彩,但文章層次清晰,很有條理,關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,作者做到了心中有數(shù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)思路】

  美讀熏陶──探究說(shuō)話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

  【教學(xué)目的】

  1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥(niǎo)和諧相處,相互信賴。

  2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

  3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  4、品位語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  欣賞音樂(lè),了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。

  二、課文美讀

  1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

  2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

  3、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

  三、合作探究

  4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎?

  5、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤?/p>

  6、“這是一種怕人的'鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?

  7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?

  8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、閱讀視角

  補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣,讀題質(zhì)疑

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩,向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況:

  (1)指名分自然段讀課文,讀后學(xué)生評(píng)議。

 。2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯(cuò)。

  4、討論交流:課文講了一個(gè)什么感人的故事?

  5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把這些句子多讀幾遍。

  三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟

  1、這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

  2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。

  3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的`提問(wèn)中,提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

 。2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

  4、讀悟交流:

  你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

 。ǎ└鶕(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:

 、佟安唬脻h查理從來(lái)不隨便拿別人的東西!

 、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。

 、邸爱(dāng)然可以!

 、懿槔黼m然調(diào)皮,但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

 、荨安恍,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

 、蕖敖芪,我會(huì)做個(gè)好漢。”

  在教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

 。2)指導(dǎo)朗讀:

  讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

  5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,愛(ài)搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談,他會(huì)做什么嗎?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響:杰西熱情樂(lè)觀,雖然殘廢了,但對(duì)生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽(yáng)光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

  7、學(xué)到這兒,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解,你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

  8、練習(xí)有感情地讀,讀中悟情。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料),說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、給加點(diǎn)字注音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

  2、理解下列詞語(yǔ)的含義。

  狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷

  不能自已 情郁于中 瑣屑

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

  2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

  2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。

  課時(shí)安排 二課時(shí)

  教學(xué)步驟 第一課時(shí)

  明確目標(biāo)

  1、 掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。

  3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

  一、導(dǎo)入新課:

  談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說(shuō):作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》

  教師備注

  二、教學(xué)新課

  1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

  2、范讀課文(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

  3、學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。

  (1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)

  (2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

  (文中四次寫背影。開(kāi)頭寫難忘背影,送別一段兩次寫背影,結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)中心思想

  (3)本文以背影為線索,以車站送別為中心展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

  第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影

  第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

  第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼的氣氛。

  第二層(4、5)寫離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照,為寫背影作鋪墊。

  第三層(6)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

  第三部分(7)寫別后思念,再現(xiàn)背影,抒發(fā)深切的思念之情。

  (4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。

  (5)理解第二、三段在全文中的作用。

  本文是通過(guò)寫我與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?

  教師備注

  這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

  教師備注

  小 結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

  父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

  布置作業(yè)

  1、朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。

  2、熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。

  3、尋找父母對(duì)自己的疼愛(ài)之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛(ài)子(女)之情。

  達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。

  1、觸目傷懷 ( )

  A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛

  2、不能自已 ( )

  A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)

  二、見(jiàn)練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

  第二課時(shí)

  明確目標(biāo) 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

  2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

  3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。

  第一部分:開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)

  第二部分:追憶往事,作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別,描繪背影)

  下面我們來(lái)看第一自然段:這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。字里行間,流露出淡淡的哀愁。)

  這一段中有一處寫我第一次流淚,我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)

  那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢?是以如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!

  父親說(shuō)這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢?(是父親怕我傷心過(guò)度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)

  父親的心情本來(lái)也很難過(guò),卻反過(guò)來(lái)勸慰我,這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài))

  下面我們來(lái)研讀第三自然段:

  到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大,所以沒(méi)有具體寫,而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的行程,所以不能不寫。)

  教師備注

  下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ):說(shuō)定改用說(shuō)過(guò)可以不可以?為什么?(改為說(shuō)過(guò)似乎也通,但遜色多了。說(shuō)過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō),說(shuō)定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。

  熟識(shí)一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì),表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì),把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字里行間表達(dá)了父親的愛(ài)子之心。)

  即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢、揀定了靠車門的'一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過(guò)這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)

  作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮我心里暗笑他的迂)

  作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情。

  在這一部分里,父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了,可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò),父親又為兒子做了什么事情呢?

  下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過(guò)這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情)。下面我們齊讀一遍這一段,分析一下這一段中哪些詞句寫得好,能讓你感動(dòng),為什么?

  作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況,又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子,這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難,從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。)

  教師備注

  這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見(jiàn)父親的服裝,勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)黑色,這是為什么?(家中親人去世,同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺(jué)。)

  寫父親在平地上走路,就用了蹣跚,可見(jiàn)步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫得好?

  慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼。

  兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度,又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。

  兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字,說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。

  他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這一動(dòng)作描寫,細(xì)膩而簡(jiǎn)練,給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。

  我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

  當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚,同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)

  既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我流淚而傷心,怕別人看見(jiàn)難為情。)

  這是全文第二次寫父親的背影,那么第三次寫背影是在哪里呢?

  看到父親的背影我第三次流下了淚,這也同樣是感動(dòng)的淚,離別傷感的淚。

  第三部分:懷念父親,再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。

  這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開(kāi)頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用,反映出父親生活道路的坎坷,另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年,境況不好,年老體弱,不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞,但他那顆疼愛(ài)兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。

  教師備注

  結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影,是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是,這是兒子心中的背影,意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注

  板書(shū)設(shè)計(jì) 一、開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影

  黑色的背影

  1、賣橘子的背影 蹣跚的背影

  二、追憶往事,描繪背影 艱難努力的背影

  2、離別的背影

  三、懷念父親,再憶背影

  小 結(jié)

  這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言,真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。

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